Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6
| Вид материала | Документы |
- Задачи профессиональной деятельности выпускника Требования к результатам освоения основной, 1612.7kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 2739.19kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 222.15kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 747.25kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 5903.98kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 820.94kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 719.41kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 637.96kb.
- 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 416.22kb.
знать: систему организации и планирования работы с детьми в детском оздоровительном лагере; специфику работы и функциональные обязанности отрядного вожатого; особенности формирования коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря и способы решения конфликтных ситуаций; способы и приемы самоанализа;
уметь: организовывать субъект-субъектные взаимодействия детей разного возраста; соотносить групповые и индивидуальные методы работы, применять их; устанавливать педагогически целесообразные отношения; регулировать межколлективные и внутриколлективные отношения; осуществлять выбор средств, методов и приемов педагогического вмешательства в кризисных ситуациях; организовывать социально-значимую деятельность детей и подростков;
владеть: навыками работы в детском коллективе, организации оздоровительной и досуговой деятельности детей разного возраста.
Производственная (педагогическая в школе)
Практика является важным звеном в системе высшего психолого-педагогического образования. В процессе практики не только закрепляются и углубляются теоретические знания, на и вырабатываются умения, необходимые в профессиональной деятельности педагога-психолога. Практика дает студенту возможность осмыслить психологические механизмы развития личности, закономерности образовательного процесса. В период практики будущий педагог-психолог наблюдает и анализирует различные стороны образовательного процесса, учится планировать и проводить внеклассные мероприятия, коррекционные и развивающие занятия, учится видеть и изучать индивидуальные особенности детей разного возраста.
Цель практики: обеспечение содержательной связи теоретических знаний с их реализацией в практической деятельности будущего специалиста; развитие психолого-педагогической компетентности студентов; приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование у них профессиональных установок, мышления, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления диагностической, экспертно-консультационной, социально-коррекционной, коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной и профилактической функций.
Задачи практики:
1) выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к психолого-педагогической деятельности, развитие потребности в самореализации;
2) развитие у студентов индивидуального стиля профессиональной деятельности;
3) воспитание у студентов ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, освоение студентами профессиональной этики педагога-психолога;
4) ознакомление студентов с содержанием и основными направлениями работы психологических служб в образовательных учреждениях города;
5) ознакомление студентов с ролью и местом педагога-психолога в структуре образовательного учреждения, его правами и обязанностями;
6) организация взаимодействия студентов с детьми разных возрастных групп и педагогами с целью изучения их психологических особенностей, а также особенностей образовательного процесса для определения предмета психолого-педагогической помощи;
7) овладение методами разработки и проведения воспитательных и коррекционно-развивающих занятий;
8) владение инструментарием, методами организации и проведения психолого-педагогического исследования, научного анализа полученных данных, интерпретации результатов, разработки рекомендаций;
9) приобретение студентами навыков анализа результатов своей деятельности.
Содержание практики: Посетить уроки (занятия), осуществить их психолого-педагогический анализ, оформить заключения; мероприятия класса (группы), познакомиться с документацией (журналы, личные дела, медицинские карты) с целью сбора информации о классе (группе) и об одном ребенке для составления их характеристик. Ребенка для наблюдения и индивидуальной работы с ним лучше выбирать не произвольно, а посоветовавшись с педагогами и психологом. Пусть это будет ребенок (учащийся), у которого есть какие-либо психологические проблемы; начать выполнять работу по заданию администрации. Администрация может предложить провести диагностические обследования, обработать данные уже проведенных обследований, подобрать материал для оформления той или иной наглядности (для газеты учреждения или класса, для письменных консультаций или памяток для родителей или учащихся и др.), а также для проведения различных мероприятий (игры-конкурсы для вечера отдыха, развивающие игры для тематических тренингов, информацию для родительских собраний и др.). Проведение развивающих занятий или тематических классных часов на той или иной па-раллели; проведение отчетного мероприятия, оформление отчета о нем.
По окончании практики студент сдает следующую документацию:
1) письменный отчет по педагогической практике;
2) дневник педагогической практики;
3) планы проведенных уроков и внеурочных занятий по предметам;
4) планы-конспекты проведенных воспитательных мероприятий;
5) психолого-педагогическую характеристику коллектива учащихся класса;
6) характеристику учебно-воспитательной работы студента с оценкой по практике; заверенную администрацией школы;
7) фотодокументы, презентации.
В результате прохождения педагогической практики студенты должны:
знать: психологические и педагогические технологии; методы психолого-педагогической диагностики межличностных отношений; формы и методы организации обучения и воспитания; развивающие программы психологического сопровождения детей в образовательном процессе;
уметь: исследовать межличностные отношения, психологический климат в группе; организовывать и стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников по усвоению содержания учебного материала; использовать разнообразные методы и формы организации обучения и воспитания учащихся; осуществлять диагностику воспитанности школьников, анализировать ее результаты и использовать их в своей педагогической деятельности; определять эффективность проводимой учебно-воспитательной работы, осуществлять ее коррекцию; учитывать в процессе обучения и воспитания возрастные и индивидуальные особенности развития школьников;
владеть: навыками психолого-педагогического анализа урока и своей педагогической деятельности; организации совместной работы с родителями по воспитанию учащихся и добиваться вместе с ними педагогически целесообразного воздействия на ребенка; организации и проведения научно-исследовательской работы и использования ее результатов в обучении и воспитании учащихся.
Производственная (комплексная психолого-педагогическая)
Комплексная психолого-педагогическая практика как часть основной образовательной программы специальности 031000 (050706.65) - «Педагогика и психология» предполагает практическое осуществление студентом деятельности, связанной с должностными обязанностями педагога-психолога. Базами практики могут быть образовательные и социально-психологические учреждения различного типа и вида.
Образовательные учреждения: дошкольные образовательные учреждения; средние общеобразовательные школы; гимназии; лицеи; вспомогательные школы; учреждения интернатного типа; профессиональные училища и колледжи; учреждения дополнительного образования; детские базы отдыха; оздоровительно-воспитательные центры. Центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи; Городской информационно-методический центр; Органы управления образованием.
Цель практики:- обеспечение содержательной связи теоретических знаний с их реализацией в практической деятельности будущего специалиста; развитие психолого-педагогической компетентности студентов; приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование у них профессионального мышления, установок, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления научно-исследовательской, экспертно-диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, консультативной, преподавательской, воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительской, управленческой функций.
Задачи практики:
- ознакомление студентов с важнейшими видами и средствами практической психолого-педагогической и социально-педагогической деятельностью с детьми, подростками, педагогами и родителями;
- ознакомление студентов с содержанием и основными направлениями работы психологических служб различного типа образовательных и социально-психологических учреждений;
- ознакомление с организационно-правовой структурой учреждения, ролью и местом педагога-психолога в структуре этого учреждения, его правами и обязанностями;
- организация взаимодействия студентов-практикантов с детьми разных возрастных групп, педагогами, родителями и другими специалистами с целью изучения их психологических особенностей, а также особенностей образовательной среды и социальных условий для определения предмета психолого-педагогической помощи;
- формирование умений принимать, уточнять и формулировать запрос на оказание практических психологических, психолого-педагогических и социально-психологических услуг и, в этой связи, формирование умений поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, уметь использовать для их решения адекватные методы, способы и средства;
- выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к психолого-педагогической деятельности, развитие потребности в самореализации.
- развитие у студентов профессиональных способностей, профессиональной позиции, а также индивидуального стиля профессиональной деятельности.
- воспитание у студентов ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, освоение студентами общей психологической культуры профессиональной этики педагога-психолога.
Содержание практики: Во время прохождения практики студент должен освоить содержание деятельности, соответствующее основным видам профессиональной деятельности педагога-психолога: научно-исследовательское; диагностическое и экспертное; коррекционно-развивающее; профилактическое; консультативное; преподавательское; социально-педагогическое; воспитательное; культурно-просветительское; управленческое; познакомиться с системой работы образовательного или социально-психологического учреждения; самостоятельно выполнять работу в соответствии с должностными обязанностями педагога-психолога, Обязательный минимум заданий для выполнения в ходе практики:
- проведение психологических обследований, оформление заключений (справок);
- проведение профилактических или коррекционно-развивающих занятий;
- проведение индивидуальных консультаций (для детей, педагогов, родителей);
- выполнения задания по курсовой работе.
По окончании практики студент сдает следующую документацию:
Отчет по практике включает следующие документы:
1) Характеристику с места прохождения практики с подписью руководителя практики и руководителя учреждения, а также печатью учреждения. В характеристике должно быть зафиксировано время прохождения практики, виды выполненных студентом работ, охарак-теризованы профессиональные и личностные особенности студента.
2) Индивидуальный договор с руководителем учреждения и примерный план работы на время прохождения практики.
3) Дневник учета рабочего времени, в котором студент фиксирует дату, время, вид выполняемой им деятельности.
4) Программу профилактической или коррекционно-развивающей работы.
5) Методическую разработку (конспект) выступления перед педагогическим коллективом, родителями или конспект одного занятия с детьми.
6) Первичные материалы о проведенном исследовании (исследование одной психической функции группы детей или исследование разных психических функций одного ребенка) и заключения по ним.
7) Конспект одной индивидуальной консультации для ребенка (педагога, родителя) ее содержательный анализ.
8) Самоанализ, в котором студент оценивает процесс и результаты практики, фиксирует возникающие в ходе практики трудности и формулирует предложения по совершенствованию организации данного вида практики.
9) Фотодокументы и презентации.
В результате прохождения комплексной психолого-педагогической практики студенты должны:
знать: методы психологической диагностики различного профиля и предназначения; методы разработки профилактических и развивающих программ для детей, подростков, родителей, с учетом особенностей личности; современные программы преподавательской деятельности в области психологии, обеспечивающее личностное и социальное развитие детей, педагогов, родителей;
уметь: установить контакт и организовать взаимодействие с детьми, педагогами, родителями, социальными работниками и др.; подбирать необходимую информацию; учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей в условиях учебно-воспитательного процесса; использовать базовые стандартизированные психодиагностические методы, методы экспертной оценки и проведения мониторинга образовательного процесса; разрабатывать профилактические, развивающие и коррекционные программы; проводить развивающие и коррекционные занятия с учащимися различных возрастных групп; составлять справки (заключения) по результатам ис-следований и рекомендации всем участникам образовательного процесса;
владеть: навыками рефлексии своей деятельности; представлениями и знаниями об основных психолого-педагогических проблемах, возникающих в процессе оказания про-фессиональной помощи; практическими навыками в различных видах психолого-педагогической работы с ребенком, подростком, семьей.
Производственная (педагогическая в пед. колледже) (непрерывная)
Производственная педагогическая (непрерывная) практика как часть основной образовательной программы специальности 031000 (050706.65) - «Педагогика и психология» предполагает осуществление студентом деятельности в роли преподавателя психолого-педагогических дисциплин, куратора группы, методиста по учебной работе. Базой практики является колледж.
Цель практики - обеспечение содержательной связи теоретических знаний с их реализацией в практической деятельности будущего специалиста; развитие психолого-педагогической компетентности студентов; приобщение студентов к практической деятельности, формирование у них профессиональных установок, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления образовательной и экспертно-консультационной работы.
Задачи практики:
- углубление знаний по методике преподавания психологии и педагогики;
- наблюдение за учебным процессом и взаимодействие студентов-практикантов со студентами средних специальных и высших учебных заведений и преподавателями с целью изучения и освоения процесса преподавания психологии и педагогики;
- овладение методами разработки и проведения лекционных и семинарских занятий;
- приобретение студентами навыков анализа результатов своей деятельности;
- развитие у студентов индивидуального стиля преподавательской профессиональной деятельности.
Содержание практики охватывает следующие направления деятельности специалиста - педагога-психолога: преподавательское и просветительское; развивающее и профилактическое; научно-исследовательское; экспертно-консультационное.
Практика предполагает: психолого-педагогический анализ лекций и семинарских занятий по психологии и педагогике; самостоятельную разработку и самостоятельное проведение занятий (лекций, семинаров) по психологии и/или педагогике, их самоанализ, оформление методических разработок; самостоятельную разработку и проведение внеучебного мероприятия по психологии и/или педагогике (олимпиада, конкурс, КВН, викторина, деловая игра и др.).
Обязательный минимум заданий для выполнения в ходе практики:
1) Посещение и психолого-педагогический анализ не менее 2-х лекций и 2-семинарских занятий, проводимых преподавателями.
2) Посещение и психолого-педагогический анализ 2-х лекций и 2-семинарских занятий по психологии и /или педагогике, проведенных однокурсниками.
3) Разработка 2-х лекций и 2-х семинарских (практических) занятий по психологии и/или педагогике и их самостоятельное проведение, самоанализ процесса и результатов своей деятельности.
3) Проведение одного внеучебного мероприятия по психологии и/или педагогике, самоанализ его результатов.
4) Работа по заданию администрации (методическая, просветительская).
Отчет по практике включает следующие документы:
1. Характеристику с оценкой с места прохождения практики с подписями руководителя практики и руководителя учреждения, а также печатью учреждения. В характеристике должно быть зафиксировано время прохождения практики, виды выполненных студентом работ, охарактеризованы профессиональные и личностные особенности студента.
2. План работы, утвержденный руководителем практики от университета и от учреждения.
3. Дневник учета рабочего времени, в котором студент фиксирует дату, время, вид выполняемой им деятельности.
4. Конспект посещенных за время практики занятий (лекций, семинаров), проводимых преподавателем (4 конспекта)
5. Методические разработки занятий (лекций, семинарских или практических занятий), проведенных самостоятельно, к методическим разработкам лекций должна прилагаться их компьютерная презентация (распечатанный вариант и дискета). К методическим разработкам семинарских занятий должен прилагаться тест по содержанию занятий (4 методических разработки в основном тексте отчета, 2 компьютерные презентации лекций и тест – в приложениях к отчету)
6. Методическая разработка и анализ результатов внеучебного мероприятия (одна разработка).
7. Психолого-педагогический анализ занятий, проводимых, однокурсниками (четыре заключения с выводами и рекомендациями – в основной части, заполненные экспертные карты.
8) Фотодокументы.
В результате прохождения производственной педагогической (непрерывной) практики студенты должны:
знать: методические принципы анализа педагогического процесса в различных его формах;
уметь: установить контакт и организовать взаимодействие со студентами и преподавателями; подбирать необходимую информацию; проектировать сценарии лекций и практических занятий, определять содержание занятия в зависимости от целей, темы, уровня развития студентов, подбирать соответствующие теме методические приемы и средства обучения; учитывать возрастные и индивидуальные особенности студентов; составлять методические разработки и конспекты лекций и семинарских (практических) занятий; составлять компьютерную презентацию учебного материала; воспринимать и гибко реагировать на изменения в психологическом климате группы;
владеть: компьютерными и информационными технологиями, принципами анализа своей преподавательской деятельности
.
Преддипломная практика
Преддипломная практика является завершающим этапом обучения и проводится после освоения студентами программы теоретического и практического обучения и предполагает прак-тическое осуществление студентом деятельности, связанной с должностными обязанностями педагога-психолога.
Цель практики: обеспечение содержательной связи теоретических знаний с их реализацией в практической деятельности будущего специалиста; развитие психолого-педагогической компетентности студентов; приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование у них профессионального мышления, установок, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления научно-исследовательской, экспертно-диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, консультативной, преподавательской, воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительской, управленческой функций.
Задачи практики:
- ознакомление студентов с важнейшими видами и средствами практической психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности с детьми, подростками, педагогами и родителями;
- ознакомление студентов с содержанием и основными направлениями работы психологических служб различного типа образовательных и социально-психологических учреждений; а также ознакомление с организационно-правовой структурой учреждения, ролью и местом педагога-психолога в структуре этого учреждения, его правами и обязанностями;
- организация взаимодействия студентов-практикантов с детьми разных возрастных групп, педагогами, родителями и другими специалистами с целью изучения их психологических особенностей, а также особенностей образовательной среды и социальных условий для определения предмета психолого-педагогической помощи;
- формирование умений принимать, уточнять и формулировать запрос на оказание практических психологических, психолого-педагогических и социально-психологических услуг и, в этой связи, формирование умений поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, уметь использовать для их решения адекватные методы, способы и средства;
- овладение методами разработки профилактических и развивающих программ для детей, подростков, родителей, с учетом особенностей личности;
- проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения;
- сбор информации по теме выпускной квалификационной работы; овладение инструментарием, методами организации и проведения психологического исследования, научного анализа полученных результатов и формирование умений формулировки констатирующего и ориентирующего диагноза, психолого-педагогического прогноза развития, а также разработки рекомендаций;
- осуществление студентами преподавательской деятельности в области психологии, обеспечивающее личностное и социальное развитие детей, педагогов, родителей;
- приобретение студентами навыков рефлексии своей деятельности; профессиональное и личностное развитие студентов для разрешения собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов;
- выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к психолого-педагогической деятельности, развитие потребности в самореализации;
- развитие у студентов профессиональных способностей, профессиональной позиции, а также индивидуального стиля профессиональной деятельности;
- воспитание у студентов ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, освоение студентами общей психологической культуры, профессиональной этики педагога-психолога.
Содержание практики: Во время прохождения практики студент должен освоить со-держание деятельности, соответствующее основным видам профессиональной деятельности педагога-психолога: научно-исследовательское; диагностическое и экспертное; коррекционно-развивающее; профилактическое; консультативное; преподавательское; социально-педагогическое; воспитательное; культурно-просветительское; управленческое; познакомиться с системой работы образовательного или социально-психологического учреждения; самостоятельно выполнять работу в соответствии с должностными обязанностями педагога-психолога, Обязательный минимум заданий для выполнения в ходе практики:
- проведение психологических обследований, оформление заключений (справок);
- проведение профилактических или коррекционно-развивающих занятий;
- проведение индивидуальных консультаций (для детей, педагогов, родителей);
- сбор информации по теме выпускной квалификационной работы; овладение инструментарием, методами организации и проведения психологического исследования, научного анализа полученных результатов и формирование умений формулировки констатирующего и ориентирующего диагноза, психолого-педагогического прогноза развития, а также разработки рекомендаций;
- выступление перед коллективом образовательного или социально-психологического учреждения, коллективом родителей, на конференции по теме выпускной квалификационной работы.
По окончании практики студент сдает следующую документацию:
Отчет по практике включает следующие документы:
1) Характеристику с места прохождения практики с подписью руководителя практики и руководителя учреждения, а также печатью учреждения. В характеристике должно быть зафиксировано время прохождения практики, виды выполненных студентом работ, охарактеризованы профессиональные и личностные особенности студента.
2) Индивидуальный договор с руководителем учреждения и примерный план работы на время прохождения практики.
3) Дневник учета рабочего времени, в котором студент фиксирует дату, время, вид выполняемой им деятельности.
4) Программу профилактической или коррекционно-развивающей работы.
5) Методическую разработку (конспект) выступления перед педагогическим коллективом, родителями или конспект одного занятия с детьми.
6) Первичные материалы о проведенном исследовании (исследование одной психической функции группы детей или исследование разных психических функций одного ребенка) и заключения по ним.
7) Конспект одной индивидуальной консультации для ребенка (педагога, родителя) ее содержательный анализ.
8) Самоанализ, в котором студент оценивает процесс и результаты практики, фиксирует возникающие в ходе практики трудности и формулирует предложения по совершенствованию организации данного вида практики.
9) Программу психолого-педагогической диагностики по теме выпускной квалификационной работы; результаты констатирующего эксперимента, их анализ, заключение.
10) Программу психолого-педагогического развития по теме выпускной квалификационной работы, утвержденную на заседании кафедры педагогики и методики начального образования и учебно- методическом совете образовательного учреждения.
11) Фотодокументы и презентации.
В результате прохождения преддипломной практики студенты должны:
знать: методы психологической диагностики различного профиля и предназначения; методы разработки профилактических и развивающих программ для детей, подростков, родителей, с учетом особенностей личности; современные программы преподавательской деятельности в области психологии, обеспечивающее личностное и социальное развитие детей, педагогов, родителей;
уметь: установить контакт и организовать взаимодействие с детьми, педагогами, родителями, социальными работниками и др.; подбирать необходимую информацию; учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей в условиях учебно-воспитательного процесса; использовать базовые стандартизированные психодиагностические методы, методы экспертной оценки и проведения мониторинга образовательного процесса; разрабатывать профилактические, развивающие и коррекционные программы; проводить развивающие и коррекционные занятия с учащимися различных возрастных групп; составлять справки (заключения) по результатам исследований и рекомендации всем участникам образовательного процесса;
владеть: навыками рефлексии своей деятельности; представлениями и знаниями об основных психолого-педагогических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной помощи; практическими навыками в различных видах психолого-педагогической работы с ребенком, подростком, семьей; методологией научного исследования.