Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ГСЭ. В.3.1 «Психолого-педагогическая этика»

1. Цель дисциплины: обеспечить усвоение студентами знаний педагогической этики, формировать нравственное сознание личности путем освоение способов этико-философского осмысления социокультурных явлений в их отношении к ценностным критериям этики в истории и современности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическая этика» входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин дисциплина по выбору (ГСЭ.В.3.1.).

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет этики. Этика как наука, нравственный опыт и система ценностей. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду. Этика отношений в системе «педагог - учащийся». Этика отношений в системе «педагог - педагог». Этика педагога и ученого в системе высшего образования. Этика гражданственности и политическая культура педагога. Экологическая этика и экологическая культура педагога. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: объект, предмет педагогической этики; проблемы нравственных ценностей образования в современном мире; базовые понятия данного курса;

уметь: использовать в своей педагогической практике нравственные модели поведения с точки зрения этики и профессионализма; различать категории морали, нравственные ценности

навыки: культуры общения; гуманного общения в системе «педагог-учащийся».

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 71 ч.

ГСЭ.В.3.2 «Гуманистические технологии развития личности в образовательном пространстве»

1. Цель освоения дисциплины: систематизировать знания студентов по проблеме гуманизации образовательного процесса в семье, ДОУ и педагогическом колледже. показать актуальность и значимость идеи гуманизации воспитания и обучения на современном этапе; научить анализировать историко-педагогический аспект проблемы гуманизации образовательного процесса; учить ориентироваться в концепциях гуманизации образовательного процесса, анализировать их, выявляя общее и различное; показать возможности реализации положений гуманистической педагогики в практической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Гуманистические технологии развития личности в образовательном пространстве» входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин дисциплина по выбору (ГСЭ.В.3.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Гуманизация образовательного процесса – приоритетное направление реформирования образовательной системы России. Личность педагога как субъекта гуманистического педагогического процесса. Личностно- ориентированный подход к воспитанию и обучению детей. Гуманно-ориентированная позиция педагога: позитивные представления о ребёнке, принятие его как ценности; позитивные представления педагога о самом себе, позитивная «Я-концепция», собственное самопринятие, наличие и приоритет в структуре ценностей «самоценности»; ориентация педагога на гуманизацию образовательного процесса. Личностные качества педагога-гуманиста (человечность, доброта, толерантность, оптимизм, интерес к воспитаннику и др.)

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: теоретические и историко-педагогические основы гуманизации образования; закономерности и сущность образовательного процесса и возможности его гуманизации; особенности педагогической и управленческой деятельности в гуманистическом образовательном пространстве; субъектную позицию педагога, его роль в решении задач гуманной педагогики; инновационные гуманистические технологии;

уметь: анализировать различные подходы к гуманизации образовательного процесса; излагать и обосновывать собственную точку зрения на проблему гуманизации образовательного процесса; применять теоретические знания на практике;

владеть: аналитическими способами работы с литературой; приемами и навыками организации собственной педагогической деятельности на основе гуманистической педагогики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 71ч.

ЕН.Ф.1 «Математика и информатика»

1. Цель дисциплины: формирование общей математической культуры студента, выработка навыков практического применения математического аппарата и реализации изучаемых алгоритмов в прикладных задачах психолого-педагогического содержания. Содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач и понимания рисков, сопряженных с их применением.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Математика и информатика» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, федеральный компонент (ЕН.Ф.1). Для освоения дисциплины «Математика и информатика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения математики в общеобразовательной школе.

3. Краткое содержание дисциплины: Аксиоматический метод, основные математические структуры, вероятность и статистика, математические модели, алгоритмы и языки программирования, стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- владения основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: процессы информатизации общества и образования; ценностные основах реализации информационной психолого-педагогической деятельности; нормативно-правовую базу по вопросам использования и создания программных продуктов и информационных ресурсов; сущность и структуру информационных процессов в современной образовательной среде; типологии электронных образовательных ресурсов, информационных и коммуникационных технологий, принятых образованием; педагогические технологии, эффективные в виртуальном пространстве; способы взаимодействия с субъектами педагогического процесса и представителями профессионального сообщества в сетевой информационной среде; способы профессионального самопознания и саморазвития с применением возможностей информационных и коммуникационных технологий;

уметь: осуществлять поиск, хранение, обработку и представление информации, ориентированной на решение педагогических задач; оценивать преимущества, ограничения и осуществлять выбор программных и аппаратных средств для решения профессиональных и образовательных задач; оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов и определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе;

владеть: способами ориентирования и взаимодействия с ресурсами информационной образовательной среды, осуществления выбора различных моделей использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с учетом реального оснащения образовательного учреждения, установления контактов и взаимодействия с различными субъектами сетевой информационной образовательной среды; методами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ЕН.Ф.2 «Концепции современного естествознания»

1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с панорамой современного естествознания как единой системой знаний о природе (объективной реальности), получаемой в рамках отдельных наук (физики, химии, биологии, психологии, медицины, математики и т.д.). Особенно актуально введение данного курса в связи с бурным развитием естественных наук на современном этапе и с постоянным ростом количества информации о научных открытиях и фундаментальных закономерностях строения, движения и эволюции материи.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, федеральный компонент (ЕН.Ф.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество; работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

- представления об основах экологической безопасности регионов Северо-Востока России и циркумполярных регионов мира.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

уметь:

владеть:

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 120 ч.

ЕН.Ф.3 «Аудиовизуальные технологии обучения»

1. Цель освоения дисциплины: приобретение знаний о технических и аудиовизуальных средствах обучения и возможностях их применения в учебно-воспитательном процессе; особенностях традиционных технических средств (диа- и кино-проекторы, проигрыватели, магнитофоны, видео- и телевизионная техника и др.). Программа курса включает специфику использования в обучении информационных и коммуникационных компьютерных средств, технологию отбора и изготовления учебного наглядного содержательного наполнения подобных систем, порядок использования в учебном процессе информационных ресурсов сети Интернет. В учебном курсе затрагиваются аспекты проведения аудио- и видеоконференций с использованием сети Интернет, технологические особенности организации дистанционного обучения в рамках открытого образования, специфика использования в обучении элементов зарождающихся информационно-образовательных сред. Курс базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентами в процессе изучения дисциплин в области физики, вычислительной техники, программного обеспечения, программирования и средств телекоммуникаций.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Аудиовизуальные технологии обучения» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, федеральный компонент (ЕН.Ф.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства. Аудиовизуальные технологии обучения. Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий, методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов. Интернет в обучении и образовании.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: современные аудиовизуальные средства обучения и достижения в области техники и информационных технологий; психолого-педагогические особенности и дидактические принципы применения аудиовизуальных средств в учебном процессе; место аудиовизуальных средств обучения в педагогическом процессе; основные свойства учебной информации; устройство, назначение и принцип действия современных технических средств обучения; правила техники безопасности и пожарной безопасности при работе с техническими средствами обучения;

уметь: использовать методику применения аудиовизуальных средств в учебном процессе образовательных учреждений; современные аудиовизуальные средства обучения планировать, конструировать и анализировать образовательный процесс в образовательных учреждениях.

навыки: изготовления дидактических материалов; применения диапозитивов, диафильмов, звукозаписей, видеофильмов, контролирующих и обучающих программ; комплексного использования современных средств обучения в условиях кабинетной системы

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ЕН.Р.1 «Здоровьесберегающие технологии в образовании»

1. Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с научными основами здоровья, болезни и здорового образа жизни для организации безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены, культурно-просветительской работы в области формирования и обеспечения здоровья детей, населения.

Здоровьесберегающие технологии в образовании объединяют все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в образовании» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, региональный компонент (ЕН.Р.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Основные понятия и методы, приемы организации и работы по формированию культуры здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательном пространстве. Планирование деятельности с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. «Школьные факторы риска» и их влияние на здоровье школьников. Общие принципы формирования культуры здоровья учащихся и обеспечения здоровья педагога.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- владения средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

- способности выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

- готовности организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;

- готовности во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности и учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

уметь: выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка; организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ; во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;

владеть навыками: диагностики индивидуально-типологических особенностей учащихся и использования этих данных в образовательном процессе; анализа образовательного процесса, педагогических технологий, путей межпредметной интеграции в области здоровьесбережения; организации и содержания воспитательной работы и работы с родителями в области формирования и обеспечения здоровья детей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

ОПД.Ф.1 «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

1. Цель освоения дисциплины: формирование профессионально значимых качеств, приобретение студентами теоретических и практических основ системного анализа, моделирования и конструктивного разрешения профессионально-педагогических ситуаций; овладение содержанием и методикой развития профессиональной компетентности педагога-психолога, проектирования, прогнозирования, конструирования и осуществления различных форм психолого-педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Общая характеристика психолого-педагогической деятельности. Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога-психолога. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога-психолога.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» предполагает овладение студентами практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; профессиональной деятельности педагога-психолога; классификации педагогических задач, решаемых в педагогической системе; основы психолого-педагогической диагностики, технологии подготовки и проведения консультации; содержание и методику коррекционной и развивающей работы, особенности профилактической работы в контексте решения психолого-педагогических задач;

уметь: практически осуществлять анализ и разрешать педагогические ситуации с использованием методов диагностирования; планировать и проведить индивидуальные и коллективные формы психолого-педагогической деятельности; осуществлять контроля эффективности выполняемых мероприятий;

владеть: способами практического использования приобретенных знаний в условиях будущей профессиональной деятельности; навыками реализация основных форм и методов психолого-педагогического взаимодействия при решении задач обучения, воспитания и развития подрастающего поколения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД.Ф.2 «Основы общей психологии»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов представлений о фактах и общих закономерностях психики и методах научного исследования в психологии, развитие способностей к сравнительному анализу различных подходов к изучению психических и психологических феноменов; формирование у студента целостного представления о человеке как о развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности, овладение современным психологическим аппаратом для дальнейшего использования в решении теоретических и практических задач прикладной психологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы общей психологии» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Психология как наука. Предмет психологии. Принципы психологии. Методология и методы психологии. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь. Теория деятельности. Проблема личности в психологии. Когнитивная психология. Эмоции и чувства. Воля и произвольность. Познание и отражение. Опосредование в познавательной деятельности. Ощущение и восприятие. Мышление. Память. Внимание. Методы исследования познавательных процессов.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; методологические основы современной отечественной и зарубежной психологии; характеристику психологии как науки; методы психологического исследования; основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психологических концепций; индивидуальные особенности человека: эмоционально-волевую и мотивационную сферы, самосознание, познавательные процессы и личностный рост в целом;

уметь: учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания; научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов; диагностировать различные психологические признаки и правильно интерпретировать полученные результаты;

владеть: способами учета общих, специфических (при разных типах нарушений) закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; ведением научной дискуссии; методологическим анализом исследований; навыками организации и планирования психологического эксперимента, применения психологических методов (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретации результатов в исследовательских целях.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 220 ч.

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6