Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ОПД.Ф.11 «Безопасность жизнедеятельности»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина включена в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.11).

3. Краткое содержание дисциплины: Современное состояние и негативные факторы среды обитания. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные с точки зрения безопасности условия деятельности. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации. Средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере. Методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях. Мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в том числе в условиях ведения военных действий, и при ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий. Правовые, нормативные, организационные и экономические основы безопасности жизнедеятельности. Методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

- об основах экологической безопасности регионов Северо-Востока России и циркумполярных регионов мира.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: причины и источники опасностей среды обитания, механизмы воздействия опасностей на организм человека и среду обитания, этапы и общие принципы защиты человека и среды обитания от опасностей, компоненты здорового образа жизни, правовые и организационные основы безопасности жизнедеятельности;

уметь: создавать комфортные условия в профессиональной деятельности, идентифицировать в среде обитания негативные воздействия естественного, антропогенного и техногенного происхождения, применять меры защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

владеть: количественной и качественной оценкой опасностей, основами здорового образа жизни, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, основными мерами по ликвидации их последствий, способностью к общей оценке условий безопасности жизнедеятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД.Ф.12 «Психолого-педагогический практикум»

1. Цель освоения дисциплины: раскрыть сущность психологического и педагогического обеспечения деятельности педагога-психолога; дать психологические знания и умения, необходимые для «психологической компетенции» будущего специалиста.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.12).

3. Краткое содержание дисциплины: Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирования образовательных и педагогических ситуаций. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах. Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда;

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

- основ экологической безопасности регионов Северо-Востока России и циркумполярных регионов мира.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: основные закономерности развития и социального становления личности ребенка; особенности использования инновационных педагогических систем и технологий обучения и развития; основы семейного воспитания;

уметь: моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями; использовать современные педагогические технологии; осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса образовательного учреждения; осуществлять преемственность образования;

владеть: навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений; методами психолого-педагогического исследования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 92 ч.

ОПД.Ф.13 «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе»

1. Цель освоения дисциплины: сформировать у будущих специалистов систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании, составляющие основу формирования компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.13).

3. Краткое содержание дисциплины: Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в школе

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: основные закономерности развития и социального становления личности ребенка; особенности использования инновационных педагогических систем и технологий обучения и развития; основы семейного воспитания;

уметь: моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями; использовать современные педагогические технологии; осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса образовательного учреждения; осуществлять преемственность образования;

владеть: навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений; методами психолого-педагогического исследования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД.Ф.14 «Нормативно-правовое обеспечение образования»

1. Цель освоения дисциплины: изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, организационных основ и структуры управления образованием, механизмов и структур управления качеством образования, а также формирование у будущих педагогов знаний и умений для работы в образовательном правовом пространстве.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Нормативно-правовое обеспечение образования» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.14).

3. Краткое содержание дисциплины: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: основные законодательные акты по вопросам образования молодежи; принципы нормативно-правового обеспечения образования молодежи в РФ; структуру и видов нормативных правовых актов, особенности их использования в деятельности ОУ;

уметь: применять в практической деятельности основные закономерности, тенденции развития отечественного законодательства в области образования подрастающего поколения; исследовать правовые основы и принципы структурирования и реализации содержания современной системы ОУ; выявлять тенденции и условия развития законодательства российской системы образования и воспитания;

владеть: методами конструирования различных форм воспитательной деятельности (защита, поддержка, сотрудничество) и технологиями ее реализации с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации; средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и средствами социальной защиты ребенка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

ОПД. Р.1 «Педагогические технологии»

1. Цель освоения дисциплины: познакомить студентов с современными педагогическими технологиями, направленными на развитие личности обучающихся и их творческую самореализацию в ходе обучения и воспитания; с широким спектром современных образовательных технологий, идей, школ, направлений; методами конструирования, осуществления, контроля и диагностики образовательного процесса; традиционными и новыми формами организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогические технологии» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, региональный компонент (ОПД.Р.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие, сущность педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Вариативность современных дидактических систем образования. Концептуальные основы проектирования и реализации современных дидактических систем. Характеристика современных дидактических систем реализации образовательных программ подготовки учащихся. Особенности гуманитарных педагогических технологий. Традиционная педагогическая и личностно-ориентированная технологии образования. Особенности игровых технологий. Метод проектов. Дальтон-технология. Имитационные и неимитационные технологии и приемы. Технология полного усвоения знаний. Технология контроля качества результатов обучения. Технология модульного обучения (ТМО). Технологии коллективного взаимообучения. Технология организации групповой деятельности и разрешения конфликта. Компьютерные технологии в обучении. Технология педагогического взаимодействия. Технология изучения и обобщения педагогического опыта. Технология педагогического общения, информационно-речевого и демонстрационного воздействия. 4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: основные подходы к понятию педагогической технологии; научные основы педагогических технологий; классификацию педагогических технологий: по уровню применения знаний, а также проблемы и перспективы их развития; основные образовательные технологии, такие как: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированые, диалоговые, модульные, информационные, уровневой дифференциации, группового воздействия, программированные, проблемные, полного усвоения, игровые и др.; основные воспитательные технологии педагогического общения, информационно-речевого и демонстрационного воздействия, организации групповой деятельности, создания психологического климата, работы с детьми осложненного поведения, педагогического требования, оценки, этической защиты, создания ситуации успеха; базовые понятия данного курса.

уметь: направлять саморазвитие и самовоспитание личности школьника; в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики пересматривать собственную позицию, выбирать формы и методы обучения в рамках реализуемой педагогической технологии; ориентироваться в разнообразии технологий, существовавших и существующих в педагогической науке и практике; выбирать оптимальные формы, средства, методы, технологии психолого-педагогического воздействия на личность и социальную группу; применять основные образовательные и воспитательные технологии; обосновать целесообразность классификации образовательных технологий по направленности обучения и воспитания на тот или иной результат, выбирать методы обучения и воспитания в зависимости от требуемого уровня усвоения учебного элемента и социального заказа общества; использовать игровые методы в практической деятельности педагога-психолога;

владеть: современными технологиями; организацией образовательного процесса в различных социокультурных условиях.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 85 ч.

ОПД. Р.2 «Тренинг развития психологической компетентности педагога-психолога»

1. Цель освоения дисциплины: приобретение базовых знаний по теоретическим и практическим подходам к психологической компетентности личности профессионала, формирование и развитие у него ценностного отношения к основным компонентам психологической компетентности.

Дисциплина синтезирует наиболее значимые положения о психологической компетентности личности профессионала, ее феноменологии, методах и результатах исследований, сложившихся в общепсихологическом знании.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Тренинг развития психологической компетентности педагога-психолога» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, региональный компонент (ОПД.Р.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Психологическая компетентность, психологическая культура личности. Компоненты психологической компетентности: социально-перцептивная компетентность, интеллектуальная компетентность, социальная компетентность. Понятие и виды рефлексии: поведенческая, познавательная, личностная, коммуникативная. Ретроспективная и перспективная рефлексия. Рефлексивное сознание как сознание сознания. Рефлексия как осознание субъектом средств и оснований собственной деятельности. Механизмы и средства рефлексии. Описание уровней развития рефлексии. Проблема направленности в теориях личности: трактовки направленности как: «динамической тенденции», «смыслообразующего мотива», «основной жизненной направленности». Типы личностной направленности: гуманистическая; эгоистическая; депрессивная; суицидальная.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: феномен «психологическая компетентность личности»; теоретические и экспериментальные подходы к изучению психологической компетентности личности; функции психологической компетентности; закономерности формирования и развития психологической компетентности;

уметь: использовать психологические знания для достижения вершин профессионализма в профессиональной деятельности; применять психологические методы и приемы изучения профессионально-важных качеств личности педагога-психолога; применять основные способы и приемы саморегуляции, самопрезентации;

владеть: навыками работы с учебной и научной психологической литературой; учета психологических факторов и социально-психологических явлений в будущей профессиональной деятельности; построения социальных и профессиональных интеракций.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 75 ч.

ОПД.В.1.1 «Сравнительная педагогика»

1. Цель освоения дисциплины: формирование критического мышления студентов в сфере знаний о развитии современной мировой образовательной политики.

Курс «Сравнительная педагогика» рассматривает развитие школы и педагогики за рубежом как единый мировой процесс. Он призван воспитать будущие поколения учителей в духе дружбы, взаимопонимания и уважения ко всем народам, населяющим нашу планету. Это проявление объективных тенденций взаимопроникновения, взаимообогащения национальных культур, формирование единого поля мировой культуры и опыта воспитания, единого мирового образовательного пространства.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Сравнительная педагогика» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, дисциплина по выбору студентов (ОПД.В.1.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Сравнительная педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение. Основные этапы развития сравнительной педагогики, методология и методы сравнительной педагогики. Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века. Идеи Болонского процесса. Права учащихся на образование: международный опыт. Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы). Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие). Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA). Подготовка учителей за рубежом. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России. Деятельность международных культурных и образовательных центров в России. Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: характеристику мирового образовательного процесса как части культуры общества; тенденции и закономерности современного образования, специфику национальных систем образования, проблемы и достижения мирового образовательного опыта, примеры использования этого опыта в практике конкретной системы образования, а также его значение для отечественной школы;

уметь: использовать основные категории, введенные в ходе изучения курса, анализировать и выявлять позитивное и негативное, а также выделять существенные связи и отношения в мировом образовательном процессе, сравнивать две и более (группы) системы образования различных стран: в целом и выделяя какую-либо педагогическую проблему, определять границы «переноса» зарубежного педагогического опыта в практику отечественной системы образования.

владеть: умениями сравнивать, анализировать, выделять позитивное и негативное в зарубежных и отечественной системах образования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 75 ч.

ОПД.В.1.2 «Функциональные методы оценки здоровья»

1. Цель освоения дисциплины: формирование представления у будущих специалистов о функциональных методах оценки здоровья субъектов образовательного процесса с целью реализации педагогической профилактики донозологических нарушений нервно-психического и соматического здоровья, своевременного устранения возникающих отклонений.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Функциональные методы оценки здоровья» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, дисциплина по выбору студентов (ОПД.В.1.2).

3. Краткое содержание дисциплины: понятие здоровья. Критерии оценки индивидуального здоровья. Понятие физиологической нормы: норма покоя, норма реакции, резервные возможности, функциональный тип. Самоконтроль. Субъективные показатели здоровья. Объективные показатели здоровья. Основные принципы охраны здоровья. Охрана здоровья школьников. Методология комплексной оценки состояния здоровья школьников. Группы здоровья школьников. Принципы проведения валеологического мониторинга. Основные этапы работы по оценке здоровья учащихся, педагогов и воспитателей.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: систему охраны здоровья школьников; методологию комплексной оценки состояния их здоровья; группы здоровья школьников; методы оценки готовности ребенка к обучению в школе;

уметь: определять готовность ребенка к обучению в школе; осуществлять контроль за состоянием здоровья школьников;

владеть: принципами организации и проведения мониторинга здоровья школьников, учителей, воспитателей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 75 ч.

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6