Практикум» (наименование учебной дисциплины) для специальности 031000 «Педагогика и психология» (код и название)

Вид материала

Практикум

Содержание Пояснительная записка 1.1. Назначение дисциплины и ее место в системе подготовке специалиста 1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого 1.3. Перечень формируемых компетенций 1.4. Обоснование структуры учебной дисциплины 1.5. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий 1.6. Методические рекомендации преподавателю Ф.И.О. участника игры и исполняемая им роль Умение организовать. III. Подведение итогов Схема анализа деловой игры (для всех участников) Анализ психолого-педагогических ситуаций 1.7. Контроль и самоконтроль работы студентов 2. Тематический план учебной дисциплины I. Технология межличностного общения. II. Практическая конфликтология. 3. Содержание учебной дисциплины Раздел II. Практическая конфликтология (1 час). Лекция 2 (0,5 часа). Лекция 3 (0,5 часа). ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология» (наименование учебной, 346.61kb.
• Программа по дисциплине «Методы активного социально-психологического обучения» (наименование, 535.76kb.
• Программа по дисциплине Математические основы психологии (наименование учебной дисциплины), 611.48kb.
• Программа по учебной практике в школе для специальности 031000 Педагогика и психология, 425.38kb.
• Учебно-методический комплекс Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях, 411.56kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «истории психологии» для специальности 031000, 338.78kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания психологии» для специальности, 216.55kb.
• Программа дисциплины гсэ. Р. 02 Психология и педагогика для студентов направления 080500, 166.84kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

У Ч Е Б Н А Я П Р О Г Р А М М А

по дисциплине «Психолого-педагогический практикум»

(наименование учебной дисциплины)


для специальности 031000 «Педагогика и психология»

(код и название)


курс I


ОЗО


Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры

Неволиной И. Я. педагогики протокол №__от_______ к.п.н., доцент Зав. кафедрой___________________

________________________ _______________________________

(подпись) (подпись)


Славянск-на-Кубани

2008

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   

«Психолого-педагогический практикум» предназначен для студентов, обучающихся в педагогических вузах специальности педагог-психолог.

Подготовка студентов проводится в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования в Российской Федерации, требованиями к минимуму содержания основной образовательной программы подготовки пе­дагога-психолога по специальности 031000 – «Педагогика и психология».

Требования к обязательному минимуму содержания курса «Психолого-педагогический практикум» являются следующими: решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности и моделирования образо­вательных и педагогических ситуаций; изучение психолого-педагогических методик диагностики, прогнозирования и проектирования; накопление профессионального опыта; развитие интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала личности будущего специалиста.

Курс в основном состоит из практических занятий. Как показала практика, это позволяет студентам в полной мере проявить свои творческие качества, инициативу и профессиональные компетенции. В конце каждой темы предлагается самостоятельная работа.

Данный курс важен для будущих педагогов-психо­логов как способствующий формированию их современных взглядов на образовательную систему, конструктивного взаимодействия с детьми, педагогами и родителями. Он позволит эффективно ввести студентов в мир педагогики и психологии и, самое главное, инициировать интерес к дальнейшему обучению и будущей профессии.

Для облегчения усвоения курса в данном пособии раскрываются некоторые теоретические положения, которые помогут студентам при выполнении заданий на практических занятиях и в ходе самостоятельной работы. В этой связи представленный материал явля­ется лишь необходимым минимумом. Полноценное же изучение темы возможно при освоении знаний из тех литературных источников, которые приводятся в заключение каждой темы.

Темы, раскрывающие курс, отражают сущность психолого-педагогического подхода к работе с учащимися, родителями и педагогами. При этом, несомненно, в методическом пособии далеко не исчерпываются все проблемы, связанные с избранными темами, и материал отражает лишь наиболее острые из них, встречающиеся в практике педагога-психолога.

Учебная программа разработана для студентов, обучающихся на I курсе ОЗО специальности «Педагог-психолог» согласно требованиям стандарта.


1.1. Назначение дисциплины и ее место в системе подготовке специалиста


Цель курса – интегрировать теоретические знания педагогики и психологии в практические умения будущих специалистов.

Задачи курса «Психолого-педагогический практикум»:

• раскрыть психолого-педагогические особенности педагогического взаимодействия на разных возрастных этапах;
  
• показать организационные формы психолого-педагогического взаимодействия (деловые игры, консультации, тренинги, обучающие тренинги и др.);
  
• пояснить особенности проектирования психолого-педагогических исследований при использовании технологий и методик диагностики;
  
• содействовать формированию навыков конструирования, проектирования и моделирования психолого-педагогической деятельности.
  

Практикум психолого-педагогического содержания предполагает достижение цели соединения полученных теоретических знаний с их практическим применением. Требования к освоению учебного материала и организация решения психолого-педагогических задач на практике обеспечит следующие компетенции:

• наличие опыта конструирования системы форм и методов психолого-педагогического исследования в образовательной и социальной деятельности;
  
• умение моделирования образовательных и педагогических ситуаций;
  
• навык использования существующих и разработки авторских методик диагностики, прогнозирования и проектирования психолого-педагогических исследований;
  
• знание организационных форм активного психолого-педагогического взаимодействия.
  

1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого


В процессе организации и проведения психолого-педагогического практикума студентов предъявляются следующие базовые требования:

• мотивированного формирования профессиональной культуры личности будущего специалиста;
  
• высокого уровня коммуникативной педагогической культуры;
  
• наличие способности моделирования психолого-педагогических ситуаций;
  
• знание теории психологии и педагогики в рамках изученных дисциплин;
  
• наличие способности к целеполаганию и постановке исследовательских задач;
  
• развитости интеллектуально-творческого потенциала.
  

Студенты в процессе прохождения дисциплины «Психолого-педагогический практикум» имеют представление и знания:

• основных методов работы в процессе психолого-педагогической практики;
  
• психотехнологий создания доверительных отношений;
  
• особенностей профессионального слушания и задавания вопросов;
  
• физиогномики и невербальных индикаторов психологического состояния личности;
  
• психогеометрических особенностей поведения человека;
  
• теории эмоций и чувств и их возрастных особенностей развития;
  
• развития эмоций в раннем детстве;
  
• факторных причин формирования страхов, девиационного поведения детей;
  
• классификации стилей и типов воспитателей;
  
• методов диагностики эмоциональной сферы педагогов и родителей и т.д.
  

1.3. Перечень формируемых компетенций


На лекционных занятиях формируется культура психолого-педагогического исследования обучающихся, развивается способность конструирования форм и методов диагностического исследования, закладываются основы концептуального подхода к решению психолого-педагогических задач, аналитического дифференцированного мышлений, личностно-ориентированная направленность на профессиональную деятельность. В результате преподаваемого теоретического и методического материала формируются знания. Практические занятия рассчитаны на приобретение умений, навыков:

• проведения объективных исследований;
  
• практического овладения педагогическими и психологическими существующими методиками;
  
• диагностики, решения задач исследования;
  
• умения составлять характеристику оценки личности на основе изучаемых методик;
  
• анализа данных экспресс методик;
  
• обработки полученных данных при помощи различных методик;
  
• навыками составления анкет и проведения анкетирования, тестирования;
  
• интегрирования полученных навыков в учебно-воспитательный процесс;
  
• использования организационных форм активного психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе;
  
• организации коррекционных форм работы (сказкотерапия, деловые игры, тренинги, мозговой штурм, арттерапия и др.).
  

В результате аудиторно и самостоятельно изучаемого материала студенты формируют готовность и проявляют способность в демонстрации следующих компетенций:

• анализировать научно-методическую литературу;
  
• подбирать необходимые методики исследования педагогических явлений и самостоятельно их анализировать;
  
• выявлять индивидуальные особенности и составлять характеристики личности при взаимодействии;
  
• проявлять потребность в самопознании, саморазвитии, трудолюбие, любознательность, коммуникативность, культуру поведения и общения;
  
• оценивать свою работу и других;
  
• устанавливать психолого-педагогически целесообразные взаимоотношения;
  
• создавать благоприятные условия и располагать к себе;
  
• владеть терминологией;
  
• выражать позитивное осознанное отношение к психолого-педагогической деятельности;
  
• обладать умением адаптировать знания в практическую деятельность и систематизировать получаемую научную информацию.
  

1.4. Обоснование структуры учебной дисциплины


Психолого-педагогический практикум предполагает теоретическую и методическую подготовку в форме лекций (4 часа) и практических занятий (10 часов).

Программа предусматривает изучение методов, форм, технологий создания доверительных отношений и знание методик экспресс-диагностики, психографологии, профессионального слушания и эффективного реагирования при построении взаимодействия.

В процессе занятий изучается теория эмоций и методики диагностики эмоционального благополучия-неблагополучия детей, факторы влияния на эмоциональную сферу, методики коррекции и психотерапии (сказкотерапия, арттерапия, игротерапия и др.).


1.5. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий


Предусмотренные программой виды занятий, а также формы контроля знаний обучающихся, подробно описаны в соответствующих разделах программы. Предполагается самостоятельная работа студентов с педагогической, психологической и методической литературой. Вопросы, вынесенные для самостоятельного изучения, характеризуются отсутствием разногласий в трактовках и подробно изложены в рекомендуемой для изучения литературе.

В лекциях раскрываются научные подходы к организации психолого-педагогического исследования, критерии объективности и точности сбора информации в различных видах диагностики, антропологический природосообразный подход к анализу интегративных свойств личности, аксиологический личностный подход к методам исследования направленности, характера, способностей (общих и специальных).

На практических занятиях решаются психолого-педагогические задачи, моделируются ситуации. Используется метод «мозгового штурма», конструируются различные формы психолого-педагогической деятельности, осуществляется работа по методикам диагностики, прогнозирования, проектируются программы исследования, планирования с целью развития интеллектуально-творческого, мотивационно-профессионального мышления, организуются деловые игры, где происходит непосредственное наблюдение и анализ психолого-педагогических явлений.


1.6. Методические рекомендации преподавателю


Деловая (педагогическая) игра - представляет собой имитационную модель, воспроизводящую реальные педагогические объекты и явления, служит эффективным средством педагогических знаний и формирования педагогических умений в непосредственной практической деятельности.

Организация деловой игры связана с осуществлением ряда этапов:

I. Подготовительный этап:

• уяснение задач деловой игры;
  
• формирование экспертной группы и распределение ролей;
  
• знакомство с заданными ролями и «вживание» в них;
  
• освоение правил, регламента и инструментария игры;
  
• проверка готовности к игре, окончательное уточнение всех ее элементов и участников.
  

II. Правила проведения деловой игры:

• четко уясните задачи деловой игры;
  
• выберите «роль» в соответствии со своими возможностями;
  
• четко определите свою позицию согласно избранной роли;
  
• говорите и действуйте так, как бы Вы поступали в соответствующих условиях;
  
• нельзя выходить на «роли» на протяжении всей игры;
  
• разрешается обострять ситуацию, занимая крайнюю точку зрения;
  
• никто не должен вмешиваться в проведение деловой игры, кроме ведущего, которая направляет ход игры (уточняет, задает новый поворот в решении проблемы);
  
• участие каждого оценивается экспертами в специально подготовленной таблице по заранее сообщенным критериям.
  

Проведение деловой игры осуществляет ведущий (преподаватель или кто-то из студентов). Эксперты наблюдают за правильностью выполнения ролевых функций, выставляют участникам игры соответствующие оценки в экспертный лист по избранным критериям.

Экспертный лист (примерный вариант)

№	Ф.И.О. участника игры и исполняемая им роль	Критерии
		убедительность	эмоциональность	умение организовать	и т.д.
1.
2.
3.