Учебно-методический комплекс по дисциплине «истории психологии» для специальности 031000 педагогика и психология

Вид материала

Содержание

Воронеж – 2005
Цели и задачи курса «История психологии»
Тематическое планирование
Содержание учебной дисциплины
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Тема №3 Психологические теории средневековья и эпохи Возрождения. 1. Общая характеристика психология в эпоху Средневековья.
Рекомендуемая литература.
Вопросы для итоговой аттестации
3-й вариант.
Вариант №4

Подобный материал:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра коррекционной психологии и педагогики

Преподаватель: Татаринцева А.Ю.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ»

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

031000 – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ)

Утвержден на заседании кафедры №____

От « ____» _______________________200_г.

ВОРОНЕЖ 2006

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА

по дисциплине «История психологии »

для подготовки по специальности 031000

«педагогика и психология »

Всего 200 часов,

ауд. 36 часов,

из них: 72 лекционных,

53 семинарских,

75 часа – СРС.

Форма отчетности: зач.., 3-4сем.

По учебному плану 2005 г.

Составитель: канд. психол. наук,

доцент А.Ю. Татаринцева

Программа утверждена на заседании кафедры коррекционной психологии и педагогики,

протокол №____ от _________ 200 г.

Зав. кафедрой _______С.П. Дуванова

Воронеж – 2005

Пояснительная записка

История психологии относится к числу базовых курсов в системе подготовки специалиста-психолога (федеральный компонент). Знание истории психологии выступает необходимым условием формирования профессионального мастерства психолога, важной предпосылкой успешного решения задач любого уровня – как теоретических, так и практических.

История психологии изучается только на психологическом факультете, на 2-м курсе в третьем и четвертом семестре.

Являясь неисчерпаемым источником психологических фактов и закономерностей, история психологии выполняет роль интегратора психологической науки, поскольку сама психология разделилась на множество отраслей и направлений.

История психологии через творческий диалог с прошлым позволяет психологу более адекватно оценить уровень развития современных психологических знаний. С помощью истории психологии можно оценить настоящее, а на основе оценки прошлого и настоящего предсказать будущее.

История психологии выступает фундаментом для построения системы психологического знания, условием развития психологической теории. Она призвана сыграть большую роль и в дальнейшем развитии теоретических концепций, позволяющих продвинуться в познании человека и его психологических особенностей.

Знание истории психологии обогащает будущего специалиста личностно, является неотъемлемым компонентом его профессионального мастерства, показателем культуры психологического мышления.

Цели и задачи курса «История психологии»

Главной целью курса является формирование у студентов системного представления о становлении, развитии и органическом вхождении психологических знаний в культурную ткань общества, взаимовлиянии психологических знаний на другие науки.

Реализация этой цели предполагает решение ряда задач:

Раскрыть с позиций системного подхода закономерности развития знаний о психике.
Показать историческую взаимообусловленность психологических знаний от уровня развития и состояния культуры общества в конкретный исторический период.
Раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которой зависят ее достижения
Раскрыть преемственность психологических знаний и их связь с современным состоянием психологии.
Охарактеризовать современные направления в психологии в историческом контексте их возникновения.
Показать роль личности, ее индивидуального пути в становлении науки.

Тематическое планирование

№	Название темы	Лекц. (всего 70 ч.)	Семин (всего 52 ч.)	СРС
1.	Методологические основы истории психологии	4	2	4
2.	Античная психология	4	4	4
3.	Психологическое знание в средние века и в период Возрождения	4	4	4
4.	Психологическая мысль нового времени (ХVII в.)	4	4	4
5.	Развитие психологического знания в Европе в XVIII в.	4	6	4
6.	Зарождение психологической мысли в России. Психологическая мысль России периода Просвещения.	8	4	4
7.	Объективные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.	6	4	4
8.	Первые программы психологии как самостоятельной науки.	8	4	4
9.	Возникновение психологии как самостоятельной науки в России.	4	4	4
10.	Состояние психологической науки в период открытого кризиса	8	4	4
11.	Современное состояние и тенденции развития зарубежной психологии	8	6	4
12.	Современное состояние и тенденции развития отечественной психологии	8	6	4

Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Методологические основы истории психологии.

Объект и предмет истории психологии, его специфика. Логико-научный, социокультурный и личностно-биографический подходы в определении предмета истории психологии. Место истории психологии в системе психологических дисциплин и ее связь с другими отраслями науки. Функции и задачи истории психологии. Историческая рефлексия, ее уровни. Проблема периодизации в истории психологии. Категориальный аппарат психологии в историческом аспекте. Источниковая база изучения истории психологии. Принципы и методы изучения истории психологии.

Тема 2. Развитие психологии в период античности

Возникновение первых научных представлений о психике и их первоначальное развитие. Учение о душе – первая форма знаний, в системе которых начинают развиваться психологические представления. Этимология понятия «душа». Понятие души в мифологии и философии. Анимизм, гилозоизм. Особенности античной психологии, ее периодизация. Ионийская и италийская школы, Эмпедокл, Анаксагор, Алкмеон, Гиппократ. Атомистическая концепция Демокрита. Сократ и его учение о душе – начало новой традиции в понимании человека. Платон и Аристотель – истоки двух направлений развития европейской психологической мысли. Трактат Аристотеля «О душе» – первое систематическое исследование по проблеме души. Роль и место античной психологии в развитии мировой психологической мысли.

Тема 3. Психологическое знание в средние века и в эпоху Возрождения.

Исторические условия и особенности философско-психологического мышления периода средневековья. Арабоязычная психологическая мысль средневековья: сохранение и развитие античной традиции. Схоластика как основа философско-психологической мысли средневековой Европы. Томистская психология – классический образец схоластики. Номинализм и реализм. «Бритва Оккама» и номиналистическое учение Д.Скотта. Р.Бэкон о роли опыта в познании. «Открытие человека» итальянскими гуманистами XIV-XVI в.в. Ф.Бэкон – родоначальник эмпирической науки. Завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе.

Тема 4. Психологическая мысль Нового времени.

Утверждение механистического мировоззрения. Р.Декарт: открытие проблемы сознания как особой формы психической реальности. Рефлекторная концепция и интроспективное понимание сознания. “Cogito ergo sum”. Декартовский дуализм – постановка психофизической проблемы. Последекартовская полемика о природе человека и души (Т.Гоббс, Б.Спиноза, Дж.Локк, Г.Лейбниц). Зарождение понятия о бессознательной психике. Формирование эмпирической психологии. Развитие ассоциативных идей).

Тема 5. Развитие психологического знания в Европе в XVIII в.

Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей. Картина психического мира человека у Д.Гартли. Д.Беркли и дальнейшее развитие интроспективных представлений. Ассоциация как «преобладающая» связь идей в концепции Д.Юма. Особенности психологических воззрений французских материалистов ( Ж.Ламетри, Э.Кондильяк, К.Гельвеций, Д.Дидро, Ж.Ж.Руссо). Психологические идеи немецкой классической философии.

Тема 6. Зарождение психологической мысли в России. Психологическая мысль России периода Просвещения.

Особенности русской культуры как фактора формирования специфических представлений о душе. Дописьменный этап в развитии психологического познания (фольклор, эпос). Первые письменные своды – летописи, сказания. Поучения. Нил Сорский, Максим Грек и их учения о душе. Особенности русской психологической мысли периода Просвещения. М.В.Ломоносов – родоначальник естественнонаучных представлений в русской психологической мысли. Психологические идеи, формирующиеся в рамках святоотеческого православного вероучения. Вклад Г.С. Сковороды, В.Н. Татищева, П.Я. Козельского в развитие психологии.

Тема 7. Объективные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.

Философские учения о психической деятельности .Естественнонаучные предпосылки преобразования психологии в самостоятельную науку. Физико-химическая школа в физиологии. Достижения в области физиологии нервной системы и органов чувств в конце XVIII начале XIX в.в. Учение о рефлексе. Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологии. Накопление психологических идей в пограничных психологии областях: психиатрии, гипнологии, педагогике, медицине и т.д. Возникновение психофизики и психометрии.

Тема 8. Первые программы психологии как самостоятельной науки.

Психология как наука о непосредственном опыте. Создание первой экспериментальной лаборатории В.Вундта. Психология как наука об интенциональных актах сознания (Ф.Брентано). Психология как учение о совершении психических деятельностей (И.М.Сеченов). Теоретическая борьба периода становления психологии как самостоятельной науки.

Тема 9. Возникновение психологии как самостоятельной науки в России.

Развитие естественнонаучного направления в изучении человека. Рефлекторная концепция психики И.М.Сеченова. Создание первой лаборатории экспериментальной психологии в России В.М.Бехтеревым (1885) и других экспериментальных лабораторий. Развитие экспериментальных исследований в России в конце XIX начале XX в.в. Основные течения в русской психологии начала XX века: экспериментальная объективная психология, эмпирическая интроспективная психология, философско-духовная психология.

Тема 10. Состояние психологической науки в период открытого кризиса.

Развитие психологического познания. Необходимость смены прежних представлений новыми знаниями. Проявления, причины, смысл кризиса в психологии, пути его преодоления. Антитеза функционализм – структурализм. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Глубинная психология. Французская социологическая школа. Вюрцбургская школа. Описательная психология.

Тема 11. Современное состояние и тенденции развития зарубежной психологии.

Преобразование направлений, возникших в период открытого кризиса – необихевиоризм, неофрейдизм и др. Появление новых продуктивных направлений в области экспериментальных исследований и теории. Когнитивная психология. Гуманистическая психология. Развитие психогенетики. Появление интегральных концепций в русле науковедческих и социальных идей – информатизации, компьютеризации, идеи глобального экологического кризиса. Межкультурные исследования человека.

Тема 12. Современное состояние и тенденции развития отечественной психологии.

Методологические дискуссии и формирование основ советской психологии как научной системы, опирающейся на принципы марксистской философии. Психологическая наука в СССР в годы Великой Отечественной войны и в послевоенный период. Основные школы психологии. Структура психологической науки. Открытие первых факультетов психологии в нашей стране, научные и практические центры. Основные проблемы и тенденции развития психологии в СССР в 60-80-е годы. Разработка теоретико-методологических основ и конкретные исследования в области психологии. Тенденции развития психологии в постсоветский период: перспективы и задачи.

Список литературы

Основная

Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М.,1997. Разд.8.
Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. Пятьдесят выдающихся психологов мира. М.,1995.
Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2005.

Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1976. Гл. 2.

Дополнительная

Аристотель. О душе // Соч.: В 4 т. М., 1976. Т.1.

Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М.,1979.

Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М.,1997. Разд.1. Гл.1.
Платон. Соч.: В 3 т. М., 1970. Т.1.
Римские стоики. М.,1995.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.,1995. С. 33-83.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1976. Гл. 2.
Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. М.,1982.
Перестройка психологии: проблемы, пути решения.// Вопросы психологии, 1988, № 5.
Петровский А.В. история советской психологии. М.,1974.
Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М.,1997.

Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. // Собр.соч. в 6 т., т.1, с.291-436
Кольцова В.А. О целостном подходе в историко-психологическом исследовании // Принцип системности в психологических исследованиях. М.,1990. С.131-137.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. М.,1994. Ч.1.

Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопросы психологии, 1988. № 4.
История зарубежной психологии. Тексты. М.,1986.
Лейбин В. Фрейд. Психоанализ и современная западня философия. М., 1990.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М.,1979.
Шкуратов В.А. Историческая психология.
Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М.,1974.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. // Собр.соч. в 6 т., т.1.
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М.,1997. Разд.6. Гл.1.
Бехтерев В.М. Объективная психология. М.,1991.
Будилова Е.А. Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке (вторая половина XIX - начало XX в.). М.,1960.
Кольцова В.А. 100-летие лаборатории экспериментальной психологии В.М.Бехтерева в Казани // Психологический журнал. 1985, №2.
Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории, М.,1997.Ч.1.
Брентано Ф. О классификации психологических феноменов. 1911.
Вундт В. Очерки психологии М.,1912.
Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. М.,1981.
Анохин П.К. От Декарта до Павлова (Триста лет теории рефлекса). М.,1945.
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М.,1997. Разд.4
Кузьмин Е.С., Якунин В.А. Развитие психологии внутри естествознания. Л., 1985.

Вопросы к зачету

Предмет и методы истории психологии.
Драматическая психоэлевация.Этапы развития психологии.
общая характеристика бихевиоризма.
Общая характеристика психологии в период античности.
Общая характеристика гештальтпсихологии.
Психологические концепции эллинизма.
Общая характеристика глубинной психологии.
Развитие европейской психологии в 4- 11 вв.
аналитическая психология Юнга.
Арабская психология.
Модификация глубинной психологии во 2-й пол. 20в.
Развитие психологии в эпоху Возрождения
Генетическая психология.
Общая характеристика психологии в Новое время.
Стенли Холл и его концепция педологии.
.Рационализм в психологии.
общая характеристика гуманистической психологии.
Сенсуализм в психологии.
Теоретические и психотерапевтические концепции Роджерса и Франкла.
развитие французской психологии в 18 в.
когнитивная психология.
развитие немецкой психологии в 18в.
Драматическая психоэлевация.
зарождение и развитие ассоциативной психологии.
Психология в России 17 вв.
Становление экспериментальной психологии.
Вклад Татищева В.Н. В развитие психологии.
Структурализм в психологии 19в.
Вклад Г.С. Сковороды в развитие психологии.
Вюрцбургская школа
Я.П. Козельский и психология в России 18 в.
Функционализм в психологии 19в.
Радищев и психология в России 18 в.
Французская психологическая школа.
Психология в России на рубеже 19-20 вв.
Развитие отраслей психологии: этническая психология, дифференциальная психология.
Отечественная психология 20-40 г. 20в.
Общая характеристика бихевиоризма
Российская психология во 2-й пол 20в.

Темы курсовых работ по истории психологии:

Первые научные гипотезы древнего человека из области психологических знаний.
Вклад античной психологии в дальнейшие направления развития психологических знаний.
Материалистические и идеалистические тенденции в психологии средневековья.
Психологические знания в Китае и Древней Индии.
Развитие принципа детерминизма в психологии.
Развитие категории бессознательного в истории психологии.
Влияние запросов народного образования на становление и развитие психологии.
Деятельность отечественных психологов в период Великой Отечественной войны.
Тенденции развития современной зарубежной и отечественной психологии.
Творческий диалог с прошлым как возможность решения современных теоретических и практических проблем психологии.

Темы семинарских занятий

Тема №1

Методологические проблемы истории психологии.

1.Предмет и методы истории психологии.

2.Этапы развития психологии.

3.Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии.

Тема №3

Психологические теории средневековья и эпохи Возрождения.

1. Общая характеристика психология в эпоху Средневековья.

2. Развитие европейской психологии в 4 –11 веках.

3. Арабская психология.

4. Психология в позднем средневековье (12-15 века).

5. Развитие психологии в эпоху Возрождения.

Рекомендуемая литература.

1. Грановский Т.Н. лекции по истории Средневековья. – М., 1987.

2. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 1999.

3. Ибн Сина Канон врачебной науки. – ташкент, 1954. – Кн 1.

4. Лей Г. Очерк истории средневекового материализма. – М., 1962.

5. Леонардо до Винчи. Избранное. – М., 1952.

6. Рассел Б. История западной философии. – Ростов н/Д, 1998.

7. Уарте Х. Исследование способностей к наукам. – М., 1960.

Ярошевский М.Г. история психологии. – М., 1996.

Тема №4

Развитие психологии в Новое время.

1. Общая характеристика психологии в Новое время.

2. Первые теории Нового времени.

3. Рационализм в психологии

4. Сенсуализм в психологии.

Рекомендуемая литература.

1. Бэкон Ф. Сочинения6 в 2т. – М., 1971. – Т.2.

2. Гоббс Т. Сочинения: В 2 т. – м, 1964. – Т.1,2

3. Декарт Р. Сочинения: В 2т. –М., 1989. –Т.1.

4. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 1999.

5. Лейбниц Г.В. Сочинения: В 4т. – М., 1982. – Т.1,3.

6. Локк Д. Избранные философские произведения: В 2т. – М., 1957.

7. Спиноза Б. Избранные произведения: В 2 т. – М., 1957.

8. Рассел Б История западной философии. –Ростов н/Д, 1998.

Ярошевский М.Г. история психологии. – М., 1996.

Тема №5

Развитие психологии в 18 веке.

1. Общая характеристика психологии в 18 веке.

2. Развитие французской психологии.

3. Развитие немецкой психологии.

4. Зарождение и развитие ассоциативной психологии.

Рекомендуемая литература.

1.Английские материалисты 18 в. – М., 1967. – Т.1,2.

2. Александров Г.Ф. история западноевропейской философии. – м.4Л., 1956.

3. Гартли Д. Избранные сочинения. – М., 1934.

4. Дидро Д. Собрание сочинений. – М; Л., 1935. – Т.2.

5. Ждан А.Н. история психологии: от античности к современности. – М., 1999.

6. Каннабих Ю. История психиатрии. –М., 1994.

7. Кант И. Сочинения: В 6т. –М., 1964. – Т.2.

8. Ламетри Ж. Избранные сочинения. –М.;Л., 1925.

9. Рассел Б. История западной философии. –Ростов н/Д, 1998.

Юм Д. Сочинения: В 2т. – М., 1965. – Т.2.
Ярошевский М.Г. история психологии. – М., 1996.

Тема №6.

Развитие ассоциативной психологии в 19в.

1. Общая характеристика ассоциативной психологии

2. Классические теории ассоциативной психологии.

3. Развитие ассоциативной психологии во второй половине 19в.

4. Становление экспериментальной психологии.

Рекомендуемая литература.

1. Бэн А. Психология - СПб., 1887.

2. Введенский Н.е. избранные труды. – м., 1952. –Вып.1.

3. Вундт В. очерк психологии. – Спб., 1897.

4. Вундт В. элементы психологии народов. – СПб., 1913.

5. Гербарт И.Ф. Избранные произведения. – М., 1938.

6. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 1999.

7. Каннабих Ю. История психиатрии. – М., 1994.

8. Конт О. Курс положительной философии. – СПб., 1890.

9. Милль Д.С. Система логики. – СПб., 1867.

Спенсер Г. Основания психологии. – М., 1898.
Эббингауз Г. Основы психологии. – СПб., 1911 –1912.
Ярошевский М.Г. история психологии. – М., 1996.

Тема №7.

Развитие психологии на рубеже 19-20 веков.

1.Становление и развитие новых психологических школ.

2. Структурализм

3. Вюрцбургская школа.

4. Функционализм.

5. Французская психологическая школа.

6. Описательная психология.

Рекомендуемая литература.

1. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. – М., 1992.

2. Джемс В. психология. – М., 1991.

3. Джемс В. Беседы с учителями о психологии. – СПб., 1998.

4. Дильтей В. Описательная психология. – М., 1996.

5. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. – М., 1991.

6. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. – СПб., 1998.

7. Дюркгейм. Социология. – М., 1995.

8. Жане П. Неврозы. – М., 1911.

9. Жане П. Психический автоматизм: Экспериментальное исследование низших форм психической деятельности человека. – М., 1913.

10. Каннабих Ю. История психиатрии. – М., 1994.

Титченер Э. Учебник психологии. – М.., 1914.
Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980.

Тема №8

Развитие отраслей психологии.

1. Психология развития.

2. Этническая психология.

3. Социальная психология.

4. Дифференциальная психология.

Рекомендуемая литература.

1. Беляев Б.В. Проблема коллектива и его экспериментально-психологического изучения (Методологическое введение) // Психология. – 1929. – Т.2. – Вып.2.

2. Бердяев Н.А. Бунт и покорность в психологии масс //интеллигенция.

Власть. Народ. – М., 1993.

3. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. – М., 1994.

4. Бине А. Развитие интеллекта у детей. – М., 1911.

5. Болдуин Д. введение в психологию. – м., 1902.

6. Будилова К.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. – М., 1983.

7.Бюллер К. Очерк духовного развития ребенка. – М., 1930.

8. Валлон А. От действия к мысли. – М., 1956.

9. Вундт В. Проблемы психологии народов. – М., 1998.

10.Дюркгейм Э. Метод социологии. –Киев, 1899.

11.Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995.

Клапаред Э. Как определять умственные способности школьников. – М., 1927..
Конт О. Дух позитивной философии. – Спб., 1898.
Леви-брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. – М., 1994.
Леви-Строс К. Первобытное мышление. – М., 1994.
Мид М. Культура и мир детства. –м., 1988.
Монсон П. Современная западная социология. –Спб., 1992.
Монтескье Ш. О духе законов // Избранные произведения. – М., 1955.
Московиси С. век толп. – М., 1996.
Спенсер Г. Основания социологии. – Спб., 1898.
Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М., 1999.
Тард Г. Социальная логика. – СПб., 1901.
Тернер Дж. Структура социологической теории. – М., 1985.
Уорф Б.Л. отношения норм поведения и мышления к языку //Новое в лингвистике. – М., 1960.
Челпанов Г.И. Социальная психология или условные рефлексы? – М., 1926
Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию //Психология социального бытия. – М., 1996.
Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. – Пг. 1922.

Тема №9

Бихевиоризм и гештальтпсихология: становление и развитие в 20в.

1. Методологический кризис в психологии.

2. Общая характеристика бихевиоризма.

3. Теории Торндайка и Уотсона.

4. Возникновение и развитие необихевиоризма.

5. Теория оперантного бихевиоризма.

6.Теории социального научения.

7. Общая характеристика гештальтпсихологии.

8. Исследование процесса познания.

9. Динамическая теория личности и группы Левина.

Рекомендуемая литература.

1. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.

2. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 1999.

3. История зарубежной психологии: Тексты. – М., 1986.

4. Келлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. – М., 1930.

5. Коффка К. Основы психического развития. – М.; Л., 1934.

6. Левин К. Теория поля в социальных науках. – СПб., 2000.

7.Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. – М., 1929.

8.Торндайк Э. Процессы учения у человека. – М., 1935.

9. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. – Одесса, 1925.

10. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980.

11. Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб., 1998.

12. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1996.

Тема №10

Глубинная психология (психоанализ) и ее развитие в 20 веке.

1. Общая характеристика глубинной психологии

2. Теория Фрейда

3. Аналитическая психология Юнга

4. Индивидуальная психология Адлера

5. Развитие психоанализа в 30-50 годы.

6. Модификация глубинной психологии во второй половине 20в.

Вопросы для итоговой аттестации

Вариант №1

1. В истории психологии различаются два больших периода:

а) 6 в до н.э. - сер. 19в.

сер. 19 в.- наст. Время

б) 6 в. до н.э. - 18 в.

18 в. - наст. Время

в) 6 в до н.э. - 17 в.

17в. - наст время

г) 5в до н.э. - сер. 19в.

сер. 19 в - наст. время

2. Центральной философской проблемой Платона является учение о

а) воле;

б) аффектах;

в) идеях;

г) чувствах

Августин Аврелий утверждал, что основу души образует воля, а не разум. Основоположником какого направления он считается:

а) волюнтаризм;

б) сенсуализм;

в) рационализм;

г) натурфилософия.

4. Работу «Монадология» написал:

а) Лейбниц;

б) Спиноза;

в) Гоббс;

г) Юм.

5. Психологией киевские авторы 17 в. называли:

а) науку о душе;

б) науку о сознании;

в) науку о жизненных операциях живых тел- растений, животных и человека;

г) науку о психике

Вюрцбургская школа в психологии знаменита прежде всего тем, что именно в ней впервые было начато экспериментальное изучение:

а) мышления;

б) памяти;

в) сознания;

г) внимания.

7.Первую теоретическую программу психологии как самостоятельной науки разработал:

а) В.Вундт;

б) Н.Н. Ланге;

в) Э. Крепелин;

г) М.М. Троицкий.

8. Вундт и его ученики:

а) вообще не использовали интроспекцию в своих исследованиях;

б) крайне мало использовали интроспекцию;

в) в основном использовали интроспективный метод в своих исследованиях;

г) применяли эксперимент.

Кто сформулировал закон специфической энергии органов чувств (никакой иной энергией, кроме известной физике, нервная ткань не обладает):

а) Исаак Ньютон;

б) Иоганнес Мюллер;

в) Зигмунд Фрейд;

г) Карл Бюлер.

10. Первый печатный орган психологов - журнал «Философское обозрение» 1876) основал:

а) П. Жанэ;

б) Т. Рибо;

в) В.Ф. Чиж;

г) М.И. Владиславлен.

11. Что содержательно объединяет концепции З. Фрейда, А. Адлера и К. Юнга:

а) все они предполагают, что решающее значение в формировании личности человека

играет воспитание;

б) все они предполагают, что человек имеет некоторую внутреннюю, присущую ему

одному природу, которая оказывает влияние на формирование личности;

в) все они предполагают, что движущей силой развития личности является стремление к

идеалу, выбранному индивидом в раннем детстве;

г) все они стремились изучить в первую очередь законы психического развития и

формирования когнитивных процессов.

Высказывание лидера направления «Дайте мне дюжину здоровых, крепких детей и людей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей, тенденций и способностей, а также профессии и расы их предков» выражает кредо:

а) бихевиориста;

б) гештальтпсихолога;

в) психоаналитика;

г) гештальттерапевта.

13. Основателем французской социологической школы был:

а) Э. Дюркгейм;

б) Г. Салливен;

в) Э. Фромм;

г) З. Фрейд.

Лидеры гештальт-психологии впервые собрались в 1910 году для разработки идей нового направления психологических исследований в:

а) Нью-Йорке;

б) Вене;

в) Франкфурте-на-Майне;

г) Берлине.

15. Основные положения гуманистической школы психологии личности сформулировал:

а) Р. Мэй;

б) Г. Олпорт;

в) К. Роджерс;

г) Г. Шпет.

16. С идеями поведенческой психологии выступил в 20-х гг. 20 века:

а) Н.Н. Ланге;

б) П.П. Блонский;

в) В.Ф. Чиж;

г) А.А. Потебня.

17. Исследования Л.И. Божович были связаны с:

а) процессом формирования личности детей;

б) процессом развития мышления взрослых;

в) процессом развития речи;

г) процессом развития памяти.

18. Методику драматической психоэлевации разработали:

а) Ж. Политцер;

б) Л.С. Выготский;

в) И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова;

г) Я. Морено

Вариант №2.

1. Основным методом истории психологии является:

а) интервьюирование;

б) теоретическая реконструкция;

в) биографический метод;

г) анкетирование.

2. Направление, которое считает весь мир одушевленным и наделенным душой, называется:

а) панпсихизм;

б) натурфилософия;

в) рационализм;

г) сенсуализм.

3. Представителем психологии в эпоху возрождения не является:

а) Хуан Уарте;

б) Хуан Вивес;

в) Фрэнсис Бэкон;

г) Бернардино Телезио.

4. Единственным источником нашего знания Локк считал:

а) чувственный опыт человека;

б) разум;

в) логические операции;

г) мысли.

В.Н. Татищев относил логику, которая по понятиям того времени, включала элементы психологии к наукам:

а) необходимым;

б) любопытным;

в) щегольским;

г) вредным

На рубеже 19 20 вв. Структурализм был самой распространенной и значительной психологической школой в США. Основатель этой школы:

а) О. Кюльпе;

б) Э. Титченер;

в) В. Вундт;

г) К. Бюлер.

Что, по мнению С.Л. Рубинштейна, сыграло решающую роль для выделения психологии в самостоятельную науку:

а) внедрение в психологию эксперимента;

б) развитие идей ассоцианизма в конце 19 в.;

в) определение ее нового предмета в конце 19 в;

г) внедрение новой аппаратуры для исследования.

Проблема индивидуальных различий во времени реакции в свое время заинтересовала (и дала толчок исследованиям в области психометрии):

а) химиков;

б) астрономов;

в) биологов;

г) физиков.

9. Важной областью развития русской психологической науки 1 пол. 19вю была:

а)педагогика;

б) валеология;

в) медицина;

г) педология.

В 80-е г. 19в. в связи с развитием капиталистического производства в России появляются работы по

а) учету психики человека в труде;

б) учету внимания;

в) развитию мышления;

г) коррекции эмоционального состояния.

11. З. Фрейд выделяет три сферы психического (исключите лишнее):

а) надсознательное;

б) сознательное;

в) предсознательное;

г) бессознательное.

12. Эксперименты по формированию эмоций в бихевиоризме проводил:

а) Келер;

б) Торндайк;

в) Уотсон;

г) Коффка.

13. Изучение фактов и закономерностей психической жизни составляло предмет психологии в :

а) французской социологической школе;

б) психоанализе;

в) гештальтпсихологии;

г) бихевиоризме.

Ядро гештальт-психологии составлял триумвират, в который входили (исключите лишнюю фамилию):

а) Макс Вертгеймер;

б) Эдвард Толмен;

в) Вольфганг Келер;

г) Курт Коффка.

15. Основную область исследований в когнитивной психологии составляют:

а) познавательные процессы;

б) эмоциональные процессы личности;

в) человеческие взаимоотношения;

г) развитие внимания.

Одним из наиболее влиятельных направлений, сформировавшихся в 20-30 гг. в отечественной психологии, была «культурно-историческая теория», разработанная:

а) Мясищевым;

б)Узнадзе;

в) Выготским;

г) Блонским.

17. Проблема развития общения взрослых и детей была в центре внимания:

а) М.И. Лисиной;

б) В.В. Давыдова;

в) П.Я. Гальперина;

г) Б.М. Теплова.

18. Наиболее распространенной областью психогенетики является:

а) восприятие;

б) интеллект;

в) психомоторика;

г) внимание.

3-й вариант.

Предметом истории психологии является:

а) психическая реальность;

б) представления о психической реальности на разных этапах развития науки;

в) биографии психологов;

г) характеристика историков.

2. Появление учения о сознании связано с именем:

а) Аристотеля;

б) Демокрита;

в) Декарта;

г) Гераклита.

3. В своих трудах Ибн Сина разработал так называемую теорию двух истин:

а) интуиции и знания;

б) веры и знания;

в) интуиции и веры;

г) веры и размышления.

Недостатки, которые являются результатом преклонения перед авторитетами, часто ложными, и стремления доверять им больше, чем собственному размышлению названы Ф. Бэконом:

а) идолами рода;

б) идолами пещеры;

в) идолами рынка;

г) идолами театра.

Кому принадлежат слова : « Природа есть первоначальная всему причина и самодвижущаяся пружина»:

а) Татищеву В.Н.

б) Сковороде Г.С.

в) Кантемиру А.Д.

г) Козельскому Я.П.

6. Основателем педологии в к. 19в. - нач. 20в. являлся:

а)Стенли Холл;

б) Фрэнсис Гальтон;

в) Л.С. Выготский.;

г) У. Джемс.

7. Объективные предпосылки для выделения психологии в самостоятельную науку сложились в:

а) середине 18в.;

б) середине 19 в.;

в) начале 20в;

г) в середине 17 в.

Инициатором психофизики, на базе которой формировалась экспериментальная психология, принято считать:

а) В. вундта;

б) Г. Фехнера;

в) Ф. Брентано;

г) П. Флуранса.

9. Э. Вебер создал эстезиометр для изучения:

а) зрительных ощущений;

б) слуховых ощущений;

в) кожных ощущений;

г) обонятельных ощущений.

10. Основоположником отечественной педагогической психологии в 19в. был:

а) Л.С. Выготский;

б) Д.Б. Эльконин;

в) П.Ф. Каптерев;

г) А.Ф. Лазурский.

11. Ядро психоанализа как нового психологического направления составляет:

а) учение о бессознательном;

б) теория научения;

в) теория установки;

г) гештальттерапия.

12. Бихевиоризм сделал предметом своего изучения:

а) разум;

б) душу;

в) поведение;

г) сознание.

13. Основным методом, применяемым во французской социологической школе был:

а) клинический и кросс-культурный методы;

б) наблюдение;

в) эксперимент;

г) интроспекция.

Понятие «гештальт» было введено в статье « О качестве формы» в 1890 г. при исследовании восприятия:

а) Х. Эренфельсом;

б) М. Вертгеймером;

в) В Келером;

г) К. Коффкой.

Теория полноценно функционирующей творческой личности и соответствующая ей клиент-центрированная терапия разрабатываются а рамках:

а) когнитивной психологии;

б) гуманистической психологии;

в) неофрейдизма;

г) необихевиоризма.

Основным путем формирования высших психических функций, по мнению Л.С. Выготского, является процесс:

а) интериоризации;

б) социализации;

в) эмансипации;

г) экстериоризации.

17. Теория П.Я. Гальперина называется:

а) теория фрустраций;

б) теория формирования мыслительной деятельности;

в) теория поэтапного формирования умственных действий;

г) теория проблемного обучения.

Как называется газета для психологов системы образования, приложение к газете «первое сентября»:

а) психологический альманах;

б) вестник психологии;

в) школьный психолог;

г) психологическая газета.

Вариант №4

Источником истории психологии не является:

а) обучение и воспитание;

б)математика;

в) медицина;

г) юридическая практика.

Мысль о том, что человек - существо социальное, т.е. не может существовать вне общения с другими, была высказана:

а) Аристотелем;

б) Платоном;

в) Плотином;

г) Декартом

3. Кондильяк считал, что душа имеет только одну первичную способность- способность:

а) ощущать;

б) мыслить;

в) развиваться;

г) творить

4. Кто из перечисленных философов принадлежал к сенсуализму:

а) Локк;

б) Спиноза;

в) Декарт;

г) Лейбниц.

5. Словом «дурак» по Я.П. Козельскому мы обозначаем:

а) способность самостоятельно рассуждать;

б) не отсутствие ума, а низшую его степень;

в) способность рассуждать «по примеру других»;

г) не способность рассуждать

6. У истоков функционализма стоял:

а) В. Вундт;

б) У. Джемс;

в) Э. Титченер;

г)В.М. Бехтерев.

7. Программа Сеченова ставила задачу:

а) выделения и описания структурных элементов сознания;

б) описания связанных с сознанием действий, актов, внутренних операций;

в) изучение целостного поведения;

г) изучение мышления.

8. Первая лаборатория экспериментальной психологии была создана в:

а) Лейпциге в 1879 г.;

б) Берлине 1917 г.;

в) Санкт-Петербурге 1895 г;

г) Москве 1917 г.

Органичное соединение педагогики с психологией происходит в труде «Человек как предмет воспитания», автор которого:

а) К.Д. Ушинский;

б) Д.Б. Эльконин;

в) г. Доманн;

г) А. Фрейд.

10. Кто был основателем московского психологического общества (1885 г.):

а) А.И. Введенский;

б) М.М. Троицкий;

в) Н.Я Грот;

г) Н.К. Михайловский.

Психика существует вне и независимо от сознания, и именно бессознательная психика, являющаяся глубиной психики, составляет ее предмет и общую проблему. Такое представление о форме существования психического характерно для:

а) бихевиоризма;

б) гештальтпсихологии;

в) психоанализа;

г) социологической школы.

12. Бихевиоризм как научное направление возник:

а) в Германии;

б) в Австрии;

в) в США;

г) в России.

13. Изучением первобытного мышления во французской социологической школе занимался;

а) Леви-Брюль;

б) Дильтей;

в) Шпрангер;

г) Рибо

14. Ведущим психическим процессом гештальтпсихологи считали:

а) внимание;

б) память;

в) мышление;

г) восприятие.

15. Основателем генетической психологии является:

а) А. Маслоу;

б) Ж. Пиаже;

в) К. Юнг;

г) З. Фрейд.

Полупроницаемое стекло, применяемое для объективного наблюдения за поведением детей, названо именем:

а) Болдуина;

б) Гезелла;

в) Клапареда;

г) Штерна.

17. Структуру игровой деятельности выделил:

а) В.В. Давыдов;

б) Д.Б. Эльконин;

в) Л.А. Венгер;

г) Л.И. Божович.

18. В каком году введена должность «практический психолог системы образования»:

а) в 1989 г;

б) в 1970 г.;

в) в 2000 г;

г) в 2001 г.

вариант №5

Психология в рамках философии развивалась до:

а) 5 в.н.э.;

б) 17 в.н.э.;

в) 18 в.н.э.;

г)сер. 19в. н.э.

2. Обоснование первой в истории психологии теории рефлекса дал:

а) Декарт;

б) Спиноза;

в) Гартли

г) Платон.

3. В своей теории Ламетри соединил сенсуализм с учением:

а) Декарта о машинообразнозти поведения живых тел;

б) Платона об идеях;

в) Спинозы об ассоциациях;

г) Хуана Уарте о способностях к наукам.

Направление , представители которого считали, что основой всех наших знаний являются ощущения, называлось:

а) сенсуализм;

б) рационализм;

в) структурализм;

г) функционализм.

5. Какая из перечисленных работ не принадлежит А.Н. Радищеву:

а) Житие Федора Васильевича Ушакова;

б) дневник одной недели;

в) Филарет Милостивый;

г) духовная моему сыну.

6. Психология вступила в период открытого кризиса:

а) в начале 10-х годов 18 в.;

б) в начале 10-х годов 19 в.;

в) вначале 10-х годов 20 в;

г) в начале 30-х годов 20 в.

7. Результатом работ Сеченова явилось:

а) новое представление о психике;

б) новое представление о мышлении;

в) новое представление о темпераменте;

г) новое представление о внимании.

Кто создал в 1885 году при медицинском факультете казанского университета первую в России лабораторию экспериментальной психологии:

а)И.М. Сеченов;

б) В.М. Бехтерев;

в) И.П. Павлов;

г) А.В. Петровский.

9. Антропологию в своей психологии в 19в. использовал:

а)Н.Г. Чернышевский;

б)А.И. Герцен;

в) Н.А. Добролюбов;

г)В.Г. Белинский

Создание этнографического кабинета при Московского университета, ставшего центром развития новой психологической отрасли- этнопсихологии, связано с именем:

а) Г.И. Челпанова;

б) Г.Г. Шпета;

в) Н.Я Грота;

г) Н.Н. Ланге.

11. Свою психологическую концепцию К. Юнг назвал:

а) индивидуальной психологией;

б) аналитической психологией;

в) когнитивной психологией;

г) дифференциальной психологией.

Статья «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913) положила начало направлению, ее автором был:

а) Э. Торндайк;

б) Дж. Уотсон;

в) К. Халл;

г) Ф. Гальтон.

Главным содержанием теоретической борьбы в зарубежной психологии сознания конца 19- начала 20 века была антитеза:

а) эмпиризм- рационализм;

б) структурализм- функционализм;

в) экзистенциализм- позитивизм;

г) позитивизм- негативизм

14. Первые работы Келера, посвященные исследованию интеллекта, привели его к открытию:

а) инсайта;

б) гештальта;

в) теории сознания;

г) изоморфизма.

Основателем «Третьей Венской школы психотерапии» (первая- психоанализ З. Фрейда, вторая- индивидуальная психология А. Адлера), создателем логотерапии являлся:

а) В. Франкл;

б) К. Роджерс;

в) Э. Фромм.

г) К. Юнг

Одним из учеников и последователей Л.С. Выготского, с именем которого связано развитие «теории деятельности» был:

а) В.Н. Мясищев;

б) А.Н. Леонтьев;

в) С.Л. Рубинштейн;

г) Г.И. Челпанов.

Деятельностный подход (формулируемый также как принцип единства сознания и деятельности) разрабатывался помимо последователей Л.С. Выготского в рамках другой психологической школы, основателем которой был:

а) А.Н. Леонтьев;

б) С.Л. Рубинштейн;

в) В.Н. Мясищев;

г) Г.М. Андреева

18. Оптимизацией обучения детей с ММД у нас в стране занимается:

а) Л.А. Ясюкова;

б) А.В. Запорожец;

в)В.В. Давыдов;

г)Л.А. Венгер.

Blog