Учебно-методический комплекс по общей психологии (введение) для специальности 050503 «психология» Усть-Каменогорск, 2005

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Учебная программа дисциплины Узловые вопросы Знания и компетенции по завершении курса График выполнения и сдачи заданий по дисциплине 3.7 Информация по оценке 3.8 Шкала Оценивания различных видов работ Учебно-методические материалы по дисциплине Знания и компетенции по завершении курса 2.2 Тезисы лекционных занятий Определение психики Соотношение житейской и научной психологии Специфика психологического знания. Отрасли психологии Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений Эмпирическое определение психики Фундаментальные свойства психики Уровни функционирования психики Сознание и рефлексия как от Неосознаваемые процессы: их классификация и общая характеристика 2) Явления неосознаваемой установки. Д.Н.Узнадзе. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности», 596.12kb.
• Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению, 504.15kb.
• Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности, 418.07kb.
• Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности, 236.54kb.
• М. В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра социологии культуры, воспитания, 691.69kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Учебно методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика» для специальности, 1806.6kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность, 968.58kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С. АМАНЖОЛОВА


Институт педагогики и психологии

Кафедра прикладной психологии


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по общей психологии (введение)

для специальности 050503 «психология»


Усть-Каменогорск, 2005

Составители: Мацкевич И.К., доцент, к. психол.н.; ___________________________ Зиновьева О.С., преподаватель ___________________________

УМК обсужден на заседании кафедры прикладной психологии. Протокол №5 от 02.02.2005 ___________________________ УМК одобрен на заседании методсовета Института педагогики и психологии Протокол №3 от 17.02.2005

Аннотация УМК

Учебно-методический комплекс по общей психологии (введение) разработан для студентов специальности «психология», обучающихся на 1 курсе. Дисциплина представляет базовые теоретико-методологические основания изучения психологии через модель обобщенного психологического знания.


Учебно-методический комплекс по общей психологии (введение) для студентов по специальности «психология»/ Сост. Мацкевич И.К., Зиновьева О.С. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2005.- 41 с.


Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова, 2005

1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
   

(Syllabus)

1. Общие сведения:
   
   1. Общая психология (введение)
      
   2. Кафедра прикладной психологии
      
   3. Мацкевич Ирина Константиновна, Зиновьева Ольга Сергеевна
      
   4. Контактная информация: imatskevich@mail.ru
      
   5. Место и время проведения занятий
      
   6. Количество кредитов
      
   7. Выписка из учебного плана
      

      курс	семестр	кредиты	лекции	семинары	СРСП	СРС	всего	Форма контроля
      1	1	3	30	15	45	45	135	экз

   8. Пререквизиты курса: для начала посещения курса необходимо стать студентом.
      
   9. Постреквизиты: Общая психология, возрастная психология, социальная психология, психология труда, дифференциальная психология, психология личности, юридическая психология, история психологии, психологическое консультирование и др.
      
2. Краткое описание курса:
   
   1. Цель курса: создание системного представления о предмете, базовых категориях, понятиях, законах общей психологии, их взаимосвязи.
      
   2. Задачи курса применительно специальности: 1) ориентация в понятийном аппарате общей психологии; 2) системное видение взаимосвязей категорий и понятий; 3) обоснованное понимание законов психологии.
      

2.3 Содержание курса:

Узловые вопросы:

Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии. Психика и ее характеристики.

Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений. Неосознаваемые процессы: их классификация и общая характеристика.

Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Явление установки и его исследования.

Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации.

Сознание как предмет психологии. Основные характеристики сознания.

Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности.

Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности.

Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики.

Стадии развития психики животных. Сравнительный анализ психики животных и человека.

Знания и компетенции по завершении курса:

Ориентация в категориальном и понятий ном аппарате общей психологии

Ориентация в источниках психологической науки

Компетентное владение и оперирование понятийно-категориальным строем психологической науки.

Компетенция в самостоятельном поиске обосновывающего материала.

3. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
   

№	Виды работ	Цель и содержание задания	Рекомендуемая литература	Продолжительность выполнения	Баллы	Форма контроля	Срок сда чи
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Конспекты источников	Составить конспек ты источников в виде тезисов-цитат для ориентации во взглядах авторов	См. п. 2,7,9,14,17	В течении 12 недель	6 всего; по 1 каждый	Промежуточный (Прессконф)	По чет нед
2	Схемы катего рий и поня тий	Составить схемы катего рий и понятий (психи ка; созна нии, деятель ность, индивид, индиви дуаль ость, лич ность, субъект деятельности, методология, метод, мето дика, парадигма) для обобще ния знаний	Словари: П. 4,6,5.	до 7 недели	10	Промежуточный (Схемы)	8 нед
3	Понятийный журнал	Соста вить понятийный журнал: понятие, его определение у разных авторов (3-7 определений) для системного видения разли чий во взглядах авторов	См. задание 1,2	В течении семестра	По 0,5 б. за понятие, до 10	Промежуточный (Пресс-конференция	По четным неделям
4	Творческая модель взаимосвязей	Составить модель взаимосвязей базовых категорий общей психологии для систематизации категориального аппарата в форме своей позиции	См. задание 1,2	В течении семестра	13 б	Промежуточный (Защита модели)	На последней неделе
5	Эссе «Психология и мир»	Напи сать эссе для выражения своей позиции	Свободный выбор	Через 7 недель после начала курса	12 б	Текущий (Эссе и Рецензия)	8 неделя
6	Учас тие в работе семинара	Подготовить мате риал по вопро сам и участие в дискус сии	По зада ниям	еженедельно	До 0,5 балла за семинар = 7	Текущий (Участие в дискуссии)	еженедельно
7	Оформление результатов практической работы	Фиксировать ход работы и офор мить результаты	По зада ниям	еженедельно	По 0,4 за работу = 2	Текущий (результаты)	еженедельно
8	Тест итоговый	Подготовиться по всему курсу		Последняя неделя	40	итоговый	Последняя неделя

Итого - 60 баллов, итоговый контроль – 40 баллов, всего – 100 баллов

3.6 Список литературы:

Основная

1) Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1, 2. М.. 1980.

2) Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1-3. Л., 1974-1981.

3) Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1986.

4) Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

5) Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1,2. М., 1992.

6) Крылов А.В. Общая психология. М. 1999.

7) Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

8) Маклаков С.В. Общая психология. М. 2001

9) Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.

10) Немов Р.С. Психология. Кн.1,2. М.,1994.

11) Психология: словарь/ составитель Петровский А.В. М., 1986.

12) Практикум по общей и экспериментальной

психологии. / п/р Крылова А.В. - Л., 1987.

13) Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. / п./ р Крылова А.В. - Л.,1990.

14) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1, 2. М., 1989.

15) Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

16) Современная психология. / п/р Брушлинского А.В., М: ИПРАН, 1999

17) Ярошевский М.Г. История психологии. М.. 1976.

Дополнительная

18. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982
    

19) Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи / / Вопросы психологии. 1995. № 2

20) Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982. Т.1.

21) Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. М., 1983. Т.3., с. 205 - 239

22) Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976

23) Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1983

24) Годсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982

25) Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. Т.1. гл.2

26) Гриннинг Т. История и задачи гуманистической психологии //Вопр. Психологии. 1988. №4

27) Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994

28) Джемс У. Научные основы психологии. М., 2002.

29) Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984

30)Петухов В.В., Столин В.В. Психология. М., 1989

31) Розин В.М. Психология и культурное развитие человека. М., 1994

32) Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 1981

33) Северцев А.Н. Эволюция и психика. 1922 (отдельное издание), или "Собрание сочинений", Т.3.

34) Тинберген Н. Поведение животных. 1969, гл. 3.

35) Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. 1976.

36) Линден Н. Обезьяны, человек и язык. Н., 1981.

37) Давыдов В. В. категория деятельности и психического отражения. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1979, номер 4.

38) Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Предисловие к книге Л.С.Выготского "Избранные психологические исследования". 1965.

39) Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. 1966.

40. Фрейд 3. Забывание иностранных слов. В кн.: Хрестоматия по па­мяти. 1978.
    
41. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. 1968.
    

42) Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии М. 1991.

43) Бернштейн Н.А. Очерки физиологии движений и физиологии актив­ности. 1966.

44) Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. 1977.

45) Леонтьев А.А. Возникновение и первоначальное развитие языка.

46) Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Основы антропологии, 1995.

47) Психологический словарь/ Под ред. Петровского А.В., Ярошевского Я.Л.

48) Иващенко А.В., Агапов В.С., Барышникова И.В. проблемы Я – концепции личности в отечесвтенной психологии// Мир психологии. – 2002 . - № 2.

49) Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер. – 1998.

50) Умрюхин Е.А. Соотношение интуиции и сознания в интеллектуальной деятельности. Системная модель// Психологический журнал. 2004. Май – июнь. Т.25. №3.

51) Розин В.М. Природа сознания и проблема его изучения// Мир психологии. 1999 №1.

52) Леонтьев А.А. Деятельность и сознание// Мир психологии 1999 №1.

53)Павлов Е.Д. Сознание, его определение и понимание Л.С. Выготским // Мир психологии. 1999 №2.

54) WWW. Psyhology.ru – Библиотека

55)WWW. Psyhosfera.ru – Библиотека

56)WWW. Flogiston.ru – Библиотека


3.7 Информация по оценке

Рейтинг-шкала

Форма контроля	Баллы
Текущий	30
Рубежный	30
Итоговый	40
Всего	100

3.8 Шкала Оценивания различных видов работ

1. Семинарское занятие (участие в дискуссии) – до 1 балла, всего 7 баллов

2. Практическое занятие (оформление результатов) – 0,4 балла, всего 2 балла

3. Эссе – 12 баллов

4. Конспекты (аналитика на прессконференции) – 6 баллов всего

5. Схемы категорий и понятий – 10 баллов всего

6. Понятийный журнал – 10 баллов всего

7. Творческая модель взаимосвязей – 13 баллов всего

Итого: 60 баллов


4. Политика курса:

- выполнение работ в срок и с окончательным качеством (переделки не допускаются)

- несвоевременная сдача работ оценивается в системе (В – 10% за каждую неделю просрочки; где В – баллы за работу)

- формальное выполнение творческих работ оценивается в половину баллов

- ответственность за представленные знания принадлежит преподавателю

- ответственность за получение знаний принадлежит студенту

- отсутствие достаточного числа учебников, хрестоматий, монографий для выдачи на дом, не является основанием для невыполнения работ – читальный зал является поощрительным местом пребывания студентов

- использование риторики, адекватных речевых конструкций и невербального поведения, оценивается в ходе устного ответа как необходимые профессионально-значимые параметры оценки

- собственная позиция по вопросам дисциплины, опирающаяся на знание других позиций поощряется и приветствуется.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
   
   1. Тематический план курса
      

Всего кредитов - 3

Наименование темы	Лек	Сем	СРСП	СРС
Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии. Психика и ее характеристики.	1	3	4	4
Развитие психологических знаний	4	3	4	4
Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Явление установки и его исследования.	2	4	6	6
Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации.	2	4	7	7
Сознание как предмет психологии. Основные характеристики сознания.	2	6	8	8
Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности. Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности.	2	6	8	8
Критерии психики. Гипотезы о возникновении и развитии психики.	1	2	4	4
Стадии развития психики.	1	2	4	4
Всего	15	30	45	45

Знания и компетенции по завершении курса:

Ориентация в категориальном и понятий ном аппарате общей психологии

Ориентация в источниках психологической науки, истории психологических взглядов.

Компетентное владение и оперирование понятийно-категориальным строем психологической науки.

Компетенция в самостоятельном поиске обосновывающего материала.


2.2 Тезисы лекционных занятий

Тема 1. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии.

Психология как наука, психика и ее характеристики.

Смысл, выраженный в слове (осмысленное слово, разум, познание, изучение, исследование, разумное понимание). Психология – наука о душе (психике). Другие определения предмета психологии: «изучает псиявления и поведение»; «изучает филогенетическое возникновение, онтогенетическое развитие», «изучает функционирование психики и деятельности».

Определение психики (как объекта психологии): отражение объективного мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, а также управления своим поведением. Псиявления как эмпирически наблюдаемое. Сферы псиявлений: побуждения, познание, переживания, самосознание.

Соотношение житейской и научной психологии

1. Житейские психологические знания конкретны, а научная психология стремится к обобщениям. 2. Житейские знания носят интуитивный характер, а научные - рациональны и вполне осознанны. 3. Способы передачи житейских знаний выражены в собственных пробах и ошибках, научных – в накоплении и передачи. 4. Способ получения житейских знаний – наблюдение и размышление, а научных - эксперимент. 5. Житейская психология ограничена только своими познаниями, а научная психология систематизирует и обобщает..

Специфика психологического знания.

Специфика психологического знания, связь с объектом. Метод как косвенное познание через другие объекты. Слияние субъекта и объекта познания. Психологический факт, его зависимость от теоретического представления, субъективного представления. Уникальные практические средства. Психология как наука познающая, созидающая и конструирующая человека.

Отрасли психологии

Собственно психология (общая), дифференциальная, отраслевая (психология развития, социальная, ...), прикладная (военная психология, психология управления)

Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений

Психика как системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляция на этой основе своего поведения и деятельности. Определяющие признаки психики: отражение, дающее образ предметной среды, в которой действуют живые существа; их ориентация в этой среде и удовлетворение потребности в контактах.

Эмпирическое определение психики как совокупности психявлений, составляющих внутренний мир человека. Индивидуальные особенности функционирования психики.

Фундаментальные свойства психики

Длительность, интенсивность; чередование возбуждения и разрядки; отсутствие физических характеристик, псиобраз как представление о реальности; субъективность, нелокализация психики (Леонтьев: «психика сидит на объекте»).

Уровни функционирования психики: сознательный и неосознаваемый

Связь психики с другими явлениями Психические факты. Психологические факты.

Сознание и рефлексия как отражение субъективного мира, сопутствующее знание, способность знать, что есть психика, сознание, эмоции.

Отражение как изменение состояния объекта, которое начинает нести в себе следы другого объекта. Формы отражения: физическая, биологическая, психическая. Особенности психического отражения: а) чисто субъективное образование; б) психическое является символом реальности; в) психическое отражение является более или менее правильным. Условия построения образа мира: а) взаимодействие с миром; б) использование органов отражения; в) полноценный контакт с обществом.

Неосознаваемые процессы: их классификация и общая характеристика

А) неосознаваемые механизмы сознательных действий.

1) неосознаваемые автоматизмы - действия или акты, которые совершаются сами собой, без участия сознания.

2) Явления неосознаваемой установки. Д.Н.Узнадзе. Установка как готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. Эксперименты Узнадзе: иллюзии объема, зрения, силы давления, слуха, освещения, количества, веса. Обнаружились контрастные иллюзии установки и ассимилятивные иллюзии установки. Установка – основная изначальная реакция на воздействие ситуации, в которой ему приходится ставить и разрешать задачи. Это целостное состояние ложится в основу совершенно определенных психических состояний, возникающих в сознании. Она не следует в какой-нибудь мере за этими психическими явлениями, а наоборот предваряет их, определяя состав и течение этих явлений.

3) Неосознаваемые сопровождения сознательных действий

Непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека. 1) эти процессы включены в общение между людьми м представляют собой важнейшие дополнительные средства коммуникации; 2) это объективные показатели различных психологических характеристик человека – его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей и т.д.

Б) Неосознаваемые побудители сознательных действий.

З.Фрейд: феномен постгипнотического внушения. Теория бессознательного: в психике человека существует три сферы: 1) сознание, 2) предсознание, 3) бессознательное. Методы выявления бессознательных аффективных комплексов:1)метод свободных ассоциаций; 2) метод анализа сновидений. Оба метода предполагают активную работу психоаналитика, заключающуюся в толковании непрерывно продуцируемых пациентом слов или сновидений. 3) ассоциативный эксперимент (слово – ассоциация).

В) Надсознательные процессы. Это процессы образования некоего интегрального продукта большой сознательной работы, который затем вторгается в сознательную жизнь человека и, как правили, меняет ее течение.

Методическая задача обнаружения неосознаваемого: осознаваемое проявляется в сознании в различных формах (иллюзия, установка, невроз, интегральные результаты); совместное использование объективных и субъективных (речевой отчет) данных и др.


Тема 2. Развитие представлений о предмете психологии: история и современные тенденции

Душа как предмет науки. Античная психология. Поздняя античность. XVIII век: Декарт: критерий психического - сознавание (отждествление психики и сознания). Локк.

Сознание как предмет психологии. Г.И.Челпанов. Вундт: всякий опыт распадается на два фактора – данное нам содержание и наше восприятие этого содержания. Предмет психологии – непосредственный опыт. Метод интроспекции.

Поведение как предмет психологии Изучение поведения. Экспериментальный метод.

Бессознательное. Психоанализ. Свободные ассоциации, толкование сновидений, анализ психопатологии обыденной жизни. Д) Деятельность. Психика и деятельность. Генетико-формирующий метод. Проблемы формирования: генетические и развивающие. П.Я.Гальперин: ориентировочная деятельность.

Познавательные процессы. Когнитивная психология. Моделирование. Создание искусственного интеллекта.

Личность. Гуманистическая психология. Эмпатия, активное слушание, создание условий для развития личности.

Неформализуемые процессы. Кибернетические исследования. Интерпретации значений внешнего стимула.

Сознание как предмет психологии. Основные явления и свойства сознания

Подход Декарта: отождествление психики и сознания. Подход В.Вундта: объект изучения – сознание, метод интроспекции, законы душевной жизни (Закон психических отношений. Закон контраста. Закон творческого синтеза. Гетерогония (разнородность) целей), свойства сознания, апперцепция. Подход Титченера, Джемса. Подход Фрейда, Юнга.

А.Н.Леонтьев о Сознании как отражении предметной действительности в ее отдаленности от наличных отношений к ней субъекта, т.е. отражение, выделяющее ее объективные устойчивые свойства. Разведение мотива целой деятельности и цели (сознательной) отдельного действия.

Основные методы психологических исследований

Идеалистическая концепция: предметом изучения психологии являлось изучение субъективных состояний сознания, метод - субъективное описание явлений сознания, получаемое в процессе самонаблюдения (интроспекция).

Пересмотр самонаблюдения как метода исследования был связан с тем, что оно стало рассматриваться как сложный вид психической деятельности, являющейся продуктом психического развития, использующий речевую формулировку наблюдаемых явлений и имеющий ограниченное применение. Задача разработки объективных методов исследования: наблюдение за поведением человека в естественных и экспериментальных условиях, анализ изменений, задаваемых экспериментатором (метод структурного анализа, экспериментально -генетический метод, экспериментально-патологический (синдромный анализ), количественные и качественные методы оценки процессов и методы измерения уровня их развития (психологические тесты)

Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.

Титченер, Вюрцбурская школа, Уотт. Систематическая экспериментальная интроспекция.Феноменологическое описание. Протоколы пациентов. Поведение животных. Вербальный отчет. Критика Ю. Гиппенрейтер

Проблема объективного метода в психологии Характеристика объективности в науке. Объективный метод в психологии есть метод опосредованного познания психики, сознания.

И.М.Сеченов Смысл понимания Сеченовым психической деятельности как рефлекторной. Рефлексология В.М.Бехтерева. Бихевиоризм. К.Н.Корнилов. Реактология. Реакция есть акт биологического порядка как выявление всех функций организма во всей их совокупности, где есть и физиологическая сторона, и ее интроспективное выражение. Предмет науки – совокупность этих реакций.

Закон – однополюсной траты энергииэ

Л.С. Выготский. Научный метод основан на опосредовании. Изучение опосредованных структур.

С.Л.Рубинштейн. Сознание не только проявляет себя в деятельности, но и изменяет себя через эту деятельность (принцип единства сознания и деятельности). Переосмысление понятий в русле единства, а не простое суммирование. Этот принцип обосновывает возможность объективного изучения психики.

Б.М.Теплов. Задача психологии – открытие не зависимых от сознания и воли людей законов, лежащих в основе проявления сознания и воли, в основе сознательных, волевых действий людей. Положение объективного метода – сознание и воля человека подчиняются непреложным объективным законам. Признание объективной закономерности и, следовательно, причинной обусловленности всех психических явлений есть распространение детерминизма на психическую деятельность человека.

Объективный метод в психологии требует, чтобы объяснение субъективного как вторичного, производного, шло от того объективного, что является по отношению к психике первичным. Психическая деятельность: высшая нервная деятельность, отражательная деятельность мозга, зависимость от условий существования организма.

Тема 3. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм

Дж.Уотсон «Психологи с точки зрения бихевиориста» Преодоление упрощенной трактовки поведения за счет введения внутренних процессов, разворачивающихся в организме под влиянием стимула и влияющих на реакцию. Эксперименты: 1. Латентное обучение. 2. Викарные пробы и ошибки. Зрительное различение 3. Поиск стимула. 4. Эксперименты с гипотезами. 5. Опыты с пространственной ориентацией.

Толмен (Необихевиоризм): поведение это не только сумма физических компонент, но наличие некоторых собственных черт. Поведение - как целое, имеет свой результат (конечную цель), способы ее достижения различны.

Скиннер: оперантное поведение. Программированное обучение по Скиннеру: получение правильных реакций и их закрепление путем подкрепления. Информация, подлежащая заучиванию, разбита на мельчайшие порции (называемые кадрами или фрагментами). Они настолько малы, что все учащиеся без особого труда, могут усвоить требуемое определение или идею.

Халл. Стимул-организм-реакция. Основная детерминанта поведения – потребность. Потребность определяет характер поведения, различного на разные потребности. Важное условие образование связи – смежность стимула, реакции и подкрепления, которые снижают потребность. Антиципирующие реакции (частичные ответы) способствуют нахождению действий ведущих к цели

Миллер, Галантер, Прибрам. Инстанции связывающие стимул и реакцию – образ и план. Образ – все накопленные и организованные знания организма о себе и о мире в котором он существует. План – всякий иерархически построенный процесс организма, способный контролировать порядок, в котором должна совершаться какая-либо последовательность операций. Поведение – серия движений. Операции, выполняемые организмом, постоянно регулируются результатами проб.

Явление установки и его исследования

Узнадзе. Установка как досознательная стадия психики, промежуточная ступень сознание – неосознание. Установка – готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.

Характеристики установки: 1. Целостное состояние субъекта 2. Момент динамической определенности психической жизни; 3. Целостная направленность сознания на определенную активность.

Необходимые условия появления установки: потребности и соответствующие им ситуации.

Примеры установок. Моторная установка, перцептивная установка, умственная.

Функциональное значение, выражающиеся в том, что субъект подготовлен к определенному действию, имеет возможность осуществить его быстро и точно, т.е. более эффективно. Эксперименты Узнадзе: иллюзии объема, зрения, силы давления, слуха, освещения, количества. Типы установок (Асмолов): 1) смысловые, 2) целевые, 3) операциональные. Содержание установки зависит от места объективного фактора, вызывающего эту установку в структуре деятельности. Обобщенные установки - черты характера личности.

Тема 4. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации

Бессознательное как нереализованные влечения. Независимость психики от сознания. Строгая детерминации психической жизни.

Психоанализ рассматривает душевную жизнь с трех точек зрения: 1) динамической, 2) топической (учение о структуре душевной жизни) и 3) экономической.

1) С топической точки зрения Фрейд различает три сферы психики – сознательное, предсознательное и бессознательное. Сознательное имеет свойство переживания. Предсознательное – это скрытое (латентное) бессознательное, потенциально сознательное: может проникнуть в сознание, т.е. имеет способность сознания. Бессознательное – это вытесненная бессознательная психика, не обладает способностью проникнуть в сознание: это может только представитель вытесненной бессознательной психики. Источники о предположении бессознательного: безусловный детерминизм и факты, не поддающиеся сознательному контролю имеют причины и их надо объяснить (забывчивость, описки, сновидения и т.д.). Объективные проявления – сновидения, ошибочные поступки, описки, забывчивость – открываются сознанию. Причины в бессознательном.

Пути выявления бессознательных причин – анализ объективных проявлений бессознательного (метод свободно всплывающих ассоциаций. Метод толкования сновидений. Метод анализа ошибочных действий.

Содержание и сущность бессознательного. Скрытые тенденции. Экономическая точка зрения на деятельность психического аппарата. Подход к душевной жизни с точки зрения траты энергии: принцип «удовольствие-страдание». Динамическая точка зрения: три образования: Я, Сверх-Я, Оно. Сексуальные влечения, влечение к смерти, к разрушению.

Общая линия развития человека по Фрейду: ребенок рождается наполненный влечениями, они доставляют ему наслаждение. Развитие организма происходит под влиянием влечений и проходит ряд стадий: аутоэротизм, подчинение господству генитальной зоны и возникновение собственно влечения - выбор объекта, латентная стадия, окончательный выбор объекта. Фиксации на определенной стадии, регрессия, инфантилизмом.

Индивидуальная психология А.Адлера.

Теоретические разногласия с Фрейдом. Отрицание Адлером сексуальной этиологии неврозов и других феноменов. Центральное место в личности занимает чувство неполноценности и необходимость компенсировать дефект. Чувство неполноценности вызывается органическими, морфологическими, функциональными недостатками органов, аномалиями органов, их функций, субъективными факторами – ощущением природной слабости, трудностей в социальных отношениях и др. Чувство неполноценности уравновешивается стремлением к совершенству. Механизмы компенсации и сверхкомпенсации дефекта. Постановка жизненной цели, «стиль жизни». Критика Адлера Выготским.

Аналитическая психология К.Юнга. Критика Фрейда: либидо – имеет различные формы своего проявления в разные периоды человеческого развития, сексуальность есть только одна из таких форм. Проблемы: бессознательное и процесс развития личности. Сохраняя деление психики на сознательное и бессознательное, Юнг развивает учение двух системах бессознательного – личном и коллективном бессознательном. Процесс становления личности – индивидуализация. Ее цель – становление Самостью и психологически обозначает объединение, уравновешенность, связность сознательного и бессознательного. Развитие – процесс, детерминированный изнутри и направленный на раскрытие уже имеющегося в личности изначально, в его бессознательном, на обнаружение внутреннего ядра личности, его Самости. Две базисные установки – экстра- и интровертированная. Функции психики – мышление, чувство, ощущение, интуиция. Восемь типов индивидуальности.

Неофрейдизм К.Хорни. Проблема социальной обусловленности формирования характера человека и неврозов, защитные механизмы. Г.Салливан: форма социализированного психоанализа. Тезис о роли межличностных отношений в формировании личности и процесса ее развития. Э.Фромм. Радикально-гуманистический психоанализ. Идея общественной обусловленности человеческой, в том числе и бессознательной психики. Особенности человеческого существования (свобода от инстинктивной предопределенности действия). Непродуктивные способы удовлетворения человеческих потребностей – механизмы бегства: авторитаризм, деструктивизм, конформизм.

Социальный характер.

Тема 5. Сознание. Основные характеристики сознания

Природа человеческого сознания. Понятие о сознании. Психо­логическая характеристика сознания человека. Сознание как высший уровень отражения человеком действительности. Роль языка и речи в сознании человека. Сознание как обобщенное отражение действительности. Коллективное и индивидуальное сознание. Значение и смысл как составляющие индивидуального сознания человека.

Сознание и бессознательное. Общее представление о бессоз­нательном. Бессознательное, подсознание и предсознание. Про­явление бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Бессознательное в личности и мотивации поведения человека: Соотношение между сознательной и бес­сознательной регуляцией поведения. Сновидения как проявления бессознательного. Психологические теорий сновидений.

Возникновение и развитие сознания. Предпосылки и условия возникновения сознания человека. Основные направления фило­генетического и онтогенетического развития сознания. Связь раз­вития сознания с формированием и использованием речи и дру­гих знаковых систем. Понятие о рефлексии. Рефлексия как высший уровень развития сознания: перспективы развития созна­ния человека в связи с социально-экономический прогрессом.

Изучение универсального психического процесса в контексте исследования индивидуального сознания, которое обладает рядом свойств: 1) фактически обнаруживаемые свойства (опыты Вундта); 2) условия их выделения (особые способности субъекта и т.д.)

Данная структура сознания дает основу для метафор сознания. Изучение сознания в классической психологии прежде всего связано с изучением внимания.

Классическая психология сознания: представление о внимании имеет три контекста. 1) связь внимания с индивидуальным сознанием. Внимание – свойство сознания (апперцепция, сенсорная ясность) = структурный подход.

2. внимание в связи с жизнедеятельностью = функциональный подход. У. Джемс: внимание – преодоление хаотичности сознательного впечатления. Модель – поток сознания. Любое действие человека сопровождается непроизвольной сознательной активностью. Поток сознания непрерывен, произвольные и непроизвольные впечатления неразделимы. В потоке одновременно есть ясные и смутные впечатления. Внимание – направленность потока, связанная с его избирательностью (значимость для субъекта). Выделение первичной и вторичной памяти. Простые впечатления в потоке сознания постоянно обладают ясностью, любые впечатления проходят состояния, когда они воспринимаются непроизвольно и проговариваются (внутренний голос субъекта – система «ухо – голос»). Современная психология: особый способ кодирования материала – артикуляционный и акустический. Первичная память – акустико-артикуляционное кодирование. Впечатления проходят, но сохраняются в потоке сознания, они имеют ореол – следы прошедших впечатлений. Вторичная память – смутные впечатления, для извлечения которых необходимы усилия.
   

3) внимание в контексте социокультурного развития человека = генетический подход. Т. Рибо: 1) естественные (внимание ребенка, расстройство внимания, первобытное сознание); 2) искусственные состояния сознания. (1) Отсутствие внимания – полиидеизм – разнообразие представлений в сознании, конкурирующих между собой. Деятельность хаотична, не направлена. Иметь внимание не дано человеку по природе. (2) внимание – состояние относительного моноидеизма. Развитие внимания связано с изменением мотивации, с овладением собственными моторными действиями. Развитие внимания – возможность задержки ЕСС. При задержке потока сознания возникает волна внимания. У. Джемс: ИСС (вход, выход из сна) - рассеянное внимание. Существуют состояния, в которых отсутствуют различия между центром и периферией. Патология памяти. При отсутствии в сознании центра происходит его расщепление. Разделения сознания на центр и периферию – условие единства Я, целостности представления субъекта о его прошлом опыте (перемежающаяся амнезия).

А. Бергсон. Сознание в своей активности стремится к центру – точка концентрированного внимания (медитация). Концентрация внимания – малый объем при высокой его интенсивности. Два вида памяти: 1) память тела; 2) память духа. (1) моторная память, память-привычка (двигательные и речедвигательные навыки). Всегда почти неизменная последовательность элементарных движений. Необходимы произвольные усилия. (2) не требует усилий целостно (не развернута в последовательность). Иногда самопроизвольно в психической памяти возникает представление об обстоятельствах заучивания. Аналог (2) – эпизодическая память (Тулвинг) – долговременное сохранение материала с учетом места и времени. Автобиографическая память – условие сохранения единства Я. Для единого сохранения знаний и представлений субъект должен обладать представлением о себе. Заполненные моменты прошлого опыта – моменты значимого преобразования когнитивных схем.

Тема 6. Категория деятельности в психологии.

Понятие и строение деятельности. Определение деятельности. Деятельность как высшая форма человеческой активности. Отличие деятельности человека от различных форм активности животных. Строение деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности» их взаимосвязь и взаимопереходы. Понятия о действиях и операциях как составляющих деятельности. Деятельность и поведение.

Традиция Декарта. Появление двух подходов в психологии – менталистский, где психология выступает как наука о духе и бихевиоральный, где предпринята попытка придать психологии естественнонаучный характер. С методологической точки зрения эти направления в своем основании имеют общую двухчленную схему анализа: воздействие на рецептирующие системы субъекта, отсюда возникающие ответные – объективные и субъективные – явления, вызываемые данными воздействиями. Главная задача заключалась в том, чтобы изучить зависимость элементов сознания от параметров вызывающих их раздражителей. В бихевиоризме – это двучленная схема – стимул-реакция.

Из поля зрения исследования исключен содержательный процесс, в котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром (предметную деятельность).

Попытки преодоления: Толмен (промежуточные переменные). Предлагается трехчленная схема: воздействие объекта – деятельность субъекта – изменение текущих состояний субъекта. Жизнь – это система сменяющих друг друга деятельностей. В деятельности и происходит переход объекта в его субъективную форму, в образ; вместе с тем в деятельности совершается переход деятельности в ее объективные результаты, в ее продукты. Деятельность выступает как процесс, в котором осуществляются взаимопереходы между полюсами «субъект-объект». Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром.

А.Н.Леонтьев: деятельность – специфические процессы, которые осуществляют то или иное жизненное, т.е. активное, отношение субъекта к действительности. Деятельность есть молярная, не аддитивная единица жизни телесного, материального субъекта. На психологическом уровне - это единица жизни, опосредованной психическим отражением (т.е. возможность активного отражения действительности), реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире. Деятельность это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие. Деятельность индивида включена в систему отношений общества. Отсюда можно предположить, что эта деятельность зависит от места в обществе (неповторимость индивидуальных обстоятельств). Общество не просто внешние условия, а это источник мотивов целей деятельности индивида. Основная характеристика деятельности – предметность. Предмет деятельности выступает двояко: первично – в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично – как образ предмета, как продукт психического, как продукт психического отражения его свойства, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществиться не может. Предыстория человеческой деятельности начинается с приобретения жизненными процессами предметности (появление чувствительности к свойствам предметов внешнего мира). Дальнейшее развитие психики – история развития предметного содержания деятельности. Развитие предметного содержания деятельности – развитие психического отражения – регуляция деятельности в предметной среде. Всякая деятельность имеет кольцевую структуру: исходная афферентация – эффекторные процессы, реализующие контакты с предметной средой – коррекция и обогащение с помощью обратных связей исходного афферентируемого образа. Таким образом, психическое отражение порождается не непосредственными внешними воздействиями, а теми процессами, с помощью которых субъект вступает в практические контакты с предметным миром и которые (контакты) поэтому необходимо подчиняются его (предметного мира) независимым свойствам, связям, отношениям. Т.е. предмет первично управляет процессом деятельности, вторично этим управляющим становится образ этого предмета (предмет – процесс деятельности – ее субъективный продукт). Но есть и переход деятельности, регулируемой психическим образом в покоящееся свойство ее объективного продукта. Первоначально потребность – это состояние нужды, а свою направляющую и регулирующую деятельность функцию она получает только после опредмечивания. Акт опредмечивания потребности – наполнения ее содержанием, которое черпается из окружающего мира. это и переводит потребность на собственно психологический уровень. Развитие потребностей – развитие их предметного содержания.

С.Л.Рубинштейн. Основной закон биологического развития организмов, определяющий развитие психики у животных, заключается в положении о единстве строения и функции. На основе изменяющегося в ходе эволюции образа жизни организм развивается, функционируя; его психика формируется в процессе жизнедеятельности. Основной закон исторического развития психики, сознания человека заключается в том, что человек развивается, трудясь: изменяя природу, он сам изменяется; порождая в свей деятельности – практической и теоретической – предметное бытие очеловеченной природы, культуры, человек вместе с тем изменяет, формирует, развивает свою собственную психическую природу. Положение о единстве сознания и деятельности, которое заключатся в утверждении их взаимосвязи и взаимообусловленности: деятельность человека обуславливает формирование его сознания, его психических связей, процессов и свойств, а эти последние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием их адекватного выполнения (исследования: ТППФ П.Я.Гальперина; ведущая деятельность у Д.Б.Эльконина; исследования по восстановлению чувствительности: разные задачи – разные возможности). Единство психики и деятельности в трудах по филогенезу А.Н.Леонтьева. Характеристики деятельности: 1. Предметность – воспроизведение в деятельности тех качеств, которые заложены в предмете; 2. Субъективность – субъект обладает активностью (опыт, потребности, смысл); 3. Целесообразность; 4. Опосредованный характер (орудия, социум); 5. Социальная природа – усвоение общественно-исторического опыта;

Строение деятельности и строение сознания.

Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности

А.Н. Леонтев: психология – наука о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в деятельности человека и поведении животных». Ключевые слова: отражение, деятельности человека, поведение животных. порождение; функционирование.

Леонтьев: предмет психологии - «деятельность субъекта по отношению к действительности, опосредованную отображением этой действительности. Деятельность есть молярная, не аддитивная единица жизни телесного, материального субъекта. В более узком смысле, т.е. на психологическом уровне, это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире… Это… система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие.

Деятельность предметна по определению. «При этом предмет деятельности выступает двояко: первично – в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично – как образ предмета, как продукт психического отражения его свойств, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществиться не может».

Соотношение внешней и внутренней деятельности. Понятие об интеpиоpизации несколько pазличалось y pазных наших психологов: так, если Леонтьев считал, что пpи интеpиоpизации деятельность пpосто yходит внyтpь, то Гальпеpин был yвеpен в том, что она стpоится_заново на этом качественно ином ypовне Д.

Пpи анализе выделяются тpи плана а) Генетический, б) Cтpyктypно-фyнкциональный ypовень, в) Динамический ypовень.

Строение деятельности. Внутри различных типов деятелности можно выделить отдельные деятельности. Предмет деятельности является тем, что побуждает ее мотивом. Он переживается в виде желаний. По характеру мотивации деятельности можно выделить: идеально-мотивированные деятельности (высшие потребности) и витально-мотивированные. Осуществление деятельности связано с чувством - форма отражения результата деятельности к ее мотиву. В случае развитой деятельности аффект связан с действием и определяется отношением результата действия к его предмету. Сложные деятельности включают в себя действия. Действие - процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут. Действие отличается от деятельности тем, что предмет, на который оно направлено, не совпадает с его мотивом. Осознаваемое отношение предмета деятельности - осознание его цели.

Теоpия деятельности yтвеpждает, что действия зависят от внyтpенней активности, действия человека пpедметны, они pеализyют социальные, физиологические и кyльтypные цели. Цель задает действие, действие обеспечиват pеализацию цели. Кpyпные цели дpобятся на более мелкие, соледовательно и действие подpазделяются на более мелкие, обpазyю иеpаpхическyю стpyктypy. Cпособ выполнения действия - опеpация, она хаpактеpизyет техническyю стоpонy выполнения действия. Хаpактеp действия зависит от yсловий, в котоpых они совеpшаются. Цель, данная в опpеделенных yсловиях - задача.

Виды опеpаций.

Тема11. Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности

Положение Маркса «бытие определяет сознание». Уточнения Ру­бин­штей­на: сознание впервые по­рож­да­ет­ся в деятельности, возникает ради деятельности; когда сознание уже возникло, оно становится частью бытия. Деятельность - взаимодействие внешних и внутренних условий. Внешние – природные и социальные условия. Внутренние – субъект деятельности. Под субъектом мы понимаем носителя активности. Активность субъекта в деятельности. Бернштейн: моторное запоминание, как активная творческая деятельность.

Таким образом, мы выделили три группы факторов активности субъекта. Но мы не можем говорить о субъекте как однородном образовании. Психологическая наука использует разные понятия для отражения определенных сторон субъекта: индивид, личность, индивидуальность


Тема 7. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики.

Антропопсихизм: только человек обладает психикой; может дать отчет о своих психических состояниях. Панпсихизм: любая материя Биопсихизм: живая материя. Нейропсихизм: существа, имеющие НС.

А. Н. Леонтьев: предложил функциональный критерий (принцип единства психики и жизнедеятельности). Психика необходима для жизнедеятельности - возникновение нервной системы. В гетерогенной среде субъекту необходим активный поиск важных для жизни веществ - субъект должен психически отражать актуальные потребности своего организма - побуждение к поиску - необходимость отражать внешнюю среду, важные для жизни объекты. Реагирование - раздражимость - способность организма реагировать на внешние воздействия.

3 компонента психики: познавательный, эмоциональный, моторный.

У. Мак-Даугалл Характеристики инстинкта: 1) избирательность восприятия, 2) эмоциональный импульс, 3) готовность к действию.

П. Я. Гальперин: теория формирования способностей, умений - «поэтапное формирование умственных действий». Животному необходимо приспосабливаться к среде и ее изменениям - ориентировочная деятельность. Необходима активная психическая ориентировка, когда нет соответствия потребностей и условий внешней среды. В привычной среде все действия происходят автоматически. Условия среды изменяются - необходимо заранее примерить параметры своего действия - необходима психическая ориентировка, образ данных условий и своего действия в мире. Психическая ориентировка - фактор успешного поведения. Объективный признак психики: она существует там, где наличных механизмов поведения недостаточно, где нужно наметить действие заново и приспособить его к конкретным условиям.

Тема 8. Стадии развития психики

Источник развития психики - противоречие между действиями субъекта и отражением им внешней среды.

Стадии	Особенности среды	Содержание отражения	Форма отражения	Форма поведения
Элементарная, сенсорная	Предметная среда	Свойства среды	Ощущения	Инстинкт (врожденные формы поведения)
Перцептивная	Отношения предметов	Различение предметов в форме образа	Образы	Навык (поведенческий акт, который строится, формируется по ходу выполнения при изменении условий)
Интеллект	Отношение предметов.		Предметные ситуации, функциональные понятия.	Интеллект (Келлер: признак интеллекта - возможность решить задачу обходным путем)

Сравнительный анализ психики животных и человека

Сравнительная психология: возможности животных открыты в искусственных ситуациях. Представление о животных использует язык описания человеческого поведения.


ЛИТЕРАТУРА

Основная

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17.

Дополнительная

18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47.


2.3. ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ.

Семинар 1.

1. Этапы становления психологии как науки. Развитие представлений о психике в рамках философии. Формирование экспериментальной психологии.

2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Понятие предмета и объекта науки. Душа как предмет исследова­ния .

3. Причина перехода к изучению явлений сознания.

4. Психология как наука о поведении.

5. Современные представления о предмете психологии.

ЛИТЕРАТУРА

1. 22- с. 7-22, 6-39, 46-49, 90-102.

2.23 - с. -63.

3. 5 - С.57-110.

4. 7 - С.3-8, 33-38.

5. 14 – с.17-21.

6. 17 - с. 54-60.

7. 2 - т.1, с. 4-8.


Семинар 2.

1. Понятие отражения. Формы отражения. Биологическое и психичес­кое отражение.

2. Понятие психики. Описательные характеристики психических явле­ний.

3. Соотношение психики и отражения.


ЛИТЕРАТУРА

1. 22 - с. 36-57,58-65.

2. 2 - т.1, c.9-17.

3.32 - с. 15-37.

4.7 – с.48-72.


Семинар 3.

1. Необходимость психического отражения.

2. Критерии психики. Субъективные и объективные критерии.

3. Проблема зарождения и развития психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о переходе к чувствительности.

4. Роль психики в эволюции живых существ.
   

ЛИТЕРАТУРА

1.22 - с. 103-147.

2. 23 -с. 162-168.

3.32 - с. 37-69, 69-89.

4. 33 - с. 269-342.
   

ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Семинар 1-3.

1. Понятие деятельности. Основные характеристики деятельности. Предметность деятельности.

2. Общая структура деятельности. Понятие действия и операции. Взаимопереходы составляющих деятельности.

3. Субъект деятельности. Мотивы и цели.

4. Развитие деятельности. Деятельность и психическое отражение.
   

ЛИТЕРАТУРА

123 - c.95-128.

2. 32 - с. 48-50, 212-223, 261-263, 276-283, 518-531.

3. 7 - с. 81-123, 247-251, 265-270, 277-284.

4. 37 - номер 4.
   

Семинар 4-6.

1. Механизмы регуляции действий и операций.

2. Построение движений.
   
3. Уровни регуляции. Принцип сенсорных кор­рекций.
   
4. Схема управления движениями.
   

ЛИТЕРАТУРА

1. 42 - с.139-148.

2.43 - с. 79-101, 160-170, 105-123, 274-298.

3. 23 - с. 129-161.


ТЕМА 3. ПОВЕДЕНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ.

Семинар 1-2.

1. Врожденные формы поведения. Понятие рефлекса, инстинкта, тропизма.
   

2 . Научение у животных.

3. Ориентировочно-исследовательская активность и решение приспособительных задач животными. Групповое поведение и общение у животных.

4. Развитие деятельности и психика животных.
   

ЛИТЕРАТУРА

1. 44 - с. 9-12, 27-59, 140-144, 244-246.

2. 32 -с. 219-261.

3. 34 – т.3.

4. 35 - 1976 с. 58-87, 172-175, 187-190.
   

Семинар 3-4.

Семинар 5-6


ТЕМА 4. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА КАК СОЦИАЛЬНОГО СУЩЕСТВА.


Семинар 1.

1. Биологические особенности человека, позволяющие перейти к тру­довой деятельности и познанию мира.

2. Роль трудовой деятельности в становлении общения и сознания человека.

3. Происхождение и развитие языка.