Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301. 65 «психология» Санкт-Петербург
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине психология массовых коммуникаций по направлению, 187.01kb.
- Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению, 504.15kb.
- Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности, 418.07kb.
- Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности, 361.24kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
- Учебно-методический комплекс по курсу психология театра по направлению: 030300. 62-, 210.58kb.
- Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 Психология. Преподаватель, 332.58kb.
- Учебно-методический комплекс по специальности 030301 «Психология», 638.72kb.
- Программа дисциплины Психодиагностика Для направления/специальности 030300. 62/030301., 311.74kb.
| ИВЭСЭП  | НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» |
Кафедра СОЦИАЛЬНОЙ И КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.62 – «ПСИХОЛОГИЯ»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301.65 - «ПСИХОЛОГИЯ»
Санкт-Петербург
2011
ББК 88.4
А
Актуальные проблемы консультативной психологии: Учебно-методический комплекс / Авт.-сост. Свенцицкая Ю.А.–– СПб: ИВЭСЭП, 2011. – 24 с.
Утверждено на заседании кафедры социальной и консультативной психологии, протокол № 5 от 17.02.2011 года
Утверждена и рекомендована к печати Научно-методическим советом, протокол № от
Пояснительная записка
Программа дисциплины «Актуальные проблемы консультативной психологии» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
Консультативная психология – одно из направлений практической психологии. Изучение курса связано с раскрытием важнейших положений консультативной психологии. В данном курсе пристальное внимание уделяется различном формам отношений помощи, одной и которых и является психологическое консультирование.
Рассматриваются также и различия между психологическим консультированием и психотерапией, различия в профессиональной подготовке специалистов и правовых границах.
В данном курсе изучаются предмет, объект, цели, задачи исследования, функции консультативной психологии.
Особое внимание уделяется этическим проблемам работы психолога-консультанта, его профессиональной компетентности, происхождению психологической проблемы, работе с эмоциональными состояниями, а так же вопросам и перспективам кросс-культурного консультирования.
Цели и задачи курса:
- иметь представление о направлениях, предмете, объекте, функциях, целях и задачах консультативной психологии; об отечественном и зарубежном опыте практики консультативной психологии; о современных подходах и проблемах в работе психолога-консультанта
- знать основы консультативной психологии, необходимые для осуществления консультативной помощи; особенности работы с психологическими проблемами различного типа; способы профилактики эмоционального выгорания консультанта
- уметь применять на практике методы диагностики, коррекции, методы психологического консультирования; использовать в практике психологического консультирования не только психологические, но и философские знания
Виды занятий. Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем лекционного курса для студентов дневного отделения – 24 часа.
Практические (семинарские) занятия организуются по группам. Общий объем семинарских занятий для студентов дневного отделения – 8 часов.
Используются следующие виды занятий: сообщения, дискуссии, анализ конкретных случаев и т.д.
Самостоятельная работа. Нормативный объем самостоятельной работы студентов по дисциплине «Актуальные проблемы консультативной психологии» составляет 28 часов. Самостоятельная работа включает в себя подготовку к семинарским занятиям, опросам, дискуссиям, работу с литературой.
Формы контроля.
Оперативный контроль проводится с целью проверки усвоения лекционного материала. Наиболее целесообразно его проведение в форме опроса или же в письменной форме. Наиболее результативные данные предоставляются благодаря письменному контролю.
Рубежный контроль. Подготовка докладов и сообщений на семинарских занятиях.
Итоговый контроль. В качестве итогового контроля проводится зачет. Кроме того, студенты заочной формы обучения выполняют контрольную работу.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка современного специалиста предполагает еще в студенческие годы приобретение, как навыков самообразования, так и навыков научно-исследовательской работы, поэтому самостоятельная работа студента в ходе освоения курса крайне важна. С целью осуществления данного вида работы необходимо пользоваться материалами лекционных и семинарских занятий. Большую помощь в освоении курса оказывают периодические издания, Интернет-ресурсы.
Вниманию студентов предлагаются списки основной, дополнительной и вспомогательной литературы, а так же задания по каждой теме. В качестве подготовки к семинарским занятиям преподаватель предлагает и ряд вопросов, по которым составляется доклад. Для успешной сдачи зачета следует ознакомиться с основной литературой, изучить конспекты лекций, овладеть практическими навыками психологического консультирования.
Наряду с традиционной формой контроля – зачетом, следует использовать написание контрольных работ, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение различных творческих заданий как способ активизации самостоятельной работы студентов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | ТЕМЫ | Количество аудиторных часов | ||
| Лекции | Практические, семинарские занятия | Всего часов | ||
| 1 | Предмет, задачи и теоретические основы консультативной психологии. | 4 | | 4 |
| 2 | Этические проблемы в работе психолога-консультанта | 2 | 2 | 4 |
| 3 | Модели психологической помощи | 2 | | 2 |
| 4 | Психологическая проблема и работа с чувствами. | 2 | | 2 |
| 5 | Проблемы личности психолога-консультанта | 2 | | 2 |
| 6 | Проблема речевых стратегий в консультативной психологии | 2 | 2 | 4 |
| 7 | Проблема эмоционального выгорания психолога- консультанта | 2 | | 2 |
| 8 | Кросс-культурные взаимодействия в психологическом консультировании | 2 | 2 | 4 |
ИТОГО | 24 | 8 | 32 | |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Предмет, задачи и теоретические основы консультативной психологии.
Консультативная психология как раздел знания. Консультативная психология и отношения помощи. Консультативная психология и психология общения. Психологическое консультирование в системе эдологического знания. Помощь как общение. Готовность принимать и оказывать помощь. Консультативная психология и психотерапия – правовые границы. Профессиональная подготовка психолога-консультанта и психотерапевта. Психологическая коррекция и психотерапевтическое вмешательство.
Клиентура психолога и клиентура психотерапевта. Различия в клиентских запросах. Временные границы консультирования и психотерапии. Средства работы психолога-консультанта и психотерапевта. Окончание оказания помощи. Групповое, индивидуальное и семейное консультирование.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
- Расскажите о своем понимании отношений помощи.
- В каких областях, кроме оказания психологической помощи, применяется консультирование?
- Что включает в себя понятие эдологического знания?
- Если человек готов оказывать помощь, но не готов, в случае необходимости, ее принять, о каких проблемах, по вашему мнению, это свидетельствует?
- Чем вызвана необходимость соблюдать временные границы процесса консультирования?
- К чему, по вашему мнению, может привести несоблюдение временных границ консультативного процесса?
- Что является основным средством работы психолога-консультанта?
- Охарактеризуйте правовые границы консультативной психологии и психотерапии.
- Как, по вашему мнению, можно определить, что отношения оказания помощи близки к завершению?
- Какими средствами работы располагает психотерапевт и не располагает психолог-консультант?
Тема 2 . Этические проблемы в работе психолога-консультанта.
Медицинская этика и психологическая деонтология. Соотношение понятий «этика» и «деонтология».
Этическая система Гиппократа. Три версии клятвы Гиппократа: основная, версия Парацельса (христианская), версия Асафа (иудаистская). Этика любви и этика справедливости. Идея воздаяния. Деонтология. Биоэтика. Гуманистические принципы П.Куртца. Попытки создания психологической деонтологии.
Этика и профессиональная компетентность. Этика клиента, этика организации и этика консультанта.
Составляющие профессиональной компетентности психолога-консультанта. Совместимость консультанта и клиента как этическая проблема. Признаки несовместимости: эмоциональная закрытость консультанта, конфликт убеждений, неконструктивное поведение клиента и консультанта и т.д.
Принятие решения об отказе в оказании помощи. Принцип конфиденциальности. Границы конфиденциальности. Ответственность консультанта. Ответственность клиента. Оплата работы психолога.
Совет и рекомендация. Различия между этими понятиями. Желание клиента получить совет. Модели общения с клиентом: педагог, зеркало, фасилитатор. Собственная модель общения с клиентом. Резонансное консультирование – консультант-центрированный подход.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
- Какое понятие шире – этика или деонтология?
- Сравните версии клятвы Гиппократа. Какие основаны на этике любви, а какие – на этике справедливости?
- В чем заключаются гуманистические принципы П.Куртца?
- Как, по вашему мнению, можно определить, что ближе клиенту – этика любви или этика справедливости?
- В какой области знания появилось понятие «биоэтика»?
- На каких основаниях может быть принято решение об отказе в оказании помощи
Тема 3. Модели психологической помощи
Понятие нормы и патологии. Формы девиантного поведения. Типы девиантных личностей: тревожащие, тревожные, тревожно-тревожащие. Воздействие общества на разные типы девиантных личностей: лишение свободы в различной форме, принудительная или добровольная госпитализация и т.д. Модели описания девиантного поведения: христианская, медицинская, философская, психологическая.
Система диагностики психических расстройств – Э.Крепелин. Психоанализ – поворот от медицинской модели к психологической. Модели вмешательства: модель А.Адлера, игровая терапия Анны Фрейд, бихевиористы (метод систематической десенсибилизации – угашения страха), когнитивный подход (проблема доступа к изменениям), биосоциальный подход, личностно-реконструктивная терапия.
Уровни состояния человека. Выбор формы помощи. Проблема отношения к диагнозу.
Тема 4. Психологическая проблема и работа с чувствами.
Концепция В.Н.Мясищева. Переживания, создающие психологическую проблему. Болезненный характер переживаний вследствие нарушения отношений. Отношение к самому себе. Воздействие на окружающую среду. Активность среды. Объективные условия неразрешимости противоречия. Основные формы страха (по Ф.Риману). Соотнесение формы страха с типом личности (по Ф.Риману).
Проблемные чувства – основа для переживаний. Социально неодобряемые чувства – страх, гнев, печаль, смущение. Связь потребностей и проблемных чувств. Чувства, связанные с Я-концепцией – обида, чувство вины, чувство стыда, зависть, страх. Механизмы возникновения чувств. Разновидности чувства вины. Разновидности чувства стыда. Стадии развития зависти.
Парадигмы управления собой и другими. Насильственное и ненасильственное управление. Патогенное и саногенное мышление.
Этапы работы с эмоциональными состояниями. Эмоциональное состояние клиента и роль консультанта.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1.В чем может выражаться воздействие личности на окружающую среду?
2.Приведите примеры активности среды.
3. Чем отличается реальная вина от чувства вины? Почему эти феномены клиент не всегда может различить?
4. Как работает диалогическая парадигма?
5. Расскажите о роли механизма социального сравнения в развитии чувства зависти.
6.Можно ли научиться саногенному мышлению?
7. Какова, по вашему мнению, роль микросреды в формировании патогенного мышления?
Тема 5. Проблемы личности психолога-консультанта
Возможные мотивы оказания помощи: любопытство, стремление получить внимание, повышение собственной самооценки, «комплекс Мессии». Мотив власти и его проработка консультантом в процессе индивидуальной терапии.
Консультативные техники и личность помогающего специалиста. Личностная зрелость психолога. Подходы к пониманию и описанию зрелой личности. Г. Оллпорт, Шибутани. Зрелая личность как идеал. Зрелость и социализированность. Психическое здоровье как условие формирования зрелой личности Критерии зрелой личности (К. Роджерс). Признаки личностной незрелости (Ганнушкин П.Б.)
Профессионально важные качества психолога-консультанта: доверие, эмпатия, конгруэнтность, конкретность, аутентичность, чувство юмора, чувство трагичности бытия. Кархуфф, Рождерс, Бьюдженталь.
Рефлексия и самопонимание. В.Франкл. Профессиональная рефлексия и Я-концепция. Супервизия
Вопросы и задания для самостоятельной работы
- Составьте психологический портрет личностно зрелого помогающего специалиста
- Возможна ли такая ситуация – клиент является более зрелой личностью, чем консультант? Почему вы так думаете?
- Каковы, по П.Б.Ганнушкину, показатели личностной незрелости?
- В чем заключается необходимость супервизии?
- Какие личностные изменения, по вашему мнению, возможны в процессе логотерапии?
Тема 6 . Проблема речевых стратегий в консультативной психологии.
Описания клиента в традиционных подходах: клиент как объект воздействия консультанта, клиент – человек с проблемами в межличностных отношениях, недостаточно социализированный и т.д.
Описание клиента в клиент-центрированном подходе (К.Роджерс): клиент – субъект самопонимания, консультант лишь помогает ему, клиент – субъект, который обращается к консультанту за услугой, старается улучшить качество собственной жизни и т.д.
Семиотический подход в консультативной психологии. Аксиологическая, эпистемологическая, пространственно-временная модальности.
Ошибочность ориентации на одну стратегию.
Классификации проблемных ситуаций консультирования и психотерапии. Основания классификации: стадии психотерапевтического процесса, стадии развития взаимопонимания, типы клиентов и консультантов.
Стратегии понимания клиента психологом-консультантом: стратегия объяснения, стратегия интерпретации, стратегия диалогического понимания, реконструктивная ориентация, парадоксальная ориентация. Ценностная и духовная природа понимания. Множественные способы понимания.
Основные принципы помощи в трудных ситуациях. Триада К. Роджерса: принятие-эмпатия-конгруэнтность.
Интервью с консультантами и контент-анализ полученных данных.
Враждебность клиента и ее проявления. Враждебность и сопротивление. Роль осознания консультантом своих ошибок. Оценка и прогнозирование консультантом своих ресурсов. Осознание клиентом своих иллюзий и ограничений. Осознание и переживание консультантом и клиентом неуспеха консультирования. Итоги консультативной работы.
Критерии эффективности консультирования.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Опишите клиента как объект воздействия консультанта.
2. Опишите клиента в терминах клиент-центрированной терапии.
3. Как вы идентифицируете проявления враждебности клиента?
4. Какие ошибки может допускать консультант?
5.Составьте список иллюзий клиента.
Тема 7. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта
Понятие синдрома эмоционального выгорания. Синдром эмоционального выгорания как разновидность профессиональной деформации. СЭВ как механизм психологической защиты. Проявления СЭВ: эмоциональное истощение, негативное отношение к клиентам, чувство некомпетентности, фиксация на неудачах. Личностные, ролевые, организационные факторы СЭВ Профессиональный цинизм. Профилактика СЭВ. Внесение разнообразия в свою работу. Тренинги личностного роста. Хобби. Общение вне профессионального круга. Забота о качестве собственной жизни.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
- По каким невербальным проявлениям можно определить СЭВ?
- Перечислите стадии развития СЭВ.
- Какие механизмы психологической защиты, кроме СЭВ, могут проявиться у представителей помогающих профессий?
- В чем, по вашему мнению, выражается профессиональный цинизм?
- Приходилось ли вам участвовать в тренингах личностного роста? Пригодился ли вам этот опыт?
- Что, по вашему мнению, может внести разнообразие в работу психолога-консультанта?
- Вспомните свое общение вне профессионального круга.
Тема 8. Кросс-культурные взаимодействия в психологическом консультировании
Этнокультурные особенности систем ценностей. Кросс-культурная компетентность и кросс-культурная сензитивность специалиста. Особенности кросс-культурного консультирования. Преодоление этноцентризма консультанта. Этническая принадлежность клиента и консультанта. Ценностно-смысловая совместимость. Кросс-культурная терапевтическая диада: консультант и клиент – представитель доминантной культуры, консультант – представитель доминантной культуры, клиент – культурного меньшинства, клиент – представитель доминантной культуры, консультант – культурного меньшинства, клиент и консультант – представители культурного меньшинства.
Кросс-культурный перенос. Факторы кросс-культурного переноса. Добровольность кросс-культурных контактов. Аккультурационный стресс. Индивидуалистические и коллективистические культура. Независимые и взаимозависимые личности. Мультикультурный подход в консультировании и подготовке консультантов. Вербальная и невербальная обратная связь в мультикультурном консультировании. Межкультурное профессиональное взаимодействие консультантов.
Задачи кросс-культурных обучающих программ.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Есть ли у вас опыт общения с инокультурной средой? Расскажите о нем.
2. Какие примеры кросс-культурных взаимодействий вы встречали в литературе и искусстве?
3. Приходилось ли вам быть представителем культурного меньшинства? Если приходилось, опишите этот опыт.
4. Как, по вашему мнению, можно преодолеть аккультурационный стресс?
5.Принимали ли вы участие в кросс-культурных обучающих программах? Помогло ли это вашей профессиональной подготовке?
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Трудности и ошибки в работе консультанта
Цель – рассмотреть наиболее часто встречающиеся трудности в работе консультанта и ошибки, которые он может допустить.
- Профессиональная рефлексия психолога-консультанта
- Критерии профессиональной компетентности психолога-консультанта. Возможный перечень критериев профпригодности.
- Важность осознания консультантом своих ошибок.
Литература:
- Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н./Д., 2008.
- Сапогова Е.Е. Консультативная психология, М., 2008.
- Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб.,2008.
Семинар 2. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта
Цель – рассмотрение причин эмоционального выгорания представителей помогающих профессий и мер, направленных на его предотвращение.
-
Причины эмоционального выгорания психолога-консультанта
Роли хобби как профилактической меры от эмоционального выгорания.
Копинг-стратегии. Их важность и эффект.
Литература:
-
Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н/Д., 2008.
Петрушин С.В. Резонансное консультирование. М.,2008.
Семинар 3. Критерии эффективности консультирования
Цель: проанализировать составляющие эффективного консультирования
- Требования к консультанту как составляющая эффективности консультирования
- Супервизия как составляющая подготовки эффективного консультанта
- Составьте перечень качеств эффективного консультанта
Литература:
- Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н/Д., 2008.
- Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб.,2008.
- Сапогова Е.Е.Консультативная психология. М.,2008.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
- Формы отношений оказания помощи
- Психологическое консультирование и психотерапия
- Межличностные отношения психолога и клиента
- Клиентский запрос в психотерапии и психологическом консультировании
- Различия в профессиональной подготовке психолога и психотерапевта
- Самопонимание клиента
- Преимущества индивидуального консультирования перед групповым и семейным
- Манипулятивные установки клиента по отношению к консультанту
- Эдологическое знание и его составляющие.
- Активизация внутренних ресурсов клиента (гуманистическая ориентация)
- Затруднения консультанта в понимании клиента
- Самораскрытие консультанта
- Профессионально значимые личностные качества консультанта
- Мотивы оказания помощи
- Проработка личностных проблем консультанта. Супервизия.
- Использование имени клиента в консультативном процессе.
- Ответственность клиента.
- Различия между советами и рекомендациями.
- Дистанция и эмпатическая коммуникация
- Условия эффективного контакта (по К. Роджерсу)
- Стратегии понимания клиента
- Модели общения клиента и консультанта
- Составляющие профессиональной компетентности консультанта
- Признаки несовместимости клиента и консультанта
- Сопротивление и работа с немотивированным клиентом
- Эмоциональное выгорание психолога-консультанта
- Контрперенос и его проявления
- Психологическое знание и мировоззрение
- Понимание клиента в НЛП
- Происхождение психологической проблемы
- Этапы работы с эмоциональными состояниями
- Кросс-культурное консультирование и его перспективы.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
- Основные этические системы в современной медицине.
- Консультирование по телефону.
- Возможности скриботерапии.
- Резонансное консультирование.
- Создание психологической деонтологии.
- Проблемы помогающих профессий.
- Личность помогающего специалиста.
- Психическое здоровье как условие формирования зрелой личности.
- Эмпатия как составляющая профессиональной компетентности консультанта.
- Психогигиена самораскрытия консультанта.
- Проблема ответственности клиента и личная граница.
- Критерии эффективного консультирования.
- Организация консультационного процесса.
- Консультативная деятельность в социальной работе.
- Консультативная деятельность в психологии образования.
- Консультирование как воздействие консультанта на клиента.
- Консультирование как взаимодействие консультанта и клиента.
- Системность в деятельности психолога-консультанта.
- Личные и профессиональные отношения и их разграничение.
- Запросы родителей в психологическом консультировании детей.
- Профессиональная рефлексия психолога.
- Зависимость психолога от клиента.
- Эмпатия как условие личностного роста.
- Проблемные ситуации консультативного процесса.
- Семиотический подход в консультативной психологии.
- Терапия реальностью.
- Осознание консультаном своих ошибок.
- Сохранение эго консультанта.
- Развитие взаимопонимания в консультативном общении.
- Цикличность долгосрочного консультирования.
- Краткосрочное консультирование.
- Контекстность понимания в НЛП.
- Типы клиентов .
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
СТУДЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Освоение курса «Актуальные проблемы консультативной психологии» предусматривает выполнение контрольных работ студентами заочного отделения, а так же доклады на семинарских занятиях студентов дневного и очно-заочного отделения. Контрольная работа может помочь в подготовке к написанию как курсовой, так и выпускной квалификационной работы.
Цель выполнения контрольной работы – в углубленном изучении студентами заочного отделения вопросов курса «Актуальные проблемы консультативной психологии», а так же контроле результатов данной работы преподавателем.
Этапы выполнения контрольной работы следующие: выбор темы, сбор информационного материала, написание самой работы.
Контрольная работа представляет собой, как правило, анализ литературных источников или, в редких случаях, анализ экспериментального исследования.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных через 1.5 интервала (в компьютерном наборе). Текст помещается на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе пишется название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем приводится план работы из 3-4 вопросов, отражающих последовательность рассмотрения темы.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня, сообразуясь со своими научными интересами. Преподаватель осуществляет консультативную помощь как руководитель выполняемой контрольной работы. Иногда студенту предоставляется возможность выбрать тему вне предлагаемого перечня, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент начинает изучение литературы.
Контрольная работа может быть не только теоретической, но и экспериментальной. В случае теоретической работы она строится на анализе литературы, и основная задача в этом случае заключается в том, чтобы представить исчерпывающий анализ той или иной проблемы, перспективы дальнейших исследований и дискуссионных вопросов. Желательно, чтобы в ходе анализа литературы студент высказывал и собственное мнение.
Контрольная работа экспериментального характера предполагает выполнение автором собственного эмпирического исследования.
Основную часть работы завершают выводы.
В конце контрольной работы приводится список использованной литературы в соответствии с современными библиографическими требованиями.
В приложения могут быть вынесены объемные таблицы вычислений, а так же иллюстрации.
План контрольной работы может быть простым или сложным. В простой план входят 3-4 вопроса. Сложный план включает несколько параграфов или рубрик в каждом вопросе.
Контрольная работа сдается преподавателю для проверки до начала сессии. К сдаче зачета по данному курсу допускаются только студенты, получившие зачет по контрольной работе.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
- Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов-на-Дону, 2008.
- Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб., 2008.
- Сапогова Е.Е. Консультативная психология. М., 2008.
- Шнейдер Л.Б. Основы консультативной психологии. М.,2010.
Дополнительная:
- Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Ч.1. М., 2005.
- Колесникова Г.И. Психологическое консультирование: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2006
- Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция, консультирование: Учебное пособие. Ростов-на-Дону,2006
- Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психокоррекции: Учебное пособие. М., 2006
Вспомогательная:
- Бьюдженталь Д. Наука быть живым. М.,1998.
- Евстигнеева-Зинкевич Т, Фролов Д. Жизнь любит тех, кто любит ее или как научиться мыслить красиво. СПб., 2008.
- Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. (Психологический практикум). Ростов-на-Дону, 2006.
- Петровский В.А. Основы практической консультативной психологии. М.,2007.
- Петрушин С.В. Резонансное консультирование. М.,2008.
- Психология индивидуальности. Новые модели и концепции / Под ред. Старовойтенко Е.Б., Шадрикова В.Д. М.,2009.
- Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. М.,2008.
- Серебрякова К.А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога. М., 2010.
- Шнейдер Л.Б. Семейная психология. М, 2008.
- Шумский Б.В. Экзистенциальная психология и психотерапия. Теория, методология, практика. М., 2010.
- Intropsy.ru/Content/ch12
- Bibliofond.ru/view. Aspx?id=8988
- Psychology.net.ru/dictionaries/psy.php?word=422
- Wwwunivertv.ru/video/psichologia…
- ru. Wikipedia.org/wiki/Биоэтика
- ru. Wikipedia.org/wiki/Деонтология
ГЛОССАРИЙ
Биоэтика - учение о нравственной стороне деятельности человека в медицине и биологии, а так же весь круг проблем во взаимодействии врача и пациента.
Деонтология – раздел этики, учение о проблемах морали и нраственности.
Супервизия – помощь психотерапевту или психологу консультанту со стороны более опытных коллег, сопровождение его работы, помощь в проработке его собственных проблем.
Эдология - наука о помощи человеку в кризисных жизненных ситуациях
Этика – система нравственных норм, учение о нравственности.
ПЕРСОНАЛИИ
Адлер, Альфред (1870-1937) – австрийский психолог и психиатр, автор концепции «индивидуальной психологии», основными движущими силами личностного развития считал чувство неполноценности и стремление к превосходству.
Асаф – автор первого ивритского учебника медицины, жил около 1500 лет назад. Точные даты жизни неизвестны.
Балинт, Микаэл (1896-1970) – венгерский психоаналитик. В 50-е годы в Лондоне проводил обучающие семинары среди врачей, социальных работников и консультантов. Впоследствии они были названы «балинтовскими группами».
Бьюдженталь, Джеймс (1915-2008) – американский психолог, психотерапевт, сформулировал основные принципы гуманистической психологии.
Ганнушкин П.Б. (1875-1933) – русский психиатр, автор классификации психопатических личностей.
Куртц, Пол р.1925 – современный американский философ-гуманист. В 2000 году сформулировал ряд гуманистических принципов, известных как принципы Куртца.
Мясищев В.Н.(1893-1973) – отечественный психолог и психотерапевт, понимал личность как систему отношений, автор патогенетической концепции неврозов.
Олпорт, Гордон (1897 -1967) – американский психолог, внес большой вклад в изучение личности, понимая ее как целостность, а не как набор отдельных черт.
Парацельс (1493-1541) – врач и естествоиспытатель, сторонник применения в медицине химических препаратов. Считал, что суть процесса лечения – в восстановлении равновесия между духом, душой и телом.
Риман, Фриц (1902-1979) – немецкий психоаналитик, занимался проблемой малоосознаваемых страхов.
Роджерс, Карл (1902-1987) – американский психолог, основатель клиент-центрированной терапии.
Франкл, Виктор (1905-1997) – австрийский психолог и психиатр, основатель логотерапии.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………………….3
Методические рекомендации по изучению дисциплины………………...5
Учебно-тематический план ……………………………………………….6
Содержание курса…………………………………………………………..7
Планы семинарских занятий…………………………………..………….…15
Вопросы к зачету………………………….…………….……………….….17
Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения…..18
Методические рекомендации по выполнению контрольных работ студентами заочного отделения…………………………………………………….…..20
Литература…………………………………………………………..……...22
Глоссарий……………………………………………………………………23
Персоналии………………………………………………………………….23