Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории отечественного

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Гендерный подход в истории отечественного Гендерный подход в истории отечественного Содержание (оглавление) 3. Методические рекомендации студентам по изучению учебной дисциплины 30 7. Список литературы 48 Министерство образования и науки рф Рабочая учебная программа Рабочая учебная программа 1. Программа учебной дисциплины «гендерный подход в истории отечественного образования» 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 2.1. Гендерная педагогика как новая отрасль педагогических знаний (Л-2) 2.2. Гендерный подход в истории зарубежной педагогики (Л-2) 2.3. Гендерный подход в истории отечественной педагогики (до XVIII века) (Л-2) 2. Роль русского народного фольклора в природосообразном воспитании детей. 2.4. Гендерные особенности российской системы образования в XVIII веке(Л-2) 2.5. Эволюция гендерного подхода в отечественной системе образования в XIX-XX веках (Л-2) 2. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX века. Основные направления женского образования в XIX веке. 3. Методические рекомендации студентам по изучению учебной дисциплины 4. Практикум по дисциплине 5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ (САМОКОНТРОЛЯ) УСВОЕННОГО МАТЕРИАЛА 5.1. Примеры тестовых заданий 5.2. Самостоятельная работа студентов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.
• Назарова Вероника Сергеевна учебно-методический комплекс, 2456.13kb.
• И. Д. Алекперов учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону, 952.05kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.

	МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
	Федеральное агентство по образованию
	ГОУ ВПО Благовещенский государственный педагогический университет
	УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УМК

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ


Благовещенск 2010

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет


И.Г. Федотова


ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ


Учебно-методический комплекс по дисциплине

«Гендерный подход в истории отечественного образования»

по специальности 050706.65 «Педагогика и психология»

(заочное образование)


Благовещенск 2010


ББК


Ф

Федотова И.Г. Гендерный подход в истории отечественного образования: учебно-методический комплекс по дисциплине «Гендерный подход в истории отечественного образовании» по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» (заочное образование) /сост. И.Г. Федотова- Благовещенск: БГПУ, 2010. - 51с.


В учебно-методическом комплексе раскрыты основные вопросы дисциплины «Гендерный подход в истории отечественного образования». Главная задача курса – научить студентов анализировать представления о себе самом и ориентироваться в различных общественных и культурных представлениях о своем предназначении как мужчины или женщины, преодолевая сексистские, расистские и прочие дискриминационные стереотипы.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения психолого-педагогического факультета педагогического университета.


Рецензенты: Р.К. Санабасова, к.п.н.,

Е.В. Самсонова, к.п.н.


© Федотова И.Г. 2010

©Благовещенский государственный

педагогический университет, 2010


СОДЕРЖАНИЕ (ОГЛАВЛЕНИЕ)

	МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
	Федеральное агентство по образованию
	ГОУ ВПО Благовещенский государственный педагогический университет
	РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
УМК

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

ГОУ ВПО БГПУ

_________________ Ю.В. Малиновский

« 7 » сентября 2010 г.


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

по специальности 050706.65 «Педагогика и психология»

(заочное образование)


Принята

на заседании кафедры педагогики

(протокол № 12 от « 28 » июня 2010 г.)

Зав. кафедрой _____________ Карнаух Н.В.

« 28 » июня 2010 г.


Благовещенск 2010

1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Пояснительная записка

Реализация гендерного подхода в воспитании и обучении является одной из актуальных проблем в современной педагогике. Гендерный подход помогает осмыслить историко-педагогический процесс как процесс развития и смены парадигм, как теорию или модель постановки проблем, принятую социумом для решения образовательных задач.

Идея полоролевого обучения и воспитания осуществлялась на протяжении всей истории отечественного образования путем создания дифференцированных учебных заведений по половому признаку еще с X века.

В настоящее время в российской педагогической науке начался процесс научного оформления теоретико-методологических основ гендерного измерения педагогического процесса. Настало время осмыслить историко-педагогический опыт для разработки целостной концепции гендерного воспитания, определить пути и механизмы формирования гендерной культуры в реформируемом российском обществе.

Изучение гендерного подхода поможет будущим педагогам осмыслить историко-педагогический процесс с позиций сегодняшних педагогических реалий, выработать свое отношение к данной проблеме.

Цель изучения курса:

• формирование у будущих педагогов представлений о сущности гендерного подхода в образовании и историческом опыте его реализации в России;
  
• развитие у воспитанников внутренней свободы, способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации, формирование чувства собственного достоинства, самоуважения, готовности и способности к рефлексии;
  
• приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего Отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в дальнейшем духовном обогащении.
  

Содержание курса направлено на то, чтобы будущий педагог, овладевая историко-педагогическими знаниями, мог с более широких позиций подходить к оценке изменений в системе образования. Понять нынешнее состояние образования, его проблемы, найти оптимальное их решение нельзя без изучения и переосмысления педагогического опыта прошлого.

Так как эта дисциплина относится к блоку дисциплин, реализующих региональный компонент учебного плана, то соответствующего ей Государственного образовательного стандарта нет.

В результате изучения курса студент должен знать:

• основные понятия курса;
  
• особенности реализации гендерного подхода в истории отечественного образования;
  
• этапы эволюции гендерного подхода в российской системе образования;
  

должен уметь:

• сознательно ориентироваться в многообразных подходах к решению проблемы гендерного подхода в образовании, идентифицировать их с конкретными педагогическими традициями, соотносить с различными представлениями о природе человека, общества;
  
• проводить сопоставительный анализ подходов к решению данной проблемы в истории отечественной и зарубежной педагогики.
  

Данный курс обеспечивает тесные межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как «История образования и развития педагогической мысли», «Психология», «Культурология», «Теория обучения. Теория и методика воспитательной работы».

Программой курса предусмотрено чтение лекций и проведение семинарских занятий. Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе, которая включает в себя выполнение инвариантных и вариативных заданий.

Курс «Гендерный подход в истории отечественного образования» общим объемом 24 часа на психолого-педагогическом факультете изучается на 3-м курсе в течение одного семестра. Курс завершается зачетом. Обязательным условием допуска студента к зачету является посещение аудиторных занятий и выполнение всего объема самостоятельной работы.

1. Тематическое планирование

1.1. Тематическое планирование

(в условиях стационара на психолого-педагогическом факультете)

№ п\п	Тема занятия	Трудоемк.	Всего Ауд.	ЛК	СМ
	Гендерная педагогика как новая отрасль педагогических знаний.	4	2	2
	Гендерный подход в истории зарубежной педагогики.	8	4	2	2
	Гендерный подход в истории отечественной педагогики (до XVIII века).	8	4	2	2
	Гендерные особенности российской системы образования в XVIII веке.	4	2	2
	Эволюция гендерного подхода в отечественной системе образования в XIX-XX веках.	12	6	2	4
6.	Гуманистические идеи образования и воспитания женщин в России II половины XIX века.	4	2	2
	Всего:	40	20	12	8

1.2. Тематическое планирование (в условиях заочного обучения)

№ п\п	Тема занятия	Трудоемк.	Всего Ауд.	ЛК	СМ
1.	Гендерная педагогика как новая отрасль педагогических знаний.	4	4	2	2
2.	Гендерный подход в истории зарубежной и отечественной педагогики	4	4	2	2
	Всего:	8	8	4	4

Содержание

Тема 1: Гендерная педагогика как новая отрасль педагогических знаний

Цели и задачи курса «Гендерный подход в истории отечественного образования». Понятия «гендер», «гендерная роль». Эволюция женских, гендерных и феминистских исследований на Западе и в США. Роль гендерных исследований в современном обществе. Социальное взаимодействие между полами как объект современных гендерных исследований. Междисциплинарный характер гендерных исследований. Институализация гендерных исследований в зарубежных странах и в России. Основные направления гендерных исследований в педагогике. Становление и развитие гендерной педагогики как новой отрасли педагогических знаний в России.

Тема 2: Гендерный подход в истории зарубежной педагогики

Гендерная проблематика в античной философии. Основополагающие принципы патриархальной философской традиции в трудах Платона и Аристотеля. Обоснование патриархальных отношений в философии средневековья. Мужское и женское образование в эпоху античности и средневековья. Гендерная проблематика в истории философско-педагогической мысли эпохи Просвещения. Принцип природосообразности воспитания в педагогической теории Я.А.Коменского. Идея о равенстве способностей мужчин и женщин к разным занятиям и обучению Т.Мора и Т.Кампанеллы. Теория гендерно-дифференцированного воспитания Ж.-Ж.Руссо. И. Кант о различиях мужского и женского разума. Феминистская теория и идеология современных гендерных исследований на Западе.

Тема 3: Гендерный подход в истории отечественной педагогики (до XVIII века)

Гендерный аспект семейного воспитания в Древней Руси. Влияние общины на воспитание и социализацию мальчиков и девочек. Развитие личности ребенка в трудовой деятельности. Влияние традиционных праздников на процесс полоролевой социализации. Воспитательное значение игр и игрушек. Роль русского народного фольклора в природосообразном воспитании детей. Церковные педагогические идеалы в Древней Руси.

Тема 4: Гендерные особенности российской системы образования в XVIII веке

Воспитание детей в дворянских семьях. Специфика воспитания и образования дворянских девочек. Роль наемных домашних воспитателей и учителей в социализации дворянских детей. Государственные образовательные учреждения: Сухопутный шляхетский кадетский корпус и другие военные учебные заведения; Воспитательное общество благородных девиц при Смольном монастыре.

Тема 5: Эволюция гендерного подхода в отечественной системе образования в XIX-XX веках

Гендерные особенности системы образования в России XIX века. Деятельность закрытых учебно-воспитательных заведений: Царскосельского лицея, кадетских корпусов и военных гимназий. Частные учебные заведения. Совместное обучение мальчиков и девочек в школе Е.С.Левицкой.

Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX века. Концепция женского образования К.Д.Ушинского. Взгляды Н.И.Пирогова о роли женщин в развитии общества. Идеи Л.Н.Толстого и К.Н.Вентцеля о женском образовании.

Основные направления женского образования в XIX веке: сословные учебно-воспитательные заведения, гимназии, высшие учебные заведения. Бестужевские курсы – первый женский университет в России.

Гендерные исследования в экспериментальной педагогике в начале ХХ века. Исследования В.Ф.Лазурского, П.Ф.Лесгафта, В.М.Бехтерева, А.В.Владимирского и др. Советская система равного образования. Введение совместного обучения мальчиков и девочек. Вычленение нравственного аспекта гендерного воспитания. Изучение полоролевой структуры детского коллектива.

Список основной литературы

1. История педагогики : учебник для вузов / под ред. : Н. Д. Никандрова. - М. : Гардарики, 2007. - 413 с.
   
2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2005.
   
3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под общ. ред. А. И. Пискунова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2006. - 491 с. : ил., портр.
   
4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для студ. вузов / Международная акад. наук пед. образования ; под ред. З. И. Васильевой. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 427, [2] с.
   
5. Латышина, Д. И. История педагогики и образования : учебник для студ. вузов / Д. И. Латышина. - М. : Гардарики, 2007. - 527 с.