Geum.ru

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории отечественного

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


5.3. Вопросы к зачету
7. Список литературы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

5.3. Вопросы к зачету

  1. Роль гендерных исследований в современном обществе.
  2. Гендерная проблематика в античной философии. Основополагающие принципы патриархальной философской традиции в трудах Платона и Аристотеля.
  3. Теория гендерно-дифференцированного воспитания Ж.-Ж.Руссо.
  4. Влияние общины на воспитание и социализацию мальчиков и девочек в Древней Руси.
  5. Влияние традиционных праздников на процесс полоролевой социализации ребенка в Древней Руси.
  6. Роль русского народного фольклора в природосообразном воспитании девочек и мальчиков в Древней Руси.
  7. Специфика воспитания и образования дворянских девочек в России XVIII века.
  8. Воспитание качеств настоящего мужчины в сухопутном шляхетском кадетском корпусе.
  9. Воспитание девочек в Смольном институте благородных девиц.
  10. Совместное обучение мальчиков и девочек в школе Е.С.Левицкой.
  11. Развитие женского образования в России XIX века.
  12. Гендерные исследования в экспериментальной педагогике в начале ХХ века (В.Ф.Лазурский, П.Ф.Лесгафт, В.М.Бехтерев и др.)
  13. Советская система равного образования. Введение совместного обучения мальчиков и девочек.

6. ГЛОССАРИЙ



Гендерные стереотипы – устойчивые для данного общества в данный исторический момент представления о различиях между мужчинами и женщинами.

Гендерная профессиональная сегрегация – распределение мужчин и женщин на работах различного статуса в рамках профессиональной структуры.

Гендерная экономика – новая отрасль знаний о взаимовлиянии гендерной дискриминации и социально-экономического развития, в рамках которой статистически фиксируется гендерное неравенство в доступе к ресурсам и анализируются его причины и последствия.

Гендерная идентичность – гендерный статус человека связанный не только с биологическим полом, но и с его представлениями о своем поле.

Гендер – совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять человеку в зависимости от его пола. Эти нормы отчасти пересматриваются с каждым новым поколением. Разделяются понятия гендера и половой принадлежности. Например, женщина по признаку пола может проявлять поведение, свойственное мужчинам, и наоборот. Гендерные нормы отличаются достаточно широким разнообразием и различными группами и обществами трактуются по-разному.

Гендерная роль – набор ожидаемых образцов поведения (норм) для мужчин и женщин.

Маскулинизация – ослабление типичных женских и усиление типичных мужских черт личности. Происходит под влиянием социальных факторов и соответствующего целенаправленного воздействия.

Пол – это биологический статус личности, специфическая генетическая и гормональная конструкция индивидуумов в последующим развитием вторичных половых характеристик, в совокупности определяющих принадлежность индивидов к категории «мужского» (XY) или «женского» (XX) пола.

Половая роль – система предписаний, модель поведения, которую должен усвоить и которой должен соответствовать индивид, чтобы его признали мужчиной или женщиной.

Поведение сексуальное – взаимодействие людей, мотивированное половой потребностью. Важная сфера общественной, семейной и личной жизни. Биологическая составляющая сексуального поведения включает параметры половой конституции, телосложения, темперамента, гормонального баланса, деятельности нервной системы, генетических детерминант. Сексуальное поведение человека выполняет три функции: репродуктивную, гедоническую и коммуникативную. Социализация сексуального поведения проявляется в усвоении сексуальных и общественных норм, в сексуальной культуре, обусловленной половым воспитанием и сексуальным просвещением, в сексуальном опыте, выработке соответствующих установок, стремлении к эротической привлекательности.

Просвещение сексуальное – просвещение, в ходе которого необходимо сформировать определенный уровень сексуальной компетентности и дать представление о целом ряде сексуальных понятий и явлений. В частности: педофилия – сексуальное влечение к детям. Пол ребенка не имеет значения, поскольку сексуальным стимулом является тело с признаками незрелости. Разновидности: эфебофилия – половое влечение взрослых людей к лицам подросткового и юношеского возраста, как к девушкам, так и к юношам; нимфофилия – половое влечение к девочкам; партенофилия: половое влечение к девственницам. Перверсии – половые извращения. Трансвестизм – стремление к переодеванию в одежду противоположного пола. Транссексуализм – стойкое несоответствие полового самосознания истинному генетическому и гонадному полу (гонады – половые железы) и ряд других.

Пубертат – период полового созревания, приходится на подростковый возраст.

Развитие сексуальное – постепенное развитие, начиная с раннего возраста и до степени, свойственной взрослому человеку, комплекса свойств и качеств, характеризующих половую принадлежность каждого человека. Этапы интенсивного сексуального развития: с 6 месяцев до 1 года, возраст 3 лет, 7-8 лет, 12-13 лет, юношеский. Важнейшая педагогическая задача: учитывая этапы и особенности сексуального развития ребенка, предупредить преждевременное осмысливание элементов этого развития, но не игнорировать их и не преувеличивать их значимость.

Роль половая – система предписаний, модель мужского или женского поведения, которую личность должна усвоить и которой должна соответствовать. Формируется в процессе воспитания и социализации.

Созревание половое – сложный процесс сексуального развития, в котором физиологические изменения не только воздействуют на психику, но и сами в известной степени контролируются сознанием, зависят от образа жизни ребенка. Возникающие неосознанные сексуальные ощущения корректируются путем воспитания чувств, воли, нравственных привычек.

Феминность – совокупность соматических, психических и поведенческих свойств, присущих женщине.

Феминизированность – комплекс личностных черт и соответствующие ем особенности поведения женщин: повышенная чувствительность, интуитивность, мягкость, трепетность, ранимость, эмпатичность и др.

Эмансипация (от лат. emancipation – освобождаться от опеки) – освобождение от зависимости, предрассудков, опеки; отмена ограничений, уравнивание в правах.


7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная:
  1. История педагогики : учебник для вузов / под ред. : Н. Д. Никандрова. - М. : Гардарики, 2007. - 413 с.
  2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2005.
  3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под общ. ред. А. И. Пискунова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2006. - 491 с. : ил., портр.
  4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для студ. вузов / Международная акад. наук пед. образования ; под ред. З. И. Васильевой. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 427, [2] с.
  5. ссылка скрыта История педагогики и образования : учебник для студ. вузов / Д. И. Латышина. - М. : Гардарики, 2007. - 527 с.

Дополнительная:
  1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
  2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001.- 282.
  3. Антология педагогической мысли России XVIII в. – М.: Педагогика, 1985.
  4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ веков. – М.: Педагогика, 1990.
  5. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. – М.: Педагогика ,1987.
  6. ссылка скрытаПсихологические предпосылки построения образовательного пространство с учетом гендерного подхода / Т. Артюхова // Психология обучения. - 2007.-№12. - С. 7-19.
  7. Богатова, Л. Фактор фенимизации гендерного пространства культуры / Л. Богатова. // Высшее образование в России. - 2008. N 6 - С.142-146.
  8. Болотникова, С. Гендерный подход при подготовки педагогических кадров / С. Болотникова, А. Миронова, Ю. Оленева. // Специалист . - 2010. N 3 - С.19-20.
  9. Белов, В.Н. Жизненный круг / В.Н. Белов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9-10; 2001. - № 1-2.
  10. Белова, А.В. Женское институтское образование в России / А.В. Белова // Педагогика. – 2000. - №9. – С.34-41.
  11. Бельская, Г.А. Некоторые вопросы полового воспитания в истории педагогики (конец XIX - начало XX в.) / Г.А. Бельская // Советская педагогика. – 1980. - №9.- С. 57-62.
  12. Бем, С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / С. Бем; пер. с англ. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004.
  13. Введение в гендерные исследования. Ч.1: учебное пособие / под ред. И.А. Жеребкиной – Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетея, 2001.
  14. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие для студентов вузов / И.В. Костикова. и др.; под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2005. С. 182-194.
  15. Вдовюк, В., Гендерные исследования в педагогике / В. Вдовюк, С. Рыков // Высшее образование в России. – 2001. - №4.
  16. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для вузов / Ю.В. Василькова. - М.: Академия, 2000.
  17. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному! Руководство для педагогов и родителей: пер. с англ. / М. Гариен. - М.: Изд-во АСТ., 2004.
  18. Гендерный калейдоскоп [Text] : курс лекций. - М. : Academia, 2001. - 519 с.
  19. Гуманистические воспитательные системы: вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / под общей ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Пед. общество России, 1998.
  20. Дореволюционная гимназия: содержание и организация обучения // Центр Педагогический поиск; сост. М.В. Богуславский. – М., 2000.
  21. Деминский, В. А. Гендерный подход к психологическому исследованию профессионализации педагога / В. А. Деминский. // Педагогика . - 2008. N 1 - С.74-77.
  22. ссылка скрытаОбраз учащегося в сознании педагога: гендерный аспект / В. Дёменский // Психологическая наука и образование. - 2008. - N 1. - С. 38-44.



  1. История педагогики : учебник для вузов / под ред. : Н. Д. Никандрова. - М. : Гардарики, 2007. - 413 с.
  2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2005.
  3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под общ. ред. А. И. Пискунова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2006. - 491 с. : ил., портр.
  4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для студ. вузов / Международная акад. наук пед. образования ; под ред. З. И. Васильевой. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 427, [2] с.
  5. Караковский, В.А. Уроки для мальчишек: Записки директора школы №825 г. Москвы / В.А. Караковский // Семья и школа. – 1979. - №9. – С. 38-45.
  6. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.,1989.
  7. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М.,1982.
  8. Константинова, О.А. Гендерный подход к обучению школьников дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А. Константинова. – М., 2005.
  9. ссылка скрытаГендерные стереотипы в средней школе / Ж. Корнеева // Вестник Моск. ун-та. Серия 20, Педагогическое образование. - 2008. - N 1. - С. 93-96.
  10. 15.Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды / Т.Ф. Кузина, Г.И. Батурина. – М.: Школа-Пресс, 1998.
  11. Каменская, Е.Н. Гендерный подход в педагогике дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Каменская. М., 2007.
  12. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): учеб. пособие / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2002, (Главы 2 и 3).
  13. Лушников, А.М. История педагогики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.М. Лушников. - Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1995.
  14. ссылка скрыта. История педагогики. История образования и педагогической мысли : учеб. пособие для студ. вузов / Д. И. Латышина. - М. : Гардарики, 2006. - 603 с.
  15. ссылка скрыта История педагогики и образования : учебник для студ. вузов / Д. И. Латышина. - М. : Гардарики, 2007. - 527 с.
  16. Мудрик, А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
  17. Мехова, Т. Роль народной игры в формировании характера ребенка / Т. Мехова // Воспитание школьников. – 2001. - №3. – С.50-52.
  18. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид; пер. с англ. Ю.А. Асеева. - М., 1988.
  19. Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. В 2-х частях: уч. пособие для студ. высших и спец. уч. завед. / Л.Н. Модзалевский. - СПб.: Алетейя, 2000.
  20. Осетрова, Н.В. Учителя о правах женщин и равенстве полов / Н.В. Осетрова // СОЦиС. – 2002. - №12. – С. 50-59.
  21. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: «Большая Российская энциклопедия», 2003.
  22. Попова, Л. Как школа может способствовать реализации способностей одаренных девочек /Л. Попова, П. Орешкина // Педагогическое обозрение. – 1995. - №23. – С. 68-75.
  23. Попова, О.Д. Психологический климат в женских епархиальных училищах середины XIX – начала XX вв. / О.Д. Попова // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 23-29.
  24. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж.-Ж.Руссо. // Избр. соч.: в 3т. – М., 1961.
  25. ссылка скрытаК вопросу о преподаванию учебных дисциплин по гендерной проблематике в системе подготовки будущих учителей / Р. Санабасова // Дальневосточный вестник высшего образования. - 2006.-№3. - С. 57-59.
  26. Сабиров, Р. Наука – «бесполой» школе / Р. Сабиров // Народное образование. – 2002. - №6. – С.76-87.
  27. Сиротюк, А.Л. Дифференциация обучения на основе гендерного подхода /А.Л. Сиротюк // Народное образование. - 2003. - №8. - С. 28-35.
  28. Сластенин, В.А. Современные подходы к подготовке учителя: (в вузе) / В.А. Сластенин // Пед. образование и наука. - 2000. - №1.
  29. Слепенкова, Е.А. Из истории женского среднего образования в России / Е.А. Слепенкова // Педагогика. – 2000. - №9. - С.47-53.
  30. Суковатая, В.А. Феминистская педагогика как практика мультикультурализма / В.А. Суковатая // Высшее образование в России. – 2004. - №10. – С.147-149.
  31. ссылка скрыта. История образования и педагогической мысли : учебник для студ. вузов / В. Г. Торосян. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 350, [1] с.
  32. Трофимова, Е. Словарь гендерных исследований Е. Трофимова // Высшее образование в России. – 2001. - №3. - С.72-78.
  33. ссылка скрытаОбраз отца и образ себя у подростков : (возрастные и гендерные аспекты) / Е. Туманова // Психологическая наука и образование. - 2007. - N 2. - С. 16-24.
  34. Федосова, Э.П. Бестужевские курсы – первый женский университет в России (1878 – 1918) / под ред. Э.Д.Днепрова. - М.: Педагогика, 1980.
  35. Хрестоматия по истории педагогики. [В 3 т.] : [учеб. пособие] / под общ. ред. А. И. Пискунова. - М. : Сфера. - ISBN 5-89144-720-7.Т. 2 : Новое время. - 2006.
  36. Хрестоматия по истории педагогики. [В 3 т.] : [учеб. пособие] / под общ. ред. А. И. Пискунова. - М. : Сфера. - ISBN 5-89144-720-7.Т. 1 : Античность. Средневековье. - 2006. -
  37. Хрестоматия по истории педагогики. [В 3 т.] : [учеб. пособие] / под общ. ред. А. И. Пискунова. - М. : Сфера. - ISBN 5-89144-720-7.Т. 3 : Новейшее время. - 2007.
  38. 28. Шаронова, С. Гендер. Образование. Мобильность / С. Шаронова // Высшее образование в России. – 2002. - №6.
  39. 29. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: ист. хрестоматия (в 2- част.). - М.: РОУ, 1992.
  40. 30. Ярская-Смирнова, Е.Р. Неравенство или мультикультурализм / Е.Р. Ярская-Смирнова // Высшее образование в России. – 2001. - №4. - С.102-110.



Автор пособия – старший преподаватель кафедры педагогики И.Г. Федотова

Copyright © 2023. All rights Reserved.