Программа дисциплины гсэ. Р. 02 Психология и педагогика для студентов направления 080500 «Менеджмент» специальности
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины сд. Ф. 04. Информационные технологии управления для студентов, 168.36kb.
- Программа дисциплины «Статистический анализ данных» для направления 080500. 62 «Менеджмент», 280.48kb.
- Программа дисциплины «Социальная психология» для направления 080200. 68 «Менеджмент», 244.81kb.
- Программа дисциплины гсэ. Психология и педагогика для студентов специальности 070601, 5601.49kb.
- Программа преддипломной практики для студентов специальности 080507 "Менеджмент организации", 219.51kb.
- Программа экономической и практики менеджмента для студентов специальности 080507 "Менеджмент, 211.13kb.
- Программа дисциплины «Управленческий учет» для направления 080500. 62 «Менеджмент», 178.88kb.
- Программа дисциплины «Математический анализ» для направления 080500. 62 «Менеджмент», 206.8kb.
- Программа дисциплины Психология Для направления/специальности 080500. 62 «Менеджмент», 226.39kb.
- Программа дисциплины 2500 сд. Ф. 14 «управленческий учёт» для студентов специальности, 420.39kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ОБНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИАТЭ)
| | УТВЕРЖДАЮ |
| | Проректор по учебной работе С.Б. Бурухин |
| | “______”____________ 200__ г. |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ГСЭ.Р.02 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
для студентов направления 080500 «Менеджмент»
специальности 080507 «Менеджмент организации»
Форма обучения: очная
Объем дисциплины и виды учебной работы по очной форме в соответствии с учебным планом
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| | | 4 |
| Общая трудоемкость дисциплины | 100 | 100 |
| Аудиторные занятия | 68 | 68 |
| Лекции | 34 | 34 |
| Практические занятия и семинары | 34 | 34 |
| Лабораторные работы | - | - |
| Курсовой проект (работа) | - | - |
| Самостоятельная работа | 32 | 32 |
| Расчетно-графические работы | - | - |
| Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | | экзамен |
Обнинск 2008
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 080500 «Менеджмент»
Программу составили:
________________________________________Ю.В. Андреева, старший преподаватель
Программа рассмотрена на заседании кафедры психологии (протокол № __ от __.__.200_ г.)
Заведующий кафедрой
психологии
___________________ В.И. Седин
“____”_____________ 200__ г.
СОГЛАСОВАНО
| Начальник Учебно – методического управления ___________________ Ю.Д. Соколова | Декан Социально-экономического факультета ___________________ В.Н. Тябин “____”_____________ 200__ г. |
1 Цели и задачи дисциплины.
Цели дисциплины – формирование у будущего специалиста в области управления базовых представлений о личности человека, особенностях его развития, индивидуальных характерологических качествах, определяющих эффективность учебной и профессиональной деятельности, а также основные знания в области воспитания и обучения кадров.
Задачи дисциплины - понимание закономерностей развития и функционирования психики человека, типологических особенностей, влияющих на успешность профессионального поведения и создающих ограничения деятельности, позволяющие современному специалисту учитывать субъективные факторы социальных процессов на уровне отдельной личности и на уровне группы.
2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения данной дисциплины студенты должны:
знать: основные психологические и педагогические закономерности формирования и развития личности человека, характеристику основных психологических процессов, классификации характера, темперамента, стиля мышления, влияющих на эффективность деятельности;
уметь: применять навыки диагностики индивидуальных особенностей личности партнера по взаимодействию;
иметь навыки: саморегуляции и саморазвития.
3 Содержание дисциплины
3.1 Лекции
ТЕМА 1. Введение. Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Понятие и место психологии в системе наук. Определение педагогики как науки. Предмет, содержание и задачи педагогики- 4 часа.
Рассматриваются предмет, объект и методы психологии, отличие психологии от других наук, история развития и основные направления и концепции психологии, определяются предмет, содержание и задачи педагогики.
Литература:
Карандашев В. Психология: введение в профессию. М.: Смысл,2003.
Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 с.
Маклаков А.Г. Общая психология. – М.: Питер, 2007. – 583 c.
ТЕМА 2. Познавательные процессы. Классификация и основные свойства ощущений. Основные свойства восприятия – 4 часа.
Рассматриваются основные познавательные процессы. Адаптация, контраст, пороги ощущений, сенсибилизация, последовательные образы как свойства ощущений, физиологическая основа ощущений. Экстерорецептивные, интерорецептивные и проприорецептивные ощущения. Отличие восприятий от ощущений. Избирательность, предметность, апперцепцию, осмысленность, константность, целостность как свойства восприятия.
Литература:
Шостак В. И. Природа наших ощущений: Кн. для внеклас. чтения учащихся 8-10 кл.- М.: Просвещение, 1983.- 127 с., ил.- (Мир знаний).
Грегори Р.Л. - Глаз и мозг. М.: Прогресс, 1970. - 272 с. 7. Зрительное восприятие движения
Грегори Р.Л. - Глаз и мозг. М.: Прогресс, 1970. - 272 с. 9. Иллюзии
Коффка К. Восприятие: введение в гештальттеорию /Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
Вудвортс Р. С. Зрительное восприятие глубины. /Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
Липер Р. (Резюме) Жена или теща. /Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
Стрэттон Д. М. Перевернутый мир Резюме)/ Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
ТЕМА 3. Представление. Основные характеристики воображения. Мышление и интеллект – 4 часа.
Рассматриваются: представление как психический познавательный процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, физиологическая основа представлений, сущность воображения, виды воображения, содержание и формы мышления и интеллект как одно из самых сложных и многоуровневых образований человеческой психики.
Литература:
Арнхейм P. Визуальное мышление / Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
Вудвортс P. Этапы творческого мышления / Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
Гегель Г.В.Ф. Кто мыслит абстрактно. Работы разных лет. Т.1. М.:Мысль 1970 – С.387-394.
Славская К. А. Мысль в действии. [Психология мышления], М., Политиздат, 1968. 208 с. с илл. (Над чем работают, о чем спорят философы).
Леви-Брюль Л. Первобытное мышление /Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
Г. Линдсей, К. С. Халл, Р. Ф. Томпсон Творческое и критическое мышление /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 149-152.
Рубинштейн С. Л. О природе мышления и его составе /Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
ТЕМА 4. Творчество. Свойства и развитие внимания – 4 часа.
Рассматриваются проблемы творчества, концентрация, избирательность, распределение, объем, интенсивность, устойчивость, отвлекаемость как свойства внимания, физиологическая основа внимания.
Литература:
Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 с.
Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005.
ТЕМА 5. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности– 4 часа.
Рассматриваются сущность и особенности эмоций и чувств, физиологические процессы, лежащие в основе эмоций, сущность, структура и особенности деятельности людей, проблемы деятельности и проблемы развития личности.
Литература:
Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005.
Василюк ф. Е. Современные представления о переживании / Психология мотивации и эмоций. / под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. (сер. Хрестоматия по психологии)
Джемс У. Что такое эмоция? - Психология эмоций. Тексты. /ред.В.К.Вилюнас, Ю.Б.Гипенрейер. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.
Ковалев В. И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношении/ Психологический журнал Том 5 1984 №4
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.МГУ, 1972.
ТЕМА 6. Общение, его содержание, цели и средства. Основные характеристики речи – 4 часа.
Рассматривается общение, как сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения, речь как процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми, свойства, функции и виды речи.
Литература:
Морозов А.В. Деловая психология М. Академический проект, 2005 – 576 с.
Томсон П. Самоучитель общения. - СПб, Питер, 2000.
ТЕМА 7. Функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача – 4 часа.
Рассматривается педагогика как наука о закономерностях обучения и воспитания подрастающих поколений и взрослых людей с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования.
Литература:
Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 с.
Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005.
ТЕМА 8. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования – 4 часа.
Рассматривается образование как результат обучения и воспитания, образование как не только сумма знаний, но и основа психологической готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их переработке и совершенствованию, самообразование, которое представляет собой целеустремленную работу человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений.
Литература:
Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367с.
Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005.
ТЕМА 9. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация – 2 часа.
Рассматриваются функции обучения, воспитание как общественное явление сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную деятельность и отношения между людьми, особенности проведения урока, лекции, семинарских, практических и лабораторных занятий, диспутов, конференций, зачета, экзамена, факультативных занятий, консультации.
Литература:
Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. – М.: Омега-Л, 2004. – 367с.
Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005.
3.2 Практические и семинарские занятия
| Раздел(ы) | Тема практического или семинарского занятия | Литература | Число часов |
| 1 | Индивид, личность, субъект, индивидуальность. | Морозов А.В. Деловая психология М. Академический проект, 2005 – 576 с. | 4 |
| 2 | Виды и содержание мышления. | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. | 4 |
| 3 | Память и мнемические способности. | Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 2006 – 336 c. | 4 |
| 4 | Мотивационно-потребностная структура личности. | Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005. | 4 |
| 5 | Межгрупповые отношения и взаимодействия. | Морозов А.В. Деловая психология М. Академический проект, 2005 – 576 с. | 4 |
| 6 | Психика, поведение и деятельность. | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. | 4 |
| 7 | Закономерности и принципы обучения | Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005. | 4 |
| 8 | Формы и методы обучения | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004 | 4 |
| 9 | Принципы и общие методы воспитания | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 c. | 2 |
3.3 Лабораторный практикум
«Не предусмотрен».
3.4 Курсовые проекты (работы)
«Не предусмотрены».
3.5 Формы текущего контроля
| Раздел(ы) | Форма контроля | Неделя |
| 1-6 | Контрольная работа по теме: «Психические процессы». | 8 |
| 7-9 | Контрольная работа по теме: «Педагогический процесс как система воспитания и обучения». | 12 |
3.6 Самостоятельная работа
| Раздел(ы) | Раздел дисциплины | Литература | Страницы | Форма контроля |
| 1 | Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. | Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. – 336 c. | 162-190 | Письменный опрос |
| 2 | Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. | Морозов А.В. Деловая психология М. Академический проект, 2005 – 576 с. | 21-26 | Письменный опрос |
| 3 | Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. | Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2002 | 122-152 | Устный опрос |
| 4 | Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 c. | 242-265 | Устный опрос |
| 5 | Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 c. | 266-291 | Письменный опрос |
| 6 | Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. | Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 c. | 292-314 | Письменный опрос |
4 Рекомендуемая литература
4.1 Основная литература
| Наименование литературного источника | Сведения о библиотечном фонде |
| 1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. – 336 c. | 100 экз. В библиотеке ИАТЭ. |
| 2. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. - М.: Омега-Л, 2004. – 367 с. | На кафедре. Электронная версия |
| 3. Маклаков А.Г. Общая психология. – М.: Питер, 2007. – 583 c. | 100 экз. В библиотеке ИАТЭ. |
| 4. Морозов А.В. Деловая психология М. Академический проект, 2005 – 576 с. | На кафедре. Электронная версия |
4.2 Дополнительная литература
1. Адлер Альфред Мотив власти Психология мотивации и эмоций. /под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. (сер. Хрестоматия по психологии).
2. Арнхейм P. Визуальное мышление / Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
3. Айзенк / Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - СПб, 2001.
4. Берн Э. Три аспекта личности. / Психология личности. Т.1.Хрестоматия. Изд-ние 2-е. - Самара: Изд-кий дом «БАХРАХ-М», 2000.
5. Бриггс-Майерс И., Мак-Колли М.X. Хэммер А.Л. Типология Майерс-Бриггс. / Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии. /под ред. Ю.Б. Гипенрейтер и В.Я.Романова. - М.: ЧеРо, 2000.
6. Василюк Ф.Е. Современные представления о переживании / Психология мотивации и эмоций. /под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. (сер. Хрестоматия по психологии).
7. Вудвортс Р.С. Зрительное восприятие глубины. /Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
8. Вудвортс P. Этапы творческого мышления /Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
9. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Пед. Общ-во России, 1999.
10. Гегель Г.В.Ф. Кто мыслит абстрактно. Работы разных лет. Т.1. М.: Мысль 1970 – С.387-394.
11. Грегори Р.Л. - Глаз и мозг. М.: Прогресс, 1970. - 272 с. 7. Зрительное восприятие движения.
12. Давыдов В. Проблема развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986. Глава V. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте.
13. Дилтц Р., Эпстайн Тодд А. Динамическое обучения. Воронеж: НПО-МОЛДЭК, 2001.
14. Джеймс У. Память /Психология памяти. Хрестоматия. /под ред. Ю.Б. Гипенрейтер и В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
15. Джемс У. Что такое эмоция? - Психология эмоций. Тексты. /ред.В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гипенрейер. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.
16. Ковалев В. И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношении/ Психологический журнал Том 5 1984 №4.2. Психология личности в трудах отечественных психологов. Общее представление о личности в психологии. Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001
17. Коффка К. Восприятие: введение в гештальттеорию /Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
18. Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения. М., "Знание", 1976. 64 с. (Серия «Педагогика и психология».
19. Леонтьев А. Н. Логическая и механическая память /Психология памяти. Хрестоматия. / под ред. Ю.Б. Гипенрейтер и В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
20. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.МГУ, 1972.
21. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление /Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
22. Линдсей П., Норман Д. Системы памяти /Психология памяти. Хрестоматия. /под ред. Ю.Б. Гипенрейтер и В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
23. Г. Линдсей, К.С. Халл, Р.Ф. Томпсон Творческое и критическое мышление /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 149-152.
24. Методика определения «типа личности» и «вероятностных расстройств» данного типа Дж. Олдхэма И Л. Морриса / Практическая психодиагностика. Методика и тесты. - ИД «БАХРАХ», Самара, 1998.
25. Миллер Дж. А. Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию. /Психология памяти. Хрестоматия. /под ред. Ю.Б.Гипенрейтер и В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
26. Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2002.
27. Психология личности в трудах зарубежных психологов. /Сост. и общая редакция А.А. Реана — СПб: Питер, 2000. — 320 с.: ил.
28. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов/ Под ред. В.С. Кукушина. - М. МарТ, 2005.
29. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе /Хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981.
30. Рубинштейн С. Л. Память. /Психология памяти. Хрестоматия. / под ред. Ю.Б. Гипенрейтер и В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
31. Славская К. А. Мысль в действии. [Психология мышления], М., Политиздат, 1968. 208 с. с илл. (Над чем работают, о чем спорят философы).
32. Стрэттон Д. М. Перевернутый мир Резюме)/ Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999.
33. Шостак В. И. Природа наших ощущений: Кн. для внеклас. чтения учащихся 8-10 кл.- М.: Просвещение, 1983.- 127 с., ил.
4.3 Средства обеспечения освоения дисциплины
Презентации, схемы, пакет психологических методик.
5 Материально-техническое обеспечение дисциплины
«Не предусмотрено».