1. Информационно-аналитическая справка

Вид материала

Анализ

Содержание Работа с руководителями структурных подразделений Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта Конкурс «Сердце отдаю детям» 1.5. Образовательный процесс Центра Цель образовательного процесса Решение задач 4. Ориентация педагогов на непрерывность своего собственного образования и развития. Количество обучаемых детей

Подобный материал:

• Информационно-аналитическая справка по результатам деятельности муниципальной межшкольной, 622.44kb.
• Ипкро ра рмк управления по образованию, спорту и молодежной политике мо «Усть-Канский, 177.48kb.
• Информационно-аналитическая справка, 15.74kb.
• Информационно-аналитическая справка, 24.38kb.
• Информационно-аналитическая справка, 62.61kb.
• Информационно-аналитическая справка, 698.46kb.
• Информационно-аналитическая справка, 92.26kb.
• Информационно-аналитическая справка, 123.95kb.
• Отчет о работе сми за 3 кв 2011 г (Информационно-аналитическая справка), 28.16kb.
• Совет при президенте российской федерации по науке, технологиям и образованию координационный, 283.05kb.

Актуальными для всех категорий педагогов остаются проблемы, определяющие стратегию деятельности Центра в целом:

• проблема воспитания в философской и педагогической антропологии;
  
• человек как цель, ценность и результат образовательной деятельности;
  
• антропологический подход в образовании;
  
• достижения учащихся как результат образовательной деятельности;
  
• проблема измерения учебных и личностных достижений учащихся;
  
• управление качеством образовательного процесса;
  
• современные подходы к воспитательной деятельности в системе образования;
  
• проблема совершенствования профессиональной компетентности.
  

Работа с руководителями структурных подразделений

Качественное улучшение подготовки профессионального корпуса руководителей структурных подразделений – основной элемент реформирование работы Центра.

В работе с руководящими кадрами Центр решает задачи:

• сформировать потребность руководителей структурных подразделений в осознании значимости образования для их жизнедеятельности, смысла и ценности образования для социальной и профессиональной деятельности и «вооружить» методологией, помогающей осознать эту потребность;
  
• помочь руководителям осознать и сформулировать смысл и ценности своей деятельности на «личностном» уровне и на уровне своего подразделения;
  
• научить проектировать и прогнозировать свою образовательную деятельность с учетом необходимости постоянного обновления ее содержания.
  

Данное направление реализуется в системе мероприятий:

• обзор новой литературы по актуальным проблемам ДОД и помещение его в информационные банки отделов;
  
• обсуждение актуальных проблем ДО на производственных совещаниях;
  
• согласование с руководителями структурных подразделений обновленного содержания учебных программ и пакета диагностических методик для аттестационных курсов педагогов дополнительного образования (II категория);
  
• проведение групповых и индивидуальных консультаций по вопросам реформирования системы дополнительного образования;
  
• привлечение руководителей к работе с материалами сайтов «Модернизация российского образования», участию во «Всероссийском @вгустовском Интернет-педсовете»;
  
• участие в работе секций по дополнительному образованию региональных научно-практических конференций;
  
• ежегодные выступления на педагогических советах «Итоги и перспективы»;
  
• публикации в СМИ материалов по вопросам реформирования ДОД и др.
  

Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта

Изучение, обобщение и распространение опыта педагогов Центра и внедрение его в образовательный процесс осуществлялось в ходе организации и проведения экспертизы интеллектуального продукта ПДО, защитившихся на первую и высшую категории по различным направлениям ДО.

Конкурс «Сердце отдаю детям»

Ежегодно в Центре проходит конкурс профессионального мастерства педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям», где принимают участие лучшие педагоги.

На городской этап конкурса вышли 5 педагогов дополнительного образования:

2001-2002	Яско Марина Витальевна (бисеронизание), Сотникова Ирина Дмитриевна (социальное развитие)
2002-2003	Галиева Диана Нажиевна (вокал)
2003-2004	Мухамадеева Светлана Ришатовна (музыкальный лекторий)
2006-2007	Казина Ольга Викторовна (художественное творчество)

Педагоги-финалисты конкурса «Сердце отдаю детям» – постоянные участники городских и районных семинаров и конференций. Задача, стоящая перед Центром на следующий год – по возможности (с учетом финансов) привлекать их к участию в областных и российских конференциях и семинарах.

Центр является одной из базовых площадок проведения мероприятий областного конкурса «Учитель Оренбуржья».


1.4.4. Деятельность психологической службы

Создана психологическая служба, цель которой – социально-психологическое обеспечение мониторинга образовательного процесса, психологического обеспечения решения проблем корректирования образовательного процесса, прогрессивного психологического развития детей и подростков, развития их способностей и склонностей, реализации их потенции, профилактики возможных отклонений, а также психологическая поддержка развития профессиональной компетентности педагогов.

Специалисты службы решают следующие задачи:

• содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе;
  
• формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию;
  
• обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей;
  
• развитие творческих способностей детей;
  
• помощь педагогам в разработке диагностических блоков программы и соответствующих технологий (образовательных и педагогических);
  
• повышение психологической культуры педагогов дополнительного образования и родителей.
  

Наиболее слабым звеном в работе психологической службы является психолого-диагностическое обеспечение социально-педагогической деятельности клубов по месту жительства, требующее расширения кадрового состава психолого-диагностической службы.

1.5. Образовательный процесс Центра

Образовательный процесс Центра – специально организованная деятельность педагогов и учащихся, направленная на решение задач воспитания, обучения и развития личности.

Цель образовательного процесса – создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения учащихся.

Исходная позиция такого подхода – видение ребенка не объектом, а субъектом обучения, что возможно при развитии таких личностных качеств, как активность, самостоятельность, общение.

Поэтому в качестве основных задач были определены:

1. Организационные
   

• изучение и удовлетворение социокультурных и образовательных потребностей детей, их родителей, образовательных учреждений, детских и юношеских общественных объединений города;
  
• реализация единства образовательного процесса.
  

2. Дидактические

• ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные, региональные и общечеловеческие ценности;
  
• обязательная опора на содержание базового образования, использование его историко-культурологического компонента;
  
• формирование у воспитанников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;
  
• обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для воспитанников того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;
  
• развитие у учащихся навыков проектирования и прогнозирования собственной образовательной деятельности.
  

3. Воспитательные
   

• создание условий для формирования личности, ориентированной на общечеловеческие ценности, способной сделать правильный выбор, правильно оценивать окружающую действительность, владеющей нравственными нормами поведения, осознающей свои достоинства, отвечающей за свою жизнь;
  
• сохранение традиций Центра.
  

3. Общеразвивающие
   

• развитие личности учащегося в целом;
  
• развитие познавательной, социальной, творческой активности и творческих способностей учащихся;
  
• организация развивающего досуга детей в соответствии с их возрастными и социальными запросами.
  

Решение задач образовательного процесса Центра лежит в нескольких плоскостях:

• в изучении личности ребенка, в выявлении его актуальных личностных и образовательных потребностей и прогнозировании его развития;
  
• в разработке образовательных программ и диагностических методик оценивания результатов их реализации;
  
• в разработке форм и методов организации образовательного процесса, учитывающих специфику его участников (возрастные, социальные и др. характеристики).
  

В основе образовательного процесса Центра лежат следующие принципы:

1.Общестратегические:

• принцип развития (детей, педагогов, образовательной среды, Центра);
  
• принцип гуманизации (в основе образовательного процесса лежат общечеловеческие ценности);
  
• принцип демократизации (предоставление каждому ребенку права выбора образовательного маршрута);
  
• принцип единства гуманизации и демократизации (предоставление каждому ребенку права на развитие способностей и подготовку его к сознательной жизни в свободном обществе).
  

2. Ценностно-ориентационные:

• принцип природосообразности (учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей учащихся при включении их в различные виды деятельности);
  
• принцип культуросообразности (ориентация на потребности общества и личности учащихся, адаптация детей к современным условиям жизни общества);
  
• принцип жизнесообразности (реакция на актуальные потребности сегодняшнего дня).
  

3.Конструктивно-технологические:

• принцип детоцентризма (приоритетом образовательного процесса являются интересы ребенка);
  
• принцип дифференциации и индивидуализации образования (в образовательном процессе выявляются и развиваются склонности, способности детей в различных направлениях деятельности с учетом их возможностей и интересов);
  
• принцип увлекательности и творчества (образовательный процесс способствует развитию творческих способностей детей);
  
• принцип системности (преемственность знаний);
  
• принцип сотрудничества (совместная деятельность детей и взрослых).
  

4. Ориентация педагогов на непрерывность своего собственного образования и развития.

Образовательная деятельность Центра построена по принципу единства образовательного и оздоровительного процессов. Образовательный процесс сочетает различные типы занятий: групповые, индивидуальные, теоретические, практические, творческие, игровые и т.д.

Образовательный процесс в Центре выполняет две группы функций: обучающие (удовлетворение детьми их разнообразных потребностей в форме интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, углублять знания, развивать умения и навыки, которые он получает в общеобразовательной школе, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, которые не находят применение в школе и других образовательных учреждениях; допрофессиональная и начальная профессиональная подготовка) и социально-педагогические (воспитание, социальная защита, оздоровление, реабилитация, коммуникация, рекреация и компенсация, социальная адаптация).

В Центре реализуются образовательные программы по следующим направлениям (Приложение 3):

Направление	Количество реализуемых программ	Количество обучаемых детей
художественно-эстетическое	59	2511
социально-педагогическое	16	161
спортивно-техническое	2	230
физкультурно-спортивное	9	298
культурологическое	2	1217
туристско-краеведческое	2	155
эколого-биологическое	1	63