Программа обучения управленческо-педагогического персонала образовательного учреждения инновационной модели технологической организации
| Вид материала | Программа |
| Система педагогической деятельности |
- Информация о результатах выполнения образовательного проекта, 137.82kb.
- 4. тематика курсовых проектов организация разработки нововведений в инновационной организации, 23.68kb.
- Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, 203.73kb.
- Программа по дисциплине «управление персоналом», 21.71kb.
- Инструкция по действиям персонала организации, учреждения, предприятия, 321.78kb.
- Приказ №129 Ометодике расчёта образовательного часа и заработной платы педагогического, 29.2kb.
- Программа проведения инструктажа неэлектротехнического персонала на группу I по электробезопасности, 272.51kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения муниципальной средней, 695.44kb.
- Активные методы обучения персонала, 126.39kb.
- Задачи и содержание работы Педагогического совета Права и ответственность Педагогического, 56.5kb.
Ситуация 8. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Цели | Средства | Действия | Результат | |
| норма содержания | система способностей | |||
| 1.Осознать систему деятельности как необходимое и достаточное внешнее условие для саморазвития человека 2. Понять структуру и систему деятельности человека | 1. Преподаватель 2. Микрогруппы обучаемых 3. Нормы межличностных отношений 4. Развивающее пространство 5. Лист моего состояния | Наладить внешний механизм саморазвития человека: - приветствие - коррекция состава микрогрупп - рефлексия состояния | 1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений | Система инвариантных способностей: - исследовательские - проектировочные - исполнительские (организационные) - коммуникативные - рефлексивные |
| | I. Организация целевого пространства | | ||
| | 1. Содержание ситуации обучения 2. Алгоритм организации развивающей среды |
- Что представляет собой структура деятельности? - Назовите элементы структуры деятельности и их функции? - Какова система деятельности? | Осознание структуры деятельности как инварианта алгоритма деятельности | |
| | |
Система деятельности – инвариантная форма саморазвития человека | Система деятельности обеспечивает необходимые и достаточные условия для саморазвития человека | |
| | | 3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации | Система деятельности обеспечивает непрерывное развитие инвариантных способностей человека, формирует новые потребности, изменяет его сознание | |
| | | 4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии | Выявленное противоречие, которое надо разрешить на данном занятии | |
| | | 5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее | Каким образом система деятельности обеспечивает развитие способностей человека? | |
| | | 6. Выявить индивидуальные цели познания | Индивидуальные потребности познания | |
| | | 7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы | Цели познания микрогруппы | |
| | | 8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания | Общая цель познания | |
| | | 9. Осудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат | Программа деятельности | |
| | | 10. Выделить ключевое понятие: «деятельность» | | |
| | 4. Вопросы рефлексии: Что исследуем? В какой последовательности? Какие средства используем? Какие действия производим? Что получим в результате? | 11. Провести рефлексию организации целевого пространства | Осознание программы деятельности группы | |
| | II. Организация поискового пространства | | ||
| | 1. Программа деятельности группы 2. Алгоритм составления древа понятий 3. Словари: Даль В.И. «Толковый словарь великорусского языка» Ожегов С.И. «Словарь русского языка» - БЭС | 1. Составить древо понятия «деятельность» | Индивидуальные древа понятий «деятельность» Выводные знания | |
| | | 2. Обсудить выводные знания в микрогруппах | Выводное знание микрогрупп | |
| | | 3. Исследовать смыслы древа понятия | | |
| | | 4. Составить выводное знание группы | Выводное знание группы | |
| | | | | |
| | Ключевые понятия: «исследование», «проектирование», «исполнение», «коммуникация», «рефлексия» | 5. Выделить смыслы на систему деятельности | | |
| | Табл. «Система профессиональной деятельности» Табл. «Система инвариантных способностей» | 6. Составить древа понятий на ключевые слова, сформулировать выводное знание | Выводное знание: индивидуальное, микрогруппы, группы | |
| | Табл. «Сравнение профессиональной деятельности педагога-технолога и педагога традиционного обучения» Функционал педагога-технолога | 7. Составить модуль «Система деятельности» | Модуль «Система деятельности» | |
| | III. Организация рефлексивного пространства | | ||
| | 1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей 2. Вопросы по состоянию сенсорного мира 3. Вопросы по состоянию физического мира 4. Лист моего состояния | 1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу): - Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности? - Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства? - Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения? 2. Заполнить «лист моего состояния» | Программа выполнения технических заданий Оценка-самооценка результатов собственной профессиональной деятельности Лист рефлексии обучающихся Аналитическая записка Лист моего состояния | Выявление реального состояния системы своих профессиональных способностей Определение способов устранения отклонений по уровням своих способностей Расчет способов развития своих профессиональных способностей |