Программа обучения управленческо-педагогического персонала образовательного учреждения инновационной модели технологической организации
| Вид материала | Программа |
| Система межличностных отношений |
- Информация о результатах выполнения образовательного проекта, 137.82kb.
- 4. тематика курсовых проектов организация разработки нововведений в инновационной организации, 23.68kb.
- Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, 203.73kb.
- Программа по дисциплине «управление персоналом», 21.71kb.
- Инструкция по действиям персонала организации, учреждения, предприятия, 321.78kb.
- Приказ №129 Ометодике расчёта образовательного часа и заработной платы педагогического, 29.2kb.
- Программа проведения инструктажа неэлектротехнического персонала на группу I по электробезопасности, 272.51kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения муниципальной средней, 695.44kb.
- Активные методы обучения персонала, 126.39kb.
- Задачи и содержание работы Педагогического совета Права и ответственность Педагогического, 56.5kb.
Ситуация 5. СИСТЕМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
| Цели | Средства | Действия | Результат | |
| норма содержания | система способностей | |||
| 1. Осознать нормы и функции межличностных отношений как средства саморазвития каждого человека и всего коллектива в целом 2. Понять структуру и нормы межличностных отношений | 1. Преподаватель 2. Микрогруппы обучаемых 3. Нормы межличностных отношений 4. Развивающее пространство 5. Лист моего состояния | Наладить внешний механизм саморазвития человека: - приветствие - коррекция состава микрогрупп - рефлексия состояния | 1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений | Система инвариантных способностей: - исследовательские - проектировочные - исполнительские (организационные) - коммуникативные - рефлексивные |
| I. Организация целевого пространства | | |||
| 1. Содержание ситуации обучения 2. Алгоритм организации развивающей среды |
- с какими системами окружающего мира человеку необходимо выстраивать отношения? - назовите виды отношений человека с миром? | Отношения человека с системами окружающего мира являются средой саморазвития человека | | |
| | 2. Заявить содержание ситуации занятия «Система межличностных отношений» | | | |
| | 3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации | Саморазвитие каждого человека и коллектива в целом осуществляется в системе деятельности по нормам межличностных отношений: доброжелательности, уважения и понимания | | |
| | 4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии | | | |
| | | 5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее. Как оценить (критерии) состояние и характер МЛО? | Каковы критерии состояния межличностных отношений? | |
| | | 6. Выявить индивидуальные цели познания | Индивидуальные потребности познания | |
| | | 7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы | Цели познания микрогруппы | |
| | | 8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания | Общая цель познания | |
| | | 9. Осудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат | Программа деятельности | |
| | Ключевые слова: «лидер», «идеолог», «организатор», «функционер», «оппозиционер» | 10. Выделить ключевые понятия | | |
| | 4. Вопросы рефлексии: Что исследуем? В какой последовательности? Какие средства используем? Какие действия производим? Что получим в результате? | 11. Провести рефлексию организации целевого пространства | Осознание программы деятельности группы | |
| | II. Организация поискового пространства | | ||
| | 1. Программа деятельности группы 2. Алгоритм составления древа понятий 3. Словари: Даль В.И. «Толковый словарь великорусского языка», Ожегов С.И. «Словарь русского языка», БЭС 4. Ключевые слова: «лидер», «идеолог», «организатор», «функционер», «оппозиционер» «доброжелательность», «уважение», «понимание» 5. Главное свойство основных видов межличностных отношений 6.Показатели свойств межличностных отношений | 1. Составить древа понятий «лидер», «идеолог», «организатор», «функционер», «оппозиционер» | Индивидуальные древа понятий Выводные знания | |
| | | 2. Обсудить выводные знания в микрогруппах | Выводное знание микрогрупп | |
| | | 3. Исследовать смыслы древ понятий | | |
| | | 4. Составить выводные знания группы | Выводное знание группы | |
| | | 5. Исследовать смыслы древ понятий | Основные виды межличностных отношений и их главные свойства | |
| | | 6. Составить древа понятий и обсудить выводные знания в микрогруппах | Древа понятий, выводные знания микрогрупп | |
| | | 7. Составить выводные знания группы | Осознание норм межличностных отношений | |
| | Таблицы «Главные свойства основных видов межличностных отношений», «Показатели свойств межличностных отношений» | 8. Исследовать таблицы «Главные свойства основных видов межличностных отношений», «Показатели свойств межличностных отношений» | Осознание основных свойств и функций межличностных отношений и алгоритмы исследования и построения межличностных отношений | |
| | III. Организация рефлексивного пространства | | ||
| | 1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей 2. Вопросы по состоянию сенсорного мира. 3. Вопросы по состоянию физического мира. 4. Лист моего состояния | 1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу): - Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности? - Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства? - Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения? 2. Заполнить «лист моего состояния» | Социограмма межличностных отношений в группе Программа саморазвития (часть 2) Лист рефлексии обучающихся Аналитическая записка Лист моего состояния | Осознание собственных инвариантных способностей |