Программа обучения управленческо-педагогического персонала образовательного учреждения инновационной модели технологической организации
| Вид материала | Программа |
| Человек – система потребностей, способностей, сознания |
- Информация о результатах выполнения образовательного проекта, 137.82kb.
- 4. тематика курсовых проектов организация разработки нововведений в инновационной организации, 23.68kb.
- Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, 203.73kb.
- Программа по дисциплине «управление персоналом», 21.71kb.
- Инструкция по действиям персонала организации, учреждения, предприятия, 321.78kb.
- Приказ №129 Ометодике расчёта образовательного часа и заработной платы педагогического, 29.2kb.
- Программа проведения инструктажа неэлектротехнического персонала на группу I по электробезопасности, 272.51kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения муниципальной средней, 695.44kb.
- Активные методы обучения персонала, 126.39kb.
- Задачи и содержание работы Педагогического совета Права и ответственность Педагогического, 56.5kb.
Ситуация 3. ЧЕЛОВЕК – СИСТЕМА ПОТРЕБНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ, СОЗНАНИЯ
| Цели | Средства | Действия | Результат | |
| норма содержания | система способностей | |||
| 1. Осознать внутренний механизм саморазвития человека 2. Понять себя как систему потребностей, способностей и осознать их | 1. Микрогруппы обучаемых 2. Нормы межличностных отношений 3. Развивающее пространство 4. Лист моего состояния | Наладить внешний механизм саморазвития человека: - приветствие - коррекция состава микрогрупп - рефлексия состояния | 1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений | Система инвариантных способностей: - исследовательские - проектировочные - исполнительские (организационные) - коммуникативные - рефлексивные |
| | I. Организация целевого пространства | | ||
| | 1. Содержание ситуации обучения 2. Алгоритм организации развивающей среды | 1.Провести рефлексию предыдущего занятия | Осознание взаимосвязи качеств миров человека и внутреннего механизма его саморазвития | |
| | | 2. Заявить содержание ситуации занятия | Человек - система потребностей, способностей, сознания | |
| | | 3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации | Человек – система потребностей, способностей, сознания и это внутренний механизм его саморазвития | |
| | | 4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии | Исходный уровень понимания обучаемых | |
| | | 5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее | | |
| | | 6. Выявить индивидуальные цели познания по содержанию ситуации | Индивидуальные потребности познания | |
| | | 7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы | Цели познания микрогруппы | |
| | | 8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания | Общая цель познания группы | |
| | | 9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат | Программа деятельности группы | |
| | Ключевые понятия: «потребность», «способность», «сознание», «свойство», «энергия» | 10. Выделить ключевые понятия | | |
| | 4. Вопросы рефлексии: Что исследуем? В какой последовательности? Какие средства используем? Какие действия производим? Что получим в результате? | 11. Провести рефлексию организации целевого пространства | Осознание программы деятельности группы | |
| | II. Организация поискового пространства | | ||
| 1. Программа деятельности группы 2. Алгоритм составления древа понятий
Даль В.И. «Толковый словарь великорусского языка» Ожегов С.И. «Словарь русского языка» - БЭС | 1. Составить древа понятий на ключевые слова: «потребность», «способность», «сознание» | Индивидуальные древа понятий Выводные знания | | |
| | 2. Обсудить выводные знания в микрогруппах | Выводное знание микрогрупп | | |
| | 3. Исследовать смыслы древа понятия | | | |
| | 4. Составить выводное знание группы | Выводное знание группы | | |
| Схема «Построение технологического процесса на основе природно-рефлексивного механизма саморазвития человека» | 5. Обсудить содержание схемы | Потребности, способности, сознание человека - это внутренний механизм саморазвития, условия его саморазвития | | |
| | III. Организация рефлексивного пространства | | ||
| 1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей 2. Вопросы по состоянию сенсорного мира. 3. Вопросы по состоянию физического мира. 4. Лист моего состояния | 1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу): - Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности? - Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства? - Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения? 2. Заполнить «лист моего состояния» | Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание вектора своего дальнейшего саморазвития Программа саморазвития Дополнение портрета «Я» Оценка-самооценка результатов деятельности Лист рефлексии обучающихся Аналитическая таблица Лист моего состояния | Осознание уровня собственных инвариантных способностей | |