Программа обучения управленческо-педагогического персонала образовательного учреждения инновационной модели технологической организации
| Вид материала | Программа |
| Человек – система миров |
- Информация о результатах выполнения образовательного проекта, 137.82kb.
- 4. тематика курсовых проектов организация разработки нововведений в инновационной организации, 23.68kb.
- Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, 203.73kb.
- Программа по дисциплине «управление персоналом», 21.71kb.
- Инструкция по действиям персонала организации, учреждения, предприятия, 321.78kb.
- Приказ №129 Ометодике расчёта образовательного часа и заработной платы педагогического, 29.2kb.
- Программа проведения инструктажа неэлектротехнического персонала на группу I по электробезопасности, 272.51kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения муниципальной средней, 695.44kb.
- Активные методы обучения персонала, 126.39kb.
- Задачи и содержание работы Педагогического совета Права и ответственность Педагогического, 56.5kb.
Ситуация 2. ЧЕЛОВЕК – СИСТЕМА МИРОВ
| Цели | Средства | Действия | Результат | |
| норма содержания | система способностей | |||
| 1. Осознание человека (себя) как системы взаимосвязанных миров и ответственности человека за их состояние 2. Понять свойства и функции миров человека | 1. Микрогруппы обучаемых 2. Нормы межличностных отношений 3. Развивающее пространство 4. Лист моего состояния | Наладить вешний механизм саморазвития человека: - приветствие - коррекция состава микрогрупп - рефлексия состояния | 1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений | Система инвариантных способностей: - исследовательские - проектировочные - исполнительские (организационные) - коммуникативные - рефлексивные |
| I. Организация целевого пространства | | |||
| 1. Содержание ситуации обучения 2. Алгоритм организации развивающей среды | 1.Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: - Что понял (а) про себя (человека)? - В чем его (твоя) природность? - В чем его (твоя) уникальность? - В чем заключается саморазвитие человека (мое)? | Человек (каждый) – природная, уникальная, саморазвивающаяся система | | |
| | 2. Заявить содержание ситуации занятия | Человек – система миров | | |
| | 3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации | Человек как природная система представляет собой систему миров и единство миров | | |
| | 4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии | | | |
| | | 5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее | Что представляют собой миры человека и как они взаимодействуют между собой | |
| | 6. Выявить индивидуальные цели познания | Индивидуальные потребности познания | ||
| | 7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы | Цели познания микрогруппы | ||
| | 8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания | Общая цель познания | ||
| | 9. Осудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат | Программа деятельности | ||
| Ключевые понятия: «мир»: «физический», «сенсорный», «интеллектуальный», «духовный» | 10. Выделить ключевые понятия | | ||
| 4. Вопросы рефлексии: Что исследуем? В какой последовательности? Какие средства используем? Какие действия производим? Что получим в результате? | 11. Провести рефлексию организации целевого пространства | Осознание программы деятельности группы |
| | II. Организация поискового пространства | | ||
| 1. Программа деятельности группы 2. Алгоритм составления древа понятия
Даль В.И. «Толковый словарь великорусского языка» Ожегов С.И. «Словарь русского языка» - БЭС | 1. Составить древо понятий «мир» | Индивидуальные древа понятий Выводные знания | ||
| | 2. Обсудить выводные знания в микрогруппах | Выводное знание микрогрупп | ||
| | 3. Исследовать смыслы древа понятия | | ||
| | 4. Составить выводное знание группы | Выводное знание группы | ||
| | 5. Провести рефлексию понятий «человек», «природа» | | ||
| | 6. Выделить смыслы понятия, утверждающие, что человек - это мир, Вселенная | | ||
| Карта диагностики свойств человека по мирам Табл. «Способы саморегуляции человека» | 7. Найти признаки, относящиеся к физической, чувственной, интеллектуальной, духовной природе человека | Человек – система духовного, интеллектуального, чувственного, физического миров в их единстве | ||
| | | 8. Наполнить содержанием миры человека: | - механизм функционирования - свойства миров человека - функция каждого из миров человека - взаимозависимость миров человека | |
| | III. Организация рефлексивного пространства | | ||
| 1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей 2. Вопросы по состоянию сенсорного мира. 3. Вопросы по состоянию физического мира. 4. Лист моего состояния | 1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу): - Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? | Осознание, что миры человека - его личная собственность, за состояние которой он несет ответственность перед миром и собой Взаимодействие миров человека обеспечивает непрерывное его саморазвитие | ||
| Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности? - Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства? - Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения? 2. Заполнить «лист моего состояния» | Осознание себя системой четырех миров, собственных позитивных и негативных качеств по мирам, способа саморегуляции Дополненная программа саморазвития Лист рефлексии обучающихся Аналитическая записка Лист моего состояния | Осознание своих инвариантных способностей в деятельности | ||