Е позиций и оценок относительно целей и задач Болонского процесса, его мнимых и подлинных противоречий, развертывающихся в ходе, реализации Болонской декларации
| Вид материала | Книга |
- Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений республики, 212.05kb.
- Развитие Болонского процесса в Европе, 59.1kb.
- Программа регионального семинара «Проблемы реализации Болонского процесса», 28.2kb.
- Приказ 15 февраля 2005 г. Москва n 40 Ореализации положений Болонской декларации, 271.4kb.
- И разработки и внедрения многоуровневого образования в российских вузах обсуждались, 59.38kb.
- Веции, побудил автора написать эту книгу, из которой читатель узнает о сенсациях подлинных, 2240kb.
- Изменение системы высшего образования РФ в условиях болонского процесса, 71.63kb.
- Е. А. Тюгашев философия болонского процесса, 1231.28kb.
- В. Г. Белинского Представленная подборка содержит материалы о юбилейных мероприятиях,, 725.35kb.
- А. М. Проблемы перестройки фундаментального образования постановка проблемы, 220.23kb.
6. Новые инициативы по укреплению европейского духа
и развитию инновационного процесса
в сфере высшего образования
Европа нуждается в группе первопроходцев, которые распространяли бы среди широких слоев населения этого региона европейскую ориентацию. При этом не ставится цель заменить национальное государство новым европейским государством, а лишь устранить политические и эмоциональные границы, препятствующие новым тенденциям в области кооперации и развития в новом мировом порядке; коренным образом отличающемся от системы национальных государств 19 и 20 столетий. Одновременно высшему образованию необходимы новые импульсы, способствующие инновации, гибкости и разнообразию с тем, чтобы преодолеть современное состояние «насыщения». Во времена новых форм высшего образования и возрастающего значения знаний необходимы новые перспективы.
Если мы будем в состоянии создать разнообразие институтов высшего образования (под этим подразумевается не разнообразие национальных институтов, а многообразие целесообразных вариантов с учетом реалий 21 века) то это могло бы привести к взаимному усилению. Но мы должны быть при этом чрезвычайно сдержанными в стремлении к единой норме в высшем образовании в Европе, которая, как мы уже заявили в высшем, является одной из опасностей Болонской Декларации.
Для создания истинно европейских5 институтов высшего образования, которые будут способствовать появлению постоянно расширяющегося круга людей с европейскими взглядами, необходимы новые инициативы. Для инициирования этого процесса имеется ряд возможностей. Эти инициативы не исключают друг друга, напротив, они могут способствовать взаимному укреплению.
Одна из инициатив состоит в создании нового, в основе своей европейского, университета, который следовало бы широко развивать как университет, предназначенный для общества знаний 21 века. Эти новые институты, конечно, не будут отличаться выдающейся репутацией, основанной на традициях. Но они были бы интересны как для новаторов – приглашенных на работу сотрудников, так и для космополитично ориентированных студентов-слушателей курсов, возможно имеющих целью получение диплома об окончании. Предприятия инициировали бы кооперацию с ними с целью разработки новых знаний и создания новых форм связей и трансферта знаний. Для правительств они были бы интересны как перспективные с точки зрения инноваций и идентичности их национальных университетов. Как учит история, существующие институты трудно поддаются изменениям без определенного нажима извне. Этим вновь созданным университетам отдавалось бы предпочтение в осуществлении инновационных процессов. Ряд проектов университета 21 века (выбранных на конкурсной основе) должны получить возможность доказать свою дееспособность. Можно было бы, например, основать в каждой европейской стране подобный новый институт. Однако эти новые вузы должны быть привязаны не к стране, а быть истинно европейскими по своим задачам, сотрудникам, преподавателям и обслуживающему персоналу. Они должны быть основаны на базе Европейской хартии и получать базовое финансирование для развития обучения от Европейского фонда.
Вторая инициатива состоит в предоставлении национальным государственным университетам возможности выбора, благодаря чему они могут стать членами Европейской лиги университетов, если выполнят ряд определенных критериев, упомянутых выше. Эта возможность выбора не должна носить характера распродажи национальной инфраструктуры знаний, она должна привести к совместным действиям в европейском контексте и инновациям в существующих системах и способствовать их укреплению.
Третьей важной инициативой было бы решение, которое без непосредственной помощи и обязательств со стороны национальных правительств, могло бы заинтересовать их в создании «многообразия разнообразий» в рамках европейского высшего образования. Институты с рядом подобных свойств, с подобной идентичностью в различных европейских странах могли бы скооперироваться и установить общие стандарты. Например, таковыми могли бы выступить католические университеты, а также небольшие высшие профессиональные учебные заведения, свободные и виртуальные (заочные) университеты, сельскохозяйственные университеты и другие во всей Европе. Кооперация подобных институтов в европейский контекст, например, посредством облегчения обмена студентами этих вузов, могла бы укрепить их идентичность и повысить их значение. Посредством выделения такой общности в рамках Европы может появиться осознание того, что складывается европейское высшее образование с многообразием различных возможностей; и преобладающий сегодня подход, выражающийся в принадлежности к семье немецких, французских, итальянских, чешских или финнских институтов высшего образования, будет оттеснен, что освободило бы университеты от их национальной замкнутости.
- ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЕВРОПЫ:
ПРЕДБОЛОНСКИЙ ПЕРИОД
2.1. ТЕНДЕНЦИИ В УЧЕБНЫХ СТРУКТУРАХ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Часть I. «Тенденции I»
Кнудсен Инге,
Хауг Гай.
Проект осуществляется Конфедерацией Конференций ректоров Европейского Союза и Ассоциацией университетов Европы (CRE) при финансовой поддержке Европейской Комиссии (соглашение № 98-01-CER-CER-0642-00)
Настоящий документ подготовлен по итогам проведенных исследований и выражает точку зрения авторов, но не Европейской Комиссии, Конфедерации или CRE.
Введение
Отчет по проекту, « Тенденции в учебных структурах высшего образования» настоящим представлен как основной документ для Болонского Форума 18-19 июня 1999 года. В отчете приводятся и анализируются данные о существующих тенденциях в структурах высшего образования стран-членов Европейского Союза и Европейского Экономического сообщества. Цель настоящего проекта – подготовить обзор учебных структур высшего образования и сравнительный анализ различных систем, которые реализуют эти структуры, и, таким образом, предложить инструмент, позволяющий выявить различия и сходства в национальной и институциональной политике.