Освоивших образовательные программы основного общего образования, организуемой территориальными экзаменационными комиссиями Калининградской области в 2008-2009 учебном году Калининград
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Администрация владимирской области департамент образования прика, 401.39kb.
- Прика з, 165.18kb.
- Калужская область, 207.13kb.
- Приказ 23. 09. 2010 №2447 г. Саратов, 2042.38kb.
- Аналитическая справка по итогам проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся,, 1088.56kb.
- Верховного Совета Российской Федерации, 1992, n 30, ст. 1797; Собрание закон, 85.26kb.
- Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в общеобразовательных, 2788.3kb.
- Публичный доклад, 1564.51kb.
- Целевая программа калининградской области «Содействие занятости населения Калининградской, 635.09kb.
- Программа подготовки выпускников 9-х классов моу «Октябрьская средняя общеобразовательная, 421.48kb.
Решаемость заданий этой части составила5,426% для задания С1, 31,783% для задания С2, 17,054% для задания С3.
Как видно из таблицы наименее успешно учащиеся выполнили задание С1 на применение биологических знаний в практической ситуации. У учащихся недостаточно отработаны умения обосновывать то или иное гигиеническое правило или рекомендацию, направленную на сохранение и укрепление здоровья человека.
Умение работать с текстом (понимание, сравнение, обобщение) показали 31,783%. При выполнении этого задания учащемуся необходимо:
- быстро читать и извлекать необходимую информацию для ответа из незнакомого текста, представленную в скрытом или явном виде,
- четко формулировать свои мысли по конкретному вопросу,
- проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения,
- отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тексте информацию,
- соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста.
Только тогда сформулированный ответ вносится в графы предложенной таблицы. В этом случае оценивается не развернутость ответа, а умение точно и кратко его формулировать.
Задание С3 контролирует умение применять полученные знания в новой ситуации с использованием содержания прочитанного в предыдущем задании текста. Ответ, на это задание экзаменуемый должен был излагать в виде подробного аргументированного объяснения, демонстрируя умения находить необходимую информацию в тексте, свободно излагать свои мысли. Полностью выполнили задание С3 - 17,05% учащихся.
Методические рекомендации по подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений
(в новой форме) по биологии
Итоги экзамена позволяют не только оценить биологическую подготовку выпускников основной школы Калининградской области, но и выделить «западающие темы» курса биологии, увидеть проблемные зоны в процессе обучения биологии, а значит, и обозначить основные направления совершенствования биологического образования.
Результаты выполнения первой части (А) экзаменационной работы должны продемонстрировать овладение выпускниками основной школы биологическим содержанием на базовом уровне. Несмотря на то, что большинство заданий этой части (А) – стандартные, сформулированы привычно для учащихся, с ними не справляются до 22 – 42% учащихся, а по некоторым из заданий еще большее количество выпускников.
Необходимость узнать привычное в измененной ситуации приводит к значительному снижению результатов. С такими заданиями справилось не более 18% учеников.
По-прежнему острой является проблема применения знаний и умений в измененной и новой ситуациях. Выпускники затрудняются в обосновании (анатомо-физиологическом) гигиенических правил и рекомендаций, в установлении причинно-следственных связей, формулировании выводов. При решении практических и творческих задач учащиеся испытывают затруднения в использовании приобретенных знаний в практической деятельности, в умении систематизировать и интегрировать знания (уровни тематического, предметного и надпредметного обобщения).
У школьников недостаточно сформированы естественно-научное мировоззрение, биологическая грамотность, творческое мышление.
Вместе с тем 39,53% показали знания на «хорошо» и 7,75% на «отлично» и большой процент учащихся, которым не хватило 1, 2, 3 баллов до «4» или «5», то есть имеется значительное количество школьников, которые при соответствующей подготовке получат более высокие баллы и пополнят число «хорошистов» и «отличников»
Третий год проведения государственной (итоговой аттестации) по биологии выпускников 9-х классов в новой форме позволяет сформулировать рекомендации по организации более эффективной подготовки к экзамену по биологии.
Учителям биологии следует внимательнее знакомиться с нормативными документами, определяющими экзамен в новой форме, обращать внимание не только на демонстрационный вариант, но и на содержание спецификации и кодификатора.
На успешность сдачи экзамена большое влияние оказывает правильно выбранная учебная литература и, в первую очередь, учебник. Так как в преподавании биологии в основной школе используется около 20 учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ. (их перечень можно найти на сайте Министерства), учителям стоит требовательнее подходить к отбору учебной литературы, учитывая специфику образовательной программы класса.
Подготовку к аттестационному экзамену по выбору следует начинать с первой четверти 9 класса и проводить ее по нескольким направлениям.
Организовать систематическое повторение четырехгодичного курса биологии, обеспечить обобщение наиболее значимого и сложного для понимания школьников материала из разделов курса биологии 6,7,8,9 классов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные» или «Живой организм», «Многообразие живых организмов», «Человек и его здоровье». Особое внимание при повторении необходимо уделять следующим вопросам школьного курса биологии: способам познания живой природы и собственного организма; исторического развития растительного и животного мира; вопросам экологии; строению и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы; особенностям строения и жизнедеятельности организма человека, его отдельным системам в контексте гигиены и санитарии и первой доврачебной медицинской помощи.
Если экзамен по биологии выбирает большое количество учащихся класса, при организации повторения необходимо планировать уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы. Если число школьников, выбравших экзамен по биологии, невелико, для организации повторения целесообразно использовать внеурочное время: консультативные часы, предпрофильные элективные курсы, факультативы.
При проведении различных форм текущего контроля следует использовать задания, аналогичные заданиям ГИА-9. Основной акцент при проверке должен быть направлен на выявление следующих умений: обосновывать биологические процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.
В процессе повторения разделов «Живой организм. Многообразие живых организмов» или «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные» основное внимание следует уделить работе с изображениями организмов и их отдельных частей. Учащиеся должны научиться узнавать наиболее типичных представителей животного и растительного мира, определять их принадлежность к типу, отделу, классу.
Другим направлением при организации повторения должна стать работа по формированию умения делать сравнительные характеристики и выявлять особенности организмов, представляющих все царства живой природы. Школьникам под руководством учителя следует вспомнить и закрепить строения и жизнедеятельности типичных представителей основных отделов споровых и семенных растений, а среди цветковых – знание классов однодольных и двудольных. Повторяя содержание раздела «Животные». «Живой организм», «Многообразие живых организмов» или «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», особое внимание следует сосредоточить на сравнении важнейших типов и классов позвоночных и членистоногих. В процессе повторения следует обратить внимание на содержание, касающееся эволюции растительного и животного мира.
В системе повторения центральное место должен занимать раздел «Человек и его здоровье». В 2009 году, как и в предыдущие годы, половину всех заданий составили вопросы, проверяющие знания строения, жизнедеятельности и гигиены человека. В связи с тем, что в материалах КИМ 2009 и в дальнейшем сохранится гигиеническая направленность, при повторении следует обращать внимание на отработку умений обосновывать то или иное гигиеническое правило или рекомендацию, направленную на сохранение и укрепление здоровья человека.
При подготовке учащихся к экзаменам необходимо учить читать формулировки вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы, на диагностические функции задания. Так как интересный глубокий вопрос активизирует внимание, мышление, обеспечивает рефлексию человека, связанную с возможностью или невозможностью найти решение.
Анализируя конкретные тестовые задания, учителю следует познакомить учащихся с определенными правилами их выполнения. Необходимо обращать внимание школьников на предложенную к заданию инструкцию (важность данного этапа определяется тем, что в КИМ используется 7 разных типов тестовых заданий); приучать учащегося внимательно читать формулировку задания, добиваясь точного ее осмысления. Следует научить учащихся при рассмотрении предложенных вариантов ответов отбирать из них заведомо неверные, а затем осуществлять окончательный выбор.
Важным направлением в процессе подготовки учащихся к экзамену должна стать систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь необходимо отрабатывать и закреплять знания и умения базового уровня. Для этих целей могут быть использованы не только тесты, созданные учителями, но и материалы, рекомендованные ФИПИ (например, «Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009»/ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2009; «ГИА – 2009: Экзамен в новой форме: Биология 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме» /авт.-сост. В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов и др. – М.: АСТ: Астрель, 2009).
Среди заданий с выбором одного ответа из четырех встречаются задания, требующие умения распознавать на рисунке изображение организма, либо его части. При работе с такого рода заданиями важно учитывать, что они, как правило, вызывают у учащихся повышенный интерес, но при этом требуют большей концентрации внимания. При выполнении заданий с рисунками учащиеся должны внимательно разбирать предлагаемые изображения, уточнять отдельные детали, помогающие находить нужный объект или фрагмент и внимательно выписывать (или вписывать) нужную букву (или цифру).
В работе с рисованными тестовыми заданиями следует использовать только четкие, информативные и понятные рисунки, т. к. рисунки плохого качества могут спровоцировать в дальнейшем ошибку на экзамене.
Задание со свободным развернутым ответом повышенного уровня сложности требует от учащихся умения обосновывать необходимость соблюдения гигиенических правил поведения человека в повседневной жизни. Обязательным условием успешного выполнения такого типа заданий является умение приводить аргументы с учетом конкретных знаний из области анатомии и физиологии человека.
Выполнение задания, требующего вставить в тематический текст недостающие биологические термины, следует начинать с определения области биологии, о которой идет речь в тексте, после чего стоит внимательно познакомиться с предлагаемыми терминами на предмет их определения и соответствия предложенному тексту.
Методика подготовки учащихся к выполнению подобных заданий может быть следующей: учитель подбирает тексты, построенные по данному алгоритму, после чего учит школьников беглому, но при этом вдумчивому чтению, а также умению оперативно отвечать на поставленные к тексту вопросы.
Формированию необходимых для выполнения задания С3 умений может способствовать работа по составлению плана прочитанных текстов учебника, комментирование ответов на разные биологические темы других школьников с указанием логических ошибок.
Методическую помощь учителю и учащимся окажут материалы сайта ФИПИ (www.fipi.ru):
- документы, регламентирующие разработку КИМ для ГИА по биологии 2009 г. (кодификатор элементов содержания, спецификации и демонстрационный вариант экзаменационной работы);
- учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников 9-х классов 2009 года;
- перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к экзамену.
Приложение 1.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 945) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 0 | 0,0% |
| "3" | 6 | 37,5% | 10 | 62,5% |
| "4" | 4 | 25,0% | 5 | 31,3% |
| "5" | 6 | 37,5% | 1 | 6,3% |
| Всего учащихся | 16 | 100,0% | ||
| Средний балл | 4,0 | 3,43 | ||
| Качество знаний в процентах | 62,5% | 37,5% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 945) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 8 | 50,0% | |
| Подтвердили результат | 7 | 43,8% | |
| Повысили результат | 1 | 6,3% | |
Приложение 2.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 946) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 4 | 25,0% |
| "3" | 2 | 12,5% | 7 | 43,8% |
| "4" | 10 | 62,5% | 5 | 31,3% |
| "5" | 4 | 25,0% | 0 | 0,0% |
| Всего учащихся | 16 | 100,0% | ||
| Средний балл | 4,13 | 3,06 | ||
| Качество знаний в процентах | 87,5% | 31,3% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 946) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 14 | 87,5% | |
| Подтвердили результат | 1 | 6,3% | |
| Повысили результат | 1 | 6,3% | |
Приложение 3.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 947) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 2 | 12,5% |
| "3" | 6 | 37,5% | 5 | 31,3% |
| "4" | 5 | 31,3% | 5 | 31,3% |
| "5" | 5 | 31,3% | 4 | 25,0% |
| Всего учащихся | 16 | 100,0% | ||
| Средний балл | 3,94 | 3,69 | ||
| Качество знаний в процентах | 62,5% | 56,3% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 947) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 5 | 31,3% | |
| Подтвердили результат | 8 | 50,0% | |
| Повысили результат | 3 | 18,8% | |
Приложение 4.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 948) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 0 | 0,0% |
| "3" | 5 | 31,8% | 7 | 43,8% |
| "4" | 7 | 43,8% | 8 | 50,0% |
| "5" | 4 | 25,0% | 1 | 6,3% |
| Всего учащихся | 16 | 100,0% | ||
| Средний балл | 3,94 | 3,63 | ||
| Качество знаний в процентах | 68,8% | 56,3% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 948) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 8 | 50,0% | |
| Подтвердили результат | 5 | 31,3% | |
| Повысили результат | 3 | 18,8% | |
Приложение 5.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 953) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 0 | 0,0% |
| "3" | 2 | 13,3% | 5 | 33,3% |
| "4" | 9 | 60,0% | 7 | 46,7% |
| "5" | 4 | 26,7% | 3 | 20,0% |
| Всего учащихся | 15 | 100,0% | ||
| Средний балл | 4,13 | 3,87 | ||
| Качество знаний в процентах | 86,7% | 66,7% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 953) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 4 | 26,7% | |
| Подтвердили результат | 11 | 73,3% | |
| Повысили результат | 0 | 0,0% | |
Приложение 6.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 954) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 1 | 6,3% |
| "3" | 4 | 25,0% | 6 | 37,5% |
| "4" | 9 | 56,3% | 9 | 56,3% |
| "5" | 3 | 18,8% | 0 | 0,0% |
| Всего учащихся | 16 | 100,0% | ||
| Средний балл | 3,94 | 3,50 | ||
| Качество знаний в процентах | 75,0% | 56,3% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 954) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 6 | 37,5% | |
| Подтвердили результат | 9 | 56,3% | |
| Повысили результат | 1 | 6,3% | |
Приложение 7.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 955) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 0 | 0,0% |
| "3" | 4 | 22,2% | 12 | 66,7% |
| "4" | 12 | 66,7% | 5 | 27,8% |
| "5" | 2 | 11,1% | 1 | 5,6% |
| Всего учащихся | 18 | 100,0% | ||
| Средний балл | 3,89 | 3,39 | ||
| Качество знаний в процентах | 77,8% | 33,3% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 955) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 9 | 50,0% | |
| Подтвердили результат | 8 | 44,4% | |
| Повысили результат | 1 | 5,6% | |
Приложение 8.
| Результаты ГИА-9 по биологии (вариант 956) | ||||
| | | | | |
| Балл | Окончание года | ГИА-9 | ||
| Количество учащихся, человек | Процент учащихся | Количество учащихся, человек | Процент учащихся | |
| "2" | 0 | 0,0% | 1 | 6,3% |
| "3" | 5 | 31,3% | 8 | 50,0% |
| "4" | 8 | 50,0% | 7 | 43,8% |
| "5" | 3 | 18,8% | 0 | 0,0% |
| Всего учащихся | 16 | 100,0% | ||
| Средний балл | 3,88 | 3,38 | ||
| Качество знаний в процентах | 68,8% | 43,8% | ||
| Результаты ГИА-9 относительно результатов окончания года (вариант 956) | |||
| | | | |
| Понизили результат | 9 | 56,3% | |
| Подтвердили результат | 5 | 31,3% | |
| Повысили результат | 2 | 12,5% | |
Приложение 9.
| Результаты ГИА-9 2009 года по биологии по муниципалитетам | |||||||||||||
| | | | | | | | | | | | | | |
| № п/п | Муниципальное образование | Кол-во учащихся | "2" | "3" | "4" | "5" | Средний балл | Процент качества | Процент успеваемости | ||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||||||
| 1 | Багратионовский МР | 8 | 0 | 0,00 | 4 | 50,00 | 4 | 50,00 | 0 | 0,00 | 3,5 | 50,00 | 100,00 |
| 2 | Гвардейский район | 18 | 3 | 16,67 | 9 | 50,00 | 6 | 33,33 | 0 | 0,00 | 3,2 | 33,30 | 83,33 |
| 3 | Гурьевский МР | 12 | 0 | 0,00 | 7 | 58,33 | 4 | 33,33 | 1 | 8,34 | 3,5 | 41,67 | 100,00 |
| 4 | Гусевский МР | 2 | 0 | 0,00 | 1 | 50,00 | 1 | 50,00 | 0 | 0,00 | 3,5 | 50,00 | 100,00 |
| 5 | Зеленоградский район | 1 | 0 | 0,00 | 1 | 100,00 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 3 | 0,00 | 100,00 |
| 6 | ГО «Г. Калининград» | 46 | 3 | 6,52 | 21 | 45,65 | 17 | 36,96 | 5 | 10,87 | 3,52 | 47,83 | 93,48 |
| 7 | Неманский МР | 1 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 1 | 100,00 | 5 | 100,00 | 100,00 |
| 8 | Нестеровский ГО | 3 | 0 | 0,00 | 1 | 33,33 | 2 | 66,67 | 0 | 0,00 | 3,67 | 66,67 | 100,00 |
| 9 | Полесский ГО | 5 | 1 | 20,00 | 2 | 40,00 | 2 | 40,00 | 0 | 0,00 | 3,2 | 40,00 | 80,00 |
| 10 | Правдинский район | 15 | 0 | 0,00 | 7 | 46,67 | 5 | 33,33 | 3 | 20,00 | 3,73 | 53,33 | 100,00 |
| 11 | Советский ГО | 2 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 2 | 100,00 | 0 | 0,00 | 4 | 100,00 | 100,00 |
| 12 | Черняховский МР | 9 | 0 | 0,00 | 3 | 33,33 | 6 | 66,67 | 0 | 0,00 | 3,67 | 66,67 | 100,00 |
| 13 | Регион | 7 | 1 | 14,29 | 4 | 57,14 | 2 | 28,57 | 0 | 0,00 | 3,14 | 28,57 | 85,71 |
| Итого: | 129 | 8 | 6,20 | 60 | 46,51 | 51 | 39,53 | 10 | 7,75 | 3,49 | 47,29 | 93,80 | |
ГЕОМЕТРИЯ
Анализ выполнения экзаменационной работы по геометрии в 2008/2009 учебном году
В соответствии с рекомендациями Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в 2009 году выпускной экзамен по геометрии в IX классах общеобразовательных учреждений в рамках государственной (итоговой) аттестации, организуемой экзаменационными комиссиями субъектов Российской Федерации, проводился 5 и 9 июня. В нём приняли участие 126 (в 2008 г. 99) выпускников 9-х классов из девяти муниципальных образований области.
Назначение экзаменационной работы – оценить образовательную подготовку выпускников IХ класса общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Использование результатов экзамена возможно при приеме учащихся в профильные классы старшей школы.
Содержание экзаменационной работы определялось на основе следующих документов:
- Обязательный минимум содержания основного общего образования по геометрии (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998г. №1236);
- Государственный стандарт основного общего образования по геометрии (приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Для проведения государственной (итоговой) аттестации девятиклассников использовались четыре варианта №№ 945-948 экзаменационной работы 5 июня и №№ 953-956 9 июня. На выполнение всей работы отводилось 3 часа.
Основное внимание было уделено проверке овладения такими практическими умениями, формируемыми в процессе изучения геометрии как:
– использование языка геометрии для описания предметов окружающего мира;
– использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин;
– умение проводить доказательные рассуждения при решении задач, применяя известные теоремы, обнаруживая возможности для их привлечения.
В работу включены задания каждого уровня сложности (базового, повышенного и высокого), доступных различным по уровню подготовки группам учащихся по всем основным содержательным разделам курса планиметрии:
Таблица 1
| Раздел планиметрии | Cодержание раздела | |
| 2008 год | 2009 год | |
| «Треугольники» | прямоугольный треугольник, решение косоугольного треугольника, подобие треугольников, площадь треугольника, признаки равенства треугольников | прямоугольный треугольник, равнобедренный треугольник, равносторонний треугольник, площадь треугольника, периметр треугольника, средняя линия треугольника, признаки подобия треугольников, |
| «Четырехугольники» | параллелограмм и его виды, трапеция, формула площади параллелограмма | параллелограмм, его виды и свойства; трапеция; формула площади параллелограмма |
| «Правильные многоугольники» | четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, восьмиугольник, девятиугольник, двенадцатиугольник | четырехугольник, восьмиугольник, девятиугольник, |
| «Окружность» | длина окружности, площадь круга, касательная к окружности и её свойства; вписанная и описанная окружности | площадь круга и кольца, касательная к окружности и её свойства; вписанная и описанная окружности |
| «Векторы» | скалярное произведение векторов | скалярное произведение векторов |
В 2009 году в экзаменационной работе изменено соотношение заданий с выбором ответа и с кратким ответом в первой части работы (2008 год – 5 заданий с выбором ответа, 3 задания с кратким ответом; 2009 год – по 4 задания каждого типа).
Оценивание результатов выполнения экзаменационной работы учащимися производилось специально созданными предметными комиссиями по математике из числа квалифицированных и прошедших обучение на обучающих семинарах-практикумах учителей математики. Система оценивания в новой форме государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы предполагает два количественных показателя: традиционные отметки «2», «3», «4» и «5» и общий балл, который получается суммированием баллов, полученных учащимся за выполнение первой, второй и третьей частей работы. Все задания первой и первые три задания второй части экзаменационной работы оценивались 1 первичным баллом. Последние два задания второй части оценивались в зависимости от полноты и правильности от 0 до 2-х баллов. Решения последнего задания второй части и обеих задач третьей части проверялись экспертами в соответствии с критериями оценивания с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный балл за задание №14 составлял 2 балла, а за задание №15 – 3 балла.
Соответствие этих показателей определяется схемой перевода общего балла
в 5-балльную шкалу
Таблица 2
| Школьная отметка | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Первичный балл | 2008 г. | 0 – 5 | 6 – 8 | 9 – 14 | 15 – 20 |
| 2009г. | 0 – 5 | 6 – 10 | 11 – 14 | 15 – 20 | |
Система формирования общего балла
Таблица 3
| Максимальное количество баллов | Максимальный балл | ||||||||
| Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | |||||||
| задания № 1-8 | задания № 9-11 | задание № 12 | задание № 13 | задание № 14 | задание № 15 | За часть1 | За часть2 | За часть3 | За работу в целом |
| 8 | 3 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-3 | 8 | 7 | 5 | 20 |
Результаты выполнения работы за курс основного общего образования отражает
Диаграмма 1.
В сравнении с результатами экзамена 2008 года количество учащихся, справившихся с работой на «хорошо» снизилось на 26,26 % , не справившихся с работой на 4,51%; увеличилось число обучающихся, написавших работу на «удовлетворительно» на 23,45 % и на 6,32 % выполнивших работу на «отлично». Следует отметить, что 15 учащихся, т.е. 11,9 % набрали 9-10 баллов, за которые в 2008 году получили бы отметку «хорошо».
Средний балл по результатам экзамена по геометрии составил 3,63 (результаты экзамена 2008г - 3,78), уровень качества обучения 54,76% (76,80 %).
Результаты по муниципалитетам
Таблица 4
| Муниципальное образование | Кол-во уч-ся | Результаты экзамена по отношению к годовой отметке (%) | Общий балл | Средний балл | Качество знаний | ||
| Повыс. | Подтв. | Пониз. | |||||
| Гвардейский район | 24 | 0,00 | 41,67 | 58,33 | 10 | 3,5 | 45,83 |
| ГО «Г.Калининград» | 73 | 4,11 | 57,53 | 38,36 | 11,22 | 3,68 | 57,53 |
| Гусевский МР | 1 | 0 | 100 | 0 | 15 | 5 | 100 |
| Зеленоградский район | 1 | 0 | 0 | 100 | 13 | 4 | 100 |
| Советский ГО | 1 | 0 | 100 | 0 | 10 | 3 | 0 |
| Черняховский МР | 23 | 8,7 | 69,57 | 21,74 | 11,20 | 3,63 | 54,76 |
| Полесский ГО | 2 | 0 | 0 | 100 | 13 | 4 | 100 |
| Правдинский район | 1 | 0 | 0 | 100 | 8 | 3 | 0 |