Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-12 учебном году»

Вид материала

Инструктивно-методическое письмо

Содержание Цели обучения Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Результаты обучения Требования к уровню подготовки выпускников Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» (ФГОС – 2). Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования I. Общие  положения Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Русский язык. Родной язык Количество часов в год Родной язык и литература ПРИМЕРНЫЙ учебнЫЙ план (ГОДОВОЙ) Количество часов в год ПРИМЕРНЫЙ учебныЙ план (НЕДЕЛЬНЫЙ) Учебные предметы Базисный учебный план Федеральный компонент ... Полное содержание

Подобный материал:

• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура, 527.41kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных учреждениях, 786.97kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных, 1493.12kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков в 2010 2011 учебном, 905.21kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Физическая культура» в общеобразовательных, 884.2kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2010-2011, 590.63kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные, 1216.42kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных учреждениях, 1203.39kb.
• О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных, 1500.5kb.
• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных, 799.2kb.

Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании РУССКОГО ЯЗЫКА в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-12 учебном году»

Содержание и организация преподавания русского языка в 2011-2012 учебном году базируются на федеральном компоненте государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 г.) и федеральном базисном учебном плане для основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 г.).

Особенностью 2011-2012 учебного года является необходимость учитывать также новые документы:

• федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
  
• проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
  
• проекты федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы (10 – 11 кл.), предлагаемые для открытого обсуждения.
  

Цели обучения, требования к уровню подготовки выпускников отражены в Примерной программе основного общего образования (2004 г.). Результаты изучения предмета (предметная область «Филология», Русский язык, Родной язык») и освоения основной образовательной программы основного общего образования – личностные, метапредметные, предметные – прописаны в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2011 г.). Несомненно, оба документа должны быть учтены при планировании учебной деятельности в основной школе, так как работа на результат будущих выпускников начинается с 5 класса (Приложение 1. с. 5).

Учитель русского языка, разрабатывая рабочую программу по каждому классу, продумывая мониторинг обученности в текущем году, должен брать за основу примерные программы по русскому языку, что определяется статьёй 14 (Общие требования к содержанию образования) «Закона об образовании», п. 5: «…Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами…». При этом надо понимать, что, опираясь на действующий стандарт 2004 года, необходимо изучить и пропедевтически использовать примерную основную образовательную программу образовательного учреждения 2011 года (в первую очередь в пунктах, касающихся общих вопросов и преподавания русского языка). (Приложение 2).

Количество недельных часов, отводимых на русский язык в основной школе (5 - 9 классы) и по действующему БУП к стандарту 2004 года («Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час»), и по примерному учебному плану основного общего образования к уже принятому ФГОС второго поколения для основной школы, - 21 недельный час, при этом происходит некоторое смещение распределения часов по классам (Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.). (Приложения 3, 4).

Надо отметить, что в действующих программах также наблюдается разное количество часов по классам, так как порядок изучения тем различается. Учитель и образовательное учреждение, определив программу и УМК, всё планирование, включая часы на развитие речи, систему диагностики и мониторинга, количество творческих и контрольных работ, корректируют с учётом авторской концепции выбранной программы. Определяя количество часов на русский язык, следует помнить, что в образовательных учреждениях Ленинградской области преподавание осуществляется на русском языке, а также не забывать о часах из регионального компонента, направленных на изучение русского языка: в 7 и 8 классах – по 1 часу в неделю при шестидневном обучении или 0,5 часа при пятидневке (распределение этих часов в рамках выбранной программы определяет и обосновывает в рабочей программе учитель, учитывая особенности уровня знаний и возможностей конкретного класса).

Осуществляя выбор УМК и программ по русскому языку, учитель обязан руководствоваться статьёй 32 (Компетенция и ответственность образовательного учреждения) п. 2. К компетенции образовательного учреждения относятся: 23) «Определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях…». (Приложение 5).

Таким образом, основные требования к профессионализму современного учителя русского языка можно кратко изложить следующими положениями:

• Выбор УМК, реализующего конкретную авторскую программу, включённого в Федеральный перечень текущего или будущего учебного года и имеющего гриф «рекомендовано» или «допущено» В 2011-12 учебном году действующими согласно приказу Минобрнауки являются только ФП 2010-11 и 2011-12 уч. г. (Приложение 6, 7).
  
• Чёткость понимания целей преподавания: что? для чего? что развиваем?.. (Приложение 8).
  
• Уход от знаниецентрического преподавания к речетворческой, речемыслительной деятельности (Приложение 9, 10).
  
• Применение основных положений личностно ориентированного подхода в процессе обучения:
  

• учить учащихся ставить собственные цели учения;
  
• согласовывать цели преподавания с целями учения учащихся;
  
• применять гибкие технологии обучения в зависимости от возникающих на уроке ситуаций;
  
• адаптировать материал учебника к конкретной учебной ситуации;
  
• формировать у учащихся приёмы учения.
  

• Стремление обеспечить максимальную самостоятельность учащихся на всех этапах обучения.
  
• Реализация коммуникативно-деятельностного подхода в преподавании.
  
• Владение современными педагогическими технологиями и использование их в практике преподавания.
  
• Реализация принципа: каждый урок русского языка – урок развития речи.
  
• Серьёзное внимание на уроке устной речи, особенно грамотной лингвистической.
  
• Изучение всех лингвистических понятий, явлений языка и речи через анализ, логическое объяснение, причинно-следственные связи, через понимание, а не схематичное заучивание.
  
• Организация работы с текстом на каждом уроке (понимание чужого текста и создание собственного).
  
• Включение в каждый урок русского языка работы с лексикой и фразеологией через употребление в речи, а также стремление привлечь к реализации данного принципа работы со словом всех учителей-предметников.
  
• Оборудование кабинета в соответствии с Перечнем (Приложение 11).
  
• Обеспечение наличия различных лингвистических словарей в кабинете русского языка, организация постоянной работы с ними и со справочной литературой как на уроке, так и в индивидуальной подготовке учащихся во внеурочное время (Приложение 12).
  
• Мобильность во владении информацией (электронные и бумажные носители).
  
• Хорошее владение ИКТ и использование возможностей информационных технологий, Интернета в работе учителя и учащихся. (Приложение 13).
  
• Системный подход к диагностике, мониторингу знаний и умений учащихся. Объективность контроля (Приложение 14):
  

• тематический и итоговый контроль через пособия издательства «Интеллект-центр»;
  
• образец мониторинга на сегодня – работа для 6 класса, разработанная С.И.Львовой (сайт «Мнемозина», рубрика «Методисту на заметку», русский язык – спецификация и демоверсия работы).
  

• Знание требований к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ в 11 кл. и ГИА в 9 кл.) учителем, преподающем русский язык в любом классе; особенное внимание – пятому классу, где закладываются все основы формирования и развития коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической компетенций. (Приложение 15).
  
• С 5 класса отработка умений и навыков, необходимых для последовательной, системной, органичной подготовки к новым формам независимой оценки знаний (Приложение 16):
  

• информационная обработка текста на любом уровне (формулировка задания, инструкция, схема, таблица, текст упражнения, диктанта и т. д.);
  
• расчёт времени (умение справляться с заданием в ограниченный срок);
  
• внимательность (точность понимания и выполнения поставленной задачи);
  
• самостоятельность и уверенность в себе (обеспечение жёстких условий во время текущего и рубежного контроля, исключение возможности списывания);
  
• применение логики в поисках решения (постоянный анализ задания, предложенных вариантов ответа).
  

• Применение в практике работы с творческими заданиями критериального подхода к оцениванию. (Приложение 17).
  
• Опора при оценивании работ учащихся на любом этапе на классификацию и квалификацию ошибок, используемую в работе предметных комиссий (см. Приложение к Методическому письму по ГВЭ, Методические рекомендации по работе региональных предметных комиссий по проверке части С в ЕГЭ и муниципальных предметных комиссий по проверке части С в ГИА в 9 классе) (Приложение 18, 19).
  

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Приложение 1. Цели обучения и требования к уровню подготовки выпускников.

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

для образовательных учреждений с русским языком обучения (2004 г.)

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
  
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
  

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.