Освоивших образовательные программы основного общего образования, организуемой территориальными экзаменационными комиссиями Калининградской области в 2008-2009 учебном году Калининград
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Администрация владимирской области департамент образования прика, 401.39kb.
- Прика з, 165.18kb.
- Калужская область, 207.13kb.
- Приказ 23. 09. 2010 №2447 г. Саратов, 2042.38kb.
- Аналитическая справка по итогам проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся,, 1088.56kb.
- Верховного Совета Российской Федерации, 1992, n 30, ст. 1797; Собрание закон, 85.26kb.
- Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в общеобразовательных, 2788.3kb.
- Публичный доклад, 1564.51kb.
- Целевая программа калининградской области «Содействие занятости населения Калининградской, 635.09kb.
- Программа подготовки выпускников 9-х классов моу «Октябрьская средняя общеобразовательная, 421.48kb.
Высокие результаты показали учащиеся Зеленоградска, Немана, Советска и Светлого (средний балл 4.3 – 4). Однако необходимо учитывать, что экзаменационную работу в этих муниципалитетах писало небольшое количество учащихся (1-3 человека). Самое большое количество выполнявших работу в Калининграде, где средний балл невысок - 3,0. Низкие результаты показали ученики ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» - 2 балла. Соответственно невысок и показатель качества знаний – в среднем 50%.
Большинство девятиклассников, писавших работу, понизили свои результаты по сравнению с годовыми - 72%; только 17% показали результаты выше годовых. Наиболее стабильные результаты в Черняховске – там учащиеся либо подтвердили свои годовые оценки (33%), либо повысили их (67%).
В целом процент выполнения работы – 50%. Самый высокий показатель в Светловском городском округе (68%), самый низкий – в ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» (18%).
Выполнение отдельных блоков заданий.
Максимальное количество баллов за экзаменационную работу – 38.
Задания базового уровня, которые, согласно принятым требованиям, должны выполнять от 60 до 80% выпускников с удовлетворительной подготовкой; выполнило в среднем 56%. Данные задания проверяли знание дат, фактов, значение понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.
Соответствуют нормативным результаты девятиклассников Зеленоградска, Немана, Советска, Гурьвска, Полесска. Выше нормативных – Светлого и Черняховска (от 83 до 95%). Значительно ниже результаты в Калининграде, Гвардейске и ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» (от 32 до 45%).
Задания Части 2 (В) повышенного уровня проверяли умения устанавливать последовательность событий, явлений, систематизировать факты, понятия, осуществлять поиск информации в источнике. При нормативе 40-60%, калининградские девятиклассники выполнили их в среднем на 35%. Соответствуют нормативным результаты учащихся Советска, Гурьвска, Светлого, Полесска и Черняховска. Значительно ниже результаты в Гвардейске и ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» (от 22 до 10 %).
Задания высокого уровня (Часть 3) должны успешно выполнять 30 – 40% выпускников с отличной подготовкой. В этих заданиях проверяются умения осуществлять анализ исторического источника, систематизировать факты, давать обобщенную характеристику событиям, явлениям. Показали высокий уровень учащиеся Немана, Советска, Гурьевска и Полесска (45 – 57 %); средний балл - 34%. Не справились с данным заданием девятиклассники ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус».
Следует также обратить внимание на результаты выполнения задания Части С по различным вариантам экзаменационной работы, так как они неравнозначны (от 28 до 51 % справившихся). Хорошо справлялись учащиеся с заданиями к текстам, посвященным событиям русской истории XV-XIX веков (Смутное время, Отечественная война 1812 и др.); значительно хуже с заданиями к текстам по политической и социально-экономической истории XX века (Манифест 17 октября 1905 года, столыпинские реформы, начальный период Великой Отечественной войны и т.д.).
Выполнение работы (средние баллы)
Таблица 3
| № | Муниципальное образование | Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | Общий балл |
| | Гвардейский район | 8 | 2,5 | 2 | 13 |
| | Гурьевский МР | 12 | 5 | 4 | 21 |
| | ГО «Г. Калининград» | 9 | 3,5 | 2,3 | 15 |
| | Зеленоградский район | 12 | 3 | 2 | 17 |
| | Неманский МР | 13 | 4 | 3 | 20 |
| | Полесский ГО | 12,5 | 5 | 3 | 20,5 |
| | Советский ГО | 13 | 5 | 4 | 22 |
| | Светловский ГО | 19 | 5 | 2 | 26 |
| | Черняховский МР | 16,7 | 5,3 | 2 | 24 |
| | Регион | 6,5 | 1 | 0 | 7,5 |
| | Итого в среднем | 11,2 | 3,9 | 2,4 | 18,6 |
| | Максимальное количество | 20 | 11 | 7 | 38 |
Выводы по итогам ГИА-9 история.
Анализ полученных результатов показал, что в целом выпускники основной школы справились с итоговой экзаменационной работой и показали достаточный уровень знаний по истории России. Однако выявлен ряд проблем:
- Большие различия в уровне достижений учащихся различных муниципалитетов и отдельных образовательных учреждений, что свидетельствует о различном уровне преподавания и профессионализме педагогов.
- В среднем невысокие результаты объясняются, с одной стороны, сложностью заданий контрольной работы, с другой – недостаточным количеством учебного времени на подготовку учащихся к выполнению такого типа заданий. Курс истории в 9 классе был сокращен на 36 часов (с 3-х до 2-х учебных часов в неделю), что не могло не сказаться негативно на качестве преподавания очень сложного периода – новейшей истории России XX века. С другой стороны, экзаменационная работа включала материал по всему курсу российской истории с древнейших времен до настоящего времени, что также требовало дополнительного времени на подготовку.
- Выполнение заданий повышенного уровня сложности Части 3 («С») выявили слабые стороны подготовки выпускников – недостаточное умение анализировать и систематизировать историческую информацию, рассуждать, обосновывать свою точку зрения, грамотно строить письменный ответ в развернутой форме.
Необходимо обратить внимание на развитие следующих умений (видов деятельности), предусмотренных требованиями к подготовке выпускников средней школы:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий;
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
- рассказывать об исторических событиях, их участниках;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;
- приводить оценки исторических событий, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Следует отметить, что различные варианты контрольной работы неравноценны по своей сложности и содержанию, содержат трудные для девятиклассников школ из районов, не относящихся к столичным регионам, задания (например, описание внешнего вида того или иного архитектурного памятника, ансамбля). Многие выпускники основной школы не смогли справиться с вопросом об О.Э. Мандельштаме, так как его творчество подробнее изучается в старшей школе. Ряд заданий построен с использованием отрывков из исторических источников: воспоминаний участников событий, официальных документов. К сожалению, уровень сформированности грамотности чтения учащихся девятых классов не всегда достаточен, не все школы оснащены учебными пособиями и хрестоматиями, отвечающими современным требованиям. Данные проблемы должны определить направления дальнейшей деятельности педагогов по совершенствованию подготовки выпускников к итоговым формам итоговой аттестации.
Методические рекомендации по подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений
(в новой форме) по истории
В 2009 году впервые в Калининградской области государственная (итоговая) аттестации выпускников IX классов по истории проводилась в новой форме. Экзамен проводился с целью выявления уровня исторической подготовки девятиклассников, их аттестации за курс основной школы. Результаты экзамена могут учитывались при переходе учащихся в профильные классы старшей на ступени общеобразовательной школы (10 – 11 классы).
Экзаменационная работа готовится на основе содержания нормативных документов, определяющих требования к подготовке по истории выпускников основной школы.
Содержание экзаменационной работы по истории разрабатывается на основе обязательного минимума содержания основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России от 19.05.1998 №1236) и государственного стандарта основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089).
Завершение обучения в 9 классе можно рассматривать как определенный рубеж в изучении истории. Школьниками уже изучен достаточно широкий круг вопросов, образующих ядро исторических знаний. Вместе с тем им предстоит определиться с направлением профильной подготовки в старшей школе. Полученные в ходе аттестации результаты могут стать определенными ориентирами как для школьника, так и для педагога.
Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше нормативных документов к уровню подготовки выпускников основной школы по истории и включали требования как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть выпускник. В числе принципиальных позиций, нашедших отражение в спецификации, кодификаторе, демонстрационном варианте экзаменационной работы, следующие:
• цели исторического образования в основной школе – формирование целостного представления о мире, которое основано на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной практики (индивидуальной и коллективной); подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории;
• учет специфики курса истории России основной школы;
• ориентация не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка;
• осуществление преемственности с ЕГЭ;
• учет возрастных особенностей экзаменуемых.
Экзаменационная работа состоит из 3 частей и включает 33 задания, опирающиеся на содержание курса истории России с VIII в. до современности.
Часть 1 (А) содержит 20 заданий базового уровня сложности с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их помощью проверяется знание дат, фактов, объяснение значения понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из исторических источников.
Часть 2 (В) состоит из 7 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания букв или цифр.
Часть 3 (С) включает задания высокого уровня сложности – задания для работы с документом (С1–С4) и задания с развернутым ответом (С5, С6).
Распределение заданий по содержанию исторического материала представлено в работе по разделам, определенным с учетом общей периодизации и хронологических рамок отдельных школьных курсов: 1) VIII–XVIII вв., 2) XIX в., 3) 1900–1945 гг., 4) 1945–2009 гг. При этом рассматриваются разные аспекты истории: экономика и социальные отношения, внутренняя и внешняя политика государства, история материальной и духовной культуры.
Число и характер заданий по отдельным разделам курса истории определены с учетом того, что ранние периоды отечественной истории изучаются в основной школе в 6–7 классах, т.е. за 2–3 года до экзамена. Соответственно по этим периодам проверяются опорные, базисные знания. Более 50% заданий относятся к изучаемой в 9 классе истории XX – начала XXI в.
В соответствии с названными выше нормативными документами в экзаменационной работе представлены как содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся основной школы:
1. Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.
2. Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.
3. Работа с источниками:
3.1 Поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о
которых идет речь).
3.2 Контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории).
4. Описание исторических событий.
5. Объяснение, анализ исторических событий:
5.1 Объяснение исторических понятий, терминов.
5.2. Соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий.
5.3 Указание характерных, существенных признаков событий, явлений.
5.4 Объяснение причин и следствий событий.
5.5 Систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку.
5.6 Изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.
Место и назначение заданий с развернутыми ответами (С) в экзаменационной работе определяются на основе требований к уровню подготовки выпускников основной школы по истории. Это наиболее сложные задания, включаемые в третью часть экзаменационной работы. Они предполагают свободные ответы, которые записываются на отдельных бланках. С помощью этих заданий проверяется широкий круг исторических знаний и умений экзаменующихся, то, насколько они владеют основными видами деятельности, присущими историческому познанию.
Задания С1–С4 проверяют сформированность умений выпускника проводить комплексный анализ исторических источников; задания С5, С 6 – систематизировать материал, давать общую характеристику историческому явлению, например, характеристику значительных исторических движений (становления и развития государства, социальных движений и т.п.) или масштабных событий (развития культуры в тот или иной период и др.). Важно понять, что означают слова «дать открытый развернутый ответ» на задание части 3 (С), насколько ответ может быть развернутым. Открытый развернутый ответ при выполнении заданий части 3 (С) должен показать умение четко и последовательно изложить свои знания в соответствии с требованием задания. Экзаменуемый не должен воспринимать данную формулировку как предложение написать как можно более развернутый ответ. Ему следует в нескольких предложениях или тезисах раскрыть самые существенные элементы ответа в точном соответствии с формулировкой задания. Для этого нужно очень внимательно прочитать задание и уяснить его основные требования.
Форма развернутого ответа дает возможность увидеть, насколько свободно выпускники владеют историческим материалом, позволяет в значительно большей степени, чем в заданиях с выбором ответа, оценить индивидуальную подготовленность выпускника. Таким образом, задания этого типа обеспечивают, во-первых, комплексный характер проверки, во-вторых – не только количественную, но и качественную дифференциацию ответов учащихся, в-третьих – позволяют проверить наиболее существенные элементы подготовки выпускников по истории. Они играют важную роль в выявлении уровней индивидуальной подготовленности экзаменуемых по предмету, степени их владения историческим материалом, умений применять знания для решения поставленных задач. Такого рода задания дают возможность в наибольшей степени выявить сильные и слабые стороны подготовки выпускников, в первую очередь, их умения анализировать и систематизировать историческую информацию, рассуждать, обосновывать свою точку зрения и т.д.
В качестве учебных пособий для подготовки ГИА рекомендуются как издания с грифом "Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях" на титульном листе, так и издания, на обложке которых изображены логотип или наименование ФИПИ или знак печати «Разработано ФИПИ», а на обороте титульного листа - знак охраны авторских прав (копирайт) ФИПИ:
- Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. История. 2009/ ФИПИ авторы составители: А.В. Биберина, Е.А. Гевуркова, Е.В. Пчелов, Д.А. Фадеева– М.: Интеллект-Центр, 2009.
- Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Основная школа / Кишенкова О.В., под редакцией Татура А.О. – М.: Интеллект-Центр, 2006
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Анализ выполнения экзаменационной работы по обществознанию в 2008/2009 учебном году
Экзаменационную работу по обществознанию писали 337 учащихся из 14 муниципалитетов области и одного образовательного учреждения регионального подчинения (Таблица 1).
Таблица 1
| № | Муниципальное образование | Количество писавших работу |
| | Багратионовский МР | 25 |
| | Гвардейский район | 40 |
| | ГО «Г. Калининград» | 76 |
| | Гурьевский МР | 10 |
| | Гусевский МР | 7 |
| | Зеленоградский район | 2 |
| | Неманский МР | 16 |
| | Нестеровский ГО | 11 |
| | Озерский МР | 9 |
| | Полесский ГО | 18 |
| | Правдинский район | 26 |
| | Советский ГО | 17 |
| | Черняховский МР | 59 |
| | Регион | 21 |
| | Итого | 337 |
Характеристика экзаменационных материалов.
Работа состояла из 3 частей, включающих 30 заданий.
Часть 1 включает 20 заданий с выбором ответа. Часть 2 состоит из 4 заданий, требующих краткого ответа. Часть 3 включает документ и 6 заданий к нему. Для выполнения этих заданий необходимо выбрать нужную информацию из текста, раскрыть (в том числе на примерах) его отдельные положения, соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса, применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций, высказать и обосновать собственное мнение.
Общи итоги экзаменационной работы (Таблица 2)
Средний балл по итогам выполнения учащимися экзаменационной работы составляет 3,8, что свидетельствует о хорошем уровне знаний учащихся по обществознанию. Высокие результаты показали учащиеся Зеленоградска, Немана, Гурьевска, Черняховска, Гусева и Озерска. Самое большое количество выполнявших работу в Калининграде (76 человек). Самые низкие результаты показали ученики ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» - 3,2 средний балл, показатель качества знаний – 24%.
Примерно половина писавших работу подтвердили свои результаты по сравнению с годовыми; 14 % показали результаты выше годовых. Наиболее стабильные результаты в Неманском, Нестеровском и Гвардейском районах – там учащиеся либо подтвердили свои годовые оценки (до 80%), либо повысили их (до 29%).
В целом процент выполнения работы – 62,2%. Самый высокий показатель в Немане (78%), самый низкий – в ГОУ КШИ «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» (48%).
Результаты по обществознанию значительно выше, чем по истории. Так, например, выполнение работы по обществознанию - 62,2 %, а по истории – 50%; средний балл по региону соответственно – 3,8 и 3,39; качество знаний – 70% и 50% соответственно.
Во многом это объясняется тем, что курс обществознания построен по концентрическому принципу, ряд тем изучается повторно, на более высоком теоретическом уровне на старших возрастных ступенях, содержит достаточное количество заданий практической направленности. Кроме того, курс обществознания обеспечен качественными учебно-методическими комплексами.
Итоги по муниципалитетам
Таблица 2
| № | Муниципальное образование | Средний балл | % качества знаний | Подтвер-дили | Повы-сили | Пони-зили | % выполнения работы |
| | Багратионовский МР | 3,4 | 40 | 56 | 12 | 32 | 51 |
| | Гвардейский район | 3,7 | 72 | 68 | 20 | 12 | 60 |
| | ГО «Г. Калининград» | 3,9 | 76 | 59 | 15 | 26 | 65,7 |
| | Гурьевский МР | 4 | 80 | 10 | 20 | 70 | 68 |
| | Гусевский МР | 4 | 71 | 57 | 0 | 43 | 72 |
| | Зеленоградский район | 4,0 | 100 | 50 | 0 | 50 | 73 |
| | Неманский МР | 4,2 | 100 | 68,7 | 25 | 6,3 | 78 |
| | Нестеровский ГО | 3,8 | 73 | 82 | 0 | 18 | 65 |
| | Озерский МР | 4 | 77,8 | 45 | 22 | 33 | 67 |
| | Полесский ГО | 3,7 | 67 | 50 | 11 | 39 | 33 |
| | Правдинский район | 3,7 | 57,7 | 54 | 31 | 15 | 60,5 |
| | Советский ГО | 3,6 | 53 | 53 | 12 | 35 | 58,8 |
| | Черняховский МР | 4,0 | 91 | 52 | 29 | 19 | 70,5 |
| | Регион | 3,2 | 24 | 38 | 5 | 57 | 48,6 |
| | В среднем | 3,8 | 70 | 53 | 14 | 33 | 62,2 |