Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6
| Вид материала | Документы |
- Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного, 4630.26kb.
- Навчальна програма з підготовки студентів вищих навчальних закладів освітньо-кваліфікаційного, 173.54kb.
- Програма творчих конкурсів та вступних випробувань зі спеціальних та загальноосвітніх, 265.37kb.
- Навчально-методичний комплекс з дисципліни фінансовий аналіз для підготовки фахівців, 940.06kb.
- Програма практик освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» напряму підготовки, 89.29kb.
- Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності, 3009.91kb.
- Навчальна програма підготовки фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр", 1394.33kb.
- Програма співбесіди з фінансів для абітурієнтів, що вступають за освітньо-кваліфікаційним, 89.87kb.
- Курс: 1 Семестр: 1 Дисципліна вивчається з 2008 р. Кількість залікових кредитів (ects), 247.3kb.
- Програма вступного кваліфікаційного екзамену для здобуття освітньо-кваліфікаційного, 140.98kb.
| № з/п | Назва тем | Всього годин | Всього годин з викладачем | З них: | Індивідуальна робота з викладачем* | Самостійна робота | ||
| Лекції | Семінарських занять | Практичних занять+МК** | ||||||
| | Змістовий модуль І. Вступ до спеціальної психології | |||||||
| 1 | Тема 1. Предмет спеціальної психології. Класифікація порушень психофізичного розвитку | 24 | 12 | 4 | 8 | | | 12 |
| 2 | Модульний контроль** | 2 | 2 | | | 2 | | |
| 3 | Індивідуальна робота* | 2 | | | | | 2 | |
| 4 | Всього по змістовому модулю 1 | 28 | 14 | 4 | 8 | 2 | 2 | 12 |
| | Змістовий модуль 2. Особливості осіб з порушеннями розвитку | |||||||
| 5 | Тема 2. Дефект розвитку. Загальні та специфічні закономірності розвитку особи з психофізичними порушеннями | 26 | 14 | 4 | 10 | | | 12 |
| 6 | Тема 3. Система закладів освіти для осіб з порушеннями психофізичного розвитку | 22 | 10 | 4 | 6 | | | 12 |
| 7 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | |
| 8 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | |
| 9 | Всього по змістовому модулю 2 | 52 | 26 | 8 | 16 | 2 | 2 | 24 |
| | Змістовий модуль 3. Категоріальний апарат спеціальної психології | |||||||
| 10 | Тема 4. Основні категорії спеціальної психології | 30 | 12 | 4 | 8 | | | 12 |
| 11 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | |
| 12 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | |
| 13 | Всього по змістовому модулю 3 | 28 | 14 | 4 | 8 | 2 | 2 | 12 |
| 14 | Разом по дисципліні | 108 | 54 | 16 | 32 | 6 | 6 | 48 |
| | Форма контролю: екзамен | |||||||
** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми
Основні терміни дисципліни
Спеціальна психологія – галузь психологічної науки, яка вивчає своєрідність психічного розвитку осіб з порушеннями психофізичного розвитку.
Дефект розвитку –психічна чи фізична вада, яка викликає порушення нормального розвитку.
Корекція – спеціально організований педагогічний процес, спрямований на послаблення, долання порушень розвитку, запобігання їм та сприяння розвиткові аномальної дитини в цілому з метою щонайбільшого наближення до норми.
Компенсація – відновлення, заміщення недорозвинених чи пошкоджених функцій шляхом використання збережених або перебудови частково порушених функцій.
Реабілітація – система заходів, спрямованих на відновлення повноцінного суспільного буття особистості у цілому.
Соціалізація – процес формування особистості в певних умовах; процес засвоєння людиною соціального досвіду, в ході якого вона перетворює соціальний досвід у власні цінності та орієнтації, вибірково залучає до своєї системи поведінки ті норми і шаблони, які прийняті у суспільстві чи групі.
ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ
ЗМІСТОВИЙ Модуль 1. Вступ до спеціальної психології
Тема 1. Предмет спеціальної психології. Класифікація порушень психофізичного розвитку
Предмет та завдання спеціальної психології.
Методи спеціальної психології, специфіка їх використання щодо вивчення дітей з психофізичними порушеннями. Принципи дослідження у спеціальній психології: порівняльний, комплексності, системності, динамічного вивчення особи у сполученні з якісним аналізом результатів психодіагностики.
Поняття “особа з порушеннями психофізичного розвитку”.
Класифікація порушень психофізичного розвитку. Традиційна класифікація. Класифікація порушень психофізичного розвитку (види дизонтогенезу) за В.В.Лебединським. Основні групи дизонтогенезу.
Складові спеціальної психології.
Література: 4,8,13,14,21,22,24-27,31,33, 39-42, словники та енциклопедії.
ЗМІСТОВИЙ Модуль 2. Особливості осіб з порушеннями розвитку
Тема 2. Дефект розвитку. Загальні та специфічні закономірності розвитку особи з психофізичними порушеннями
Суть дефекту розвитку. Структура дефекту розвитку. Сструктура дефекту розвитку при різних дизонтогеніях ( у людей з порушеннями слуху, зору, розумового розвитку). Взаємозв”язок складових дефекту. Можливості корекційного впливу на особу з порушеннями розвитку з урахуванням структури дефекту.
Література: 4,6,15,25-27,31,36,38-41, словники та енциклопедії.
Тема 3. Система закладів освіти для осіб з порушеннями психофізичного розвитку
Заклади освіти для осіб з порушеннями психофізичного розвитку. Поділ закладів освіти за віковим принципом. Підпорядкування спеціальних закладів освіти.Освітні заклади для дітей з різними дизонтогеніями.
Особливості педагогічного процесу у спеціальному освітньому закладі. Спеціальна організація педагогічного процесу – основний принцип корекційної педагогіки. Мета спеціальних закладів освіти. Особливості складових педагогічного процесу у спеціальному освітньому закладі для осіб з різними дизонтогеніями. Основні принципи навчання у спеціальному освітньому закладі.
Виховання у спеціальному освітньому закладі. Корекційна робота у спеціальному освітньому закладі.
Еволюція ставлення суспільства до осіб з порушеннями розвитку.
Психолог у закладах спеціальної освіти.
Література:1-4,7-11,13,14,17,20,22-24,28-30,34,40-42, словники та енциклопедії.
ЗМІСТОВИЙ Модуль 3. Категоріальний апарат спеціальної психології
Тема 3. Основні категорії спеціальної психології
Корекція, її суть. Форми корекції. Корекція як педагогічне явище. Співвідношення корекції та навчання (виховання), специфіка їх складових (цільового, організаційного, змістового, методичного, результативного).
Компенсація: визначення, види, етапи. Рівні компенсації: біологічний, психологічний, соціальний. Декомпенсація. Псевдокомпенсація.
Реабілітація: визначення, види (медичний, психологічний, соціальний). Суть видів реабілітації. Етапи реабілітаційної роботи. Абілітація.
Соціалізація: суть, стадії. Адаптація як стадія соціалізації, її види. Індивідуалізація, Інтеграція, трудова стадія. Післятрудова стадія.
Співвідношення адаптації та компенсації в процесі відновлення рівноваги між особою та середовищем.
Література: 1,9,25-27,30,34,35,37,38-41, словники та енциклопедії.
ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
ЗМІСТОВИЙ Модуль 1. Вступ до спеціальної психології
Тема 1. Предмет спеціальної психології. Класифікація порушень психофізичного розвитку
Самостійна робота – 12год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.
2. Підготуватися до семінарських занять, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.
3. Дібрати синоніми поняття «особа з порушеннями психофізичного розвитку».
4. Скласти таблицю класифікацій порушень розвитку людини.
5. Підготуватися до модульного контролю №1.
Семінарське заняття - 2 год.
- Особлива дитина: Перегляд фільму “Дети света”
Семінарське заняття - 6 год.
- Поняття “особа з порушеннями психофізичного розвитку”.
- Проблема класифікації порушень психофізичного розвитку у спеціальній психології
- Класифікація порушень психічного розвитку за В.В.Лебединським:
- Клінічні закономірності дизонтогенезу.
- Психологічні закономірності дизонтогенезу.
- Клінічні закономірності дизонтогенезу.
2.3. Класифікація психічного дизонтогенезу.
Література:
Лебединський В.В. Розлади психічного розвитку в дітей // Спеціальна психологія. Тексти. Частина П. – Кам”янець-Подільськтий, 2001. – С.18-22,
А також зі списку рекомендованої до дисципліни: 4,8,13,14,21,24-27,31,39-41.
ЗМІСТОВИЙ Модуль 2. Особливості осіб з порушеннями розвитку
Тема 2. Дефект розвитку. Загальні та специфічні закономірності розвитку особи з психофізичними порушеннями
Самостійна робота – 12 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.
2. Підготуватися до семінарських занять, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.
3. Скласти таблицю структури дефекту при різних дизонтогеніях.
4. Скласти таблицю специфічних закономірностей психічного розвитку при різних дизонтогеніях.
Семінарське заняття - 2 год.
1. Перегляд фільму “Форпост”
Семінарське заняття - 4 год.
- Дефект розвитку: суть, структура.
- Дефект розвитку при різних дизонтогеніях.
- Корекція дефекту розвитку:
- суть проблеми;
- врахування структури дефекту;
- загальні умови ефективності.
Література:
Хохліна О.П. Л.Виготський про розвиток розумово відсталих дітей//Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С.186-193,
а також зі списку рекомендованої до дисципліни: 4,25,33,38-41.
Семінарське заняття - 4 год.
- Загальні закономірності психічного розвитку аномальних людей.
- Специфічні закономірності психічного розвитку аномальних людей.
Література:
- Гозова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И. и др. Изучение психического развития аномальных детей//Дефектология. – 1983. - №6. – С.3-16.
- Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальны детей//Дефектология. – 1971. - №6. – С.15-19,
а також зі списку рекомендованої до дисципліни: 25-27,31,38-41.
Тема 3. Система закладів освіти для осіб з порушеннями психофізичного розвитку
Самостійна робота – 12 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.
2. Підготуватися до семінарських занять, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.
3. Скласти таблицю відмінностей у складових навчального процесу у закладах освіти для різних категорій аномальних дітей.
4. Підготуватися до модульного контролю №2.
Семінарське заняття - 2 год.1
- Еволюція ставлення суспільства до осіб з порушеннями розвитку.
Література: зі списку рекомендованої до дисципліни: 2, 14 (С.7-18), 40-42.
Семінарське заняття - 4 год1
1. Психолог у закладах спеціальної освіти.
Література: зі списку рекомендованої до дисципліни: 25 (С.91-105);
- Кобильченко В. Психолог у спеціальній школі//Дефектологія. – 1999. - №1. – С.38-42.
ЗМІСТОВИЙ Модуль 3. Категоріальний апарат спеціальної психології
Тема 3. Основні категорії спеціальної психології
Самостійна робота – 12год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.
2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.
3. Скласти таблицю характеристик змісту категорій спеціальної психології.
4. Підготуватися до модульного контролю №3.
Семінарське заняття - 8 год.
- Корекція.
- Компенсація.
- Реабілітація.
- Соціалізація.
- Інші категорії спеціальної психології.
Література: зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,9,25-27,30,34,35,37-41.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ
(до всіх змістових модулів)
- Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
- Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ
- Баудиш В. Сущность коррекционно-воспитательной работы во вспомогательной школе //Дефектология. – 1978. - №3. – С.42-54.
- Бондар В.І., Синьов В.М. Актуальні проблеми розвитку освіти дітей з обмеженнями життєдіяльності: шляхи від інституалізації до інтеграції // Зб. наук.пр. Кам»янець-Подільського нац. ун-ту ім.І.Огієнка. Серія соціально-педагогічна. Вип. 12. – Кам»янець-Подільський: Аксіома, 2009. – С.8-14.
- Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе /Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Основы дефектологии./ Под ред. Т.А.Власовой.- М.: Педагогика, 1983.- Т. 5.- 368 с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Проблемы развития психики/ Под ред. А.М.Матюшкина.- М.: Педагогика, 1983.- Т.3.- 368 с.
- Гозова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И. и др. Изучение психического развития аномальных детей//Дефектология. – 1983. - №6. – С.3-16.
- Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 1999. – 280 с.
- Дети с ограниченными возможностями: Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу “Коррекционная педагогика и специальная психология/ Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001. – 448 с.
- Долгобородова Н.П. Основы коррекционной работы во вспомогательной школе//Коррекционная работа в процессе обучения и воспитания. – Л.:ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1974. –С.3-11.
- Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. – К.: Вища школа, 1985. – 326 с.
- Как учить в коррекционной школе// Учительская газета. – 1997. - №12(28).
- Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах. – М.: Изд. НЦ ЗНАС, 2002. – 166 с.
- Коберник Г.Н., Синев В.Н. Введение в специальность Дефектология. – К.: Вища школа, 1984. – 144 с.
- Липа В.А. Психологические основы педагогической коррекции. – Славянск, 2001.- 232 с.
- Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальны детей//Дефектология. – 1971. - №6. – С.15-19.
- Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М.: Педагогика, 1978. – 224 с.
- Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.
- Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь. – 220 с.
- Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
- Матвєєва М.П., Миронова С.П. Корекційна робота у системі освіти дітей з вадами розумового розвитку. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, 2005.- 164 с.
- Основы специальной психологии /Под ред. Л.В.Кузнецовой. - М.: Издат.центр : Академия», 2002. – 480 с.
- Положення про спеціальну загальноосвітню школу-інтернат (школу, клас) України для дітей з вадами фізичного та розумового розвитку: Зб. Законодавчих та нормативних актів про освіту. – Вип. 2. – К., 1994. – С.14-36.
- Сак. Т.В. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі //Дефектологія. – 2010. - №1. – С.3-6.
- Синьов В.М., Кобернік Г.М. Основи дефектології. – К.: Вища шкл., 1994. – 143 с.
- Синьов В.М., М.П.Матвєєва, О.П.Хохліна. Психологія розумово відсталої дитини: Підручник. – К.: Знання, 2008. – 360 с.
- Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб.: Речь, 2004. – 216 с.
- Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии/Под научн. ред. Л.М.Шипициной. – СПб.: Речь, 2003. – 122с.
- Специальная дошкольная педагогика/Под ред.Е.А.Стребелевой. – М.: Издат.центр :Академия», 2001. - 312 с.
- Специальная педагогика/ Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2002. – 400 с.
- Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / За ред. В.І.Бондаря. – Луганськ: Альма-матер, 2003. – 436 с.
- Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева. – М.: Академия, 2006. – 464 с.
- Спеціальна психологія. Тексти. Частина 1 / За ред. М.П.Матвєєвої, С.П.Миронової. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 1999. – 158 с.
- Спеціальна психологія. Тексти. Частина 2 / За ред. М.П.Матвєєвої, С.П.Миронової. - Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2001. – 142 с.
- Тупоногов Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития//Дефектология. – 1994. - №4. – С.9-14.
- Хохліна О.П. Корекційно-розвивальна робота в системі загальної освіти//Дефектологія. – 2000. - №2. – С.11-16.
- Хохліна О.П. Л.Виготський про розвиток розумово відсталих дітей//Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С.186-193.
- Хохліна О.П. Основні категорії спеціальної освіти//Науковий часопис НПУ ім.Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: Зб. наук. Праць. – К.: НПУ ім. М.П.ДрагомановаЮ 2006. №6. – С.83-88.
- Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Педагогічна думка, 2000. – 288 с.
- Переслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологи. – М.: Академия, 2009. – 480 с.
- Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. – М.: МПСИ, 2008. – 375 с.
- Специальная психология и педагогика. – РнД: Феникс, 2010.
- Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 2010.- 272 с.
ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ
Предмет та завдання спеціальної психології.
- Методи дослідження у спеціальній психології.
- Особливості використання методу зрізів у спеціальній психології
- Особливості використання спостереження у спеціальній психології.
- Особливості використання експерименту у спеціальній психології.
- Особливості використання бесіди у спеціальній психології.
- Особливості використання спостереження у спеціальній психології.
- Принципи дослідження у спеціальній психології.
- Порівняльний принцип дослідження у спеціальній психології.
- Поняття “особа з порушеннями психофізичного розвитку”.
- Класифікація порушень психофізичного розвитку.
- Класифікація порушень психічного розвитку за В.В.Лебединським.
- Складові спеціальної психології.
- Дефект розвитку: визначення та структура.
- Можливості корекції дефекту розвитку.
- Дефект розвитку в осіб з порушеннями зору.
- Дефект розвитку в осіб з порушеннями слуху.
- Дефект розвитку в осіб з порушеннями інтелекту
- Загальні закономірності психічного розвитку аномальних людей.
- Специфічні закономірності психічного розвитку аномальних людей.
- Специфічні закономірності психічного розвитку людей з порушеннями слуху.
- Специфічні закономірності психічного розвитку людей з порушеннями зору.
- Специфічні закономірності психічного розвитку людей з порушеннями інтелекту.
- Специфічні закономірності психічного розвитку людей із затримкою психічного розвитку.
- Заклади спеціальної освіти за віковим принципом.
- Підпорядкування спеціальних закладів освіти.
- Заклади освіти для осіб з порушеннями слуху.
- Заклади освіти для осіб з порушеннями зору.
- Заклади освіти для осіб з порушеннями інтелекту.
- Заклади освіти для осіб з порушеннями мовлення.
- Заклади освіти для осіб із затримкою психічного розвитку.
- Заклади освіти для осіб з порушеннями опорно-рухового апарату.
- Особливості педагогічного процесу у спеціальному освітньому закладі.
- Специфічні принципи навчання у спеціальних школах.
- Корекція: визначення, види, форми.
- Складові корекційної роботи, їх особливості.
- Відмінності у складових навчання та корекції.
- Відмінності педагогічних та корекційних ефектів.
- Компенсація: визначення, види,.
- Етапи компенсації.
- Рівні компенсації.
- Біологічний рівень компенсації.
- Психологічний рівень компенсації.
- Соціально-психологічний рівень компенсації.
- Соціальний рівень компенсації.
- Усвідомлені і неусвідомлені механізми психологічного рівня компенсації.
- Суть гіперкомпенсації, декомпенсації, псевдокомпенсації.
- Реабілітація: суть та види.
- Етапи реабілітаційної роботи.
- Абілітація.
- Соціалізація : суть та стадії.
- Адаптація як етап соціалізації: суть, види.
- Співвідношення адаптації та компенсації.
- Депривація.
ЮРИДИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Навчальна дисципліни „Юридична психологія” вивчає закономірності та механізми психічної діяльності людей у сфері, яка регулюється системою правових відносин.
Метою навчальної дисципліни є формування у студентів системи знань про методологічні основи „Юридичної психології”, її місця та ролі у системі гуманітарних дисциплін; ознайомлення з принципами та методами юридичної психології, з особливостями побудови юридичних професіограм, факторами впливу соціального оточення та культури, генетичної обумовленості на прояв індивідуальних ознак та появу девіацій.
У результаті вивчення дисципліни «Юридична психологія» студенти повинні з н а т и:
- предмет, завдання, методологічну основу юридичної психології як науки;
- категоріально-понятійний апарат науки, його специфіку та закономірності функціонування у сфері суспільно-правових відносин та правової поведінки;
- історичні погляди на індивідуально-типологічні відмінності, школи, напрямки у вивченні цієї проблеми;
- психологічні особливості особистості правопорушника та злочинних груп;
- психологічні, філософські, соціальні, педагогічні та правові проблеми виникнення індивідуальних відмінностей;
- психодіагностичні методи визначення індивідуальних відмінностей у професійній діяльності юриста та в осіб, залучених у систему права.
Студенти повинні у м і т и :
- застосовувати сучасні наукові методи і методики для визначення індивідуальних відмінностей психіки, діяльності та поведінки;
- класифікувати та визначати індивідуальні відмінності в емоційних проявах у правопорушників;
- диференціювати індивідуальні відмінності особистості в нормі та патології;
- застосовувати методи психокорекційного впливу на засуджених;
- будувати модель професійної діяльності юридичних працівників.
Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота. На лекціях викладаються основні теоретичні положення і проблеми юридичної психології, визначені програмою навчальної дисципліни. Семінари проводяться за вузловими розділами дисципліни, під час яких студенти закріплюють, розширюють, поглиблюють, узагальнюють та систематизують знання, отримані на лекційних заняттях.
Під час проведення практичних занять студенти оволодівають діагностичними методами, особливостями організації практичної допомоги та організації профілактичної роботи з різними особами, залученими в систему правових відносин. Самостійна підготовка студентів до занять здійснюється за спеціальними завданнями з теми.
Контроль за навчанням студентів здійснюється шляхом проведення поточного та модульного контролю засвоєння матеріалу; по завершенню курсу студенти складають екзамен.
| № з/п | Назва тем | Всього годин | Всього годин з викладачем | З них: | *Індивідуальна робота з викладачем | Самостійна робота | ||
| Лекції | Семінарських занять | Практичних занять+МК** | ||||||
| | Змістовий модуль 1 | |||||||
| 1 | Тема 1. Предмет завдання і система юридичної психології | 18 | 4 | 2 | 2 | | - | 14 |
| 2 | Тема 2. Соціалізація особистості . | 22 | 6 | 2 | 2 | 2 | - | 16 |
| 3 | Модульний контроль** | 2 | 2 | | | 2 | | |
| 4 | Індивідуальна робота* | 2 | | | | | 2 | |
| 5 | Всього по змістовому модулю 1 | 44 | 12 | 4 | 4 | 4 | 2 | 30 |
| | Змістовий модуль 2. | |||||||
| 6 | Тема 3. Психологія діяльності слідчого. Психологія допиту. Психологія діяльності судді, прокурора, адвоката. | 26 | 10 | 2 | 6 | 2 | | 16 |
| 7 | Модульний контроль** | 2 | 2 | - | - | 2 | - | |
| 8 | Індивідуальна робота* | 2 | - | - | - | - | 2 | |
| 9 | Всього по змістовому модулю 2 | 30 | 12 | 2 | 6 | 4 | 2 | 16 |
| | Змістовий модуль 3 | |||||||
| 10 | Тема 4. Кримінальна психологія предмет і завдання. Особистість злочинця і злочинної групи . Проблеми психології неповнолітніх в юридичній психології. | 26 | 12 | 2 | 6 | 4 | - | 14 |
| 11 | Модульний контроль** | 2 | 2 | - | - | 2 | - | |
| 12 | Індивідуальна робота* | 2 | - | - | - | - | 2 | |
| 13 | Всього по змістовому модулю 3 | 30 | 14 | 2 | 6 | 6 | 2 | 14 |
| | Змістовий модуль 4 | |||||||
| 14 | Тема 5. Пенітенціарна психологія | 20 | 8 | 2 | 2 | 4 | | 12 |
| 15 | Тема 6. Психологія тероризму | 16 | 6 | 2 | 2 | 2 | | 10 |
| 16 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | |
| 17 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | |
| 18 | Всього по змістовому модулю 4 | 40 | 16 | 4 | 4 | 8 | 2 | 22 |
| 19 | Разом по дисципліні за перший семестр | 144 | 54 | 12 | 20 | 22 | 8 | 82 |
| | Форма контролю: екзамен | |||||||
* Індивідуальна робота не планується розкладом занять
** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми
ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ
Група – кількісно обмежена умовна спільність людей, які виділяються на основі певних соціальних ознак.
Група неформальна – реальна соціальна спільність, яка не має юридично фіксованого статусу, яка об’єднана на основі інтересів, дружби та симпатій або на основі прагматичної користі.
Кримінальна психологія – вивчає психологічні механізми правопорушень та психологію правопорушників, проблеми утворення, структуру, функціонування та розпад злочинних груп.
Лідер групи – член групи, за яким визнається право приймати відповідні рішення в значущих для нього ситуаціях.
Особистість злочинця - це прояв своєрідної соціальної якості людини, яка скоїла карне діяння.
Правосвідомість - сфера суспільної та індивідуальної свідомості, яка включає правові знання, відношення до права та правопорушувальну діяльність.
Судова психологія - вивчає коло питань, до яких відносяться: психологія суддів, слідчих та інших працівників правоохоронних органів і прокуратури, психологічний зміст їх професійної діяльності, методи відбору та навчання, психологію звинувачуваних, свідків, потерпілих, психологію показів свідків, психологічні основи слідчих та судових дій, оперативно-пошукової діяльності, методологію та методику судово-психологічної експертизи.
Тероризм - метод впливу шляхом здійснення теракту задля досягнення певних цілей, за якого жертва теракту не є об’єктом даного методу впливу.
Юридична психологія - вивчає закономірності та механізми психічної діяльності людей в сфері, яка регулюється системою правових відносин.
ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1
Тема 1. Предмет, завдання і система юридичної психології
Загальна характеристика юридичної психології: об’єкт, предмет, принципи, методи, категорії та поняття, термінологія. Сучасне визначення юридичної психології як галузі психології. Структура юридичної психології: кримінальна, судова, пенітенціарна психологія, їх наукові інтереси.
Місце юридичної психології у системі психологічної науки. Зв’язок з іншими галузями психології та правознавством. Теоретико-фундаментальний і прикладний напрямки юридичної психології, форми практичного використання досягнень юридичної психології, судово-психологічна експертиза.
Періодизація розвитку ідей юридичної психології. Характеристики ранньої історії юридичної психології (І.Т.Посошков, М.М.Щербатов, Й. Гофбауер, Й. Фрідріх). Ставлення юридичної психології як самостійної науки (Г.Грос, Е.Клапаред, А.Ф.Коні, Л.Й.Петражицький). Розвиток юридичної психології у 20-80 роки ХХ століття (О.Р.Ратінов, О.М.Столяренко, В.О.Коновалова, М.В.Костицький та ін.). Особливості сучасного стану вітчизняної юридичної психології (О.М.Бандурка, Васильєв В.Л., Костицький М.В., В.М.Синьов, О.П.Сєвєров та ін.). Перспективи розвитку юридичної психології в Україні в ХХІ ст.
Методологічні принципи в юридичної психології. Теоретичні та емпіричні методи дослідження. Психологічні можливості експерименту в юридичній практиці. Моделювання.
Література: 3,4.6,12.
Тема 2. Соціалізація особистості
Поняття про психіку і свідомість. Особистість. Пізнавальні психічні процеси особистосі. Психічні стани особистості. Психічні властивості особистості.
Поняття соціалізації особистості. Мікро-, мезо- та макрофактори соціалізації. Соціально-психологічні аспекти діяльності юриста. Особливості встановлення соціального контакту в спілкуванні. Визначення та оцінка особистості в юридичній практиці.
Література: 6,7,11,16,18.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2
Тема 3. Психологія діяльності слідчого. Психологія допиту. Психологічна характеристика діяльності судді, прокурора, адвоката
Організаційно-психологічна структура слідчої діяльності, психологічні різновиди слідчих дій. Психологія підготовки та проведення допиту. Проблема правомірного психологічного впливу під час проведення розслідування злочинів.
Особистість судді та прокурора. Професійна майстерність та моральні якості. Діяльність прокурора. Психологія діяльності адвоката. Психологічні особливості діяльності господарського суду.
Література: 1,2,5,17.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3
Тема 4. Кримінальна психологія: предмет і завдання. Особистість злочинця і злочинної групи. Проблеми психології неповнолітніх в юридичній психології
Соціальні, правові, психологічні риси злочинності. Кримінально-психологічна характеристика злочинності. Кримінологічні та психологічні підстави виділення окремих видів злочинності. Сучасний стан і тенденції розвитку злочинності в Україні.
Психологічні особливості окремих видів злочинності професійної, корупційної, жіночої та інших, їх звязок між собою.
Група як елемент кримінального середовища. Психологічна характеристика і особливості окремих груп, які вчиняють злочин. Стан і тенденції розвитку групової злочинності в Україні.
Проблеми психології неповнолітніх в юридичній психології. Психологічні умови розвитку правопорушень неповнолітніх. Особливості прояву анти суспільної та девіантної поведінки. Підліткова злочинність. Дослідження особливостей прояву агресивної поведінки. Превентивне виховання.
Література: 6,8,9.10,20.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4
Тема 5. Пенітенціарна психології
Місце пенітенціарної психології. Основні проблеми пенітенціарної психології: особистість засудженого, середовище засуджених, психолого-педагогічні засоби та методи впливу на засуджених.
Література: 13, 14, 15,19 .
Тема 6. Психологія тероризму
Психологічне обґрунтування факторів впливу соціального оточення та культури, генетичної обумовленості на прояв індивідуальних ознак та появи девіації. Тероризм як національне розповсюджене явище. Види тероризму: релІгійний, етнічний, національний. Історія тероризму. Особливості ведення переговорів з терористами в екстремальних ситуаціях. Психологічний аналіз політики держав по відношенню до тероризму. Особливості попередження тероризму.
Література: 6, 8,12, 15.
ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТЙНОЇ РОБОТИ.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1
Тема 1. Предмет, завдання і система юридичної психології
Самостійна робота - 14 години
Завдання:
- Ознайомитися з основними науковими школами у сучасній вітчизняній юридичній психології.
Семінарське заняття - 2 години
1. Характеристика об’єкту, предмету, принципів юридичної психології.
2. Характеристика методів, категоріального апарату, термінології юридичної психології.
3. Структура сучасної юридичної психології та її місце серед інших галузей психології.
4. Особливості «соціального замовлення» до сучасної юридичної психології.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3,4.6,12.
а також додаткова:
Васильев В.Л. Юридическая психология. Учебник для вузов. 5-е изд. – СПб: Питер, 2008. – 432с.
Тема 2. Соціалізація особистості
Самостійна робота-14 годин
Завдання:
1.Ознайомитися з особливостями складання психологічного портрету правопорушника.
Семінарське заняття - 2 години
1.Особистість. Психічні процеси особистості.
2. Психічні стани. Темперамент, характер, здібності. Динаміка проявів.
3. Роль та значення пізнавальних процесів в психічній діяльності юриста.
Практичне заняття – 2 години
Завдання:
1. Описати факторну модель соціалізації особистості.
2. Підготувати та провести мікротренінг соціальних умінь.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 6,7,11,16,18.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2
Тема 3. Психологія діяльності слідчого. Психологія допиту. Психологічна характеристика діяльності судді, прокурора, адвоката
Самостійна робота - 14 години
Завдання:
1. Ознайомитися з психологічними аспектами діяльності судді і адвоката.
Семінарське заняття - 4 години
1. Загальна характеристика дізнання та досудового слідства як форми розслідування злочинів.
2. Основні психологічні характеристики розслідування злочинів.
3. Мета та особливості інформаційно-пошукових слідчих дій.
4. Психологічні особливості діяльності судді.
5. Психологічні особливості діяльності прокурора.
6. Професіограма адвоката.
Практичне заняття – 4 години
Завдання:
1. Апробувати психологічну техніку проведення допиту.
2. Здійснити психологічний аналіз повідомлень в допиті.
3. Опрацювати методи психодіагностики обману.
4. Спланувати програму психодіагностики причетності особистості до правопорушень.
5. Описати психологічні методи викриття маскувань.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,2,5,17.
а також додаткова:
Волуйко О.М., Гошкодеря О.В. Управління професійним стресом керівників органів внутрішніх справ. навчальний посібник. – КНТ., 2008. – 108с.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3
Тема 4.1. Кримінальна психологія: предмет і завдання. Особистість злочинця і злочинної групи
Самостійна робота - 14 годин
Завдання:
1. Взаємозвязок окремих видів злочинних проявів.
2. Психологія кримінального насилля.
3. Психологічні аспекти віктимності жертв злочину.
4. Кримінально-правова та кримінологічна класифікація груп.
5. Психологія кримінального середовища.
6. Психологія кримінального насилля.
7. Психологічні особливості слідства в справах неповнолітніх.
Семінарське заняття - 6 годин
1.Визначення поняття рис злочинності.
2.Поняття злочинності та її кримінально-психологічна характеристика.
3.Окремі види злочинності.
4. Проблема тенденцій злочинності в Україні.
5. Загальне поняття групи, види груп, групова згуртованість.
6. Рольова структура злочинної групи.
7. Поняття кримінальної групи .
Практичне заняття – 2 години
Завдання:
1.Скласти план діагностики злочинної поведінки.
2.Розробити план психодіагностики організованих злочинних груп. Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 6,8,9.10,20.