Ассоциацией Клинического Юридического Образования США. Перевела на русский: Лена Паспортникова Перевод на русский при поддержке Бюро по вопросам образования и культуры Госдепартамента США и Университета Монтаны. Разрешение

655 Id. at 57 (некоторые методы заучивания имен студентов включены в книгу).

656 Daggett, supra note 643, at 17.

657 Bligh, supra note 389, at 148.

658 Eckart Klein, Legal Education in Germany, 72 Or. L. Rev. 953, 953 (1993).

659 Clive Walker, Legal Education in England and Wales, 72 Or. L. Rev. 943, 946 (1993).

660 Nigel Savage, The System in England and Wales, 43 S. Tex. L. Rev. 597 (2002).

661 См.,например, Joanne Felder, Legal Education in South Africa, 72 Or. L. Rev. 999, 1002 (1993) (сообщает, что “лекторы [в Южной Африке] стоят перед группами от 40 до 250 человек (в зависимости от юридического школа) и диктуют. Таким образом, почти нет никакой возможности для контакта между студентами и лекторами”).

662 См. Walker, supra note 661, at 947.

663 Bligh, supra note 389.

664 Id.

665 Grayson H. Walker Teaching Resource Center, University of Tennessee at Chattanooga, Lecturing with Style! [hereinafter Walker Center], du/Administration/WalkerTeachingResourceCenter/FacultyDevelopment/Lecture/index.phpl.

666 Bligh, supra note 389, at 3.

667 Drummond, supra note 143.

668 Lecturing Effectively, supra note 666, at 7-1.

669 Id.

670 Teaching Resources Office (TRACE), University of Waterloo, Lecturing Effectively in the University Classroom, waterloo.ca/infotrac/tips/lecturingeffectively.pdf (last visited June 1, 2005).

671 Id.

672 Walker Center, supra note 668.

673 Drummond, supra note 143.

674 Bligh, supra note 389, at 70.

675 Id. at 252.

676 Lecturing Effectively, supra note 666, at 7-1.

677 Id.

678 Alison Bone, National Centre for Legal Education, Ensuring Successful Assessment 3 (Roger Burridge & Tracey Varnava eds., 1999), available at .ac.uk/resources/assessment/bone.pdf (last visited April 27, 2006).

679 Epstein & Hundert, supra note 150, at 226.

680 Id. at 231.

681 Bone, supra note 681, at 2.

682 Id. at 4.

683 Aizen, supra note 313, at 768-69 (citing Steven Friedland, A Critical Inquiry into the Traditional Uses of Law School Evaluation, 23 Pace L. Rev. 147 (2002); Steve Sheppard, An Informal History of How Law Schools Evaluate Students, With a Predictable Emphasis on Law School Final Exams, 65 UMKC L. Rev. 657 (1997); John J. Costonis, The MacCrate Report: Of Loaves, Fishes, and the Future of American Legal Education, 43 J. Legal Educ. 157 (1993); Russell L. Weaver, Langdell’s Legacy: Living with the Case Method, 36 Vill. L. Rev. 517 (1991)).

684 Sheppard, supra note 686.

685 Aizen, supra note 313, at 768-69.

686 Сборник по статьям о неудовлетворительном подходе одного экзамена при оценке знаний и необходимости введения новых разнообразных экзаменов см. id at 769 nn.19 & 20. Рекомендацией 6 ABA Task Force on Lawyer Competency была: “[ю]ридические школы и преподаватели должны развивать методы определения успехов студентов не только посредством экзамена в конце семестра. Студенты должны получать подробные объяснения своей деятельности.” Cramton Report, supra note 275, at 4.

687 Wegner, Assessment, supra note 24, at 19-22 and 34. Мы только частично добились успеха в подготовке студентов к экзамену в адвокатуру, так как только от 50% до 80% выпускников сдают экзамен с первого раза.

688 Id. at 33.

689 Sullivan et al., supra note 7, at 206.

690 Bennett, supra note 70, at 170.

691 D’Alemberte, supra note 14, at 52.

692 Wegner, Assessment, supra note 24, at 33.

693 See, e.g., Appendix A and B in Stacy L. Brustin & David F. Chavkin, Testing the Grades: Evaluating Grading Models in Clinical Legal Education, 3 Clinical L. Rev. 299 (1997).

694 Wegner, Assessment, supra note 24, at 63.

695 Id. at 30.

696 Michael Josephson, Learning and Evaluation in Law School 7 (1984).

697 Gregory S. Munro, How Do We Know If We Are Achieving Our Goals?: Strategies for Assessing the Outcome of Curricular Innovation, in Erasing Lines, supra note 38, at 229, 237.

698 Wegner, Assessment, supra note 24, at 55.

699 Nichols, supra note 111, at 37.

700 Id. at 42.

701 Id. at 37.

702 Id. at 42.

703 Id.

704 Id. at 43.

705 Id. at 44.

706 Munro, supra note 4, at 115-17.

707 Hess & Friedland, supra note 304, at 289. See also Smith & Ragan, supra note 201, at 95.

708 Smith & Ragan, surpa note 197, at 95.

709 Wegner, Assessment, supra note 24, at 3.

710 Phillip Kissam, Law School Examinations, 42 Vand. L. Rev. 433, 440-42 (1989).

711 Wegner, Assessment, supra note 24, at 9.

712 Id. at 14.

713 Id. at 6.

714 Id. at 14.

715 Smith & Ragan, supra note 197, at 97.

716 См. N. R. Madhava Menon, Designing a Simulation-Based Clinical Course: Trial Advocacy, in A Handbook on Clinical Legal Education 177, 181 (N. R. Madhava Menon ed., 1998) (“Студенты и те, кто проводят оценку, должны знать критерии, по которым присуждается степень”).

717 Wegner, Assessment, supra note 24, at 26.

718 Id. at 30.

719 Bain, supra note 299, at 160.

720 Sophie Sparrow, Describing the Ball: Improve Teaching by Using Rubrics – Explicit Grading Criteria, 2004 Mich. St. L. Rev. 1, 6-15.

721 Bone, supra note 681, at 11.

722 See Menon, supra note 719, at 181.

723 Bone, supra note 681, at 4.

724 Sullivan et al., supra note 7, at 210-11.

725 Sparrow, supra note 723, at 28-29.

726 Id. at 22-25.

727 Wegner, Assessment, supra note 24, at 11.

728 Id. at 12.

729 Legal Practice Course, supra note 142, at 25-26.

730 Karen Barton, Clark D. Cunningham, Gregory Todd Jones & Paul Maharg, Valuing What Clients Think: Standardized Clients and the Assessment of Communicative Competence, 13 Clinical L. Rev. 1 (Fall 2006).

731 Id. at 33-41.

732 Id. at 41-50.

733 Sullivan et al., supra note 7, at 225.

734 Id. at 222.

735 David Stern, MD, PhD, Outside the Classroom: Teaching and Evaluating Future Physicians, 20 Ga. St. U. L. Rev. 877, 903 (2004).

736 Id. at 902 (цитаты опущены).

737 Epstein & Hundert, supra note 150, at 226.

738 Stern, supra note 738, at 902.

739 Epstein & Hundert, supra note 150, at 230 (цитаты опущены).

740 Id.

741 Id. at 230 (citations omitted).

742 Id.

743 Id. (citations omitted).

744 Id.

745 Id. (citations omitted).

746 Id. at 231.

747 Id. (citations omitted).

748 Id. (citations omitted).

749 Stern, supra note 738, at 903.

750 Epstein & Hundert, supra note 150, at 232.

751 Id. (citations omitted).

752 ACGME Outcome Project, supra note 124, at Competencies to Assess, Complete List, .org/outcome/assess/complist.asp.

753 Id. at Interpersonal and Communication Skills Assessment Approaches, .org/outcome/assess/IandC_Index.asp.

754 Id. at Toolbox of Assessment Methods (Version 1.1 2000), /Outcome/assess/Toolbox.pdf.

755 Epstein & Hundert, supra note 150, at 232.

756 Laurie Morin & Louise Howells, The Reflective Judgment Project, 9 Clinical L. Rev. 623 (2003).

757 Munro, supra note 700, at 238.

758 Wegner, Assessment, supra note 24, at 33.

759 Munro, supra note 4, at 124.

760 Более обширная информация о“Cyber Workbooks” доступна на workbooks.com.

761 Bone, supra note 681, at 4.

762 Sullivan et al., supra note 7, at 242.

763 Wegner, Assessment, supra note 24, at 31.

764 Sullivan et al., supra note 7, at 217.

765 Hess & Friedland, supra note 304, at 286.

766 Smith & Ragan, supra note 197, at 338.

767 Barbara Glessner-Fines, Classroom Assessment Techniques for Law School Teaching, in Assessment, Feedback, and Evaluation: Eighth Annual Conference of the Institute for Law School Teaching (2001). Для информации по учовершенствованию вопросов и ответов см. “Enhance Learning With Technology.”

768 Id.

769 Id.

770 Описание методов оценки было взято у Munro, supra note 700, at 242-44 (цитаты опущены).

771 См. Детали у Gregory S. Munro, More Effective Evaluation of the Course and Instructor, in Hess & Friedland, supra note 304, at 281.

772 Munro, supra note 700, at 244 (citations omitted).

773 Hess & Friedland, supra note 304, at 285.

774 Id. at 290.

775 Cramton Report, supra note 275, at 4.

776 Bone, supra note 681, at 15 (citing Albert Orschel, Is Legal Education Doing its Job?, 40 ABA J. 121, 124 (Feb. 1954)).

777 См. Richard Henry Seamon, Lightening and Enlightening Exam Conferences, 56 J. Legal Educ. 122 (2006) (описывает как конференц-экзамен может помочь студентам лучше выучить законодательство, сдать экзамен и избежать неуверенности и цинизма.

778 Exercise 16-2, Schwartz, supra note 406.

779 American Association for Higher Education, Electronic Portfolios: Emerging Practices in Student, Faculty, and Institutional Learning (2001). Во время работы в Western State University College of Law, Michael Hunter Schwartz, теперь работает в Washburn University School of Law, разработал процесс оценки портфолио. Преподаватели определяют навыки, знания и принципы, которыми должны владеть студентов западных штат по окончании юридической школы. Он создал программу и план с описанием когда и как студенты должны получать и отрабоатывать эти навыки и потребовал от них создания веб-портфолио, куда они могли поместить подтверждение получения этих знаний, навыков и принципов. Шварц собирается закончить статью об этом к осени 2006 г.

780 Wegner, Assessment, supra note 24, at 70. See also Aaronson, supra note 33, at 6-7 (обсуждает содержание и преимущества портфолио студентов).

781 Wegner, Assessment, supra note 24, at 72-73.

782 Id. at 71.

783 See Barbara L. Cambridge, Electronic Portfolios: Emerging Practices in Student, Faculty, and Institutional Learning (2001).

784 Wegner, Assessment, supra note 24, at 72.

785 Western Association Accreditation Handbook, supra note 18, at 44.

786 American Association of Higher Education (AAHE), Nine Principles of Good Practice for Assessing Student Learning [hereinafter Nine Principles], org/assessment/principl.php.

787 Interpretation 302-3, ABA Standards, supra note 28, at 19.

788 Standard 202, id. at 11.

789 Standard 203, id.

790 Принцип адаптирован из определения оценки стандартов исследований по проведению качественной оценки в системе высшего образования. Alice M. Thomas, Standards for the Conduct of Quality Assessment in Higher Education, Paper Presented at the Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education (Oct. 31, 1991).

791 См. A. Darlene Pacheco, Culture of Evidence, 9 Assessment and Accountability Forum 14 (Summer 1999). Pacheco, who is the Associate Director of the Accrediting Commission for Community and Junior Colleges, Western Association of Schools and Colleges,объясняет культуру идеи достоверности посрежством мнения, что “[разработка программы оценоктребует вовлечения уч. Заведения в разработку системы, базирующейся на интегрированной системе исследованийЮ оценок и планирования.” Id.

792 Western Association Accreditation Handbook, supra note 18, at 29.

793 Standard 4, Creating an Organization Committed to Learning and Improvement, id. at 28.

794 Student Learning Outcomes Workshop, 5 The CHEA Chronicle 2 (2002).

795 Id.

796 Munro, supra note 700, at 244-46.

797 Smith & Ragan, supra note 197, at 95.

798 Принцип адаптирован из аккредитационных стандартов Высшего Мед. Образования, доступен на at .org/Outcome/. Переход ACGME на оценку результатов обсуждается в Главе Второй. ACGME и American Board of Medial Specialties разрабатывают систему оценок. Она будет включать рекомендации к программам при оценке результатов образования.

799 Council for Higher Education, Statement Of Mutual Responsibilities for Student Learning Outcomes: Accreditation, Institutions, and Programs, org/pdf/StmntStudentLearningOutcomes9-03.pdf (2003).

800 Council of Regional Accrediting Agencies, Regional Accreditation and Student Learning: Principles for Good Practices,.org/publications/regnisl050208135331.pdf.

801 Этот принцип адаптироан из аккредитационных стандартов Аккредитационного Совета Высших Мед. Образования /Accreditation Council for Graduate Medical Education, доступен на .org/Outcome/.

802 Key Considerations for Selecting Assessment Instruments and Implementing Assessment Systems, .org/outcome/assess/keyconsider.asp (last visited 9/19/06).

803 Thomas, supra note 797.

804 Western Association Accreditation Handbook, supra note 18, at 30.

805 Student Learning Outcomes Workshop, supra note 801, at 2.

806 Этот принцип адаптирован из аккредитационных стандартов Аккредитационного Совета Высшего Медицинского Образования/Accreditation Council for Graduate Medical Education, доступен на .org/Outcome/.

807 Standard 4, Western Association Accreditation Handbook, supra note 18.

808 Nine Principles, supra note 793.

809 Principles of Good Practice in the New Academy, supra note 270, at 36.

810 Maki, supra note 130, at 8.

811 Другой взгляд на программу по решению проблем, см. Menkel-Meadow, supra note 45.

812 Sullivan et al., supra note 7, at 250.

813 Id. at 180-81.

814 See Chapter Two, §§ E & F.

815 See Chapter One, § B. 4. a.; Chapter Two, § F; Chapter Four, § C. 11.

816 See Chapter One, §§ B. 4. a & b (1); Chapter Two, §§ F. 3, 4, & 6.

817 See Chapter Two, §§ A, C, E, & F; Chapter Three.

818 See Chapter Two, §§ A & B; Chapter Four, §§ B & F. 2.

819 See Chapter Four, § F.

820