Інститут соціальних технологій

Вид материала

Документы

Содержание 2.7. Доступність якісної освіти Запитання: Чи існує на сьогодні необхідність проведення реформ у системі середньої освіти? Думка батьків 3.1.1. Впровадження 12-бальної оцінки 3.1.2. Впровадження 12-річного терміну навчання 3.1.3. Створення системи незалежного зовнішнього тестування 3.1.5. Впровадження семестрової структури навчального року 3.1.6. Профільне навчання 3.1.8. Лібералізація випускних іспитів для випускників старших класів 3.1.9. Диверсифікація (впровадження платної системи освіти) 3.1.10. Впровадження галузевого принципу структурування змісту освіти

Подобный материал:

• Міжвузівський науково-методичний семінар, 57.27kb.
• Інститут соціальних наук загальний опис Інституту соціальних наук, 29.91kb.
• Бердянський державний педагогічний університет Інститут освітніх інженерно-педагогічних, 202.51kb.
• «соціальна стратифікація І соціальна адаптованість особистості за умов радикальних, 178.22kb.
• Д-р політ, наук (Інститут соціальних наук Одеського національного університету Ім., 14508.65kb.
• Наукові досягнення та розробки установ нан україни за 2011 рік, 233.7kb.
• Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти, 270.26kb.
• Волинський інститут післядипломної, 300.19kb.
• Інститут законодавства верховної ради україни на правах рукопису, 1002.76kb.
• Інститут гуманітарних та соціальних наук, 54.07kb.

2.7. Доступність якісної освіти

Запитання: Чи відбулися зміни у системі освіти України за роки незалежності (1991 – 2007)?

Наскільки змінилася система середньої освіти в Україні, більшість (57,7%) опитаних вчителів не може дати чіткої відповіді й лише вказує, що «щось поліпшилося, а щось погіршилося».

20,1% вважають, що якість освіти істотно або дещо поліпшилася, 16,4%, навпаки, – що істотно або дещо погіршилася, 2,4% – що все залишилося як і колись. Було важко відповісти 3,4% (див. діагр. 2.25).


Діагр. 2.25. Зміни у системі середньої освіти, %




Гіст. 2.50. Зміни у системі середньої освіти, %




Запитання: Чи стала якісна середня освіта доступною для всіх громадян України?

На думку більшості (77,7%) вчителів, якісна освіта є доступною або радше доступною. Тільки 18,7% дотримуються протилежної думки (вважають її не доступною або радше не доступною) (див. діагр. 2.26).

Діагр. 2.26. Доступність якісної освіти, %



Запитання: Що треба зробити, аби якісна освіта стала доступною?

На думку більшості вчителів, для того, щоб зробити якісну освіту доступною, потрібно вжити таких заходів:

1. Забезпечити доступність шляхом поліпшення матеріальних умов для одержання освіти:

• підвищити заробітну плату вчителів (позбавити вчителів необхідності підробляти);
  
• поліпшити матеріально-технічні умови навчання у школах (забезпечити роботу бібліотек, комп’ютерних класів, лабораторних кабінетів тощо);
  
• підвищити престижність державної школи та професії вчителя (державна школа повинна бути базовою);
  
• подолати систему хабарництва (зокрема, проводити незалежне тестування з усіх предметів).
  

Забезпечити якість викладання шляхом:

• підвищення рівня кваліфікації вчителів (особливо у селах);
  
• більше відводити навчальних годин на вивчення окремих предметів;
  
• додаткової мотивації вчителів та учнів;
  
• систематизації навчального матеріалу, зменшення навантаження.
  

Окремо приділити увагу матеріально-технічному забезпеченню та якості викладання у сільських школах.

Гіст. 2.51. Доступність якісної освіти за цільовими областями, %




Запитання: Чи існує на сьогодні необхідність проведення реформ у системі середньої освіти?


Тільки 2,5% опитаних вчителів вважають, що існуюча в Україні система середньої освіти цілком відповідає потребам ринку праці та інтересам суспільства й не потребує змін. 14,1%, навпаки, вважають, що існуюча в Україні система середньої освіти абсолютно не відповідає потребам ринку й потребує істотних змін.

Загалом необхідність проведення реформ вбачають 49,6% вчителів (14,1% та 35,0%). 25,9% ще не визначилися і вважають, що потрібен час, щоб зрозуміти, наскільки потрібні чи не потрібні істотні зміни в системі середньої освіти України (див. діагр. 2.27).


Діагр. 2.27. Необхідність проведення реформ, %



Гіст. 2.52. Необхідність проведення реформ за регіонами, %



Гіст. 2.53. Необхідність проведення реформ за типами населених пунктів, %

3.РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЩОДО ПОІНФОРМОВАНОСТІ ГРОМАДЯН УКРАЇНИ ПРО ПОЛІТИКУ ДЕРЖАВИ У СФЕРІ РЕФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В ЦІЛОМУ ТА ПРО КОНКРЕТНІ РЕФОРМИ ЗОКРЕМА

ДУМКА БАТЬКІВ

3.1. Знання конкретних заходів щодо реформування системи освіти


Запитання: Які реформи середньої освіти здійснюють в Україні?


12,8% опитаних батьків (у яких бодай одна дитина в сім’ї перебуває у шкільному віці) не змогли назвати жодної реформи середньої освіти (див. діагр. 3.1).


Діагр. 3.28. Знання про реформи, %




За регіонами:

За регіонами частіше знають про реформи (принаймні можуть їх назвати) мешканці Півночі України (92,5%), рідше – мешканці Центру (81,7%) (див. гіст. 3.1).

Гіст. 3.54. Знання про реформи за регіонами загалом, %



За цільовими областями:

Про реформи середньої освіти частіше знає населення Одеської та Дніпропетровської областей (відповідно 95,0% та 91,9%), рідше – населення Луганської, Херсонської та Львівської областей (82 – 84%) (див. гіст. 3.2).

Гіст. 3.55. Знання про реформи за цільовими областями загалом, %



За типами населених пунктів:

Співвідношення знання та незнання у мешканців міст – 90,7% та 9,3%, у сільських жителів – 79,6% та 20,4%.

Найбільш відомими реформами є: впровадження 12-бальної оцінки (75,8%) та впровадження 12-річного терміну навчання (69,5%), найменш відомими – впровадження галузевого замість предметного принципу структурування змісту освіти (7,9%) та впровадження платної системи освіти (14,2%) (див. гіст. 3.3).

Гіст. 3.56. Знання про окремі реформи середньої освіти, %



За регіонами:

Впровадження 12-бальної оцінки та впровадження 12-річного терміну навчання найчастіше відзначають представники Півночі та Сходу (відповідно 87,3% та 78,6%, 82,7% та 70,7%), найрідше – Заходу та Центру (відповідно 65,7% та 69,9%, 63,3% та 62,2%).

Створення системи незалежного зовнішнього тестування та впровадження семестрової структури навчального року найчастіше відзначають представники Сходу та Півночі, найрідше – Центру. Комп’ютеризацію частіше відзначають представники Півдня та Центру, рідше – Заходу, Півночі та Сходу.

Профільне навчання та лібералізацію випускних іспитів випускників старших класів найчастіше відзначають представники Сходу та Півдня, найрідше – Заходу та Центру.

Українізацію найчастіше відзначають представники Сходу, а також Півдня та Центру, найрідше – Заходу.

Диверсифікацію (введення платної системи освіти) та впровадження галузевого принципу структурування змісту освіти найчастіше відзначають мешканці Півдня (відповідно 20,2% та 13,0%), найрідше – Заходу (відповідно 6,1% та 3,7%) (див. гіст. 3.4).

За цільовими областями:

В усіх областях впровадження 12-бальної оцінки та впровадження 12-річного терміну навчання посідають за рівнем знання перше місце, а впровадження галузевого принципу структурування освіти – останнє (див. гіст. 3.12 та 3.13).

Гіст. 3.57. Знання про окремі реформи за регіонами, %




Гіст. 3.58. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



Гіст. 3.59. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %




Гіст. 3.60. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



Гіст. 3.61. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



Гіст. 3.62. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



Гіст. 3.63. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



Гіст. 3.64. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



Гіст. 3.65. Знання про окремі реформи за цільовими областями, %



3.1.1. Впровадження 12-бальної оцінки


Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться у Дніпропетровській області, найменша – у Львівській, Херсонській та Донецькій областях (див. табл. 3.1).


Табл. 3.10. Впровадження 12-бальної оцінки: знання за областями та по Україні, %


3.1.2. Впровадження 12-річного терміну навчання

Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться в Одеській області, найменша – у Херсонській, а також Донецькій та Львівській областях (див. табл. 3.2).


Табл. 3.11. Впровадження 12-річного терміну навчання: знання за областями та по Україні, %


3.1.3. Створення системи незалежного зовнішнього тестування


Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться у Харківській області, найменша – у Херсонській, а також Луганській та Донецькій областях (див. табл. 3.3).


Табл. 3.12. Створення системи незалежного зовнішнього тестування: знання за областями та по Україні, %


3.1.4. Комп’ютеризація

Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться в Одеській та Дніпропетровській областях, найменша – у Донецькій, а також Київській, Херсонській, Луганській та Львівській областях (див. табл. 3.4).

Табл. 3.13. Комп’ютеризація: знання за областями та по Україні, %


3.1.5. Впровадження семестрової структури навчального року


Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться у Харківській та Одеській областях, найменша – у Херсонській та Львівській, а також Київській та Донецькій областях (див. табл. 3.5).

Табл. 3.14. Впровадження семестрової структури навчального року: знання за областями та по Україні, %


3.1.6. Профільне навчання

Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться в Одеській та Харківській областях, найменша – у Херсонській та Львівській, а також Донецькій та Дніпропетровській областях (див. табл. 3.6).


Табл. 3.15. Профільне навчання: знання за областями та по Україні, %



3.1.7. Українізація


Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться у Дніпропетровській області, найменша – у Львівській, Київській, а також Херсонській, Донецькій та Одеській областях (див. табл. 3.7).


Табл. 3.16. Українізація: знання за областями та по Україні, %



3.1.8. Лібералізація випускних іспитів для випускників старших класів

Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться в Одеській та Харківській областях, найменша – у Херсонській та Львівській, а також у Київській та Донецькій областях (див. табл. 3.8).

Табл. 3.17. Лібералізація випускних іспитів для випускників старших класів: знання за областями та по Україні, %


3.1.9. Диверсифікація (впровадження платної системи освіти)


Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться у Харківській області, найменша – у Львівській та Донецькій, а також Луганській та Київській областях (див. табл. 3.9).

Табл. 3.18. Диверсифікація (впровадження платної системи освіти): знання за областями та по Україні, %


3.1.10. Впровадження галузевого принципу структурування змісту освіти

Найбільша частка поінформованих батьків знаходиться у Харківській області, найменша – у Львівській та Донецькій, а також у Київській, Луганській та Херсонській областях (див. табл. 3.10).

Табл. 3.19. Впровадження галузевого принципу структурування змісту освіти: знання за областями та по Україні, %