Інститут соціальних технологій
| Вид материала | Документы |
- Міжвузівський науково-методичний семінар, 57.27kb.
- Інститут соціальних наук загальний опис Інституту соціальних наук, 29.91kb.
- Бердянський державний педагогічний університет Інститут освітніх інженерно-педагогічних, 202.51kb.
- «соціальна стратифікація І соціальна адаптованість особистості за умов радикальних, 178.22kb.
- Д-р політ, наук (Інститут соціальних наук Одеського національного університету Ім., 14508.65kb.
- Наукові досягнення та розробки установ нан україни за 2011 рік, 233.7kb.
- Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти, 270.26kb.
- Волинський інститут післядипломної, 300.19kb.
- Інститут законодавства верховної ради україни на правах рукопису, 1002.76kb.
- Інститут гуманітарних та соціальних наук, 54.07kb.
4.РОЗДІЛ 4. ОЦІНКА ІСНУЮЧИХ ТА ВИЗНАЧЕННЯ НОВИХ КАНАЛІВ КОМУНІКАЦІЙ, ЯКІ Є НАЙЕФЕКТИВНІШИМИ ДЛЯ РІЗНИХ ЦІЛЬОВИХ АУДИТОРІЙ
ДУМКА БАТЬКІВ
4.1. Оцінка існуючих каналів комунікацій
Запитання: Звідки Ви отримуєте необхідну інформацію про реформи?
Більшість батьків отримує інформацію про реформи на батьківських зборах (61,8%), а також із засобів масової інформації (55,8%), рідше від друзів/знайомих (30,9%). Спеціалізовану літературу та Інтернет використовують доволі рідко (відповідно 8,1% та 5,2%) (див. гіст. 4.1).
Гіст. 4.71. Джерела інформації про реформи, %
За регіонами:
На Заході України першочергову роль відіграють засоби масової інформації (65,6%), на Півночі – рівною мірою засоби масової інформації та батьківські збори, у решті регіонів – на Сході, у Центрі та на Півдні – батьківські збори (на рівні 60 – 62%) (див. гіст. 4.2.).
Гіст. 4.72. Джерела інформації про реформи за регіонами, %
За цільовими областями:
Засоби масової інформації відіграють першочергову роль у Львівській, Дніпропетровській та Херсонській областях. Батьківські збори – у Харківській, Донецькій та Луганській областях. Рівною мірою важливі ЗМІ та батьківські збори у Київській області (див. гіст. 4.3).
Гіст. 4.73. Джерела інформації про реформи за цільовими областями, %
За типами населених пунктів:
У містах з цією метою частіше, ніж у селах, використовують Інтернет (6,4% проти 2,2%). Щодо решти істотних відмінностей не спостерігаємо (див. гіст. 4.4).
Гіст. 4.74. Джерела інформації про реформи за типами населених пунктів, %
4.2. Пропозиції щодо розвитку каналів комунікацій
Запитання: В якій формі та наскільки часто Ви хотіли б отримувати інформацію про реформи?
Побажання батьків стосовно форми, способів та періодичності подання інформації про реформи у подальшому:
У школах:
- регулярність: 4 рази на рік (щонайменше 1 раз на півроку);
- на батьківських зборах, через класного керівника;
- на спеціальних зборах з висвітлення реформ та інновацій у системі середньої освіти (організувати);
- на конференціях.
В усіх типах засобів масової інформації (переважно друкованих) – щотижнево.
У спеціальній літературі: довідниках, брошурах та листівках для батьків. Бажано у формі буклетів, щоб можна було зберігати вдома, щоб інформація завжди була під рукою.
ВАЖЛИВО: подавати інформацію лаконічно, у вигляді „запитань та відповідей”, у формі роз’яснення правових аспектів.
ДУМКА ВЧИТЕЛІВ
4.3. Оцінка існуючих каналів комунікацій
Запитання: Звідки Ви отримуєте необхідну інформацію для Вашої роботи?
Для більшості вчителів головним джерелом інформації є спеціалізована література (87,9%), а також значною мірою семінари, конференції (73,6%). Відтак за важливістю йдуть курси підвищення кваліфікації та інформація, що надходить від колег по роботі (відповідно 57,1% та 44,3%). У результаті засоби масової інформації та Інтернет відіграють другорядну роль (на рівні 24 – 26%) (див. гіст. 4.5).
Гіст. 4.75. Джерела інформації, необхідні для роботи вчителів, %
Чи достатньо Вам для Вашої роботи тієї інформації, яку Ви отримуєте?
Для більшості вчителів достатньо тієї інформації, яку вони отримують (70,0%). 5,9% респондентів було важко відповісти на це запитання (див. діагр. 4.1).
Діагр. 4.32. Задоволення обсягом інформації, %
Решта 24,1% вчителів головним чином відзначають, що їм не вистачає: сучасних інноваційних методик („конкретних методологічних розробок уроків за новими інноваційними формами”), при цьому цікавлять методики не тільки викладання, але й оцінювання, інформації про досягнення у світовій педагогіці, а також матеріалів з психодіагностики та психології.
Окремо відзначають брак знань правових та юридичних аспектів стосовно освіти, брак методичних консультацій щодо заповнення документації, а також інформаційних збірників Міністерства освіти та науки України.
Понад те, відзначають необхідність в отриманні інформації з Інтернету, а також відеоматеріалів (наприклад, науково-популярних фільмів), у додатковій спеціальній літературі на електронних носіях (наприклад, енциклопедій на DVD) та у додаткових електронних програмах з предмета (зокрема з математики та мов).
За цільовими областями:
Найбільше задоволення обсягом необхідної для роботи інформації спостерігаємо у Донецькій та Київській областях (відповідно 77,5% та 70,0%), найбільше незадоволення – у Дніпропетровській, Луганській та Львівській областях (відповідно 35,9%, 31,6% та 30,0%). Важко відповісти на це запитання найчастіше у Херсонській, Харківській та Одеській областях (відповідно 15,0%, 12,5% та 10,0%) (див. гіст. 4.6).
Гіст. 4.76. Задоволення обсягом інформації за цільовими областями, %
За типами населених пунктів статистичної залежності не спостерігаємо.