Компетентностный подход в разработке проектов гос впо нового поколения: опыт российских вузов сборник в электронном
| Вид материала | Документы |
- Опрос является экспертным и вопросы составлены с учетом участия вузов в эксперименте, 51.23kb.
- Обучение переводу в вузе: компетентностный подход и принципы модуляризации фгоса третьего, 231.93kb.
- Компетентностный подход к оценке персонала на предприятиях ОАО «аэпк», 99.39kb.
- Учебна программа по дисциплине «Математическое моделирование в экологии» федерального, 379.7kb.
- Учебная программа по дисциплине «Экологический мониторинг» федерального компонента, 365.9kb.
- Химическая эволюция экосферы учебная программа по дисциплине Учение Обиосфере. Часть, 299.19kb.
- Методическое пособие адресовано Учебно-методическим объединениям (умо), Научно-методическим, 2871.75kb.
- Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы. Методика, 115.53kb.
- В. И. Байденко выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап, 1026.45kb.
- Педагогическая конференция 22 января 2008, 957.53kb.
Таблица 2.1
| Уровни (ступени) высшего образования | Наименование ООП | Присваиваемая квалификация | Нормативный срок освоения ООП (в годах) | Общая нормативная трудоемкость освоения ООП (в зачетных единицах) |
| Первый уровень | Основная образовательная программа подготовки бакалавров | Бакалавр-профессионал естественнонаучного образования (биология) | 4 | 240 |
| Второй уровень | Основная образовательная программа подготовки специалиста* | Специалист – учитель–мето-дист биологии; учитель биологии с дополнительной специальностью | 5 (4+1) | 300 |
| Основная образовательная программа подготовки магистра* | Магистр естественнонаучного образования (биология) | 6 (4+2) | 360 |
* Основные образовательные программы подготовки специалистов и магистров реализуются на базе основных образовательных программ подготовки бакалавров.
Указанные нормативные сроки освоения основных образовательных программ устанавливаются для очной формы обучения. Сроки освоения основной образовательной программы по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения увеличиваются на 1 год для программы подготовки бакалавра, на 1 года для программ подготовки специалиста, на 1 года для программ подготовки магистра относительно нормативного срока, установленного для очной формы обучения.
Общие отличительные признаки (дескрипторы) установленных уровней высшего образования по профилю направления подготовки приводятся в таблице 2.2.
Таблица 2.2
| Уровни высшего образования | Квалификация | Основные отличительные признаки каждой из квалификаций |
| Первый уровень | Бакалавр-профессионал естественнонаучного образования (биология) | Учитель биологии средней общеобразовательной школы базового уровня |
| Второй уровень | Специалист Учитель – методист биологии Учитель биологии с доп. спец | 1. Учитель–методист по биологии средней общеобразовательной школы с углубленным изучением биологии 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
| Магистр | 1. Учитель-исследователь в области методики обучения биологии 2. Преподаватель высшей школы биолог-исследователь в области биологических наук |
2.3. По направлению профессиональной подготовки 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») на первом уровне высшего образования реализуются следующие основные модели «бакалавра»:
Бакалавр профессиональный;
Основные существенные признаки каждой из реализуемых моделей бакалавра по профилю данного направления подготовки и особенности соответствующих ОПП приводятся в таблице 2.3.
Таблица 2.3
| Реализуемые модели бакалавра | Основные существенные признаки модели бакалавра | Основные особенности ООП, реализующей модель бакалавра |
| Бакалавр профессиональный | Освоение основных профессиональных компетенций учителя биологии средней общеобразовательной школы | Выпускник подготовлен для работы по следующим видам профессиональной деятельности: организационно-воспитательной; преподавательской; коррекционно-развивающей; культурно-просветительской; природоохранной. |
2.3. В рамках направления профессиональной подготовки 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») на втором уровне высшего образования реализуются основные модели «специалиста» по следующим специальностям утвержденного Перечня (таблица 2.4).
Таблица 2.4
| Код специальности | Наименование специальности | Квалификация |
| 1 | 2 | 3 |
| 540102 | Биология | 1. Учитель–методист по биологии средней общеобразовательной школы с углубленным изучением биологии |
| 540101 | Химия | 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
| 540103 | География | 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
| 540104 | Экология | 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
| 540105 | Геология | 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
| 540106 | Естествознание | 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
| 540107 | Безопасность жизнедеятельности | 2. Учитель биологии средней общеобразовательной школы с дополнительной специальностью (специализацией) |
2.4. По направлению профессиональной подготовки 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») на втором уровне высшего образования реализуются следующие основные модели «магистра»;
Магистр профессиональный;
Магистр широкого профиля
Основные существенные признаки каждой из реализуемых моделей магистра по профилю данного направления подготовки и особенности соответствующих ООП приводятся в таблице 2.5.
Таблица 2.5
| Реализуемые модели магистра | Основные существенные признаки модели магистра | Основные особенности ООП, реализующей модель магистра |
| | | |
| Магистр профессиональный | 1. Учитель-исследователь в области методики обучения биологии и биологических наук 2. Преподаватель высших профессиональных учебных заведений | Выпускник должен быть готовым осуществлять: научно-исследовательскую деятельность в области методики преподавания биологии и биологических наук, педагогическую деятельность в высших профессиональных учебных заведениях. Выпускник подготовлен для работы по следующим видам профессиональной деятельности: научно-исследовательской; организационно-воспитательной; преподавательской; коррекционно-развивающей; культурно-просветительской; природоохранной. |
| Магистр широкого профиля | | |
3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ (ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ) СТАНДАРТОВ ДЛЯ СФЕРЫ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология»)
[Вводятся статьи, раскрывающие следующие основные аспекты:
1) место и значение данной сферы деятельности для экономики и национального развития;
2) структура деятельности: объекты деятельности; предметная область деятельность, основные виды и задачи деятельности; методы, средства, инструментарий и условия эффективной деятельности;
3) основные первичные должности по ведущим типам предприятий (учреждений, организаций), замещаемые выпускниками вузов по данному направлению подготовки;
4) основные требования квалификационных (профессиональных) стандартов к качеству деятельности на первичных должностях, замещаемых выпускниками вузов разных уровней высшего образования (бакалавр, специалист, магистр)]
3.1. С направлением профессиональной подготовки 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») связаны(а) следующие(ая) сферы(а) будущей профессиональной деятельности выпускников вузов:
учреждения системы среднего общего образования, высшего и среднего профессионального образования,
отделы управления образовательными учреждениями
3.2. Данная(ые) сфера(ы) профессиональной деятельности занимает(ют)
учителя биологии в общеобразовательной школе, средних профессиональных учебных заведениях, общеобразовательной школе с углубленным изучением предмета;
учителя-методисты по биологии в отделах управления образовательными учреждениями;
преподаватели и ученые–исследователя в области методики обучения биологии и биологических наук в высших профессиональных учебных заведениях
(далее дается краткая характеристика ее(их) места в общественном разделении труда)
обеспечивает(ют)
– осуществление процесса обучения с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности ребенка с учетом специфики преподаваемого предмета;
– осуществляют обучение и воспитание обучающихся в средней общеобразовательной школе и высшем учебном заведении с учетом специфики предмета биологии; обеспечивают уровень подготовки обучающихся, в соответствии требованиям ГОС СО и ФГОС ВО;
– способствуют социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профильных образовательных программ;
– осуществляют научно-исследовательскую деятельность в области методики обучения биологии и биологических наук.
(указывается, что данная сфера деятельности обеспечивает функционирование определенных секторов экономики и/или социальной жизни)
и вносит свой вклад в национальное развитие страны (дается общая характеристика такого вклада).
3.3. Сложившаяся система профессиональной деятельности, связанная с направлением подготовки 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») имеет следующие характеристики:
3.3.1. Объекты деятельности
обучающийся в общеобразовательной школе;
обучающийся в средних профессиональных учебных заведениях;
обучающийся в высших учебных заведениях.
3.3.2. Предметная область деятельности – образование (Биология)
3.3.3. Цели деятельности – обеспечение учебно-воспитательного процесса в учреждения системы среднего общего образования, высшего и среднего профессионального образования; освоение образовательной программы в соответствие с ФГОС СО и ФГОС ВО, научно-исследовательская деятельность в области педагогики и методики обучения биологии и биологических наук.
3.3.4. Основные виды и задачи деятельности (обобщенные, формулировки, не связанные с уровнями высшего образования)
Проектно-педагогическая деятельность:
– проектирование содержания образования в области биологии в учреждения системы среднего общего образования, высшего и среднего профессионального образования;
– планирование учебно-воспитательной деятельности в соответствии с образовательной программой по биологии, учебным планом и графиком учебного процесса в учреждения системы среднего общего образования, высшего и среднего профессионального образования;
– использование современных методов поиска, обработки и применения информации;
– проектирование внеурочной деятельности;
– планирование мероприятий по социальной профилактике, здорового образа жизни, экологическому и природоохранному образованию и воспитанию.
Учебно-воспитательная деятельность:
– осуществление процесса обучения биологии в учреждения системы среднего общего образования, высшего и среднего профессионального образования с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности через преподаваемый предмет;
– обеспечение освоения обучаемыми основ биологических знаний, формирования у них учебных компетенций, позволяющих наблюдать, описывать и исследовать явления природы, работать с приборами и лабораторным оборудованием, проводить экспериментальную работу;
– использование современных научно-обоснованных приемов, методов и средств обучения;
– применение современных средств оценивания результатов обучения;
– осуществление экологического образования и воспитания обучающихся;
– осуществление обучения и воспитания обучающихся на основе индивидуального подхода, формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;
– осуществление предпрофессиональной и профессиональной подготовки, внеурочной деятельности обучающихся в учреждения системы среднего общего образования, высшего и среднего профессионального образования;
– сочетание процесса обучения биологии с практикой формирования ценностных ориентаций личности школьника; пропаганда здорового образа жизни, профилактика асоциальных явлений.
Организационно-управленческая деятельность:
– составление планов учебно-воспитательной работы и графиков учебного процесса, проведение отчетности по утвержденным формам;
– организация контроля за результатами обучения и воспитания;
– ведение документации;
– организация различных видов мероприятий по биологии;
– обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса, соблюдения ими техники безопасности и противопожарной защиты; рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья обучающихся;
– проведение мероприятий по социальной профилактике девиантного поведения в процессе обучения и воспитания;
– установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;
– управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ.
Научно-методическая деятельность
– изучение информации, отечественного и зарубежного опыта по проблемам биологического образования и воспитания, современных достижений в конкретной научной области биологии и методики обучения;
– поиск путей повышение профессиональной квалификации, совершенствования мастерства учителя и способов самосовершенствования;
– изучение и внедрение новых форм учебной и воспитательной деятельности, современных педагогических технологий, опыта учителей-новаторов;
– проведение исследований в области биологических наук и методики обучения биологии, поиск и применение новых форм, методов и средств учебной и воспитательной деятельности, анализ полученных результатов.
– участие в работе методических объединений, в педагогических конференциях, научных семинарах по обмену опытом и в других формах методической работы и исследовательской деятельности.
3.3.5. Основные методы, средства, инструментарии и технологии современной деятельности
3.3.6. Основные условия эффективной профессиональной деятельности
3.4. Основные первичные должности по ведущим типам предприятий (учреждений, организаций) замещаемые выпускниками вузов разного уровня высшего образования по данному направлению профессиональной подготовки (таблица 3.1)
Таблица 3.1
| Уровни высшего образования | Квалификации выпускника вуза | Ведущие типы предприятий (учреждений, организаций) | Основные первичные должности замещаемые выпускниками вузов |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Первый уровень | Бакалавр естественнонаучного образования (биология) | общеобразовательная школа | учитель биологии базового уровня |
| | | ||
| | | ||
| | | ||
| Второй уровень | Специалист – Учитель-методист биологии, учитель биологии с дополнительной специальностью (…) | средние профессиональные учебные заведения | учитель биологии |
| общеобразовательная школа | учитель биологии с углубленным изучением предмета учитель биологии с дополнительной специальностью базового уровня | ||
| Органы (отделы) управления образовательными учреждениями | методист по биологии | ||
| | | ||
Магистрестественнонаучного биологического образованияМагистр биологии (профессиональный) | Высшие профессиональные учебные заведения | преподаватель методики обучения биологии; преподаватель биологических наук | |
| Высшие профессиональные учебные заведения | ученый–исследователь в области методики обучения биологии и биологических наук | ||
| | | ||
| | |
3.5. Основные требования квалификационного (профессионального) стандартов к качеству деятельности на основных первичных должностях, замещаемых выпускникам вузов разных уровней высшего образования (Таблица 3.2)
Таблица 3.2
| Уровни высшего образования | Квалификации выпускника вуза | Основные первичные должности замещаемые выпускниками вузов | Основные требования квалификационного (профессионального) стандартов |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Первый уровень | Бакалавр естественнонаучного образования (биология) | 1. учитель биологии в общеобразовательной школе | |
| | | ||
| | | ||
| | | ||
| Второй уровень | Специалист учитель-методист биологии, учитель биологии с дополнительной специальностью (…) | 1. учитель биологии в общеобразовательной школе с углубленным изучением предмета | |
| 2. учитель биологии с дополнительной специальностью в общеобразовательной школе | | ||
| 3. Методист биологии в органах (отделах) управления образовательными учреждениями | | ||
| | | ||
Магистр естественнонаучного биологического образованияМагистр биологии | 1. Преподаватель методики обучения биологии в вузе | | |
| 2. Преподаватель биологических наук в вузе | | ||
| 3. Ученый–исследователь в области методики обучения биологии и биологических наук в научно- исследовательских лабораториях биологического и педагогического профиля | | ||
| | |
4. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЯМ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») КАК НОРМЫ КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
[Вводятся статьи, раскрывающие следующие основные аспекты:
1) общую структуру требований с использованием компетентностного подхода (состав основных компетенций: общих и профессиональных);
2) общие требования к уровням сформированности компетенций для бакалавра, специалиста и магистра (по всем реализуемым моделям);
3) указание вузам для использования при разработке основных образовательных программ (развернуть структуру требований до необходимой детализации; уточнить составы этих требований с региональными работодателями и др.)]
4.1. Общая структура основных требований к уровням подготовки выпускников вузов по направлению 050100 – «Естественнонаучное образование» («540102 – Биология») включает два взаимосвязанных состава основных компетенций: общие (или универсальные) и профессиональные (или профессионально-ориентированные) Принятая в настоящем ФГОС ВО классификация основных компетенций выпускников вузов приводится ниже:
4.1.1. В состав основных общих (универсальных) компетенций выпускников вузов разных уровней высшего образования по направлению входят следующие (таблица 4.1.).
Таблица 4.1
| Уровень высшего образования | Квалификация | Перечень основных общих (универсальных) компетенций выпускников вузов |
| 1 | 2 | 3 |
| Первый уровень | Бакалавр | социально-личностные компетенции: ценностно-смысловой ориентации; гражданственности и патриотизма; |
| организационно-управленческие компетенции: планировать и организовывать учебную и внеучебную деятельность учащихся; управлять учебной деятельностью и оценивать ее результаты; | ||
| общепрофессиональные (инвариантные к области профессиональной деятельности) компетенции: в реализации образовательной программы; владения методикой учебно-воспитательной работы; сочетания процесс обучения с воспитанием учащихся; использования современных технологий обучения, в том числе технических, аудиовизуальных, информационных и компьютерных технологий; использования современных средств оценивания результатов обучения; развития интереса учащихся и мотивации к обучению; создания и поддержки благоприятной учебной среды, способствующей достижению целей обучения; | ||
| Второй уровень | Специалист | |
| | ||
| Магистр | социально-личностные компетенции: ценностно-смысловой ориентации; гражданственности и патриотизма; сознательного выбора и приверженности своей профессии; компетенции самосовершенствования; компетенции коммуникации | |
| организационно-управленческие компетенции: способность планировать и организовывать учебную и внеучебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты; | ||
| общенаучные компетенции: в области познавательной деятельности, готовность к научному исследованию; компетенции профессионального развития. | ||
| общепрофессиональные (инвариантные к области профессиональной деятельности) компетенции: способность к реализации образовательной программы; владение методикой учебно-воспитательной работы; способность сочетать процесс обучения с воспитанием учащихся; знание и использование современных технологий обучения, в том числе технических, аудиовизуальных, информационных и компьютерных технологий, и современных средств оценивания результатов обучения; развитие интереса учащихся и мотивации к обучению; создание и поддержка благоприятной учебной среды, способствующей достижению целей обучения; |