Литература Щапова Ю. Ю., зам директора, т. 233551
| Вид материала | Литература |
- Задачи, мероприятия Сроки Ответственный Утверждение плана работы, решение организационных, 131.83kb.
- Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
- Ащеулова Зинаида Николаевна, зам директора по вр, Головко Тамара Семёновна, зам директора, 743.19kb.
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- Паспорт проекта по английскому языку лингвистических классов гимназии, 103.59kb.
- Открытый школьный доклад директора моу сош №2 Ждановой, 118.75kb.
- Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых, 427.59kb.
- Комплексно-целевая программа «Летний Спартианский лагерь». Разработчики проекта: Баденкина, 210.44kb.
- Программа деятельности моу средняя общеобразовательная школа № городского округа город, 116.22kb.
- Якубенко Людмила Михайловна Зам директора по вр (0,5 ставки): Жукова Татьяна Владимировна, 181.64kb.
Химия
В 2012 году совершенствование контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по химии направлено на повышение объективности оценивания экзаменационной работы и связано с изменением подходов к отбору экзаменационного материала, формулировок заданий, направленных на усиление практико-ориентированной составляющей.
Данные изменения коснулись как структуры, так и содержания КИМ.
Изменения в структуре КИМ
Изменения в структуре КИМ по химии произошли в сторону уменьшения заданий репродуктивного характера. Сокращено число заданий с выбором ответа (с 30 до 28) при сохранении продолжительности экзамена. Основанием для уменьшения числа заданий явилось то обстоятельство, что выполнение некоторых из них предполагает использование сходных алгоритмов действий по применению соответствующего теоретического и фактологического материала.
| 2011 г. | 2012 г. |
| Часть 1 – 30 заданий базового уровня сложности. | Часть 1 – 28 заданий базового уровня сложности. |
| А3 – задание проверяло владение умением использовать общую закономерность в изменении свойств химических элементов металлов по периодам и группам Периодической системы Д.И. Менделеева. А4 –задание проверяло владение умением использовать общую закономерность в изменении свойств химических элементов неметаллов по периодам и группам Периодической системы Д.И. Менделеева. | А3 – проверяет владение умением использовать общую закономерность в изменении свойств химических элементов (металлов и неметаллов) по периодам и группам Периодической системы Д.И. Менделеева. |
| Выполнение заданий А18 проверяло знания способов получения углеводородов, А19 – проверяло знания способов получения кислородсодержащих органических соединений. Оба задания требовали сходного алгоритма действий при их выполнении. | А17 – объединило проверку знаний способов получения углеводородов и кислородсодержащих органических соединений. В работе 2012 г. эти элементы содержания будут проверяться одним заданием. |
Изменения в содержании КИМов
Изменения в содержании КИМов по химии коснулись расширения спектра проверяемых умений: формулировки заданий направлены на проверку умений выпускников применять полученные знания в различных ситуациях, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания, в особенности установления взаимосвязи состава, строения и свойств веществ.
| 2011 г. Демонстрационный вариант | 2012 г. Демонстрационный вариант |
| Часть 1 | |
| А3 - общая характеристика металлов главных подгрупп I–III групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома, железа – по их положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов. А4 - общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV-VII групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. | Названные элементы содержания КИМ 2011 года будут проверяться одним заданием. А3 – общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома, железа – по их положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов. Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. |
| А18 - Основные способы получения углеводородов (в лаборатории). А19 - Основные способы получения кислородсодержащих соединений (в лаборатории). | Названные элементы содержания КИМов 2011 года будут проверяться одним заданием А17 - Основные способы получения углеводородов (в лаборатории). Основные способы получения кислородсодержащих соединений (в лаборатории). |
| Часть 3 | |
| Задание С2 проверяет усвоение элемент содержания «Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ». В задании даны приведены названия веществ, между которыми необходимо написать четыре химических реакции, не повторяя пары реагентов. | Задание С2 Формулировка условия задания С2, проверяющего знание генетической взаимосвязи неорганических веществ различных классов, в части 3 экзаменационной работы 2012 г., будет предложена как в прежнем, так и в измененном формате. Измененный формат условия этого задания будет включать описание конкретного химического эксперимента, ход которого экзаменуемые должны отразить посредством уравнений соответствующих реакций. Данные изменения предполагают усиление практической направленности задания, которому отведена роль «мысленного эксперимента». Формат задания 2011 года: Даны вещества: оксид азота(IV), медь, раствор гидроксида калия и концентрированная серная кислота. Напишите уравнения четырёх возможных реакций между всеми предложенными веществами, не повторяя пары реагентов. Измененный формат задания: Соль, полученную при растворении железа в горячей концентрированной серной кислоте, обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший бурый осадок отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом. Напишите уравнения описанных реакций. |
| Задание С5 Решение задачи включает две последовательные операции: - составление уравнения реакции, расчет молярной массы неизвестного вещества - вычисления, приводящие к установлению молекулярной формулы вещества | Задание С5 Решение задачи будет включать три последовательные операции: - составление схемы химической реакции, - определение стехиометрических соотношений реагирующих веществ - вычисления, приводящие к установлению молекулярной формулы вещества Пример задания С5 При взаимодействии 25,5 г предельной однооснoвной карбоновой кислоты с избытком раствора гидрокарбоната натрия выделилось 5,6 л (н.у.) газа. Определите молекулярную формулу кислоты. |
Изменения критериев оценивания
Принципиальных изменений не произошло. Изменения, коснувшиеся структуры КИМов и числа проверяемых элементов в Задании С5 (часть 3), привели к сокращению максимального балла за экзаменационную работу в целом с 66 до 65 баллов.
| 2011 г. Демонстрационный вариант | 2012 г. Демонстрационный вариант |
| Часть 1- 30 баллов | Часть 1 – 28 баллов |
| Задание С5 – 2 балла | Задание С5 - 3 балла |
| Максимальное количество первичных баллов - 66 | Максимальное количество первичных баллов – 65 |
Рекомендации
по подготовке к ЕГЭ с учетом изменений КИМ 2012 года
- Особое внимание необходимо уделять организации работы по систематизации и обобщению учебного материала, которая должна быть направлена на развитие умений выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания, обращая особое внимание на взаимосвязь состава, строения и свойств веществ.
- Усилить практическую направленность обучения: обратить внимание на увеличение доли заданий на выполнение «мысленного эксперимента», развитие умений наблюдать химические явления и проводить химический эксперимент.
- Целесообразно использовать различные по форме упражнения и задания на применение важнейших теоретических понятий в различных ситуациях.
- Следует формировать понимание учащимися того, что успешное выполнение любого задания предполагает тщательный анализ его условия и выбор верной последовательности действий.
- В системе контроля рекомендуется использовать задания, требующие комплексного применения знаний из различных разделов курса химии.
- В учебном процессе необходимо увеличить долю творческих заданий, требующих переноса алгоритма действий в новые нестандартные ситуации.