Литература Щапова Ю. Ю., зам директора, т. 233551
| Вид материала | Литература |
- Задачи, мероприятия Сроки Ответственный Утверждение плана работы, решение организационных, 131.83kb.
- Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
- Ащеулова Зинаида Николаевна, зам директора по вр, Головко Тамара Семёновна, зам директора, 743.19kb.
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- Паспорт проекта по английскому языку лингвистических классов гимназии, 103.59kb.
- Открытый школьный доклад директора моу сош №2 Ждановой, 118.75kb.
- Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых, 427.59kb.
- Комплексно-целевая программа «Летний Спартианский лагерь». Разработчики проекта: Баденкина, 210.44kb.
- Программа деятельности моу средняя общеобразовательная школа № городского округа город, 116.22kb.
- Якубенко Людмила Михайловна Зам директора по вр (0,5 ставки): Жукова Татьяна Владимировна, 181.64kb.
Русский язык
В демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2012 года по русскому языку внесены изменения.
Изменения в структуре КИМ
Количественное изменение заданий с выбором ответа (блок А) с 3 до 7 и с кратким ответом (блок В) с 14 до 9 качественно не меняет содержание работы: задания из блока В перенесены в блок А, что сужает рамки поиска ответа.
Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения (С1), что должно облегчить восприятие текста. Стоит отметить, что аудирование может быть осложнено условиями проведения: в Спецификации дана модель проведения сжатого изложения с использованием аудиозаписи.
| Версия 2011 | Версия 2012 |
| Часть 2 3 задания блока А (с выбором ответа), 14 заданий блока В (с кратким ответом). | Часть 2 7 заданий блока А (с выбором ответа), 9 заданий блока В (с кратким ответом). |
| Часть 1 4 микротемы исходного текста для написания сжатого изложения (С1). | Часть 1 3 микротемы исходного текста для написания сжатого изложения (С1). |
Изменения в содержании КИМ
Номинально изменен объём изложения и сочинения до 70 слов, однако суммарный объём сочинения и изложения остаётся без изменений (140 слов).
Изменено задание С2.1: вместо темы о роли знаков препинания в письменной речи предлагается лингвистическая тема для анализа одного лексического и одного грамматического явления языка из представленного для чтения текста.
| Версия 2011 | Версия 2012 |
| Часть 1, 3 Объём сжатого изложения (С1) – 90 слов. Объём сочинения (С2.1/С2.2) – 50 слов. Суммарный объём сочинения и изложения – 140 слов. | Часть 1, 3 Объём сжатого изложения (С1) – 70 слов. Объём сочинения (С2.1/С2.2) – 70 слов. Суммарный объём сочинения и изложения – 140 слов. |
| Часть 3 Задание С2.1 Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли тире в письменной речи. Помогите Антону доказать его точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно тире?» Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А. Лиханова. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции тире. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане. Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона. | Часть 3 Задание С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова. |
Изменения в системе оценивания
Изменена система оценивания заданий С2.1 и С2.2. По критерию К4, оценивающему композиционную стройность работы, увеличен максимальный балл с одного до трёх.
| Версия 2011 | Версия 2012 |
| Часть1 ИК2 Сжатие исходного текста Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста. 3 балла Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста. 2 балла Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста. 1 балл Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста. 0 баллов | Часть1 ИК2 Сжатие исходного текста Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста. 3 балла Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста. 2 балла Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста. 1 балл Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста. 0 баллов |
| Часть 3 С1К4/С2К4 Композиционная стройность работы Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. 1 балл Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. 0 баллов | Часть 3 С1К4/С2К4 Композиционная стройность работы Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. 3 балла Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста. 2 балла Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущено 2 ошибки в построении текста. 1 балл Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. 0 баллов |
Изменения условий проведения экзамена
Изменилась модель проведения сжатого изложения.
| Версия 2011 | Версия 2012 | ||||||||||||||||||||||||
| ----- | Модель проведения сжатого изложения следующая:
|
Методические рекомендации
по подготовке к ГИА в новой форме
с учётом изменений в содержании и структуре КИМ
Обратить особое внимание на формирование навыка работы с орфографическим словарём.
Систематически обучать учащихся рациональным приёмам работы с различными типами контролирующих заданий (изложение, сочинение, тест), а также рациональным приёмам работы с бланками и КИМ.
Систематически использовать критериальную оценку выполнения заданий с развёрнутым ответом.
Своевременно знакомить выпускников с демонстрационным вариантом КИМ, давая возможность выпускникам составить представление о структуре и содержании будущих вариантов экзаменационной работы, о форме предъявления материала и уровне сложности заданий. Эти сведения помогут выпускникам определить стратегию подготовки к сдаче экзамена по русскому языку.