Литература Щапова Ю. Ю., зам директора, т. 233551
| Вид материала | Литература |
- Задачи, мероприятия Сроки Ответственный Утверждение плана работы, решение организационных, 131.83kb.
- Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
- Ащеулова Зинаида Николаевна, зам директора по вр, Головко Тамара Семёновна, зам директора, 743.19kb.
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- Паспорт проекта по английскому языку лингвистических классов гимназии, 103.59kb.
- Открытый школьный доклад директора моу сош №2 Ждановой, 118.75kb.
- Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых, 427.59kb.
- Комплексно-целевая программа «Летний Спартианский лагерь». Разработчики проекта: Баденкина, 210.44kb.
- Программа деятельности моу средняя общеобразовательная школа № городского округа город, 116.22kb.
- Якубенко Людмила Михайловна Зам директора по вр (0,5 ставки): Жукова Татьяна Владимировна, 181.64kb.
Литература
Совершенствование КИМ ЕГЭ 2012 г. не привело к принципиальному изменению экзаменационной модели ЕГЭ по литературе по сравнению с 2011 г. Изменения в КИМ ЕГЭ 2012 г. осуществлялись в двух направлениях: совершенствование заданий базового уровня сложности и повышение объективности оценивания развернутых ответов выпускников.
Изменения в содержании КИМ
В блок базового уровня сложности (В) введены новые задания на установление соответствия. При этом общее число базовых заданий в экзаменационной работе осталось неизменным: В1–В12. Увеличение разнообразия заданий с кратким ответом позволило усилить дифференцирующую способность частей 1 и 2 работы.
Примеры заданий:
В3. Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и присущими им качествами личности.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПЕРСОНАЖИ | ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА |
| А) Евгений Базаров | 1) теплота и забота |
| Б) Аркадий Кирсанов | 2) сословное высокомерие |
| В) Павел Кирсанов | 3) открытость и восторженность |
| | 4) грубость и резкость в оценках |
Ответ запишите цифрами в таблице и перенесите в бланк ответов № 1.
Ответ:
| А | Б | В |
| | | |
В4. Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и их дальнейшей судьбой.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПЕРСОНАЖИ | ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА |
| А) Евгений Базаров | 1) получает ранение на дуэли |
| Б) Николай Кирсанов | 2) женится на сестре Одинцовой |
| В) Павел Кирсанов | 3) умирает от тяжёлой болезни |
| | 4) делает Фенечку законной женой |
Ответ запишите цифрами в таблице и перенесите в бланк ответов № 1.
Ответ:
| А | Б | В |
| | | |
Изменения критериев оценивания
Существенно усовершенствована система проверки и оценивания выполнения заданий, требующих написания развернутого ответа.
1. При оценивании заданий С1–С4 предусмотрен дополнительный балл за хорошее речевое оформление ответа. Это изменение повысит внимание экзаменуемых к речевому оформлению развернутых ответов всех типов, увеличит дифференцирующую способность заданий, обеспечит преемственность с экзаменационной моделью ГИА для выпускников IX классов.
2. Принципиально переработаны критерии проверки и оценивания выполнения заданий С2 и С4 (вместо трех введено четыре позиции оценивания). Изменения привели к увеличению максимального балла с 3 до 5.
3. Существенно переработаны формулировки большей части критериев заданий С1–С5.
В результате максимальный балл за экзаменационную работу в целом
увеличился с 39 до 45.
| 2011 г. Демонстрационный вариант | 2012 г. Демонстрационный вариант |
| Критерии проверки и оценивания выполнения заданий С1, С3 | |
| Точность и полнота ответа. Максимальное количество баллов – 3. А. Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе отсутствуют – 3 балла. Б. Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или частично подменяет рассуждения пересказом текста, и/или допускает фактическую ошибку – 2 балла. В. Экзаменуемый упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает 2 фактические ошибки – 1 балл. Г. Экзаменуемый неверно отвечает на вопрос, и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет рассуждения пересказом текста, и/или допускает 3 фактические ошибки и более – 0 баллов. | Точность и полнота ответа. Максимальное количество баллов – 4. А. Экзаменуемый обнаруживает понимание сути вопроса, опирается на позицию автора произведения; аргументированно отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы; опирается на художественный текст, не подменяя его анализа пересказом; фактические ошибки в ответе отсутствуют – 3 балла. Б. Экзаменуемый обнаруживает понимание сути вопроса, опирается на позицию автора произведения, но при ответе лишь частично аргументирует выдвинутые тезисы и сделанные выводы; и / или частично подменяет анализ текста его пересказом; и / или допускает 1 фактическую ошибку - 2 балла. В. Экзаменуемый упрощённо понимает вопрос и не учитывает позиции автора, давая искажённое толкование проблематики произведения; и / или рассуждает поверхностно, не подкрепляя своих тезисов необходимыми аргументами, частично подменяя анализ текста его пересказом; и / или допускает 2 фактические ошибки – 1 балл. Г. Экзаменуемый неверно отвечает на вопрос; и / или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей; и / или подменяет рассуждения пересказом текста; и / или допускает 3 фактические ошибки и более – 0 баллов. При оценке ответа учитывается его речевое оформление. Если в ответе, оценённом не ниже 2-х баллов, нет речевых ошибок или допущена 1 речевая ошибка, экзаменуемый получает дополнительно 1 балл! |
| Критерии проверки и оценивания выполнения заданий С2, С4 | |
| Точность и полнота ответа. Максимальное количество баллов – 3. А. Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, приводит не менее двух позиций сопоставления* и даёт развёрнутое аргументированное обоснование для двух позиций сопоставления; фактические ошибки в ответе отсутствуют – 3 балла. Б. Экзаменуемый отвечает на вопрос, приводит две позиции сопоставления (указывает произведения и авторов), для одной из которых даёт развёрнутое аргументированное обоснование; и/или допускает 1 фактическую ошибку – 2 балла. В. Экзаменуемый отвечает на вопрос, приводит две позиции сопоставления, ни для одной из них не давая развёрнутого аргументированного обоснования или не давая обоснования; или приводит одну позицию сопоставления и даёт для неё аргументированное обоснование; и/или допускает 2-3 фактические ошибки – 1 балл. Г. Экзаменуемый не отвечает на вопрос, или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей; или приводит одну позицию сопоставления без обоснования; и/или допускает более 3 фактических ошибок. – 0 баллов. | Точность и полнота ответа. Максимальное количество баллов – 5. А. Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, приводит не менее двух позиций сопоставления* и даёт развёрнутое аргументированное обоснование для двух позиций сопоставления; фактические ошибки в ответе отсутствуют– 4 балла. Б. Экзаменуемый отвечает на вопрос, приводит две позиции сопоставления*, для одной из которых даёт развёрнутое аргументированное обоснование; и / или допускает 1 фактическую ошибку – 3 балла. В. Экзаменуемый отвечает на вопрос, но приводит одну позицию сопоставления и даёт для неё аргументированное обоснование; и / или допускает 2 фактические ошибки – 2 балла. г) экзаменуемый отвечает на вопрос, приводит две позиции сопоставления, ни для одной из них не давая обоснования; и / или допускает 3 фактические ошибки – 1 балл Д. Экзаменуемый не отвечает на вопрос, или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей; или приводит одну позицию сопоставления без обоснования; и / или допускает более 3 фактических ошибок – 0 баллов. При оценке ответа учитывается его речевое оформление. Если в ответе, оценённом не ниже 2-х баллов, нет речевых ошибок или допущена 1 речевая ошибка, экзаменуемый получает дополнительно 1 балл! |
| Критерии проверки и оценивания выполнения заданий С5 | |
| К 1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе. А. Экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе; формулирует своё мнение с учетом позиции автора, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и аргументы и делая соответствующие выводы; демонстрирует знание проблематики произведения и умение обосновывать свои суждения; фактические ошибки отсутствуют – 3 балла. Б. Экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение её смысла, но ограничивается общими тезисами, связанными с проблематикой произведения, не во всех случаях подкрепляя суждения необходимыми доводами и выводами, и/или допускает 1-2 фактические ошибки– 2 балла. В. Экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, но объясняет её смысл поверхностно или крайне упрощённо, и/или допускает 3-4 фактические ошибки – 1 балл. Г. Экзаменуемый не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе, и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или допускает 5 и более фактических ошибок – 0 баллов. | К 1. Глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в сочинении суждений. А. Экзаменуемый обнаруживает понимание темы сочинения, раскрывает позицию автора, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы; фактические ошибки отсутствуют – 3 балла. Б. Экзаменуемый обнаруживает понимание темы сочинения, но неполно раскрывает позицию автора, опираясь по преимуществу на собственную точку зрения; и / или ограничивается общими тезисами, связанными с проблематикой произведения, не во всех случаях подкрепляя суждения необходимыми доводами, и / или допускает 1-2 фактические ошибки– 2 балла. В. Экзаменуемый упрощённо понимает тему сочинения, раскрывает её поверхностно или односторонне; не отражает позиции автора, давая искажённое толкование проблематики произведения; и / или не подкрепляет свои суждения необходимыми доводами; и / или допускает 3-4 фактические ошибки – 1 балл. Г. Экзаменуемый не обнаруживает понимания темы сочинения, предложенной в вопросе, и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или допускает 5 и более фактических ошибок – 0 баллов. |
| К 2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями. А. Экзаменуемый обнаруживает высокий уровень владения теоретико-литературными знаниями, проявляющийся в уместном применении соответствующих литературоведческих терминов при анализе литературного материала и объяснении функций тех или иных литературных приёмов – 3 балла. Б. Экзаменуемый обнаруживает достаточный уровень владения теоретико-литературными знаниями, но допускает отдельные неточности в употреблении терминов при анализе литературного материала, не объясняет функциональную роль тех или иных литературных приёмов – 2 балла. В. Экзаменуемый не обнаруживает достаточный уровень владения теоретико-литературными знаниями, допускает ошибки в употреблении терминов при анализе литературного материала – 1 балл. Г. Экзаменуемый не владеет теоретико-литературными знаниями, не использует литературоведческие термины при анализе литературного материала – 0 баллов. | К 2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями. А. Экзаменуемый обнаруживает высокий уровень владения теоретико-литературными знаниями: уместно применяет литературоведческие термины и при необходимости объясняет функции литературных приёмов – 3 балла. Б. Экзаменуемый обнаруживает достаточный уровень владения теоретико-литературными знаниями: уместно применяет литературоведческие термины, но допускает отдельные неточности в их употреблении и в определении функций литературных приёмов – 2 балла. В. Экзаменуемый не обнаруживает достаточного уровня владения теоретико-литературными знаниями, допуская ошибки в употреблении литературоведческих терминов – 1 балл. Г. Экзаменуемый не владеет теоретико-литературными знаниями, не использует литературоведческие термины при анализе литературного материала – 0 баллов. |
| К 3. Обоснованность привлечения текста произведения. А. Текст рассматриваемого произведения привлекается обоснованно и достаточно разносторонне (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.) – 3 балла. Б. Текст привлекается достаточно разносторонне, но не всегда целесообразно и обоснованно, и/или имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом - 2 балла. В. Текст привлекается только как пересказ изображённого, без необходимого комментария – 1 балл. Г. Текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются – 0 баллов. | К 3. Обоснованность привлечения текста произведения. А. Текст рассматриваемого произведения привлекается обоснованно и разносторонне (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.) – 3 балла. Б. Текст привлекается разносторонне, но не всегда целесообразно и обоснованно, /или имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом – 2 балла. В. Текст привлекается только как пересказ изображённого, без необходимого комментария – 1 балл. Г. Текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются - 0 баллов. |
| К 4. Последовательность и логичность изложения А. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушений последовательности внутри смысловых частей высказывания и необоснованных повторов – 3 балла. Б. Части высказывания логически связаны между собой, мысль развивается от части к части, но есть повторы и нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания – 2 балла. В. Части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется и не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в задании – 1 балл. Г. Грубые нарушения последовательности, повторения повторы, отсутствие связи между частями и внутри частей, и/или общей логики высказывания - 0 баллов. | К 4. Последовательность и логичность изложения А. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушений последовательности внутри смысловых частей высказывания и необоснованных повторов – 3 балла. Б. Части высказывания логически связаны между собой, мысль развивается от части к части, но есть повторы и нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания – 2 балла. В. Части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется и не развивается, есть отступления от основной темы, предложенной в задании – 1 балл. Г. Допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, есть необоснованные повторы, отсутствует связь между частями и внутри частей; или отсутствует общая логика высказывания– 0 баллов. |
| К 5. Следование нормам речи. А. Допустима 1 речевая ошибка – 3 балла. Б. Допущены 2 - 3 речевые ошибки – 2 балла. В. Допущены 4 речевые ошибки – 1 балл. Г. Количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок) – 0 баллов. | К 5. Следование нормам речи. А. Речевых ошибок нет, или допущена 1 речевая ошибка – 3 балла. Б. Допущены 2- 3 речевые ошибки – 2 балла. В. Допущены 4 речевые ошибки – 1 балл. Г. Количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок) – 0 баллов. |
| Максимальный балл - 15 | Максимальный балл - 15 |
Методические рекомендации
по подготовке к ЕГЭ
с учётом изменений в содержании и структуре КИМ
Особое внимание необходимо обратить на изучение проблем традиций и преемственности в развитии литературы, чтобы у учеников сформировалось ясное представление о тесном взаимодействии литературных эпох, творчества отдельных писателей. Следует акцентировать внимание на идейно-тематических связях, развитии определенных образов в творчестве разных писателей. Учащиеся должны представлять литературный процесс как динамичный, поступательно развивающийся и внутренне взаимосвязанный историко-культурный феномен. Только имея такое представление о литературе, ученики смогут выполнить «контекстные» задания.
Больше внимания также необходимо уделять фактическому материалу. Устанавливать связи произведения с историей и биографией писателя.
Следует вырабатывать у учащихся устойчивый навык уместного использования литературоведческих терминов при характеристике изучаемых проблем. Изучая термины и понятия, стоит познакомить учащихся с различными определениями, в том числе и теми, которые предложены в тренировочных материалах для подготовки к ЕГЭ.
Необходимость уделять особое внимание формированию умения создавать логически связное речевое высказывание.
Рекомендуемое количество сочинений:
- в X – XI классах (базовый уровень) – 8 сочинений (из них 6 аудиторных);
- в X - XI классах (профильный уровень) – 10 аудиторных сочинений.
При этом уроки развития речи должны быть направлены на формирование умения писать вступление и заключение, продумывать систему аргументов, изучение способов цитирования, т.е. обучение написанию сочинения. Необходимо подробно анализировать сочинения учащихся, давая возможность переработать первый вариант сочинения.
На уроках также целесообразно регулярно предлагать учащимся письменные задания небольшого объема, требующие точного и конкретного ответа.
Необходимо больше внимания уделять анализу художественных текстов в единстве формы и содержания. Выпускники должны в совершенстве овладеть следующими видами деятельности:
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.