Отчет о работе российской академии образования

Вид материала

Национальный проект «Образование»
ГосНИИ семьи и воспитания
Федеральной целевой программе «Социальное развитие села до 2010 года»
Федеральной целевой программе «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах»
В рамках аналитической ведомственной целевой программы Минобрнауки России «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008
2. Использование результатов научных

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 21

Национальный проект «Образование»

Научными сотрудниками Института управления образованием РАО Афанасьевой Т.П., к.п.н., Пуденко Т.И., к.п.н., Немовой Н.В., к.п.н. по результатам работ по направлению: государственная поддержка общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы подготовлены аналитический отчет о результатах мониторинга реализации конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (6 п.л.), методические рекомендации по совершенствованию процедур конкурсного отбора школ (3 п.л.), модели конкурсных процедур, рекомендуемые для распространения в регионах РФ (2 п.л.).

В процессе реализации Инновационной образовательной программы ММА им. И.М.Сеченова в рамках Национального проекта «Образование» чл.-корр. РАО Бартош Н.О. разработана концепция системы непрерывного медицинского образования на довузовском, вузовском и последипломном этапах, научно обоснована и реализована интегрированная с вузовским уровнем система профильной подготовки школьников в медико-биологических классах общеобразовательных школ.

В отчетном году научными сотрудниками ГосНИИ семьи и воспитания РАО выполнен ряд проектов по Федеральной целевой программе «Дети России на 2007-2010 годы», результаты которых направлены на обеспечение решения актуальных проблем современного детства.

В рамках подпрограммы «Дети и семья направления «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» по заказу Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию выполнены 2 научно-исследовательские работы (руководители проектов Дармодехин С.В., академик РАО, Сабитова Г.В., к.п.н.): «Разработка и реализация технологий командной работы специалистов по профильному сопровождению замещающих семей и семей группы «риска» на базе областного социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Добрый дом» Костромской области» и «Разработка технологий командной работы специалистов по профильному сопровождению замещающих семей и семей группы «риска» на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Радуга» Костромской области».

Проекты направлены на мобилизацию региональных ресурсов для удовлетворения социальных нужд семей с детьми. Результаты отражены в информационно-аналитических материалах (23 п.л.); сборниках методических материалов для специалистов социозащитных учреждений с описанием технологии командной работы специалистов по профессиональному сопровождению замещающих семей и семей группы «риска» (16 п.л.); проекте документа о территориальном координационном органе (координационный совет), обеспечивающим межведомственное взаимодействие различных структур по сопровождению замещающих семей и семей группы «риска»; видеоматериалах на DVD-носителях, отображающих проведение коллективных мероприятий с участием замещающих семей и семей группы «риска» (объем 500 Мб).

По заказу Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию выполнена научно-исследовательская работа «Разработка методик и технологий в области предупреждения семейного неблагополучия, социального сиротства и жестокого обращения с детьми» (руководители проект Дармодехин С.В., академик, Лотова И.П., д.психол.н.). Результаты НИР отражены в аналитическом обзоре «Анализ отечественного и зарубежного опыта в области предупреждения семейного неблагополучия, социального сиротства и жестокого обращения с детьми» (5 п.л.) и сборниках методических материалов для социальных работников: методики выявления семейного неблагополучия и вмешательства в трудную жизненную ситуацию ребенка (5 п.л.), методики воздействия на семью в целях предупреждения социального сиротства (5 п.л.), технологии социальной работы с детьми, испытавшими жестокое обращение в семье (5 п.л.), современные технологии постинтернатной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (5 п.л.), технологии и методики сопровождения замещающих семей (5 п.л.).

Материалы подкреплены комплексным планом мероприятий по внедрению методик и технологий в области предупреждения семейного неблагополучия, социального сиротства и жестокого обращения с детьми.

В рамках подпрограммы «Дети и семья» направления «Дети сироты» по заказу Федерального агентства по образованию подготовлен и издан сборник по итогам конкурса инновационных моделей семейных форм устройства детей-сирот, оставшихся без попечения родителей (руководители проекта Дармодехин С.В., академик РАО, Иванова Н.В., к.п.н.). Содержание сборника составили материалы, присланные на конкурс инновационных моделей семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отражающие региональный опыт устройства детей в разные типы замещающей семьи, а также опыт системы подготовки граждан, желающих воспитывать детей-сирот в своих семьях, модели сопровождения таких семей (7 п.л.).

В рамках проекта Программы, научное руководство которым осуществлял чл.-корр. РАО Иванников В.А. представлены научные проекты «Факторы, провоцирующие противоправное поведение подростков» (1 п.л.) и «Внешние и внутренние резервы адаптации несовершеннолетних, совершивших преступление» (1 п.л.).

В 2007 году продолжались исследования по Федеральной целевой программе «Социальное развитие села до 2010 года».

Институтом социально-педагогических проблем сельской школы решены задачи двух проектов «Развитие сети сельских образовательных учреждений в рамках реализации приоритетных национальных проектов» (Бочарова В.Г., чл.-корр. РАО, Вагнер И.В., д.п.н., Гурьянова М.П., д.п.н., Борисова Т.С., к.п.н., Попова А.И., к.п.н., Даванов В.Н., к.п.н., Пичугина Г.В., д.п.н., Алексеев А.А., к.с/х.н., Лошаков В.Г., д.с/х.н.). Результаты работы оформлены в форме аналитического доклада «Обобщение инновационного опыта развития сельских образовательных учреждений в рамках реализации приоритетных национальных проектов (на примере регионов Российской Федерации)» (2 п.л.), пакета нормативных положений о деятельности трудовых объединений школьников, о пришкольном учебно-опытном участке, профильно-профессиональных классах (группах) в условиях многоукладной экономики села (3 п.л.), комплекта договоров о сотрудничестве сельской школы с сельхозпредприятиями разных форм собственности, с учреждениями начального, среднего, высшего профессионального образования, с научно-исследовательскими институтами сельскохозяйственного профиля (3 п.л.), методических рекомендаций по развитию и реализации нормативного обеспечения совместной деятельности сельской школы и сельхозпредприятий разных форм собственности (5 п.л.).

Под руководством академика РАО Жураковского В.М.. выполнены работы по теме «Исследования, анализ и разработка предложений по нормативному правовому регулированию организации и проведения конкурсов программ развития научно–исследовательских институтов, эффективных механизмов конкурсного отбора исполнителей и реализации программ развития» в рамках Федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2012 годы». В итоге разработаны предложения по приоритетной поддержке конкретных аспектов развития институтов, критериям конкурсной оценки программ и инновационного потенциала учреждений-претендентов, механизму и методикам мониторинга хода выполнения программ, а также по оценке их эффективности с точки зрения вклада в развитие приоритетных направлений науки, технологий и техники.

Исследования по Федеральной целевой программе «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах» были ориентированы на решение задач проекта «Проведение исследований и разработка требований к содержанию деятельности образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизм, включая апробацию и научно-методическое сопровождение внедрения». По результатам научной работы подготовлены: научный доклад «Механизмы внеучебной деятельности образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма»; аналитическая записка о существующих методах оценки эффективности деятельности образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; аналитический отчет «Формы взаимодействия образовательных учреждений с органами государственной власти и органами местного самоуправления в части внеучебной деятельности по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма»; проекты предложений о внесении изменений в федеральные законы и иные нормативные правовые документы в части внедрения и использования механизмов внеучебной работы образовательных учреждений и форм взаимодействия с органами государственной власти и местного самоуправления в целях профилактики детского дорожно-транспортного травматизма и методические рекомендации для органов управления образованием и руководителей образовательных учреждений по определению показателей эффективности деятельности образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; план и проект рекомендаций по апробации и научно-методическому сопровождению внедрения требований к содержанию деятельности образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; аналитическая записка об исследованиях организационных и правовых механизмов внеучебной деятельности в части профилактики детского дорожно-транспортного травматизма; программа научно-методического семинара по апробации требований к содержанию внеучебной деятельности образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

В рамках аналитической ведомственной целевой программы Минобрнауки России «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 гг.)» под руководством чл.-корр. РАО Лукина Г.И. по теме «Методология исследования научно-инновационного потенциала вуза и инструментарий оценки эффективности его использования» разработана концепция исследования научно-инновационного потенциала вуза и методические положения оценки эффективности использования научно-инновационного потенциала вуза, чл.-корр. РАО Каменской В.Г. подготовлен по теме «Разработка системы диагностики здоровья детей и подростков, профилактики и способов коррекции болезненных состояний и психоэмоциональных расстройств» научный отчет того же названия (1 п.л.).

В итоге исследований, соисполнителем которых являлся чл.-корр. РАО Болотов В.А., созданы и апробированы организационные системы оценки качества общего и профессионального образования на региональном уровне; разработано технологическое обеспечение аттестационных процедур общеобразовательных учреждений; разработан механизм управления качеством образования на региональном и муниципальном уровнях на основе системы показателей и индикаторов в условиях расширения общественного участия в оценивании деятельности общеобразовательных учреждений. Разработаны методы повышения эффективности экспертизы аттестационных дел соискателей ученых степеней и ученых званий с использованием доступных баз данных и средств ИКТ; индикаторы и методики оценки деятельности вузов по внедрению рекомендаций Болонского процесса (в части признания документов об образовании).

Участие РАО в научном обеспечении развития системы образования выражается и в научных результатах исследований по ряду региональных программ. Выделим лишь некоторые из них.

Так, академик РАО Лапчик М.П. осуществлял научные исследования по подпрограмме «Создание регионального центра тестирования ИКТ-компетентности педагогических кадров системы общего и профессионального образования» программы «Поддержка приоритетных научных направлений на 2007-2009 гг.» (грант Министерства образования Омской области), в результате которых была разработана концепция, содержание и программно-технологическое обеспечение регионального центра тестирования ИКТ-компетентности педагогических кадров. Академик РАО Лиферов А.П. – по программе «Мониторинг социального самочувствия и общественно-политических настроений населения г. Рязани».

Академик РАО Ткаченко Е.В. являлся консультантом по Региональным целевым программам Кемеровской области и г. Москвы, в рамках выполнения которых разработаны: концепция непрерывного дизайн-образования в России, принципы, цели, задачи, содержание, понятийный аппарат дизайн-образования, выявлены условия взаимодействия учреждений профобразования с работодателями на основе компетентностного подхода.

Научные результаты, полученные членом-корреспондентом РАО Проворовым А.С. в ходе участия в реализации Инновационно-образовательной программы «Развитие инженерно-физического образования в Сибирском Федеральном Университете», нашли отражение в разработанных учебно-методических комплексах инженерно-физических дисциплин.

Заметный вклад в научно-методическое обеспечение развития образования в Москве вносят результаты работ, выполненных академическими институтами по Городской целевой программе развития образования «Столичное образование - 4» на 2005-2007 гг. и других московских программ. Среди них следует выделить подготовленные на их основе Методические советы к учебнику «Русский язык». 4 кл. / Граник Г.Г., Владимирская Г.Н., Каганер И.В. – М.: ООО «Мой учебник», 2007., аналитический доклад «Удовлетворенность родителей системой дошкольного образования г. Москвы» (Собкин В.С.), комплект методических материалов: «Музей и дети: музейная педагогика в практике работы дошкольных учреждений», «Педагогические технологии организации и проведения экскурсионной системной работы с детьми дошкольного возраста» (Савенкова Л.Г.).

Результаты НИР «Разработка методологии формирования нормативов стоимости предоставления бюджетных услуг в сфере образования, оказываемых за счет средств бюджета Московской области и бюджетов муниципальных образований Московской области» (руководители НИР Ерошин В.И., чл.-корр. РАО, Типенко Н.Г., к.экон.н., Институт управления образованием РАО), выполненных по Программе научно-исследова-тельских работ для государственных нужд Московской области, финансируемых за счет средств бюджета Московской области (утверждена постановлением Правительства Московской области от 28.12.2006 № 1228/50) отражены в подготовленных работах: «Методика определения нормативных затрат на реализацию образовательных программ по образовательным учреждениям: начальные, основные и средние школы, школы-детские сады, коррекционные школы, вечерние школы, гимназии и лицеи, школы-интернаты, специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением» (4 п.л.); «Расчет коэффициентов удорожания нормативов затрат образовательных учреждений Московской области в зависимости от вида реализуемых образовательных программ» (0,5 п.л.); «Расчет планируемых нормативных затрат образовательных учреждений Московской области на 2008 год» (0,4 п.л.); комплект нормативно-правовых актов по реализации в Московской области нормативного подушевого бюджетного финансирования муниципальных образовательных учреждений (1,5 п.л.).

2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ

ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

2.1. Основные направления и важнейшие результаты

исследований по программам экспериментальных площадок РАО

В Российской академии образования в рамках академических программ экспериментальных площадок РАО проводится экспериментальная работа, задачи и основное содержание которой определяются приоритетными направлениями фундаментальных и прикладных исследований академии. В процессе реализации экспериментальных программ разработана и успешно действует система научной экспертизы инновационных проектов в области образования, подготовлен перечень академических экспериментальных площадок РАО, позволяющих классифицировать образовательные учреждения по различным параметрам экспериментальной работы. На 2007 г. их численность составила 104 учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; учреждений дошкольного, общего и дополнительного образования из 15 субъектов Российской Федерации. В отчетном году Президиумом РАО утверждены в статусе экспериментальной площадки Российской академии образования 5 образовательных учреждений.

Наибольшее внимание в экспериментальных исследованиях в рамках академических программ уделено проблемам содержания образования, разработке и проверке новых психолого-педагогических и информационных технологий, средств обучения и воспитания, созданию образовательно-воспитательных проектов и т.д. В ходе экспериментальных исследований накоплен значительный материал, представляющий интерес для практики. Результаты эксперимента легли в основу подготовленных учебников нового поколения, учебно-методических пособий и рекомендаций для учителей общеобразовательных учреждений, преподавателей высшей школы.

В процессе реализации образовательных программ экспериментальных площадок проведены следующие практические мероприятия:

в соответствии с программой эксперимента по теме «Разработка системы непрерывного многоуровневого образования в условиях Наукограда» организован и проведен в ЗАТО г. Северск Томской области педагогический форум;
на базе государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 91 РАО организован и проведен педагогический семинар на тему «Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова как одно из ведущих направлений отечественного образования», на Президиуме РАО заслушано выступление научных руководителей школы – Цукерман Г.А. и Львовского В.А. на тему «Система Д.Б.Эльконина– В.В.Давыдова как ресурс развития отечественного образования»;
на базе государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1942 с углубленным изучением области знания «Искусство» проведена научно-практическая конференция школьников «Искусство и детство». Научный руководитель – Кабкова Е.П., д.п.н.;
на базе областного государственного учреждения среднего профессионального образования «Смоленский техникум легкой промышленности и индустрии моды» проведена научно-практическая конференция по теме «Подготовка рабочих и специалистов по интегрированным программам профессионального образования, реализующих систему непрерывного профессионального образования НПО-СПО-ВПО». Научный руководитель – Демин В.В., к.п.н.;
в соответствии с реализацией программы экспериментальной площадки РАО, в колледже «Мосэнерго» г. Москвы состоялась научно-практическая конференция по теме «Многоуровневое профессиональное образование в условиях корпоративных интересов». Научный руководитель – Ломакина Т.Ю., д.п.н.;
в Российской академии образования проведена ежегодная августовская научно-практическая конференция экспериментальных площадок РАО по теме «Развитие экологического образования».

Осуществление экспериментальных программ и образовательных проектов потребовало адекватной задачам исследования сети экспериментальных площадок РАО, которые в соответствии с Положением об экспериментальной площадке РАО ежегодно представляют отчет о результатах исследования в РАО.

В отчетном году в процессе реализации образовательных программ экспериментальных площадок РАО проведена экспертиза отчетов следующих академических площадок:

государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1942 с углубленным изучением области знания «Искусство» г. Москвы по теме «Модель продуктивного образования школьников на основе взаимодействия искусств». Научный руководитель – Кабкова Е.П., д.п.н. В рамках представленной программы разработана и экспериментально проверена продуктивная модель развивающего художественного образования школьников, основанная на взаимодействии искусств в едином образовательном пространстве, стержнем которого является эстетическая среда. В процессе реализации программы определены направления инновационной деятельности в связи с аккредитацией на статус Центра образования; обеспечена предпрофильная подготовка учащихся на первой и третьей ступенях обучения, обосновано введение следующих профилей: социально-культурный, социально-экономический; в условиях введения нового Московского регионального базисного плана выявлены пути сохранения структуры и содержания образования в соответствии с концепцией полихудожественного образования и первоначальными задачами экспериментальной работы; развита проектная форма обучения, в том числе по предметам, входящим в образовательные области «Искусство» и «Филология», как наиболее перспективные при переходе на профильное и предпрофильное обучение; выстроена система фиксирования индивидуальных достижений учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях и пр.), принимая их значимость в реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию; разработана концепция дошкольного образования (группы кратковременного пребывания дошкольников) в рамках функциональной модели продуктивного образования школьников на основе полихудожественного взаимодействия искусств. В рамках представленной программы школы № 1942 проведена психолого-педагогическая диагностика школьной тревожности, в результате которой доказано, что уровень школьной тревожности снижается на занятиях эстетического цикла; подготовлен проект, ориентированный на снижение школьной тревожности средствами музыкального образования (в основе проекта – программа по музыке Надолинской Т.В.); разработана и согласована в новых условиях программа развития музыкальной студии на базе школы (хор, сольфеджио, фортепиано);

государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 91 РАО по теме «Система Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова как ресурс развития отечественного образования». Научный руководитель – Цукерман Г.А., д.п.н. В представленной программе школой № 91 РАО выделены два основных направления разработок: создание целостной модели возрастной школы развития (в русле концепции развивающего обучения Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова) в 1-9 классах; создание модели школы индивидуализации (модернизация традиционной школы) в 5-11 классах. В рамках первого направления в ходе реализации проекта «Создание целостной модели возрастной школы развития»: инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа. 1-4 классы» созданы: содержание и методика обучения природоведению в системе Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова (5 класс); содержание и методика обучения математики в системе Д.Б.Эльконина−В.В.Давыдова (5-7 классы); межпредметные физико-математические модули; деятельностная пропедевтика курса химии (6-7 классы). В рамках второго направления реализуются следующие проекты: координация учебных предметов с информатикой и технологией (5-9 классы); работа с математически одаренными учениками (8-11 классы); предпрофильная подготовка (8-9 классы) и индивидуальные учебные планы в старшей школе (10-11 классы); учебно-методическое обеспечение обучения в интенсивных формах (10-11 классы);
государственного общеобразовательного учреждения среднего профессионального образования Омский областной колледж культуры и искусства по теме «Организация преподавания предмета «Психология». Научный руководитель – Дубровина И.В., академик РАО. В представленной программе Омским областным колледжем культуры и искусства на основании обобщения опыта преподавания психологии в образовательных учреждениях и анализа работы творческих площадок города реализуется программа о влиянии психологических знаний на процесс ускорения профессионального становления студентов. В рамках программы проанализирована организационная структура управления колледжа с целью определения ее возможностей по внедрению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса колледжа; определены параметры исследования студентов каждой службой колледжа, участвующей в психолого-педагогическом сопровождении.

В рамках экспериментальной деятельности преподавателями разработаны учебные программы по психологии для экспериментальных групп 1,2,3 курсов с учетом требований государственных стандартов по основной профессиональной образовательной программе специальности: «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество»;

государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 315 г. Москвы по темам «Особенности личностно-ориентированных подходов к образованию и воспитанию на различных ступенях обучения» (научный руководитель – Собкин В.С., академик РАО) и «Научно-методическое обеспечение содержания и методов обучения в начальной, основной и старшей школе» (научный руководитель – Рыжаков М.В., академик РАО). В рамках представленной программы школы № 315 по биологии (руководитель Калинова Г.С.) проверялся методический материал по курсу «Растения, мхи и лишайники – 6 класс». В профильных медико-биологических классах проверялся учебный материал для углубленного изучения по предмЯету, с целью подготовки учащихся для поступления в медицинские вузы. В старших классах в физико-математическом профиле по физике (руководитель Гуревич А.Е.) подготовлены методические материалы по курсу 9 класса, отрабатываются учебные задания к рабочей тетради по курсу «Физика-химия – 5-6». В старших классах медицинского и социально-гуманитарного профилей проверяются методические рекомендации для изучения курса физики при уменьшенном количестве учебных часов. В работе по профильной ориентации (руководитель Лернер П.С.) проверяются элективные курсы по различным учебным предметам для создания мотивации учащихся при выборе профиля обучения. При реализации проекта по теме «Особенности личностно-ориентированных подходов к образованию и воспитанию на различных ступенях обучения» (руководитель Собкин В.С.) разрабатывается программа специального курса социологии для профильного класса школы;
автономной некоммерческой организации средней общеобразовательной школы «Учебный центр «Перспектива» г. Москвы по теме «Проектирование содержания элективных курсов для дополнительного образования и профильной подготовки учащихся учреждений общего образования». Научный руководитель – Казакевич В.М., д.п.н. В представленной программе Центром решались проблемы перегрузок, здоровья, возможных стрессов, психологического комфорта, мотивации учащихся. Решению этих проблем способствовало введение элективных курсов для дополнительного образования. Одним из таких курсов является курс «Психология общения». В рамках этого курса разработана и апробирована программа «Приглашение в мир общения», позволяющая развивать у детей навыки психологической компетентности в сфере общения, развитие творческих способностей в процессе коммуникативной деятельности. Элективный курс «ИЗО – материальные технологии» направлен на формирование творческой личности ребенка, интереса через увлечение искусством, раскрытие индивидуальных особенностей каждого ребенка;
государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Сургутского государственного педагогического университета. Научный руководитель – Лазарев В.С., член-корр. РАО. В рамках реализации программы «Построение личностно-ориентированной системы педагогического образования» разработаны модели выпускника по всем специальностям, определяющие, какие компетенции должны быть сформированы у будущих специалистов для решения профессиональных задач. Для формирования у студентов на начальной стадии обучения понимания конечных целей своего профессионального образования в учебные планы специальностей введены пропедевтические курсы «Введение в специальность» и «Основы самостоятельной деятельности», разработана специальная программа «Первокурсник». Для обеспечения построения студентами индивидуальной образовательной траектории увеличено количество предлагаемых курсов по выбору. Активно внедряются курсы, формирующие ориентировочную основу профессиональной деятельности: «Основы критического мышления», «Основы проектировочной деятельности в педагогической профессии», «Педагогическая инноватика». Введен модульный принцип изучения дисциплины, основной формой занятий стали семинарско-практические занятия в русле развивающего и проблемного обучения, активно внедряются проектная и модульная технологии.

В рамках деятельности Управления развития подведомственных учреждений и внедрения результатов НИР Президиума РАО в отчетный период проведена экспертиза представленных проектов на статус экспериментальной площадки РАО:

муниципального образовательного учреждения лицея и негосударственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Интеллект-Сервис» г. Железнодорожного по теме «Специализация и профориентация в профильной школе как средство профессионального становления и социальной адаптации старшеклассников». Научный руководитель – Архангельская О.В., к.п.н.;
муниципального общеобразовательного учреждения лицея № 2 г. Павловского Посада по теме «Развитие воспитательной системы лицея в условиях социальных перемен». Научные руководители – Метлик И.В., д.п.н., Казначеева Н.Н., к.п.н.;
Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в рамках инновационной сети общеобразовательных учреждений Белгородской области по теме «Развитие форм государственно-общественного управления в общеобразовательных учреждениях и на муниципальном уровне». Научный руководитель – Прутченков А.С., д.п.н.;
комитета по народному образованию администрации Солнечногорского муниципального района Московской области по теме «Муниципальное образовательное пространство и проблемы социализации детей и подростков». Научный руководитель – Собкин В.С., академик РАО;
государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московского государственного технического университета имени Н.Э.Баумана по теме «Интеграция образовательного процесса в условиях «уровневого перехода» школа – вуз». Научный руководитель – Орешкина А.К., к.п.н. под общим руководством Новикова А.М., академика РАО.

Таким образом, работа по программам экспериментальных площадок РАО в отчетный период проводилась в соответствии с Планом мероприятий по повышению эффективности деятельности государственного сектора науки на 2007 год при четкой координации работы экспериментальных площадок, контроле над выполнением программ экспериментальными площадками, экспертной оценке их экспериментальной деятельности.

В 2007 году значительно расширилось содержательное поле внедрения научных разработок в социальную практику, наметился определенный сдвиг в сторону более активного развития инновационной сети экспериментальных площадок РАО в субъектах Российской Федерации.

Blog

Отчет о работе российской академии образования

Национальный проект «Образование»