Отчет о работе российской академии образования
| Вид материала | Отчет |
- Отделение общественных наук Российской академии наук Поволжское отделение Российской, 79.13kb.
- Краткий отчет по комплексной программе за 2009 год научное обеспечение модернизации, 2135.25kb.
- Отчет о работе профсоюзного комитета Первичной профсоюзной организации, 27.77kb.
- У ральское отделение Российской академии образования (Уро рао), 1322.11kb.
- Российской Медицинской Академии последипломного образования по адресу: 123995, г. Москва,, 527.38kb.
- Ремесленная Палата России Уральское отделение Российской академии образования решение, 107.15kb.
- Президиума Российской академии образования, 123.62kb.
- Итоговый отчет об использовании Гранта Содержание отчет о выполненной работе в соответствии, 202.14kb.
- Положение о научно-исследовательской работе студентов, 141.56kb.
- Комитета Государственной Думы РФ по образованию, Г. А. Берулава, председатель Южного, 17.69kb.
Фомина Н.Н. В рамках исследовательской работы по теме «Развитие педагогики искусства в контексте художественной культуры России ХХ-ХХ1 вв.» определен предмет «педагогики искусства» и методологические основы его изучения как области научного знания. Педагогика искусства, ядром которой является художественная дидактика, представляется одной из теоретических составляющих общей педагогики. На протяжении ХХ века она определялась как самостоятельная область педагогики в деятельности ученых и художников, выдвигавших такие гуманистические идеи, как: «воспитание через искусство», «формирование культуры творческой личности», «пробуждение человека в человеке», «приобщение к искусству, как культуре духовной».
На базе созданной А.В. Бакушинским и его последователями методологии изучения художественного творчества разработана концепция международной выставки «Коллекционеры и коллекции детского рисунка». Подготовлена экспозиция, включившая избранные произведения из наиболее ценной части коллекции Института художественного образования РАО – фонда А.В. Бакушинского (1910-20-е гг.), дифференцированные по исследовательским проблемам изучения художественного творчества и развития детей и подростков, подготовлен и издан научный каталог.
1.13. Научные результаты исследований, выполненных РАО
в рамках федеральных и региональных целевых программ
В отчетном году, помимо плановых исследований, арсенал результатов ученых академии пополнили научные сведения и факты, полученные в ходе научно-исследовательских работ, выполненных по внеплановым программам, весомую часть среди которых занимают федеральные целевые, региональные и ведомственные программы, а также осуществление исследований на грантовой и контрактной основах.
За последние годы возрастает удельный вес участия РАО в реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы.
В рамках ФЦПРО Институтом социально-педагогических проблем сельской школы РАО (Бочарова В.Г., член-корр. РАО, Гурьянова М.П., д.п.н. Вагнер И.В., д.п.н., Плоткин М.М., д.п.н., Репринцева Г.И., к.п.н., Баранова В.А., к.психол.н., Попова А.И., к.п.н.) по итогам выполнения проекта «Разработка методологии профильного обучения в сельской местности на основе информационно-коммуникативных технологий, его методического и технологического обеспечения» представлены: методологические основы моделирования системы профильного обучения сельских школьников и описание модели системы профильного обучения сельских школьников на основе информационно-коммуникативных технологий, интегративного и государственно-общественного подходов (3 п.л.); аналитический отчет по организации инновационной деятельности образовательных учреждений субъектов РФ по организации профильного обучения и предпрофессиональной подготовки сельских школьников (5 п.л.); описание механизмов реализации информационно-коммуникативных технологий, интеграции деятельности образовательных учреждений, сельскохозяйственных предприятий и социальных институтов села в развитии системы профильного обучения на селе (3 п.л.); методическое и технологическое обеспечение процесса предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся школ, расположенных в сельской местности (4 п.л.).
По проекту «Исследование практической деятельности учителей старшей школы в условиях введения единого государственного экзамена» ГНУ «Центр социологии образования РАО» (руководитель проекта Собкин B.C., академик РАО) сформирована компьютерная база данных (аналитический отчет, 4 п.л.).
ГосНИИ семьи и воспитания РАО были выполнены проекты «Разработка и апробация дополнительных образовательных программ и педагогических технологий их реализации, направленных на профессиональное самоопределение обучающихся старшей школы» и «Разработка программы воспитания учащихся начальной школы» (руководители проектов Дармодехин С.В., академик РАО, Любан Т.Н., к.п.н.). В результате подготовлены и разработаны: аналитическая записка по итогам мониторингового обследования дополнительных образовательных программ, направленных на профессиональное самоопределение учащихся старшей школы (2 п.л.), четыре дополнительные образовательные программы, направленные на профессиональное самоопределение обучающихся старшей школы, и педагогические технологии их реализации (8 п.л.), программа воспитания учащихся начальной школы, включающая в себя программы: воспитания социальных и личностных компетенций у учащихся в системе начального общего образования (3 п.л.), создания воспитывающей атмосферы в образовательном учреждении (1 п.л.), диагностики уровня развития социальной компетенции учащихся начальной школы (1 п.л.).
Проект «Разработка и внедрение содержания и психолого-педагогических технологий образования детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в развитии» выполнен в рамках реализации мероприятия 1 «Создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе» (задача: «Совершенствование содержания и технологий образования») Институтом коррекционной педагогики РАО (куратор Фельдштейн Д.И., академик РАО, эксперты, разработчики Малофеев Н.Н., академик РАО, Коробейников И.А. и другие (всего 40 человек). Коллективом исполнителей проекта подготовлены:
1. Учебное пособие «Инструмент анализа и прогнозирования развития системы специального образования»(5 п.л.).
2. Рабочая версия мультимедийного методического пособия для системы повышения квалификации организаторов образования, педагогов учреждений разных видов «Детский сад и школа для всех» (образовательная интеграция дошкольников и младших школьников с различными отклонениями в развитии) (250 МБ) и текстовые материалы в соответствии со структурой пособия (45 п.л.), дополненную описанием средств инструментальной и программной реализации мультимедийной структуры пособия.
3. Интернет-издание «Опыт интегрированного (совместно с нормально развивающимися детьми) воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии» (10 п.л.).
4. Программа мониторинга состояния образовательной интеграции детей дошкольного и школьного возраста с отклонениями в развитии в условиях образовательных учреждений разных типов (0,5 п.л.).
5.Аналитический отчет о состоянии организованной и неорганизованной интеграции в 7 регионах России (1 п.л.).
6. Методические рекомендации: «Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного и комбинированного дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии в соответствии с новой программой «Комплексный подход к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию (2 п.л.), «Индивидуальные и фронтальные занятия с детьми старшего дошкольного возраста с отклонениями в развитии (в рамках различных моделей предшкольного образования)» (2 п.л.), «Педагогическая экспресс-диагностика готовности к школе детей с отклонениями в развитии» (2 п.л.).
7. Программа апробации разработанной системной модели осуществления образовательной интеграции детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в развитии в условиях образовательных учреждений разных типов с целью выбора предлагаемых форм и методов работы с детьми, используемых в рамках программы предшкольного образования (2 п.л.).
8. Аналитические материалы по результатам апробации «Характе-ристика общих и специфических особенностей детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в развитии (по результатам педагогической экспресс-диагностики)» (2 п.л.).
9. Инструктивно-методическое письмо к проведению педагогической экспресс-диагностики (1 п.л.).
Институт содержания и методов обучения РАО выполнял НИР по темам: «Создание научно-методических основ организации совместной деятельности семьи и образовательных учреждений в определении профиля обучения обучающихся» и «Определение содержания предпрофильной подготовки обучающихся основной школы с учетом возможностей сетевой модели организации учебного процесса». В результате исследования были разработаны: методические материалы «Участие семьи в определении профиля обучения ребенка»; рекомендации по организации совместной работы семьи и образовательных учреждений с целью организации профильного обучения учащихся для региональных и муниципальных органов управления образованием; программа предпрофильной подготовки обучающихся основной школы с учетом возможностей сетевой модели организации учебного процесса; рекомендации по содержанию и организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы с учетом возможностей сетевой модели организации для региональных и муниципальных органов управления образования.
Институтом управления образованием РАО под руководством чл.-корр. РАО Ерошина В.И. в рамках проекта «Развитие модели предшкольного образования, в том числе посредством введения долевого нормативного финансирования учреждений, реализующих программы дошкольного образования» подготовлены информационно-аналитические материалы: «Анализ нормативно-правовой базы и экономических отношений в области реализации образовательных программ детей старшего дошкольного возраста» (4 п.л.) и экономическая модель реализации образовательных программ для детей старшего дошкольного возраста, отвечающая принципам нормативного финансирования.
В рамках мероприятия 1 «Создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе» (задача 1 «Совершенствование содержания и технологии образования») Институтом стратегических исследований в образовании РАО по результатам выполненных проектов представлены:
По проекту «Мониторинг состояния и развития системы образования детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации преемственности дошкольного и начального общего образования» – рекомендации по оптимизации системы образования детей старшего дошкольного возраста; подготовлены к внедрению эффективные организационные модели образования детей старшего дошкольного возраста и разработано ресурсное обеспечение к ним; осуществлено информационное сопровождение мониторинга состояния системы образования детей старшего дошкольного возраста.
Подготовлены: аналитический отчет о проведении апробации программы мониторинга состояния системы образования детей старшего дошкольного возраста в пилотных регионах «Состояние системы образования детей старшего дошкольного возраста»; рекомендации по оптимизации системы образования детей старшего дошкольного возраста в рамках различных организационных моделей; модели образования детей старшего дошкольного возраста и документы, регламентирующие функционирование организационных моделей образования детей старшего дошкольного возраста.
По проекту «Разработка программно-методического обеспечения образования детей старшего дошкольного возраста» разработаны: требования к программно-методическому обеспечению образования детей старшего дошкольного возраста; содержание примерной программы образования детей старшего дошкольного возраста и комплект методических пособий, обеспечивающих ее реализацию в рамках различных организационных моделей. Подготовлено электронное дидактическое пособие. Сформулированы требования к организации образовательной среды для детей 5-7 лет в учреждениях, реализующих программы предшкольной подготовки, а также рекомендации родителям по организации развивающей среды в семье.
По проекту «Разработка критериев формирования учебно-методических комплектов для детей старшего дошкольного возраста» подготовлены аналитические материалы: «Опыт использования учебно-методических разработок в образовании детей старшего дошкольного возраста, а также изучения запроса педагогов-практиков на совершенствование подобных разработок», «Основные направления работы по совершенствованию учебно-методических комплектов для детей старшего дошкольного возраста», инструктивно-методические материалы «Критерии формирования учебно-методических комплектов для детей старшего дошкольного возраста».
По проекту «Разработка принципов и технологий психологической диагностики игровых видов информационно-образовательных ресурсов, способствующих выбору подобных ресурсов родителями, воспитателями учреждений дошкольного образования, практическими психологами образования» подготовлена Концепция игровых видов информационно-образовательных ресурсов, принципов и технологий психологической диагностики информационно-познавательных ресурсов для детей старшего дошкольного возраста.
В рамках мероприятия 2 «Введение профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана» (задача 1):
По проекту «Мониторинг и распространение опыта субъектов Российской Федерации в реализации содержания и форм организации профильного обучения в старшей школе» разработаны: методика реализации в субъектах РФ содержания и форм организации профильного обучения в старшей школе и аналитическое описание методики мониторинга. Подготовлен информационно-аналитический сборник для органов управления образованием Российской Федерации «Профильное обучение в старшей школе в субъектах Российской Федерации: опыт регионов - 2007». Разработаны механизмы и инфраструктура организационно-методической поддержки процессов реализации содержания и форм организации профильного обучения в старшей школе.
По проекту «Методическая и организационно-техническая поддержка профессионального сообщества через разработку, экспертизу и апробацию методики внедрения новых образовательных технологий в системе общего образования, координацию работы и мониторинг результатов деятельности региональных инфраструктур» научно обоснованы и сформулированы понятия «образовательная технология», «педагогическая технология». Разработаны критерии оценки новых образовательных технологий. Создана и внедрена программа с комплектом учебно-методических материалов для повышения квалификации работников системы образования в области использования новых образовательных технологий и учебных материалов нового поколения.
В рамках мероприятия 3 «Разработка и внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования»:
По проекту «Социально-экономические и нормативно-правовые требования к разработке и введению государственных стандартов общего образования второго поколения» подготовлены рекомендации для руководителей органов управления образованием «Согласование потребностей личности, общества и государства в начальном общем образовании». Подготовлены проекты распорядительных документов, обеспечивающих введение стандартов: проект изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании»; Регламент введения государственных стандартов общего образования; перечень нормативно правовых актов федеральных органов управления образованием. Разработана методика согласования потребностей личности, общества и государства в основном общем образовании. Осуществлена информационная поддержка разработки и введения государственных стандартов общего образования (в СМИ и на специализированном Интернет-сайте).
По проекту «Разработка моделей образовательных программ начального и основного общего образования и требований к результатам их освоения» разработана Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального образования с учетом ценностных ориентиров и стратегических целей основного общего и начального общего образования. Уточнены функции, содержание и номенклатура универсальных учебных действий, выделены и определены основные виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные действия. Сформулированы психолого-педагогические рекомендации по развитию соответствующих универсальных учебных действий в старшем дошкольном и младшем школьном возрастах; разработаны требования к оценке сформированности универсальных учебных действий.
На основе «Фундаментального ядра содержания общего образования» разработан проект Концепции научного содержания предметных областей, в котором раскрываются основные научно-методические принципы конструирования научного образования.
Разработана Концепция ресурсно-регламентного обеспечения стандартов второго поколения, в основу которого положен принцип соответствия элементов образовательного процесса необходимым ресурсам, без которых достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ в начальной школе невозможно.
По проекту «Разработка требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации образовательных программ начального и основного общего образования» разработаны: проект Требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ начального и основного общего образования; процедура оценки выполнения Требований; методология и методика оценки здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений и гигиенической экспертизы образовательных технологий.
По проекту «Формирование сетевого сообщества учителей-экспертов из числа победителей конкурса ПНПО «Лучший учитель» и школ-победителей конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, и экспертиза основных компонентов стандарта общего образования второго поколения» созданы Специализированный Интернет-сайт общероссийского педагогического экспертного Интернет-сообщества ссылка скрыта.; Положение об общероссийском педагогическом экспертном Интернет-сообществе, согласованное с Государственным заказчиком; представлены индивидуальные и сводные экспертные оценки основных компонентов стандарта общего образования второго поколения.
Результаты выполнения проекта «Мониторинг и координация средств, методов и процедур создания электронных образовательных ресурсов, их экспертизы, апробации на пилотных объектах, поддержки и сопровождения» мероприятия 6 «Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного профессионального образования, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий» положены в основу разработанных критериев содержательной, технической и дизайн-эргономической оценки ЭОР модульной архитектуры, программы апробации, рекомендаций по совершенствованию электронных образовательных ресурсов и методических рекомендаций для преподавателей и обучаемых.
В отчетном году выполнен ряд проектов, научное руководство которыми осуществляли члены академии. Так, академиком РАО Жураковским В.М. в рамках задачи «Повышение эффективности управления в системе образования» и мероприятия «Формирование в системе высшего профессионального образования общенациональных университетов и системообразующих вузов» осуществлялось руководство темой «Разработка механизма практического масштабного внедрения двухуровневой подготовки в системе инженерного образования». В итоге – разработаны профессиональные образовательные программы по четырём направлениям (металлургия, авиастроение, электроника, химическая технология) и их методическое обеспечение; концепции полного перехода на двухуровневую подготовку в 2009 году). В рамках научной задачи «Совершенствование содержания и технологий образования» и мероприятия «Реализация системы мер по обеспечению участия России в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения конкурентоспособности российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг» осуществлялось руководство темой «Обобщение опыта участия вузов Российской Федерации в реализации принципов Болонского процесса» (разработана методика сбора и анализа статистических данных для выполнения аналитических исследований, предложен метод сопоставления уровня реализации принципов Болонского процесса в России и ведущих европейских странах, обобщена лучшая практика российских вузов различного профиля в осуществлении мероприятий, предусмотренных международными обязательствами: введение уровневой подготовки, применение системы зачётных единиц, менеджмент качества образования и независимая аккредитация программ, академическая мобильность, европейское приложение к диплому).
Под руководством члена-корреспондента РАО Карамурзова Б.С. по результатам работ по проекту «Разработка и апробация организационных и управленческих механизмов функционирования и развития многоуровневого образовательного учреждения, реализующего программы общего, начального и среднего профессионального образования» разработаны: подходы к формированию модели многоуровневого образовательного учреждения, обеспечивающие введение организационных и управленческих механизмов функционирования и развития многоуровневого образовательного учреждения, реализующего программы общего, начального, среднего и высшего профессионального образования; организационные механизмы функционирования и развития многоуровневого образовательного учреждения; рекомендации органам управления образованием по реализации организационных и управленческих механизмов функционирования и развития многоуровневого образовательного учреждения, полученные на основе проведенной апробации. В итоге выполнения проекта «Разработка модели психологической службы учреждений НПО и СПО, обеспечивающей личностное и профессиональное становление учащихся» (руководитель – чл.-корр. РАО Галажинский Э.В.) представлен научный отчет (3 п.л.); под руководством академика РАО Мухаметзяновой Г.В. в ходе выполнения проекта разработана дополнительная образовательная программа культурологической направленности и технология ее реализации, ориентированная на профессиональное самоопределение обучающихся старшей школы.
Член-корреспондент РАО Геворкян Е.Н. являлась координатором и участником реализации 40 проектов следующих направлений: 8. «Совершенствование государственной системы оценки деятельности образовательных учреждений (организаций)»; 9. «Развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений по реализации образовательных программ. Внедрение системы качества образовательных учреждений»; 10. «Совершенствование механизмов признания документов об образовании» (подготовлены АПИМ для 50 специальностей и направлений ВПО, модернизированы методические материалы по сопровождению и внедрению типовой модели системы качества образовательных учреждений на базе вновь созданных университетских консалтинговых центров, разработаны программы обучения по подготовке экспертов, включенные в реестр Россаккредагентства, разработаны программы обучения по подготовке экспертов по оценке иностранных документов об образовании, модернизированы методическое и техническое обеспечение экспертных центров по оценке иностранных документов об образовании, разработаны проекты нормативных, организационных и методических материалов, сопровождающих введение в действие ФЗ-199, 258, 56).
При участии чл.-корр. РАО Болотова В.А. разработаны показатели системы лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования; усовершенствована технология оценки соответствия требованиям ГОС рабочих учебных планов вузов и ссузов; создано программно-методическое обеспечение для процедур оценки результатов самообследования учреждений высшего и среднего профессионального образования; разработаны модели диагностических средств оценки уровня профессиональной компетенции выпускников при реализации стандартов ВПО III-го поколения.