Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития. Возрастная психология специальность психология; опд. Ф. 19. Факультет: психология

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 4.4. Рекомендуемая литература 2. Методические рекомендации (по разделам) 3. Организация самостоятельной работы студентов

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология», 844.87kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
• Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения, 537.69kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.

4.4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Список основной литературы

1. 
   Л.С.Выготский Психология. М.: Изд-воЭКСМО-Пресс,2000.-1008с.
   
2. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие СПб.:2002.
   
3. И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий Возрастная психология. Полный жизненный цикл. М.: ТЦ Сфера 2003.-464с.
   
4. Г. Крайг Психология развития – СПб.: Питер, 2000.- 992с.
   
5. Психология человека от рождения до смерти. / под ред. А.А.Реана – СПб.:»прайм-ЕВРОЗНАК», 2003 -416с.
   
6. Е.Е.Сапогова Психология развития человека.: М.:Аспект Пресс, 2001.-460 с.
   

Список дополнительной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург:1999..
   
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: МПСИ, 1996
   
3. Анциферова Л.И. Эпигенитическая концепция личности Э.Эриксона //Принцип развития в психологии. М.,1978.
   
4. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. - М., 1986.
   
5. Блонский П.П. Психология младшего школьника.-М.: МПСИ, 1997
   
6. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. – М.: 1998.
   
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. –с. 292-364.
   
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.
   
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-М.МПСИ,1996
   
10. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. / Вопросы психологии, - 1978, №4, - 1979, №2..
    
11. Брунер Дж. Психология познания. М.,1977.
    
12. Будасси С.А. Личность и эмоции. М,1996.
    
13. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: 1990.
    
14. Валлон А. Психическое развитие ребенка. -Спб.: Питер, 2001. – 208с.
    
15. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
    
16. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов М.,2000.
    
17. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.1990.
    
18. Вопросы самоопределения личности и ее активности. – Уфа: БГПИ, 1985. – 105с.
    
19. Выготский Л.С. Педология подростка. “Собрание сочинений в 6-ти томах, том 4. -М.: Педагогика, 1985. –с. 6-242.
    
20. Выготский Л.С. Проблема возраста.//Хрестоматия по детской психологии.-М.:МПСИ,1996
    
21. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры.-М.:МПСИ, 1996
    
22. Выготский Л.С.Собрание сочинений в 6 т, том 4,М.:1984
    
23. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука.-М.:МПСИ,1996
    
24. Гамезо М.В., Герасимова В.С. Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М.: 2001.
    
25. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник психодиагностика и коррекция развития. – М.: 1998.
    
26. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии.1992.№1
    
27. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987. – 207с.
    
28. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.- Воронеж.: 1998.
    
29. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка//Избранные психологические труды:в2-х томах, М.: 1986
    
30. Иващенко Ф.И. Психологическая сущность профессионального самоопределения. – Минск, 1988.
    
31. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984. – 335с.
    
32. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – 255с.
    
33. Кон И.С., Лосенков В.А. Юношеская дружба как объект эмпирического исследования // Проблемы общения и воспитания. – Тарту, 1974.
    
34. Коффка К. Основы психического развития. М.- Л., 1934.
    
35. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е.Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе.М.,1987
    
36. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. - М.: Генезис, 1997. – 287с.
    
37. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. М.2001.
    
38. Кухарчук А.И., Ценципиер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. – Минск, 1976. – 127с.
    
39. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М., 2001. – 184с.
    
40. Лисина М.И.Проблемы онтогенеза общения.,М.,1986
    
41. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983
    
42. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. –М.: Педагогика, 1988. – 144с.
    
43. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики/ пер. с англ., СПб.,1997.
    
44. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка до 10 лет.-М.:МПА,1996
    
45. Мнацакапян Л.И Личность и оценочные способности старшеклассников. – М.: Просвещение, 1991. – 191с.
    
46. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М.,1981.
    
47. Мухина В.С. Проблемы онтогенеза общения.,М., 1986.
    
48. Мухина В.С.Психология детства и отрочества. – М.:1996
    
49. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психологияМ.1996.
    
50. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М. 1995.
    
51. Общение и формирование личности / под ред. А.А. Бодалева, Р.Л. Кричевского. - М.: Педагогика, 1987. – 152с.
    
52. Ольшанский Д.В. Неформалы: групповой портрет в интерьере. – М., 1990.
    
53. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.:2002.
    
54. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – М.: Просвещение, 1987. – 224с.
    
55. Пиаже. Ж. Теория Пиаже // История зарубежной психологии 30-60 годы ХХ века. М., 1986
    
56. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000. – 184с.
    
57. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1987. – 240с.
    
58. Рабочая книга школьного психолога /под ред.И.В.Дубровиной, М.,1995
    
59. Развитие личности ребенка / под ред. Фонарева. - М.: Прогресс, 1987. –с. 231-264.
    
60. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М: Мир, 1994. – 320с.
    
61. Снегирева Т.В., Платонов К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрастах. – М., 1993.
    
62. Солдатова Л.В. Профориентация старших школьников: Методология, психология, педагогика. – Владимир: ОЗПИ, 1989. – 51с.
    
63. Степанов В.Г. Психология трудных школьников.,М..1996
    
64. Столин В.В. Самосознание личности. М.1983.
    
65. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития.,Н.Новгород,1994
    
66. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: 1995
    
67. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. – с. 159-195.
    
68. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. М.: 1997.
    
69. Фельдштейн Д.И Психология взросления. Структурно – содержательные характеристики процесса развития личности. М.МПСИ Изд-во «Флинта» 2004- 672 с.
    
70. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – 511с.
    
71. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1987.- 168с.
    
72. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1989.
    
73. Фромм Э. Человек для себя. М.: 1992.
    
74. Хрестоматия по возрастной психологии. – М.- Воронеж, 1998.
    
75. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.,1994.
    
76. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989.
    
77. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. – М.: Прогресс, 1996. – 344с.
    

Ссылки на базы данных, сайты, справочные системы, электронные словари и сетевые ресурсы

1. 
   Демина Л.Д., Лужбина Н.А., Ральникова И.А. Психологическая культура профессионала: Учебная программа. u/cppkp/index.files/prog-perep/prog-pshul.doc.
   
2. Колмогорова Л.С. Формирование психологической культуры личности. Раздел 1. http/old.prosv/ru/metod/egorova/2.phpl
   
3. Попова М.В. Проблемы и перспективы формирования психологической культуры личности в системе дополнительного образования// Формирование психологической культуры личности. Раздел 2. http/old.prosv/ru/metod/egorova/7.phpl
   

Часть II.

Аудиторные занятия и методика организации самостоятельной работы.

1. 
   Календарно-тематическое планирование по дисциплине
   

(очная, очно-заочная, заочная формы) нужное подчеркнуть

Факультет___психологии_______________________

Наименование дисциплины Психология развития. Возрастная психология

Преподаватель Заиченко Н.У.

Специальность	Отделение	Наименование разделов и тем	Всего аудиторных часов	В том числе			Самостоятельная работа	Календарные сроки выполнения
				Лекции	Практические	Лабораторные
		Раздел 1.
		Тема1. Предмет, цели и задачи курса		2			2	2.04.08
		Тема 2 Методология и методы изучения развития		2				2.04.08
		Тема 3. Теории психического развития.		4			6	9.04.08
		Тема 4 Направленность и цели развития		2			2	15..04.08
		Раздел 2
		Тема 1.Содержательные характеристики понятия «развитие».		2			4	15.04.08
		Тема 2 Сферы, формы и пути развития		2			4	16.04.08
		Тема 3. Факторы и движущие силы развития		2			2	16.04.08
		Тема 4. Принципы и закономерности психического развития		2			2	17.04.08
		Тема 5. Механизмы и пути психического развития.		2			2	17.04.08
		Тема 6. Понятие возраста. Кризисы развития		2			4	23.04.08
		Тема 7. Возрастная периодизация психического развития		2	2		4	23. 04.08
		Раздел 3
		Тема 1 Развитие эмбриона и плода		4	2		6	29. 04.08
		Тема 2 Характеристика психического развития от рождения до 3-х лет		4	2		6	30.04.08
		Тема 3 Процесс развития на этапе раннего детства от 3-х до 6-ти лет		4	2		6	13.05.08
		Тема 4 Психические особенности развития на этапе среднего детства (6 - 11лет)		4	2		6	15.05.08
		Тема 5 Характеристики развития на подростковом этапе (11- 15 лет)		4	2		6	20.05.08
		Тема 6 Особенности развития юношества (15-17лет)		4	2		6	21.05.08
		Тема 7Характеристики ранней взрослости от 20 до 40 лет		4	2		6	22.05.08
		Тема 8 Средняя взрослость от 40 до 60 лет		4	2		6	27.05.08
		Тема 9 Поздняя взрослость и старость (60…75…)		4	2		6	27.05.08

2. Методические рекомендации (по разделам)

• по проведению аудиторных занятий;
  

Для качественного усвоения знаний по изучаемым темам важно спроектировать изучение материала в соответствии с современными требованиями: необходимо придерживаться принципов обучения, использовать современные технологии, например проблемное изложение, эвристическую беседу, технологии контекстного обучение, моделирование ситуаций, кейс – метод и др.

• по подготовке к практическим (семинарским) занятиям;
  

При подготовке и проведении семинарских занятий важно продумать систему вопросов для обсуждения, где четко спланировать элементы активизации, рефлексии и воспроизведения нарабатываемых знаний. В завершении занятия необходимо сделать обобщение, где выстроить систему и логику изучаемой темы, а также оценить участие студентов в работе. Далее необходимо наметить возможные пути изучаемой темы.

• по выполнению лабораторных работ (практикумов);
  

Для проведения лабораторных работ важно создание соответствующей атмосферы занятий: необходимо оформить помещение в соответствии с видом занятия. Необходимо продумать условия, способствующие открытости, доверию, конструктивному взаимодействию в процессе тренинговых упражнений. Важно управлять процессом тренинга, например этап псевдо сплоченности группы преодолевать обсуждением базовой проблемы и т.д.

• по выполнению курсовых работ (проектов);
  

При выполнении курсовой работы важно помнить, что это практически выпускная квалификационная работа, но в миниатюре. Важно четко определить методологию исследования (цель, объект, предмет, гипотезу, задачи), затем сконструировать эмпирическую или экспериментальную часть, далее составить план работы и реализовывать его, оформляя результаты в соответствии с методическим пособием А.Ф.Ануфриева «Курсовые, дипломные, диссертационные работы» М.2003


3. Организация самостоятельной работы студентов

3.1. График организации самостоятельной работы студентов

Факультет психологии

Дисциплина Психология развития. Возрастная психология.

Самостоятельная работа - направлена на овладение навыками работы с литературными источниками по обозначенной и интересующей студентов тематике, а также на разработку конкретных программ деятельности практического психолога.

Специальность	Курс	Тема самостоятельной работы	Оотделение	Форма самост. работы	Планируемые сроки выполнения
					Первое полугодие
					сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
		Сконструировать проект индивидуальной учебной деятельности по Психологии развития. Возрастной психологии.		конструирование	*
		Составить словарь системы основных понятий по психологии развития.		Конструирование, анализ, синтез, обобщение			*
		Составить схему – таблицу, где необходимо отразить: признаки возрастного этапа, социальную ситуацию развития, характеристики ведущей деятельности, кризисные проявления, основные новообразования, характеристику познавательной, мотивационно – потребностной, эмоциональной сфер развития, а также особенности поведения и ведущие направления жизнедеятельности каждого возрастного этапа.		Конструирование, Анализ, обобщение.
		Написать реферат по предлагаемой и самостоятельно избранной тематике по наиболее предпочитаемому возрастному этапу.		Анализ, синтез, обобщение
		Разработать вариант коррекционного воздействия на проблемы развития, выбранного возрастного этапа.		конструирование