Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология»

Вид материала

Содержание

I. программа курса
1. Пояснительная записка
2. Содержание курса
Вопросы к семинару
Тема 2. проблемы возрастной периодизации психического развития
Тема 3. теории детского развития в зарубежной психологии
Тема 4. движущие силы и условия психического развития ребенка
Раздел ii. особенности психического развития личности в детском возрасте
Тема 5. младенчество
Вопросы к семинару
Тема 6. ранний возраст
Вопросы к семинару
Тема 7. дошкольный возраст
Вопросы к семинару
Тема 8. младший школьный возраст
Раздел iii. особенности психического развития личности в отрочестве
Вопросы к семинару
Тема 10. подростковый возраст в свете различных концепций
Раздел iv. особенности психического развития личности в юности
Раздел v. особенности психического развития личности в период взрослости и позднем возрасте
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Институт психоанализа

Факультет психологии

Кафедра общей психологии

Утверждено

на заседании кафедры общей психологии

от 23 октября 2009 г. протокол №1

Зав. кафедрой общей психологии,

проф., к. пс. н. Иванов Ф.Е. _______________

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Автор:

к. психол. н. Фомичева Н.С.

Москва

2009

Печатается по решению кафедры общей психологии

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Фомичева Н.С. Психология развития и возрастная психология. – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 49 с.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Фомичева Н.С. 2009 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Программа курса

Выписка из государственного образовательного стандарта 4

1. Пояснительная записка 5

2. Содержание курса 7

Раздел I. Теоретические проблемы возрастной психологии.

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

Тема 2. Проблемы возрастной периодизации психического развития.

Тема 3. Теории детского развития в зарубежной психологии.

Тема 4. Движущие силы и условия психического развития ребенка.

Раздел II. Особенности психического развития личности в детском возрасте.

Тема 5. Младенчество.

Тема 6. Ранний возраст.

Тема 7. Дошкольный возраст.

Тема 8. Младший школьный возраст.

Раздел III. Особенности психического развития личности в отрочестве.

Тема 9. Психологическая характеристика развития в подростковом возрасте.

Тема 10. Подростковый возраст в свете различных концепций.

Раздел IV. Особенности психического развития личности в юности.

Тема 11. Психологическая характеристика развития в юношеском возрасте.

Раздел V. Особенности психического развития личности в период взрослости и позднем возрасте.

Тема 12. Психология зрелого возраста.

Тема 13. Психология старения.

Раздел VI. Жизненный путь человека как личности.

Тема 14. Реалии существования человека между рождением и смертью.

3. План практических и семинарских занятий 13

4. Список рекомендуемой литературы 20

4.1 Основная литература

4.2 Дополнительная литература

5. Глоссарий 22

II. Распределение часов курса по темам и видам работ 41

III. Организация самостоятельной работы 42

IV. Темы рефератов 45

V. Вопросы к экзамену 46

I. ПРОГРАММА КУРСА

ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

Индекс	Психология развития и возрастная психология	всего часов
ОПД.Ф.12	Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях..	180

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание и структура курса «Психология развития и возрастная психология» включает изложение отечественных и зарубежных теорий, многообразный эмпирический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области возрастной психологии. Максимальное внимание уделяется освещению наиболее актуальных проблем возрастной психологии. В структуре курса также учтена степень разработанности отдельных проблем.

Цель курса – формирование способности студента ориентироваться в методологических проблемах возрастной психологии, а также в проблемах психического развития современного человека на различных этапах онтогенеза, создание аналитического подхода к исследованию человека с точки зрения представлений о психологическом возрасте, который отражает психологические особенности, характерные для большинства представителей данной культуры или субкультуры при сравнительно одинаковых условиях.

Задачи курса:

1) изучение механизмов, закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов, состояний и свойств отражательной деятельности мозга, изучении природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее возрастного развития;

2) формирование системы знаний об общих и индивидуальных нормах развития и психологическом содержании различных возрастных периодов;

3) формирование у студентов системы базовых понятий;

4) формирование способностей применения знаний, полученных в ходе изучения курса в практической деятельности.

В результате изучения курса студенты

должны овладеть системой знаний:

об основных психологических теориях развития в зарубежной и отечественной психологии;
о развитии психики в онтогенезе, изменении ее структуры и функций
о взаимосвязи психического развития, деятельности, общения и обучения;
об основных методах исследования развития психики человека;
о психологических новообразованиях возрастных периодов;
о содержании основных возрастных кризисов и психологических особенностях развития человека в разных возрастах;

должны уметь:

использовать методы возрастной психологии в исследовательской и практической деятельности;
определять уровень личностного и познавательного развития одаренных детей;
определять причины отклоняющегося поведения подростка;
определять возрастные и жизненные кризисы и пути их преодоления;
определять и изучать возрастные особенности психики человека на всех этапах его жизненного пути;
организовывать и проводить возрастно-психологическое консультирование.

Отличительной особенностью структуры курса является освещение некоторых проблем акмеологии и геронтологии, а также ориентация студентов на практику психологической деятельности.

Курс рассчитан:

- для специалитета: 88 ак. часов аудиторной нагрузки, 92 ак. часа самостоятельной работы (из них: во 2-ом семестре 44 аудиторных ак.часов, в 3-ем семестре 44 аудиторных ак.часов)

- для бакалавриата: 90 аудиторных ак.часов, 90 ак.часов самостоятельной работы (4 семестр).

Контрольное рубежное мероприятие – зачет, экзамен.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе психологических знаний о закономерностях развития личности. Общая характеристика разделов возрастной психологии (детская психология, психология младшего школьного возраста, психология подростка, психология юности, психология зрелого и позднего возраста). Исторический анализ понятия детства. Характеристика методов возрастной психологии. Понятие возраста в психологических исследованиях.

Преодоление биогенетического подхода к исследованию психики ребенка.

Вопросы к семинару:

В какой степени развитие определяют генетические факторы и в какой степени на него влияют специфические факторы физического и социального окружения?
Как определяет развитие взаимодействие биологически детерминированного процесса взросления и основанного на личном опыте научения?
Существуют ли критические периоды, в течение которых должны (или никогда не должны) происходить специфические типы развития?

ТЕМА 2. ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Проблема периодизации психического развития в детском возрасте, ранней юности. Взгляды Л.С. Выготского на периодизацию психического развития. Концепция Д.Б. Эльконина. Современные периодизации развития личности ребенка А.В. Петровского, Д.И. Фельдштейна. Возрастные кризисы. Сензитивные периоды в развитии ребенка.

Темы докладов:

Теория рекапитуляции Г.Холла.
Концепция психического развития ребенка А.Валлона.
Периодизация психического развития ребенка по Р.Заззо

ТЕМА 3. ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Психоаналитические теории З.Фрейда, Э.Эриксона. Когнитивные теории Ж.Пиаже, Дж.Брунера, Л.Колберга. Взгляды бихевиористов на психическое развитие ребенка. Гуманистические теории детского развития.

Темы докладов:

Эпигенетическая концепция Э.Эриксона.
Идеи Дж.Брунера об интеллектуальном развитии ребенка.
Эксперименты Ж.Пиаже и их влияние на психологию развития.
Идеи К.Роджерса о психическом развитии человека.

ТЕМА 4. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И УСЛОВИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Понятие источников и движущих сил психического развития. Факторы, определяющие психическое и личностное развитие. Условия и предпосылки психического развития. Механизмы развития и бытия личности. Индивидуальное развитие личности.

Характеристика биологизаторских и социализаторских направлений в возрастной психологии. Теория конвергенции В.Штерна. Л.С.Выготский о роли среды и наследственности в психическом развитии ребенка. Л.С.Выготский о законах психического развития. Учение Л.С.Выготского о зонах ближайшего и актуального развития. Соотношение обучения и развития. Ведущий вид деятельности как фактор и условие детского развития.

Вопросы к семинару:

В чем заключается специфика детского развития?
Какие виды ведущей деятельности выделял Д.Б.Эльконин?
Закон периодичности Д.Б.Эльконина.

РАЗДЕЛ II. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

Социальная ситуация детства. Общая характеристика детства. Сгущения и паузы в развитии. Историческая и онтогенетическая обусловленность границ детства. Детство как предмет психологического исследования.

ТЕМА 5. МЛАДЕНЧЕСТВО

Общая характеристика новорожденности. Предпосылки и условия психического развития новорожденного. Врожденные особенности и тенденции развития. Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка. Особенности развития органов чувств. Развитие эмоциональной сферы. «Комплекс оживления» как основное новообразование новорожденности.

Собственно младенчество. Общая характеристика. Роль взрослого. Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте. Манипулирование. Возникновение и развитие психических процессов у младенца. Наглядно-действенное мышление. Формирование потребности в общении. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Возникновение акта хватания. Игрушка как средство общения и психического развития младенца. Познание в младенчестве. Восприятие как ведущая функция. Характеристика кризиса первого года жизни. Индивидуальные различия в младенчестве.

Вопросы к семинару:

Что такое синдром внезапной смерти младенца? В чем его причины?
Какие ранние зрительные способности младенца свидетельствуют о биологических корнях и, следовательно, об эволюции?
Каким образом разворачивается каждый из процессов овладения языком?

ТЕМА 6. РАННИЙ ВОЗРАСТ

Общая характеристика развития ребенка в раннем возрасте. Социальная ситуация психического развития ребенка в раннем возрасте. Предметно-манипулятивная деятельность как ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Овладение речью в процессе совместной деятельности ребенка и взрослого. Особенности общения. Познание в раннем возрасте. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Предпосылки формирования личности. Возникновение элементов самосознания. Имя как первый элемент самосознания. Возникновение стремления к самостоятельности. Характеристика кризиса 3 лет. Индивидуальные различия в раннем возрасте.

Вопросы к семинару:

Почему раннее посещение ребенком учреждений по уходу за детьми является противоречивым вопросом?
Как влияет на развитие личности ребенка то конкретное общество, в котором он воспитывается?
Почему дети с серьезными отклонениями являются источниками особых проблем, связанных с формированием привязанности?

ТЕМА 7. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Общая характеристика развития ребенка дошкольного возраста. Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Особенности общения.

Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. Теории детской игры. Социально-историческое порождение, структура и функции детской игры. Основные закономерности развития игровой деятельности. Значение игры и игрушки для психического развития ребенка.

Развитие познавательных психических процессов в дошкольном возрасте. Умственное развитие. Практическое овладение языком и осмысленность речи. Детская личность. Основные психологические новообразования. Характеристика кризиса 7 лет. Проблема готовности ребенка к обучению в школе.

Индивидуальные различия в дошкольном возрасте.

Вопросы к семинару:

Почему трудно отделить процессы развития моторных навыков от когнитивного развития?
Каким образом, по мнению Пиаже, необратимость и центрация мешают дооперациональному мышлению детей решать задачи на понимание сохранения?
Почему память важна для когнитивного развития?

ТЕМА 8. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Общая характеристика развития ребенка в младшем школьном возрасте. Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте. Проблема смены места ребенка в системе общественных отношений.

Характеристика учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Развитие мотивов учения. Динамика изменения отношений к школе, учителю, учебным предметам. Развитие познавательных психических процессов младшего школьника. Особенности общения. Особенности умственного развития.

Развитие личности младшего школьника. Роль самооценки в младшем школьном возрасте. Понимание себя в процессе усвоения знаний в начальной школе. Особенности усвоения моральных норм и правил поведения. Особенности развития самосознания. Особенности развития личности в условиях психической депривации.

Индивидуальные различия в младшем школьном возрасте.

Вопросы к семинару:

Как взаимодействуют приобретение ребенком грамотности и социокультурный контекст?
Каковы преимущества и ограничения тестирования интеллекта?
Почему дети с отставанием в развитии обычно испытывают негативное отношение к себе и часто отвергаются сверстниками?

РАЗДЕЛ III. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТРОЧЕСТВЕ

ТЕМА 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Проблема «кризиса» подросткового возраста. Определение границ подросткового возраста. Общая характеристика развития в отрочестве. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития. Социальные факторы в психическом развитии подростка. Социальная ситуация развития подростка. Ведущий тип деятельности подростка. Общение в отрочестве. Психологические новообразования подростка. Учебная деятельность в подростковом возрасте. Формирование познавательных и общественных интересов и мотивов поведения. Формирование профессиональных интересов подростка. Самосознание подростка. Развитие познавательной сферы подростка. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Особенности развития личности подростка в условиях депривации.

Индивидуальные развития в отрочестве.

Вопросы к семинару:

В чем последствия повышенного беспокойства относительно образа тела, которое проявляет большинство подростков?
Каким образом достижения в когнитивном развитии в подростковом возрасте изменяют восприятие подростком себя самого и социального мира?
Как различается формирование идентичности подростков в индивидуалистических и коллективистских культурах?
Почему взаимоотношения со сверстниками становятся особенно важными в подростковом возрасте?

ТЕМА 10. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ В СВЕТЕ РАЗЛИЧНЫХ КОНЦЕПЦИЙ

Историческое происхождение подросткового возраста. Классические исследования подросткового возраста в первой половине ХХ в. Классические исследования подросткового возраста во второй половине ХХ в. Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович).

Темы докладов:

Психопатии и акцентуации характера у подростков. Концепция А.Е.Личко.
Исследования статусов половой идентичности у подростков.
Исследования гендерных различий в подростковом возрасте.

РАЗДЕЛ IV. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ

ТЕМА 11. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Проблема перехода от подросткового к юношескому возрасту в работах отечественных и зарубежных психологов. Общая характеристика развития в юношеском возрасте. Проблема социальной ситуации развития и ведущей деятельности. Ориентация на жизненные перспективы. Профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические особенности выбора профессии. Развитие нравственности. Особенности мышления в юношеском возрасте. Особенности общения. Пути развития мировоззрения. Умственное развитие и ценностные ориентации. Самосознание в юности.

Раннее материнство и отцовство.

Разнообразие типов личности в юности.

Темы докладов:

Психоаналитический взгляд на юность.
Профессиональное самоопределение в юности. Исследования Н.С. Пряжникова.
Психологические исследования развития нравственности в юности.

РАЗДЕЛ V. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ И ПОЗДНЕМ ВОЗРАСТЕ

ТЕМА 12. ПСИХОЛОГИЯ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА

Понятие зрелого возраста в психологии. Периоды взрослости. Психологическая характеристика развития личности в зрелом возрасте. Биологические и социальные критерии и факторы зрелого возраста. Социальная ситуация жизни человека в период взрослости. Профессиональная и общественная деятельность. Семья. Характер одиночек.

Кризис середины жизни. Акмеология и ее задачи.

Самосознание взрослых.

Разнообразие типов личности взрослого человека.

Вопросы к семинару:

Почему метод лонгитюда больше подходит для исследования изменений когнитивных способностей на протяжении жизни?
Какая теория, описывающая выбор партнера, на ваш взгляд, наилучшим образом представляет этот процесс? Почему?
Почему родительство является главной фазой развития для родителей как для индивидов и как семьи?
Каким образом общепринятые мифы и стереотипы продолжают препятствовать карьерному продвижению женщин?
Каким образом конфликты, характерные для ранних стадий развития, могут вновь возникать в течение зрелого возраста?

ТЕМА 13. ПСИХОЛОГИЯ СТАРЕНИЯ

Понятие старости в психологии. Периодизация позднего возраста. Геронтология и ее задачи. Психологическая характеристика старости. Старость в истории человечества. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Старость как социальная и психологическая проблема. Периодизация психического развития в старости. Пожилые люди в современном обществе.

Суицидальность в пожилом возрасте. Психологическая готовность к старости. Психологические новообразования пожилого человека.

Разнообразие типов личности в пожилом и старческом возрасте.

Вопросы к семинару:

Каким образом неправильное питание и неверное использование лекарственных средств влияет на жизнь пожилых людей?
Каким образом наследственность и факторы внешней среды взаимодействуют в процессе старения организма?
Каково влияние психологического отрицания на реакцию человека на смерть?

РАЗДЕЛ VI. ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЧЕЛОВЕКА КАК ЛИЧНОСТИ

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология»

Содержание