Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тема 14. реалии существования человека между рождением и смертью 3. План практических и семинарских занятий по курсу

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития. Возрастная психология, 713.17kb.
• Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
• Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения, 537.69kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине психология массовых коммуникаций по направлению, 187.01kb.
• Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2161.17kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.

ТЕМА 14. РЕАЛИИ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА МЕЖДУ РОЖДЕНИЕМ И СМЕРТЬЮ

Реалии существования человека между рождением и смертью. Реалии существования личности в ее представленности среди других и в продуктах ее творчества.

Необходимость понимания исторически обусловленных реалий существования человека. Необходимость удержания жизненных целей, развитой рефлексии на себя и других и понимания относительной ценности притязаний. Личность как носитель духовности.


Вопросы к семинару:

1. В каком смысле смерть можно рассматривать как одну из стадий развития?
   
2. Необходима ли скорбь? Почему?
   
3. Каковы культурные особенности горя утраты?
   

3. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

Вопросы к семинару:

1. В какой степени развитие определяют генетические факторы и в какой степени на него влияют специфические факторы физического и социального окружения?
   
2. Как определяет развитие взаимодействие биологически детерминированного процесса взросления и основанного на личном опыте научения?
   
3. Существуют ли критические периоды, в течение которых должны (или никогда не должны) происходить специфические типы развития?
   

Задание

Составьте поведенческий портрет своего однокурсника, используя следующие параметры:

А) отдельные особенности внешнего вида, имеющие значение для характера наблюдаемого человека

Б) пантомимика

В) мимика

Г) речевое поведение

Д) поведение по отношению к другим людям

Е) поведенческие проявления отношения к самому себе

Ж) поведение в основной деятельности

З) примеры характерных индивидуальных вербальных штампов


Тема 2. Проблемы возрастной периодизации психического развития.

Темы докладов:

1. Теория рекапитуляции Г.Холла.
   
2. Концепция психического развития ребенка А.Валлона.
   
3. Периодизация психического развития ребенка по Р.Заззо
   

Задание

Для того чтобы понять самого себя, выявить содержание определенного возрастного этапа в вашей жизни, особенности возрастной идентификации, используйте следующие вопросы и составьте хронологическую таблицу вашего жизненного пути.

А) В какой семье вы родились? Как прошло ваше детство? Как жила ваша семья? Как ее члены относились друг к другу?

Б) Каковы ваши самые ранние воспоминания?

В) Что вам нравилось и что не нравилось в школе? Как в это время складывались ваши отношения с родителями? Кто были ваши друзья? Чем вы интересовались и что думали о будущей жизни?

Г) Что изменилось, когда вы повзрослели? Как выбирали профессию? Каким образом проводили свободное время?

Д) Что представляется вам наиболее интересным и важным? Каковы ваши жизненные планы?

Основные даты События Переживания

Тема 3. Теории детского развития в зарубежной психологии.

Темы докладов:

1. Эпигенетическая концепция Э.Эриксона.
   
2. Идеи Дж.Брунера об интеллектуальном развитии ребенка.
   
3. Эксперименты Ж.Пиаже и их влияние на психологию развития.
   
4. Идеи К.Роджерса о психическом развитии человека.
   

Задание

Определите, кто из психологов рассматривал взаимосвязь обучения и развития следующим образом.

1. Процессы развития не совпадают с процессами обучения, первые идут вслед за вторыми.
   
2. Обучение рассматривается как внешний процесс, который согласуется с ходом развития, но не участвует в нем.
   
3. Обучение и есть развитие, они совпадают друг с другом.
   

А) Л.С. Выготский

Б) В.В. Давыдов

В) У. Джемс

Г) Ж. Пиаже

Д) Е. Торндайк

Е) Д.Б. Эльконин


Тема 4. Движущие силы и условия психического развития ребенка.

Вопросы к семинару:

1. В чем заключается специфика детского развития?
   
2. Какие виды ведущей деятельности выделял Д.Б.Эльконин?
   
3. Закон периодичности Д.Б.Эльконина.
   

Задание 1.

Распределите возрастные периодизации психического развития следующих авторов по критериям, выделенным Л.С. Выготским.

Авторы Внешний признак Один из признаков Существенные особенности Божович Л.И. Лисина М.И. Мухина В.С. Фельдштейн Д.И. Петровский А.В.

Задание 2.

Определите, кто из психологов предложил и использовал в своих исследованиях выделенные ниже критерии периодизации психического развития.

1. Социальная ситуация развития.
   
2. Ведущий вид деятельности.
   

А) Л.С. Выготский

Б) Л.И. Божович

В) А.Н. Леонтьев

Г) Д.Б. Эльконин


Тема 5. Младенчество.

Вопросы к семинару:

1. Что такое синдром внезапной смерти младенца? В чем его причины?
   
2. Какие ранние зрительные способности младенца свидетельствуют о биологических корнях и, следовательно, об эволюции?
   
3. Каким образом разворачивается каждый из процессов овладения языком?
   

Задание 1.

Заполните пропуски в следующем высказывании.

В рамках периодизации Д.Б. Эльконина переход от эпохи к эпохе связан с …, переход от периода к периоду связан с …

1) несоответствием между операционально-техническими возможностями ребенка, задачами и мотивами деятельности, на основе которых они формируются;

2) со сменой ведущего типа деятельности.


Задание 2.

Что выступает субъективной составляющей структуры социальной ситуации развития ребенка? Приведите пример.

Раннее детство Дошкольное детство Младшее школьное детство Подростковый возраст Ранняя юность

Тема 6. Ранний возраст.

Вопросы к семинару:

1. Почему раннее посещение ребенком учреждений по уходу за детьми является противоречивым вопросом?
   
2. Как влияет на развитие личности ребенка то конкретное общество, в котором он воспитывается?
   
3. Почему дети с серьезными отклонениями являются источниками особых проблем, связанных с формированием привязанности?
   

Задание 1.

Какие виды деятельности становятся ведущими и какие новообразования в них формируются в соответствии с периодизацией Д.Б. Эльконина?

Возрастные периоды Ведущая деятельность Новообразования Раннее детство Дошкольное детство Младшее школьное детство Подростковый возраст Ранняя юность

Задание 2.

Что является результатом процесса развития личности в различные возрастные периоды (по периодизации Д.И. Фельдштейна)?

Раннее детство Дошкольное детство Младшее школьное детство Подростковый возраст Ранняя юность

Тема 7. Дошкольный возраст.

Вопросы к семинару:

1. Почему трудно отделить процессы развития моторных навыков от когнитивного развития?
   
2. Каким образом, по мнению Пиаже, необратимость и центрация мешают дооперациональному мышлению детей решать задачи на понимание сохранения?
   
3. Почему память важна для когнитивного развития?
   

Задание 1.

Что является зоной ближайшего и зоной актуального развития в следующих возрастных периодах?

Возрастные периоды Зона ближайшего развития Зона актуального развития Раннее детство Дошкольное детство Младшее школьное детство Подростковый возраст Ранняя юность

Задание 2.

Как проявляются возрастные кризисы в следующих ситуациях?

Возрастные периоды Со взрослыми Со сверстниками С самим собой Раннее детство Дошкольное детство Младшее школьное детство Подростковый возраст Ранняя юность

Тема 8. Младший школьный возраст.

Вопросы к семинару:

1. Как взаимодействуют приобретение ребенком грамотности и социокультурный контекст?
   
2. Каковы преимущества и ограничения тестирования интеллекта?
   
3. Почему дети с отставанием в развитии обычно испытывают негативное отношение к себе и часто отвергаются сверстниками?
   

Задание

Как происходит процесс самопознания в следующих возрастных периодах?

Раннее детство Дошкольное детство Младшее школьное детство Подростковый возраст Ранняя юность

Тема 9. Психологическая характеристика развития в подростковом возрасте.

Вопросы к семинару:

1. В чем последствия повышенного беспокойства относительно образа тела, которое проявляет большинство подростков?
   
2. Каким образом достижения в когнитивном развитии в подростковом возрасте изменяют восприятие подростком себя самого и социального мира?
   
3. Как различается формирование идентичности подростков в индивидуалистических и коллективистских культурах?
   
4. Почему взаимоотношения со сверстниками становятся особенно важными в подростковом возрасте?
   

Задание 1.

Становление чувства взрослости подростка, связанное с доминированием ориентации на учебно-интеллектуальную деятельность, имеет для возрастного развития как преимущества, так и недостатки. Перечислите эти преимущества и недостатки.


Задание 2.

Соотнесите названия видов общения подростка и мотивов, побуждающих, направляющих и придающих смысл тому или иному виду общения.

А) Интимно-личностное.

Б) Стихийно-групповое.

В) Социально-ориентированное.

1) Мотив взаимопомощи и сотрудничества со сверстниками.

2) «Быть как все».

3) Мотив самоутверждения среди сверстников.

4) Мотив взаимопомощи и сотрудничества со взрослыми.

5) Мотив самоутверждения среди взрослых.

6) Мотив доверия и понимания.

7) Самоутверждение, самореализация в общем деле.

8) Мотив эмоционального сопереживания.

9) Переживание общих чувств радости, веселья.


Тема 10. Подростковый возраст в свете различных концепций.

Темы докладов:

1. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Концепция А.Е.Личко.
   
2. Исследования статусов половой идентичности у подростков.
   
3. Исследования гендерных различий в подростковом возрасте.
   

Задание

Закончите предложения и обсудите их в группе. Это поможет вам выявить проявления чувства взрослости как у себя, так и у своих однокурсников.

1. Мои родители…
   
2. Мне нравятся взрослые…
   
3. Большинство знакомых мне людей…
   
4. Когда я буду взрослым, я…
   
5. Я еще недостаточно взрослый, чтобы…
   
6. Мое любимое занятие…
   
7. Взрослые любят…
   
8. Лет через десять у меня…
   
9. Люди, с которыми я общаюсь…
   
10. Думаю, что многие взрослые…
    
11. Я люблю читать книги…
    
12. Я считаю себя вполне взрослым, чтобы…
    
13. Я ссорюсь с родителями чаще всего из-за…
    
14. Мне не нравится, когда взрослые…
    
15. Если бы я был взрослым…
    
16. Больше всего мне хочется знать…
    
17. Я хотел бы научиться…
    
18. Я считаю, что имею право…
    
19. Со взрослым мне нравится обсуждать…
    
20. В будущем я хотел бы…
    

Тема 11. Психологическая характеристика развития в юношеском возрасте.

Темы докладов:

1. Психоаналитический взгляд на юность.
   
2. Профессиональное самоопределение в юности. Исследования Н.С. Пряжникова.
   
3. Психологические исследования развития нравственности в юности.
   

Задание

Составьте психологический портрет старшего школьника, переживающего кризис юности, связанный с обретением идентичности (по Э.Эриксону).


Тема 12. Психология зрелого возраста.

Вопросы к семинару:

1. Почему метод лонгитюда больше подходит для исследования изменений когнитивных способностей на протяжении жизни?
   
2. Какая теория, описывающая выбор партнера, на ваш взгляд, наилучшим образом представляет этот процесс? Почему?
   
3. Почему родительство является главной фазой развития для родителей как для индивидов и как семьи?
   
4. Каким образом общепринятые мифы и стереотипы продолжают препятствовать карьерному продвижению женщин?
   
5. Каким образом конфликты, характерные для ранних стадий развития, могут вновь возникать в течение зрелого возраста?
   

Задание

Выберите, какое сочетание характеристик относится к социально-психологическому статусу человека зрелого возраста.

1. самоактуализирующаяся личность, отличающаяся ответственностью, относительно экономически независимая;
   
2. автономное существование, свободный и сознательный выбор целей действий, переживание будущего связано с настоящим моментом жизни, организатор помощи людям;
   
3. актуализация личностных и профессиональных ресурсов, эмоциональная гибкость, реалистичность устремлений, социальная роль учителя;
   
4. повышенное внимание к состоянию здоровья, может участвовать в голосовании, возраст философа, мобилизация компенсаторных физических и психологических ресурсов.
   

Тема 13. Психология старения.

Вопросы к семинару:

1. Каким образом неправильное питание и неверное использование лекарственных средств влияет на жизнь пожилых людей?
   
2. Каким образом наследственность и факторы внешней среды взаимодействуют в процессе старения организма?
   
3. Каково влияние психологического отрицания на реакцию человека на смерть?
   

Задание

Сравните теории стадий профессионального развития человека. Составьте таблицу.


Тема 14. Реалии существования человека между рождением и смертью.

Вопросы к семинару:

1. В каком смысле смерть можно рассматривать как одну из стадий развития?
   
2. Необходима ли скорбь? Почему?
   
3. Каковы культурные особенности горя утраты?