Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития. Возрастная психология специальность психология; опд. Ф. 19. Факультет: психология

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 1.1.Программа практических занятий Вопросы для обсуждения Вопросы для экзамена (зачета) 4.2. Промежуточный контроль 4.3 Материально-техническое обеспечение реализации Учебно-лабораторная база для проведения лабораторных и практических занятий и полевых исследований.

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология», 844.87kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
• Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения, 537.69kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.

1.1.ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинарские занятия

Семинар 1. Перинатальное развитие ребенка в работах

Вопросы для обсуждения

1. 
   Психологические аспекты зачатия
   
2. Психология внутриутробного развития
   
3. Столкновение с рождением и смертью в работах С.Грофа: динамика перинатальных матриц
   

Семинар 2. Характеристики психического развития на этапе раннего детства (от 1 до 3 – х лет)

Вопросы для обсуждения

1. 
   Анализ основных теорий развития на этапе раннего детства
   
2. Характеристики психического развития на этапе раннего детства
   
3. Кризисы раннего детства и их роль в дальнейшей жизнедеятельности человека.
   

Семинар 3. Социализация в ранние периоды онтогенеза личности.


Вопросы для обсуждения:

1. Развитие речи в контексте становления высших психических функций в ранние периоды онтогенеза
   
2. Характеристика эмоционально – нравственной сферы ребенка
   
3. Развитие жизненного мира на этапе дошкольного детства
   

Семинар 4. Становление эмоциональной сферы в детстве. Психологическая роль игры на данном этапе развития.

Вопросы для обсуждения

1.Становление эмоциональной сферы и депривации детства

2.Игра как важнейший способ жизнедеятельности в детстве

3.Возможности и значение детской игры для преодоления эмоциональных трудностей развития

4. .Особенности «я - концепции» на этапе раннего онтогенеза

5.Характеристика мотивационной сферы на этапе дошкольного детства

6.Особенности поведения и возможности его коррекции в дошкольном детстве


Семинар 5. Учебная деятельность и игра в развитии ребенка на этапе среднего детства.

Вопросы для обсуждения

1. Кризис 6 – 7 лет и психологическая готовность к обучению в школе

2. Игра и развитие произвольного поведения у дошкольника и младшего школьника

3. Характеристика учебной деятельности младшего школьника и мотивация обучения в школе


Семинар 6. Психологические особенности проблемного развития подростка.

Вопросы для обсуждения

1.Психологические особенности личности и поведения трудных подростков.

2.Причины, факторы, условия возникновения отклонений в поведении и деформации личности подростка.

3.Типология трудновоспитуемых подростков.

4.Характеристика акцентуаций характера в подростковом возрасте.


Семинар 7. Психологические характеристики жизнедеятельности и развития на этапе ранней юности и взрослости.

Вопросы для обсуждения

1.Структура и характеристика личностного самоопределения на этапе юношества 2.Целеполагание как ведущий компонент смысложизненных представлений юношества.

3. Направленность личности и нравственная устойчивость старшего школьника

4. Когнитивное развитие в период ранней взрослости

5. Особенности аффективной сферы и выбор жизненной стратегии на пороге 30 лет

6.«Я - концепция» как средство обеспечения внутренней согласованности и конструктивного поведения личности


Семинар 8. Взаимодействие с внешним миром и мотивационная сфера средней взрослости

Вопросы для обсуждения

1.Роль когнитивного развития в избежании кризиса среднего возраста

2.Роль эмоций в семейной жизни и профессиональной деятельности в период средней взрослости

3.Я – концепция и мотивационный кризис средней взрослости (зрелости)


Семинар 9. Психологические характеристики поздней взрослости (старости).

Вопросы для обсуждения

1. 
   Факторы развития когнитивных функций в период поздней взрослости и старости
   
2. Старение и специфические изменения эмоциональной сферы
   
3. Я – концепция поздней взрослости как совокупность установок на себя. Адаптивное и дезадаптивное старение
   

Тренинговые (лабораторные) занятия

Тренинговая работа направлена на формирование и отработку навыков работы практического психолога в различных ситуациях профессиональной деятельности, а также на выявление и разрешение индивидуальных проблем личностного развития.

Занятие 1. «Я – концепция» как средство обеспечения внутренней согласованности

Занятие 2. Активность и социальное поведение взрослого человека.

Занятие 3 Направление и направленность развития субъекта.


Раздел 4. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Вопросы для экзамена (зачета)

1. 
   Характеристика предмета и основных задач возрастной психологии.
   
2. Научные принципы изучения развивающегося ребенка.
   
3. Основные методы изучения развития ребенка. Классификация и краткая характеристика.
   
4. Понятие о психическом развитии (источник, движущие силы, закономерности).
   
5. Л.С.Выготский о закономерностях формирования высших психических функций.
   
6. Концепция А.Валлона о психическом развитии ребенка.
   
7. Роль биологического и социального факторов и их взаимосвязь в процессе развития.
   
8. Общая характеристика биогенетического и социогенетического подходов к проблеме развития.
   
9. Сущность теории рекапитуляции Ст.Холла.
   
10. Теория трех ступеней детского развития К.Бюллера.
    
11. Теория конвергенции двух факторов в детском развитии В.Штерна.
    
12. Концепция Ж.Пиаже о развитии интеллекта.
    
13. Эпигенетическая концепция Э.Эриксона.
    
14. Сущность и значение теории социального научения Торндайка.
    
15. Соотношение обучения и развития. Л.С.Выготский о зоне актуального и ближайшего развития.
    
16. Понятие возраст и возрастные характеристики психического развития.
    
17. Дать характеристику понятий: новообразование, ведущая деятельность, социальная ситуация развития, механизм психического развития.
    
18. Понятие о кризисности развития. Виды и признаки кризисов взросления.
    
19. История рассмотрения проблемы периодизации в работах Дистервега, Штерна. П.П.Блонского и др.
    
20. Теоретические принципы периодизации Л.С.Выготского и вклад А.Н.Леонтьева в развитие теории периодизации.
    
21. Периодизация психического развития по Д.Б.Эльконину.
    
22. Периодизация психического развития по Д.И.Фельдштейну.
    
23. Периодизация психического развития по В.И.Слободчикову.
    
24. Психологическая характеристика кризиса новорожденности.
    
25. Психическое развитие от рождения до одного года.
    
26. Кризис одного года. Психическое развитие ребенка от одного до трех лет.
    
27. Социальная ситуация развития и основные новообразования раннего детства (до трех лет).
    
28. Развитие познавательной сферы дошкольника.
    
29. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольника.
    
30. Становление эмоциональной сферы на этапах раннего детства.
    
31. Игровая деятельность дошкольника. Д.Б.Эльконин о детской игре.
    
32. Психическое развитие ребенка от трех до пяти лет.
    
33. Понятие готовности ребенка к обучению в школе. Основные показатели готовности к обучению.
    
34. Психическое развитие ребенка в 6-7 лет. Ведущие новообразования данного периода. Их краткая характеристика.
    
35. Кризис 7-ми лет. Общая характеристика психического развития на этапе младшего школьного возраста.
    
36. Характеристики учебной деятельности. Учебная деятельность младшего школьника.
    
37. Особенности социальной ситуации развития и становления личности подростка.
    
38. Подростковый кризис и поведение подростка.
    
39. Становление самосознания и особенности «я-концепции» подростка.
    
40. Общение подростка как ведущая деятельность данного этапа развития.
    
41. Подростковые поведенческие реакции.
    
42. Акцентуации характера в подростковом возрасте.
    
43. Психологические особенности переходного периода от подростка к юношеству.
    
44. Характеристика основных новообразований юношеского этапа развития.
    
45. Общество сверстников и юношеская субкультура.
    
46. Характеристика познавательных процессов ранней взрослости.
    
47. Эмоции в период ранней взрослости.
    
48. Кризис 30 лет и система ценностей данного этапа.
    
49. Психологическая роль когнитивного развития в снижении и снятии кризисных проявлений среднего возраста.
    
50. Характеристика аффективной сферы периода средней взрослости.
    
51. Характеристика «я - концепции» зрелой личности.
    
52. Причины снижения интеллектуальных функций в старости.
    
53. Старение и специфические изменения эмоциональной сферы.
    
54. Характеристики адаптивного и неадаптивного старения.
    

4.2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ


Перечень заданий для контрольных работ

1. Составьте алгоритм психологической характеристики ребенка одного года.
   
2. Подготовьте перечень ситуаций типичного поведения нормально развивающегося ребенка одного года.
   
3. Перечислите условия нормального психического развития ребенка от1-3лет.
   
4. Составьте алгоритм оценки психического развития на этапе раннего детства
   
5. Подготовьте перечень ситуаций, для использования при оценке аффективного поведения детей.
   
6. Составьте описание игровой комнаты и ее оборудования для диагностики и коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста
   
7. Проведите с ребенком-дошкольником несколько сеансов по рисованию страхов. Сделайте анализ рисунков и поведения ребенка.
   
8. Составьте сценарий одного занятия по психогимнастике для дошкольников.
   
9. Оцените готовность к обучению в школе 1 дошкольника по карте-схеме (см ниже).
   
10. Составьте алгоритм психологической характеристики дошкольника
    
11. Охарактеризуйте поведенческие проявления застенчивости младшего школьника.
    
12. Охарактеризуйте структуру мотивационной сферы младшего школьника.
    
13. Определите психологическую роль самооценки в становлении личности младшего школьника.
    
14. Составьте алгоритм оценки психического развития младшего школьника.
    
15. Выделите признаки подростковой агрессии и обоснуйте причины ее появления.
    
16. Определите структуру «я – концепции» подросткового этапа развития, охарактеризуйте ее.
    
17. Охарактеризуйте систему поведенческих проявлений подростка
    
18. Составьте алгоритм оценки психического развития на подростковом этапе.
    
19. Определите систему новообразований на этапе юношества
    
20. Составьте алгоритм оценки психического развития юношества
    
21. Охарактеризуйте своеобразие эмоциональной сферы молодого человека
    
22. Составьте алгоритм оценки психического развития на этапе молодости
    
23. Определите критерии когнитивной зрелости на этапе ранней взрослости
    
24. Составьте алгоритм оценки психического развития на этапе ранней взрослости
    
25. Выявите составляющие мотивационного кризиса на этапе зрелости
    
26. Составьте алгоритм оценки психического развития зрелости
    
27. Определите систему факторов, определяющих поведение человека в старости.
    
28. Составьте алгоритм оценки психического развития старости.
    

Темы рефератов и докладов на семинарских занятиях


1. Психологические аспекты зачатия

2. Психология внутриутробного развития

3.Столкновение с рождением и смертью в работах С.Грофа. Динамика перинатальных матриц

4. Кризис новорожденности. Психическое развитие ребенка от рождения до года.

5. Развитие речи на этапах раннего детства (до 4-х лет)

6. Кризис одного года. Психическое развитие от одного года до трех лет.

7. Анализ основных теорий развития на этапе раннего детства

8. Характеристика эмоционально – нравственной сферы ребенка

9. Развитие жизненного мира на этапе дошкольного детства

10.Развитие сенсорики и памяти в раннем и среднем детстве.(Л.А.Венгер, З.М.Истомина)

11. Развитие мышления на этапах раннего детства ( Н.Н. Поддьяков).

12. Общение на этапах раннего детства. ( М.И. Лисина)

13. Кризис трех лет и развитие ребенка от трех до пяти лет.

14.Становление эмоциональной сферы на этапах раннего детства.

15. Возможности и значение детской игры для преодоления эмоциональных трудностей развития

16. Особенности «я - концепции» на этапе раннего онтогенеза

17. Характеристика мотивационной сферы на этапе дошкольного детства

18. Особенности поведения и возможности его коррекции в дошкольном детстве

19. Игра и развитие произвольного поведения у дошкольника и младшего школьника

20.Игра как ведущий вид деятельности на этапе раннего и дошкольного детства. (Д.Б.Эльконин)

21. Понятие и характеристики готовности ребенка к обучению в школе.

22. Психическое развитие ребенка в 6-7 лет. Кризис 7 лет.

23.Характеристика учебной деятельности на этапе младшего школьного возраста.

24.Характеристики психического развития на этапе младшего школьного возраста.

25.Социальная ситуация развития на подростковом этапе жизнедеятельности.

26.Общение подростка как ведущая деятельность данного этапа.

27.Подростковый кризис его проявления и возможности психологической помощи подростку, находящемуся в ситуации кризиса.

28. Интересы и идеалы подросткового этапа. Становление мировоззрения подростка.

29.Становление личности подростка

30.Становление самосознания и особенности «я-концепции» подросткового этапа развития.

31. Нравственное развитие подростка

32.Психологические особенности личности и поведения трудных подростков.

33.Причины, факторы, условия возникновения отклонений в поведении и деформации личности подростка.

34.Типология трудновоспитуемых подростков.

35.Подростковые поведенческие реакции и отклонения в поведении.

36.Сущность девиантного и асоциального поведения подростка.

37.Особенности общения подростка и отклонений в его поведении.

38. Характеристика акцентуаций характера в подростковом возрасте.

39.Акцентуации характера и формы нарушения поведения в подростковом возрасте.

40.Психические отклонения у подростков правонарушителей.

41. Психологические характеристики переходного периода от подростка к юношеству.

42.Структура и характеристика личностного самоопределения на этапе юношества

43.Целеполагание как ведущий компонент смысложизненных представлений юношества

44. Направленность личности и нравственная устойчивость старшего школьника

45.Критерии и характеристики когнитивной зрелости в период ранней взрослости

46. Особенности аффективной сферы и выбор жизненной стратегии на пороге 30 – летия

47. Я - концепция как средство обеспечения внутренней согласованности и конструктивного поведения личности в период ранней взрослости

48.Характеристики мотивационной сферы и выбор жизненной стратегии на этапе ранней взрослости (от 20 до 40 лет).

49. Аффективная сфера периода средней взрослости (от 40 до 60 лет).

50.Роль когнитивного развития в протекании кризиса среднего возраста

51.Эмоции в семейной жизни и профессиональной деятельности в период средней взрослости

52. Я – концепция и мотивационный кризис зрелости (от 40 до 60 лет).

53. Факторы развития когнитивных функций в период поздней взрослости и старости

54.Старение и специфические изменения эмоциональной сферы

55. Я – концепция поздней взрослости как совокупность установок на себя.

56. Влияние социальных стереотипов на «Я – концепцию» поздней взрослости и старения.


Вопросы само аттестации по возрастной психологии

Преподаватель Заиченко Н.У.


1.Понятие о психическом развитии.

2.Предмет и задачи психологии развития, возрастной психологии.

3.Принципы психического развития.

4.Факторы и движущие силы психического развития.

5.Л.С.Выготский о закономерностях развития высших психических функций.

6. А.Валлон о психическом развитии ребенка.

7.Понятие о кризисах развития.

8. Периодизация психического развития.

9.Понятие о механизме психического развития.

10. Основные сферы и закономерности психического развития.


Б.1

1.Понятие о психическом развитии.

2.Л.С.Выготский о закономерностях развития высших психических функций.


Б.2.

1.Предмет и задачи «Психологии развития, возрастной психологии».

2.Основные сферы и закономерности психического развития


Б.3.

1. Принципы психического развития.

2. А.Валлон о психическом развитии ребенка.


Б.4.

1. Факторы и движущие силы психического развития.
   
2. Понятие о кризисах развития.
   

Б.5


1. Периодизация психического развития.

2. Понятие о механизме психического развития.


4.3 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

УЧЕБНОЙ ПРГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


Учебные пособия, имеющиеся в библиотеке:

1. Л.С.Выготский Психология. М.: Изд-воЭКСМО-Пресс,2000.-1008с.
   
2. М.В.Гамезо, В.С.Герасимова, Г.Г.Горелова, Л.М.Орлова Возрастная психология: Личность от молодости до старости. М.:Педагогическое общество России,2001 -272с.
   
3. И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий Возрастная психология. Полный жизненный цикл. М.: ТЦ Сфера 2003.-464с.
   
4. Г. Крайг Психология развития – СПб.: Питер, 2000.- 992с.
   
5. Психология человека от рождения до смерти. / под ред. А.А.Реана – СПб.:»прайм-ЕВРОЗНАК», 2003 -416с.
   

• Наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения.
  

Таблицы. Схемы. Компьютер. Аудио, видео техника.

• Учебно-лабораторная база для проведения лабораторных и практических занятий и полевых исследований.
  

Социально-психологическая служба НМЦ ЮВАО г. Москвы.

Руководитель: к.п.н. Шахова Р.Ф., Ставропольская ул., д.3.

• Интернет-технологии
  

Поиск информации

Электронное консультирование.