Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 18

В.К. Граль, учитель математики

ГОУ СОШ №848

Мы живем в сложное время. Ни для кого не секрет: всем правят деньги. А душевное тепло, добрые отношения, бескорыстная дружба кажутся безнадежно забытыми.

Дома родители заняты добычей денег, заменяя родительскую любовь валютным эквивалентом, дорогими игрушками.

Не обошло это бездушие и школу. Отношение к учителю сейчас как к работнику сферы услуг, составителю всех возможных отчетов. Главное не дети, а показатели. На общение с учениками не хватает ни времени, ни сил. Учителя черствеют, становятся равнодушными к детям.

А на школьные годы приходится нелегкое время становления и закаливания личности. Не получая необходимого количества любви дома, подростки приходят с надеждой в школу.

Доброту учителя дети ставят на первое место. Добрый, искренне интересующийся проблемами своих учеников учитель - вот мечта современных подростков. Они хотят видеть в учителе друга, союзника, дарящего свою любовь всем своим ученикам. И очень часто натыкаются на равнодушие!

Я считаю, что душевное тепло, умение дарить радость – настоящий дар в наше время.

Даже капелька тепла творит настоящие чудеса.

В нашей школе проводился эксперимент. Три класса в параллели делили по группам успешности на русский язык и математику. Мне достались «слабые». Это те дети , которые в 8 классе таблицу умножения не знали. Но моя поддержка, радость за каждый самый маленький успех, доброе, внимательное отношение к детям дали неожиданные результаты. Половина первоначального состава группы поднялась до средней группы и успешно там доучилась до конца 9 класса. У них появился интерес и к другим предметам, изменилось отношение к школе.

Прошло более 5 лет… Мы каждый раз встречаем друг друга с открытой радушной улыбкой. До сих пор мои «слабаки» с большой радостью и теплотой вспоминают именно эти уроки. Благодарят и говорят, что и в дальнейшей жизни им помогла та атмосфера успешности, добра, ощущение, что они нужны, к ним не равнодушны.

Так вот одаренный учитель, по-моему, не равнодушный учитель, а на деле бескорыстно любящий детей! В наше время умение сохранить все это в себе - настоящий дар.

А.А. Елшина, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №848

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

Василий Ключевский

Как много в жизни мы делаем впервые! Первые шаги, первое слово, первый класс, первая победа и первое разочарование, первая любовь и еще многое, многое впервые.

И вот настает тот день, когда я впервые вижу свой 5 "Б" класс. 25 пар глаз настороженно смотрят на меня. В них прямой вопрос: какая я - снисходительная или придирчивая, добродушная или суровая? Чего от меня ждать?

А моя задача - открыть в учениках таланты, о которых сами они и не подозревают.

Конечно, найдется один блистательный, который мгновенно поймет самый трудный материал. Его следует вдохновить, чтобы его интерес не угас, и он не остановился на достигнутом.

Другие - и их большинство - в лучшем случае будут покорно выполнять задания, а в худшем зубрить, изнывая от тоски. Надо пробудить их сонные души, превратив уроки в захватывающий поход в мир знаний.

А с иным никакими силами не справиться. И хорошо, если удастся распознать его в первый день, а не в конце года.

И конечно, видя новый класс, понимаю, что мне предстоит очень многому научиться у своих учеников. Пора впрягаться в тяжелый воз...

Все те же мои ученики. Только уже не наивные пятиклассники, а повзрослевшие, возмужавшие выпускники.

На уроке литературы обсуждаем рассказ А. И. Куприна "Гранатовый браслет". Задаю вопрос: "Можно ли назвать чувство Желткова к Вере сумасшествием? Что это: любовь или сумасшествие?" Разгорается жаркий спор. Класс разделился на две группы. Одни утверждают, что это любовь, другие - сумасшествие. Я на стороне первых. Пытаюсь убедить вторых в их неправоте. Не получается. К единому мнению не пришли. В конце урока выставляю оценки. Вторая группа получает на балл ниже. В глазах детей удивление, недоумение. Уходят из кабинета не простившись. Обиделись.

Вечером, придя, домой, перекручиваю в голове сегодняшний день. Становится стыдно за то, что не позволила детям отстоять свое мнение, не прислушалась к ним и наказала низкими оценками. Завтра обязательно исправлюсь!

Утром волнуюсь больше обычного. Вхожу в класс, за стол не сажусь, а стою перед учениками. "Я хочу кое-что сказать вам о вчерашнем уроке. Я поняла, что была не права. Прошу меня извинить. Оценки будут пересмотрены". Незабываемый урок смирения и великодушия. Конечно же, так бывает не каждый день. Но когда подобное случается, я счастлива, потому что понимаю, что мое призвание драгоценно.

О.В. Дьяченко, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ № 849

Воспитателем и учителем надо родиться, а еще нужно иметь смелость признаться себе в том, что твоя судьба не в успешном бизнесе, не в благополучии у очага в доме олигарха, не в служении искусству, а в кропотливом каждодневном труде. Каждый ребенок- это целый мир, яркий и неповторимый. Воспитание и обучение В.А.Сухомлинский назвал «творением личности». Это и искусство, и созидание, и очень достойное дело. Посвятить ему свою жизнь - просто замечательно! «Учатся только у тех,- писал И.Гете,- кого любят». Значит, талантливый учитель, прежде всего, очень любит и хорошо понимает своих воспитанников, а те всегда отвечают на внимание и заботу учителя любовью и уважением.

«Научить можно только тому, что любишь»,- писал И.Гете. Значит, компетентность и образованность - неотъемлемые черты одаренного педагога, который может воспитать мотивированного ученика, применяя личностно ориентированные образовательные технологии.

Ученик, несомненно, является не объектом образовательного процесса, а его субъектом. Хороший учитель не преподносит истину, а учит ее находить. Обучение в сотрудничестве учителя и ученика - важнейшее условие творческой деятельности педагога.

Считаю справедливой следующую точку зрения на возможности учащихся: потенциально талантливы все дети, только нужно своевременно помочь им обнаружить способности и проявить креативность натуры.

Согласно теории, одаренность учащихся может проявляться в следующих признаках (одном или нескольких):

наличии специфической стратегии деятельности (свое мышление и свой вид на эту деятельность);
качественной своеобразной продуктивности этой деятельности;
склонности все делать по-своему;
высокой структурированности знаний, умений и навыков;
особом типе обучаемости (быстрота и легкость обучения или замедленный темп обучения);
мотивационном аспекте поведения одаренного ребенка (повышенной избирательной чувствительности к определенным сторонам действительности, ярко выраженном интересе к определенным сферам занятий, трудолюбии и упорстве, повышенной познавательной активности);
предпочтении парадоксальной, противоречивой информации и неприятии стандартных заданий и готовых ответов;
высокой рефлексии;
креативности как способности создавать новое и оригинальное.

Поэтому настоящий учитель должен помогать учащимся в реализации своих возможностей и уметь:

гибко адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретая знания и применяя их на практике для решения разнообразных проблем;
искать пути рационального разрешения проблем;
грамотно работать с информацией (собирать необходимые факты, устанавливать статистические закономерности, выдвигать гипотезы, делать аргументированные выводы и применять их для решения задач);
быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать в коллективе, умело предотвращать различного рода конфликты;
самостоятельно работать над совершенствованием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня;
органично внедрять методику интегрированного обучения.

Таким образом, одаренному ученику нужен совершенный учитель - такой, каким его представлял Л.Н.Толстой: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать,- он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».

Е.В. Скидан, доцент МГУКИ,

заместитель заведующего научно-творческой лаборатории

«Развитие творческого потенциала учащихся-музыкантов»,

педагог дополнительного образования ГОУ СОШ № 849.

Перспективный взгляд на процесс формирования и развития личности ученика – музыканта – человека.

Педагогика – наука о воспитании и обучении подросткового поколения – является одной из самых древних наук, а само слово «педагогика» в буквальном переводе означает «дитя» плюс «веду, воспитываю». Отдавая ребенка в школу, родители мечтают, чтобы их чадо встретило одаренных педагогов, которые помогут ему полюбить и понять огромный и сложный окружающий мир.

Одаренный педагог. Кто он? Известный психолог, педагог и писатель С.Л.Соловейчик назвал кратким курсом педагогики 6 строчек шутливого обращения А.С.Пушкина, записанного в альбом семилетнего Павлуши Вяземского. Вот эти строчки:

Душа моя Павел, держись моих правил:

Люби то-то, то-то, не делай того-то.

Кажись, это ясно. Прощай, мой прекрасный.

В этих строчках все искусство воспитания. Судите сами.

«Душа моя Павел» - люби ребенка, как собственную душу. Кроме того, не Паша, а Павел, подчеркивая уважение к ребенку как к равному, взрослому.

«Держись моих правил» - это не требование, а совет держаться общепринятых правил существования в социуме.

«Люби то-то, то-то» - все в воспитании держится на любви.

«Не делай того-то» - это не запрет, это правило взрослого человека. Не делай ничего дурного.

«Кажись, это ясно» - ребенку дают понять, что все наставления должны быть просты и понятны для него.

«Прощай, мой прекрасный» - не нужно докучать ребенку лишними нравоучениями. Поговорим, поиграем, а теперь беги к своим сверстникам, в свой мир. При этом здесь не просто прощание, ребенок должен понимать, что в глазах взрослых он прекрасен.

Казалось бы, как просто все разложено по полочкам. Но ведь это гениальный Пушкин и талантливый Соловейчик. А как простым смертным разобраться в трудных вопросах педагогики?

Вдумчивый педагог не забывает, во-первых, о необходимости создания творческой атмосферы на уроках. Во-вторых, о доброжелательном отношении к ученикам. В-третьих, об индивидуальном подходе к каждому ученику. В-четвертых, помнит о толерантности в общении с учениками.

С.Я.Фейнберг отмечал: «Одна из самых важных задач педагога – освободить учащегося от напрасных усилий, даром потраченных часов, кривых дорог и тупиков, уводящих его от цели искусства.

К.Д.Ушинский писал: «Духовно богатая, нравственно яркая, интеллектуально самобытная личность способна и в питомцах своих уважать и воспитывать личность. Безликость же обезличивает и питомцев, сеет вокруг себя убогость».

Т.П. Пономаренко, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №885

Размышляя над значением слова «одаренный», обратимся к непререкаемому авторитету Владимира Ивановича Даля. Он толкует это слово таким образом: «Одаренный -оделенный дарованьями, способностями». Не менее интересны примеры, приводимые автором: « Бог оделяет каждого по потребностям, он одарил человека разумом и совестью, но не все одарены равными способностями».

Опираясь на свой 30-летний педагогический опыт, смею предположить, что в основе учительского творчества, мастерства высшего «пилотажа» лежит интуиция, озарение, сообразительность, находчивость, но интуиция, как известно, не посетит голову невежды, она свойственна только подготовленному уму, то есть человеку эрудированному, знающему, талантливому. Но не только этим должен притягивать к себе педагог. Для учеников он и друг, и наставник, Cо-участник во всех делах.

Как тут не вспомнить мудрого К. Д. Ушинского: « Никто не искоренит в нас твердой веры в то, что придет время, хотя, может быть, и не скоро, когда потомки наши будут с удивлением вспоминать, как долго мы пренебрегали делом воспитания и как много страдали от этой небрежности». Так вот, к сожалению, мы понимаем сейчас, что время, которого так страшился Ушинский, пришло. Возможно, рядом с подобными Мавроди в свое время не оказался педагог неравнодушный, способный разглядеть в ученике плохое и, если надо, скорректировать.

У каждого из нас существует свой жизненный и профессиональный ориентир. Не говорим о великих, таких, как Сухомлинский и Макаренко. Это очевидные примеры. Речь идет о тех профессионалах, наставниках, которые формируют из молодого учителя специалиста. Для меня определяющей оказалась встреча с Инной Александровной Глузберг, учителем русского языка и литературы школы №66 города Магнитогорска. У нее впервые проходила педагогическую практику. Ей, мечтавшей стать юристом, в послевоенном 46- году пришлось работать дознавателем в Свердловской пересыльной тюрьме. «Мне,- рассказывала она,- девятнадцатилетней девчонке, не видевшей войны, пришлось допрашивать солдат, попавших в годы войны в плен. Им по двадцать лет, а они седые».

Этого горького опыта ей хватило для того, чтобы расстаться со своей мечтой и связать судьбу с педагогикой. Ее я могу отнести к когорте одаренных Богом учителей. Она не только для своих учеников, но и для нас, студентов, была эталоном честности, порядочности, мудрости, интеллигентности. Думаю, человеческая глубина ее сформировалась именно тогда в 46-году. Учила нас, будущих учителей литературы, не стыдиться показать ученику свою слабость, слезы, сопереживание герою, быть актером(но не шутом!). Психология подростка восприимчива, глядишь, и у него заблестит слеза, когда он читает о мытарствах Андрея Соколова или переживает трагедию Григория Мелехова, потерявшего в донской степи последнюю свою радость и надежду-Аксинью. А это уже большая учительская победа! Способный сопереживать, не оскорбит старика, не унизит мать, никогда не бросит камень в своего учителя. Я не знаю, как сложилась дальнейшая судьба моего первого наставника, не поддерживала с ней отношений, но внутренне всегда на нее равнялась и никогда не забывала ее жизненных и творческих уроков.

В последнее время стало модным ругать учителя: видеть в нем бездарность, грубияна, стяжателя. Наверное, есть и такие. Как в «Толковом словаре» Даля: «…но не все одарены равными способностями». Что ж, как говорится, в семье…Но сколько талантливых, удивительных педагогов, переживая очередные выпады в адрес всего учительства как личную обиду, продолжают «сеять разумное, доброе, вечное», терпеливо и целеустремленно выполняя ту миссию, которая предначертана им Богом. Может быть, терпение и целеустремленность такие же неотъемлемые качества одаренного педагога, как и многие другие?

О.В. Долгова,

заместитель директора,

учитель русского языка и литературыГОУ СОШ № 1112

Что это значит – педагогический дар? И как его измерить, чтобы сказать, что тот или иной педагог одарённее других?

Может быть, педагогический дар – это способность преподавать свой предмет так, что «из-под крыла» учителя вылетают успешные в жизни люди: грамотные, развитые, профессионально востребованные, уверенные в себе и своих возможностях, способные, наконец, подтвердить эту свою успешность победами в конкурсах, научными открытиями?

А, между тем, основы нравственности – это то, что закладывается в семье и школе. Сейчас, скорее, именно в школе, так как большинство родителей работают с утра до вечера, стремясь обеспечить чадушко всем необходимым и уделяя мало внимания его воспитанию.

Так, может быть, современный человек, умеющий жить по законам совести, по законам нравственности, – плод трудов одарённого педагога, сумевшего воспитать это нравственное чувство в своём ученике, сумевшего собственным примером, своим поведением, своим отношением к людям сформировать в душе воспитанника потребность строить отношения с миром так, чтобы не ущемить ничьи права, никого не оскорбить, никому не принести вреда, то есть так, чтобы не стыдно было смотреть в глаза окружающим его людям?!

А может быть, одарённый педагог – это мастер-«золотые руки», сам умеющий многое и способный пробудить интерес учеников к разнообразному ручному труду, делающему человека независимым от той или иной бытовой ситуации, интерес к творчеству?

Внимательный педагог. Может, это он – одарённый? Ведь внимательный заметит не только способности ученика, но и его индивидуальные особенности, его «слабые места», его проблемы, и будет стараться сделать всё для того, чтобы у ребёнка не возникало ощущения непонятости, неудовлетворённости собой и своими успехами, чтобы на уроках и в общении с окружающими подрастающий человек чувствовал себя комфортно.

Психологи считают, что интерес к предмету, к учебной деятельности возникает из интереса к личности учителя. Значит, одарённый педагог – это тот, кто своими обширными знаниями, творческим настроем, даром общения, нравственными ценностями, неподдельным интересом к своим ученикам – то есть магией собственной личности может привлечь их внимание и повести за собой. А вот развитие собственной педагогической одарённости из зачаточного состояния зависит уже от самого учителя. Насколько он будет стремиться к высокому уровню профессионализма, к расширению своего кругозора, развитию способностей и талантов, данных от природы, насколько будет открыт для общения, внимателен, чуток и справедлив по отношению к ученикам – словом, насколько он будет стремиться совершенствовать свою личность, чтобы не угас интерес к ней учеников, чтобы не исчезла магия личности учителя, настолько и будет он педагогически одарён.

С.А. Ахова, учитель английского языка,

ГОУ СОШ № 1159 САО города Москвы

Некоторые дети просто бояться «покопаться» в своих способностях, боятся начать какое-то дело: «А вдруг не получится?». Понимающий, вдумчивый учитель хочет найти в каждом ученике пусть даже маленькое зернышко любознательности. Не говоря о внеклассной работе по предмету, в основную учебную деятельность необходимо включать небольшие посильные задания, развивающие интеллект и творческие способности наших учеников. Работа выполнена, представлена и дети видят результат своего труда. Ученик может составить свои задания для мини викторины, кроссворды, ребусы по любой изучаемой теме. Подобная деятельность не займет много времени. Ученик изучит дополнительный материал, начнет заниматься элементарным исследованием.

Безусловно, есть сознательные, мотивированные учащиеся. Они приобрели уже достаточно навыков и умений в разных сферах деятельности. Они-то и являются теми, с кем учителя, в особенности, творчески работающие учителя, создают креативные проекты, ведут исследовательскую и научную деятельность. Главное, чтобы у ребенка был интерес, и он мог заниматься кропотливой, систематической работой. Такое желание ученика изучать какую-то дополнительную тему во многом обусловлено заинтересованностью самого учителя объектом их совместной деятельности. Для ученика и его учителя всегда важен конечный результат.

Если мы готовим театральный проект, то его обязательно нужно показать на концерте в школе, на родительском собрании, а еще лучше выступить на окружном уровне. Вот только, когда в окружном конкурсе побеждают более яркие коллективы, им вручают дипломы победителей, другим детским коллективам нужно обязательно выдавать сертификаты участников. Тогда дети чувствуют, что их заметили и поощрили не только учителя их родной школы. Тогда они довольны и эмоционально, и получают еще оценку за их , можно сказать, профессионализм.

Очень ответственную и по-настоящему творческую работу мы ведем с учениками, которых называют «претендентами на медали». Это высоко мотивированные, творчески развивающиеся учащиеся. Им без особых трудностей даются математические, естественные и гуманитарные науки. Задача учителя состоит в том, чтобы умело предоставить таким школьникам дополнительную информацию, полезную и нужную именно им. Талантливые ученики всегда помогают в организации и подготовке школьных викторин и конкурсов. Такие дети просто очень приятны в общении. Каждый год наша школа выпускает медалистов. В 2004 году я была классным руководителем в 11 классе, в котором были 4 серебряные медалистки. Девочки заслужили такую награду, и я очень горжусь ими. Сейчас они уже дипломированные специалисты и трудятся в стоматологии, юриспруденции, экономической сфере и в сфере международного общения ( здесь очень пригодилось знание иностранных языков ). Сейчас я руковожу 10 классом, в котором тоже есть ученики, подающие большие надежды.

Еще один важный момент. Учитель всегда сам много учится. «Кто постигает новое, лелея старое, может быть учителем» (Конфуций) Сейчас нам предоставлен очень большой выбор всевозможных курсов, семинаров, обучающих программ. Главное, чтобы работа, учеба и творчество не занимали абсолютно все наше время. Нужно найти силы и время на семью, детей и нас самих. Талантливый и способный человек может со всем справиться.

К.Б.Багдасарян, учитель истории и обществознания

ГОУ СОШ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»№1159

«Учительская профессия – это человековедение, постоянное никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека». Эти строки В.А.Сухомлинского полностью отражают мое видение этой многотрудной профессии. С детства я всегда представляла себя строгим учителем, будучи веселой девочкой. Но какого предмета? Выбрала я свою стезю в 5 классе, когда начала изучать историю древнего мира. Никогда я не забуду глаза моих сотоварищей, полные ужаса, когда нам рассказали о падении Карфагена. Мы воочию увидели, как на исторической картинке город полный огня и дыма, умирающих людей, детей, плачущих рядом с убитыми женщинами. Весь трагизм был передан настолько эмоционально, что я больше не выбирала, кем я могу стать. Я стала учителем истории и обществознания. Сейчас в своей работе я тоже стараюсь добиваться того сопереживания с учениками, которое я пережила когда-то. История – это не только термины и даты ( нельзя быть только статистом на уроке), а это увлекательный мир таинственного и необъятного бытия. Учитель должен стать волшебником, чтобы раз за разом открывать перед детьми завесу истории.

Профессия учителя – жертвенная профессия. Ты всю жизнь свою отдаешь детям, даже в ущерб собственной семье. Заходя в школу, я забываю свои проблемы, и , все уходит на задний план. Остается учитель и дети. И нет таких благодарных слушателей, как мои ученики. Для меня нет лучшего подарка, чем уходящий с урока ученик со словами: «Спасибо за урок!».

Образовательное пространство школы не может быть без воспитания полноценной личности. Ребенок может быть одаренным в той или иной области знаний, но прежде всего, он должен оставаться Человеком. И моя обязанность – научить его быть Человеком. Л.Н. Толстой, великий писатель и мудрый педагог, считал, что учитель должен давать знания, но и «внушать детям, истинно … нравственные убеждения и привычки». И от учителя зависит, какими станут его ученики. Я хочу видеть в своих учениках не только талантливых и одаренных детей, но и высоконравственных личностей, которые не пройдут мимо людской боли и несчастий. Нет плохих учеников, есть недолюбленные дети. То, что они не видят в семье, они должны видеть в школе.

Так кто такой одаренный учитель? Корень слова – дар. Умение дарить свои знания,

дарить тепло своего сердца, ощущать совместную радость познания. Быть профессионалом своего дела – это и широта кругозора, высота общей культуры, творческий поиск новых форм труда. Ведь развивать личность ребенка можно личностью

другого человека. Одаренный учитель тот, кто, прежде всего, занимается своим самовоспитанием и самоусовершенствованием.

Я люблю всех своих учеников, все дети талантливы и одарены, но не во всех вовремя можно определить ростки таланта и одаренности. Моя задача – не дать этой индивидуальности зачахнуть, а дать возможность развернуться. Для того чтобы взрастить успешного ученика, надо действовать в союзе с родителями. Я благодарна родителям моих учеников за то, что они доверили мне своих детей.

Можно освоить новые технологии в обучении, можно заставить все школьные кабинеты компьютерами, но Слово Учителя всегда останется тем драгоценным даром, которое мы можем принести ученикам. Если с моей помощью хотя бы один ученик стал добрее, человечнее, честнее – это уже большая победа. А таких побед у меня немало. Учитель умен умом своих учеников, молод их молодостью и задором. Учитель всю жизнь учится, ищет, изменяет, отрицает, возвращается к старому, никогда не стоит на месте. Нет предела совершенству…

Blog