Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18

О.И.Ржевская, учитель ИЗО

ГОУ СОШ № 597

Я считаю, что одаренный педагог – дисциплинированный человек. Этого же он, в таком случае, вправе требовать и от детей, подавая им положительный пример. Организовать продуктивную работу в классе, добиться поставленной цели на уроке, донести до каждого ученика то, что задумано по учебной программе, может, на мой взгляд, только талантливый преподаватель.

Уверена, что истинно одаренный, грамотный в широком смысле слова педагог, никогда не позволит себе оскорбить, обидеть ребенка особенно незаслуженно. Тем более это опасно в области ИЗО, когда художественные работы детей порой вызывают смех и осуждение одноклассников, когда далеко не у всех сразу все получается.

Конечно, чувство такта, меры, терпимость – необходимые критерии в педагогической работе.

Кроме того. одаренный педагог – хороший актер. Ведь как часто приходится сдерживать свои чувства, эмоции, следить за речью и мимикой. Не говоря уже о том, что учитель в классе—действительно как актер на сцене. Я порой именно так себя ощущаю во время урока. Но сложность еще и в том, что это не театр одного актера, а совместная познавательная работа между учениками и учителем. Когда возникает полное взаимопонимание, взаимодействие и положительный результат работы.

Одаренный педагог – тонкий руководитель, дирижер, умеющий ненавязчиво вести детей на уроке к пониманию вопроса, будто дети сами пришли к нужным выводам.

И.В. Соболева, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ № 603 САО г. Москвы.

Раз козла лепила Ира,

Вышел дедушкин портрет.

Баба Таня бьет в ладошки:

«Скульптор вырастет из крошки,

Поищите в целом мире –

Одаренней Иры нет!»

Этот детский стишок неспроста вспомнился мне сейчас.

Как часто мы употребляем слова даровитый, одаренный по отношению к разным людям!

Выучил ребенок правило – мы «бьем в ладошки»: «Ах, какой умница!» А если и применил там, где надо – он у нас переходит в разряд одаренных. Примерно то же и с педагогами, врачами, людьми других профессий. Выполнил свою работу хорошо – одаренный!

Название нашего фестиваля – «Одаренному ребенку – одаренный педагог». Какого педагога можно считать одаренным? Какими качествами и талантами он должен обладать?

Я задала этот вопрос нескольким людям, разных возрастов, профессий, жителям разных городов и даже стран. И вот каково их мнение.

«Одаренный учитель - это учитель, который 1) неизбежное насилие над учениками делает незаметным для обучаемых. 2) знает, о чем говорит 3) хочет об этом говорить» (Борис О., переводчик, 41 год, США)

«У нас спутано... учитель - тождественно – педагог. Надо разнести... Человек с углубленным знанием предмета и... воспитатель…Первый передает свои знания, второй передает...нравственные понятия. Применительно нашим реалиям...хороший учитель – тот, у кого профессиональное знание предмета гармонично сочетается с...личными нравственными ценностями» (Станислав М., инженер-электроник, 54 года, Россия, Санкт-Петербург). (Пунктуация авторская)

«Одарённый учитель в моем понимании – тот учитель, который без труда устанавливает контакт (психологический) с учеником. Еще учитель должен говорить на понятном языке с учеником или с ученицей. Также одарённый учитель должен быть добрым, отзывчивым, не слишком эмоциональным и самое главное не нервным.» (Артур А, 15 лет, ученик 9 класса, Россия, Москва)

«Одаренный учитель – это человек, не похожий на остальных. Он не просто учитель, а твой друг и помощник. Такой человек вникнет в твои проблемы и всегда поможет своим советом.

На урок к такому учителю идешь, как на праздник. Он может рассказать самую скучную, на первый взгляд, тему так, что тебе она покажется самой интересной. Настоящий учитель должен влюбить ученика в свой предмет, заряжая его своим энтузиазмом.

«Одаренный учитель – это друг учеников, человек, который, подобно Прометею, готов подарить свет своей души детям, зажечь в них огонь желания получения знаний, а не просто наполнить их головы набором заученных сведений» (Николай С., кандидат исторических наук, 34 года, Россия, Москва)

«Учитель – это профессия от бога, потому что он забывает о себе и всегда готов помочь своим ученикам, подчас забывая о своей семье, детях. Учитель есть одарённый и просто так. Просто так работу воспринимает как наказание, а одарённый – как процесс передачи знаний, умений и навыков. Одарённый учитель живёт своей работой и, можно сказать, на работе» (Наталья В., бухгалтер, 37 лет, Россия, Ростов-на-Дону)

Из всех этих высказываний можно сделать один очень простой вывод.

Слово «одаренный» восходит к слову «дар», и этот дар не зависит от наличия у человека диплома о педагогическом образовании, свидетельства об окончании курсов повышения квалификации, наград и грамот. Он либо есть, и тогда человек – Учитель и Педагог с большой буквы, либо его нет, и тогда человеку лучше заняться в жизни чем-нибудь другим.

М.С.Кочебурова, учитель русского языка и литературы

ГОУ ЦО №656 им. А.С.Макаренко

В Толковом словаре Н.Ю.Шведовой даётся лексическое значение слова «одарённый» («талантливый») как «проявляющий талант, то есть выдающиеся врождённые качества, особые природные способности».

Что же получается? Педагог должен уметь великолепно декламировать стихотворения, или отлично шить юбку, или бегать стометровку как чемпион мира? Может быть, это и не лишнее. Но не это главное! Так в чём же проявляются его «особые природные способности»? Наверное, в умении в каждом из своих учеников увидеть Менделеева, или Есенина, или Ландау…Да не только увидеть, осознать, но и придать уверенность в этом как самому ученику, так и его родителям.

«А как это увидеть?» - спросите вы. Очень сложный вопрос. Надо пробовать всё…

Сама когда-то увлечённая театром, смогла увлечь школьными театральными постановками своих выпускников 1999 года. Впервые предложила им, тогда девятиклассникам, что-нибудь сыграть на школьной сцене, не надеясь на поддержку, ведь вторая половина 90-х годов – это полупустые залы театров, какое-то театральное безвременье. А дети согласились! И началась своеобразная игра в режиссёров – актёров – художников – костюмеров, выразившаяся в спектакли по произведениям А.С.Грибоедова «Горе от ума», Д.И.Фонвизина «Недоросль», М.М.Зощенко «Свадьба»…Как известно, театр – это синтез нескольких видов искусств, поэтому проявить себя была возможность у каждого. И сразу раскрылись таланты! У кого-то музыкальные способности оказались для нас неожиданностью, кто-то увлечённо стал придумывать костюмы, для кого-то главным было проявить своё режиссёрское «я»…Да! К сожалению, никто из них актёром не стал (может быть, пока), но есть, кто стал заниматься профессионально моделированием одежды, кто связал себя с музыкой. Но главное, все они умеют смотреть спектакли, умеют видеть и слышать то, что происходит на сцене.

Общение с детьми – это, безусловно, возможность «открыть» в себе новые таланты.

Так, благодаря выпускникам 2002 года, я поняла, что неплохо катаюсь на коньках и на лыжах, достойно играю в настольный теннис. Да если бы не они, я никогда бы не подумала, что это могу. Спасибо им.

«Это всё о целом классе Вы говорите», - скажете вы. А как каждый из них!..

Некоторые из выпускников – медалистов 2006 года поступили в РГГУ, МГУ на факультет журналистики. Сложно было представить себе, что первые опыты написания заметок и фельетонов, отзывов и рецензий на уроках русского языка и стилистики помогут им в определении своей будущей профессии. А когда выбор был сделан, то уже началась индивидуальная работа с каждым из выпускников, совместная работа со словарями и справочниками. Сколько нового узнаёшь!

Педагог – это вечный студент! И если ученик, претендующий на медаль, должен в равной степени на отлично писать сочинение и доказывать теоремы, то педагог должен быть всегда готов профессионально ответить на любой вопрос, от вопроса наивного пятиклассника «Сколько планет в Солнечной системе?» до серьёзного вопроса выпускника о путях выхода из экономического кризиса.

На мой взгляд, нескромно звучит словосочетание «одарённый педагог»! Если тебе удаётся «выпустить в жизнь» неравнодушных граждан страны с багажом знаний, который поможет им без проблем получить высшее образование (а может быть, и не одно) и найти своё место в жизни, то ты педагог, учитель, и правильно сделал свой выбор, поступив в педагогический вуз. Поэтому, без сомнения, каждый педагог – это одарённый педагог!!!

С.Е. Шавриной, учитель ИКТ ГОУ ЦО

№ 656 им. Макаренко

Светятся глаза учеников, стремясь к познанию истины науки,
Ты знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.
И помни, ты несешь за все ответ: за их печали, радости, невзгоды.
И каждый твой урок, и твой совет ученики проносят через годы.
И если в такт стучат сердца у вас, и с добротой, заботой все в порядке,
То на любой вопрос ответит класс, и будут аккуратными тетрадки.
И теоремы все покорены, все, что встречается в школе или дома.
Все хорошо, когда соблюдены любви, добра и мира аксиомы.

Мы живем 21веке, и современному обществу необходимы личности, способные творчески мыслить, реализовывать приобретаемые знания, быть коммуникативными, контактными в любых социальных группах. Сегодня общество нуждается в людях, которые самостоятельно могут и умеют трудиться над развитием самого себя: своего интеллекта, своей культуры.
Во все времена основу цивилизации составляли такие человеческие ценности как нравственность, сострадание, порядочность, мудрость, доброта. Нельзя стать личностью без этих качеств. Прежде всего, необходимо научить ребенка простым человеческим чувствам: любви, доброте, отзывчивости, пониманию, состраданию,справедливости.
Есть определенная закономерность: если хочешь, чтобы ребенок был добрым, честным, ответственным - начни с самого себя. Если учитель заряжает своим умением общаться, уважительным отношением к людям, своей любовью, успешностью, творчеством – к этому будут стремиться и его ученики. Самое главное приобретение ребенка в школьные годы – чувство собственного достоинства. Это вера в себя, в свои силы, в свои возможности, свою успешность. А что значит почувствовать себя успешным? Это желание работать, это положительное отношение к людям, к самому себе и окружающим. Учитель выполняет несколько ролей – «мамы», «друга», «наставника». Учитель своими жестами, взглядом, словами должен создать у детей внутреннюю позицию - «я помогу тебе», «я думаю о тебе», «я забочусь о тебе». Мечта любой школы, любого ученика - умный, добрый, все понимающий и умеющий учитель.
Учитель учит на каждом уроке. Читают ли дети рассказ, решают ли задачу, сочиняют, ли стихи - идет сложная работа, где дети учатся размышлять, наблюдать, анализировать, сравнивать, оценивать свои достижения. Быть учителем – ответственное и нелегкое дело. Слова «учитель» и «ученик» образованы от одного корня. Считаю, что смысл слова «учитель» от слова «учитывать». Учитывать то, что каждый ребенок неповторим, индивидуален, талантлив. Нужно только своевременно разглядеть искорку, направить, развить ее. Считаю это самым важным делом, которое должен делать учитель.

М.В. Кузнецова, учитель биологии и экологии

ГОУ ЦО № 656 им. А.С. Макаренко

Чтобы понять, талантлив ли ты в своей профессии и вообще что такое талант, нужно поработать в школе какое-то время. Однозначного ответа здесь нет.

В различных ситуациях детям важно, чтобы их понял и поддержал именно учитель, ведь большая часть времени ребят связана именно со школой.

Работая учителем, глядя на своих коллег, я поняла, что настоящий педагог должен быть «болен» своей профессией. Когда сам педагог «горит» работой, тогда зажигаются его ученики.

Хочу привести небольшой пример.

У меня в классе училась девочка Катя М. Её перевели из параллельного класса в мой. Сразу войти в коллектив девочка не смогла, учиться ей было сложно, интереса к знаниям она не проявляла. Мне захотелось помочь Кате адаптироваться и раскрыть себя. На первых порах приходилось уделять ребёнку больше внимания. Я не могла допустить, чтобы Катя на моих уроках была безучастна. Постепенно девочка окрепла, появилась уверенность в себе и своих знаниях. Она стала полноценным членом коллектива и не последней ученицей в классе. Закончив 9 классов Катя поступила в колледж, а затем в университет. Сейчас Катерина учится уже на третьем курсе университета. До сих пор она периодически заходит в школу и обязательно встречается со мной. Блеск глаз и благодарная улыбка говорят о том, что у неё всё замечательно. Я рада, что моя работа не прошла даром.

Этот случай помог мне укрепить моё мнение о том насколько важно межличностное общение ученика и учителя.

Каким же всё-таки должен быть одарённый учитель?

Готовясь к написанию эссе, я поговорила со своими учениками. Они видят учителя добрым, отзывчивым, понимающим, в меру строгим, с чувством юмора, хорошо знающим свой предмет.

Хочу дополнить высказывания детей. Это должен быть и обязательно творческий человек, способный раскрыть весь потенциал возможностей учащегося, его способностей, которые помогут ученику выбрать впоследствии свой жизненный путь.

Опираясь на свой учительский опыт, хочу сказать, что иногда приходится переживать успехи и неудачи, радоваться, грустить и т.д., но всегда нужно контролировать своё поведение. Ведь одно неверно сказанное слово или поступок могут уничтожить длительную и успешную во многом работу.

Понятие «Одарённый педагог» можно применить почти к каждому учителю, который высоко профессионален, ответственен за порученное дело, добр, уважителен к личности ученика и предан своей профессии.

М.Д. Щербакова, учитель начальных классов

ГОУ СОШ № 684

Одаренный учитель - это просто человек, одаренный талантом общения с ЛЮДЬМИ, это Дар Любви: к своим ближним, ко всему вокруг, прежде всего - к детям, т.е. одаренный способностью в каждом ребенке увидеть личность, принять её такой, какой она пришла из семьи к нему, обнять, погладить, пожалеть, поцеловать, если это будет необходимо ребенку в данный момент, и постараться помочь развиваться ему во всех направлениях, стать его другом и учителем в жизни, не сломав крылья Мечте. Мы все мечтаем... и от этого мы такие разные! В детстве мне хотелось "в небе искупаться, пробежать по туче босиком...", как я говорила маме, когда мне было 6 лет, - но мою мечту уже в 1-ом классе "спустили на землю" (хотя я очень благодарна своей 1-й учительнице за все, что она мне дала), потому что «люди не летают», сказали мне.

Главное -
Не обломайте крылья
Той Мечте, что освещает Жизнь,
И пусть Зло останется бессильным,
А Добро тебя вознаградит...

Вы когда-нибудь наблюдали за работой дирижера? Вспомните, как плавно и грациозно разрезает он воздух своей палочкой, заставляя весь оркестр повиноваться ее движению. Так и хочется, войдя в шумный класс, взмахнуть так же рукой – и вдруг все замолчат, сосредоточатся, будут внимать только вам, учителю... Но это дети, маленькие непоседы, и, в отличие от взрослых музыкантов, они не выдержат и одного акта, сорвутся, и концерт не удастся. Как же стать таким дирижером, чтобы первый класс "запел" одну песню в один голос? Видимо, придется потрудиться и сначала давать не столько знания, сколько приручать…

Все дети – разные: одни – копии своих родителей, другие – "себе на уме", третьи – тихони, а четвертые... Об их индивидуальных особенностях и уровне психологической подготовки узнаёшь много позже первого сентября, а пока надо просто объяснить правила поведения в школе. Этих правил так много, что не следует сразу же обрушивать всю информацию на маленькие головки. Они еще "мамины", им страшно. Лучше расскажите о первой книге, проведите первый урок письма и математики. В процессе обучения дети постепенно постигнут правила поведения на своей "работе". Они уже не малыши, а "маленькие взрослые"; детский сад позади, и какие-то элементарные знания, как отвечать на вопрос, имеются.

И ещё, придя на урок в 1-й класс, не забудьте о том, что все эти дети теперь – ваши, вы их «мама Кошка», а они «ваши котята». И раз теперь все вместе, так и правила жизни в новой семье будут составляться совместными усилиями, вноситься коррективы. Чтобы помочь подстроиться. И ничего, что за окном идет дождик: ребенок наденет резиновые сапожки, возьмет зонтик, за руку Вас, и скажет: «Пойдем, нам нельзя опаздывать в школу!». Это самое главное для педагога – видеть, как ребята идут не только за знаниями – неотъемлемым прямым назначением школы и педагога – но и за живым общением друг с другом и со своим взрослым другом-учителем…которого они, забывшись, иногда называют мамой.

Ю.В. Яковлева, учитель истории

ГОУ СОШ № 692

Я работаю в системе образования 16 лет. За это время я видела немало учеников, наблюдала за становлением личности детей, участвовала в этом процессе. За эти долгие 16 лет (иногда мне кажется, что прошло не так много времени) я видела, как изменяется общество, как изменяется система образования, цели обучения; видела, как меняется мировоззрение как учеников, так и учителей, меняется тип мышления. Те приемы и методы, которые были очень эффективны еще 10 лет назад, сегодня не только не приводят к положительным результатам, но могут вызвать потерю интереса к предмету. Я часто задумывалась над вопросом: почему многие сегодняшние дети говорят хуже, знают меньше, практически ничем не интересуются? Почему раньше мне так просто было найти «точки соприкосновения» моих интересов с интересами детей, а сейчас – достаточно трудно? Итогом моих размышлений стало предположение, что учитель только тогда может быть успешным и реализоваться в профессии, когда он способен изменяться, быть гибким, уметь работать не только с «усредненной моделью ученика», но и видеть особенности каждого ребенка, причем не только видеть, но и учитывать в работе. Учитель, который работает «по накатанной», использует однажды найденный удачные методы и приемы, из года в год на протяжении десятилетний пользуется одними и теми же поурочными планами, вряд ли будет интересен детям. Казалось бы, это общеизвестные факты, ничего нового я не придумала. Но в моих классах в последнее время увеличилось количество как очень слабых детей, так и очень сильных, одаренных, высокомотивированных. Сегодня проблема обучения одаренных напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира. Современное общество – это общество глобальных изменений, постоянной творческой эволюции, на которую воздействуют механизмы, сочетающие макро- (социальные) факторы и микро- (индивидуальные факторы, совершенно непредсказуемые и зачастую кардинально новые. Темп развития современного общества зависит от творческого усилия личности, от тех возможностей и способностей, которыми она обладает. Учитель, я считаю, обеспечивает благоприятные условия поддержки развития любого ребенка, работа учителя направлена на формирование активного, инициативного, самостоятельного гражданина с четко выраженной позитивной гражданской позицией способного к постоянному самосовершенствованию. Педагог, которого можно с полным правом назвать одаренным – тот, кто чутко улавливает «ветер перемен», кто может быть актуальным и интересным ученику.

Я считаю только учитель, работающий не стереотипно, творчески, обладающий харизмой, умеющий видоизменить процесс обучения в соответствии с индивидуальными способностями каждого ребенка, личность с ярко выраженными интеллектуальными способностями, высоким уровнем профессиональной подготовки может добиться выраженного возрастающего интереса учащихся к предмету, к процессу познания вообще.

Когда я начинала работать в школе в фильме «Директор школы» я услышала фразу: «Человек, однажды почувствовавший себя учителем, сделал свой выбор на всю жизнь». Меняется время, меняются подходы к обучению и воспитанию, но остаются одаренные дети и одаренные педагоги, способные не разочаровываться в профессии всю жизнь, вносить пусть небольшой, но незаменимый вклад в развитие России.

Г.А. Митрофанова, учитель математики

ГОУ СОШ №771

Стихов я раньше не писала, все больше в математиков играла,

Окончив школу, в институт пошла. И вот я здесь, судьба свела!

Обычная девчонка, с обычною судьбою Средь сверстниц отличалась я умом,

Рожденная под яркою звездою, я не жалею больше уж о том:

что жизнь начата, есть опыт за плечами, что школа – мой любимый дом,

труд педагога очень труден, мой смысл жизни только в нем!

Худенькой, нескладной недотрогой, я училась в школьные года

И была застенчивой и строгой юность институтская моя.

Кажется студенческие годы лишь вчера из детства увели,

А сегодня я учитель строгий, детям знанья отдаю свои.

Окончив институт , в родную вернулась школу,

В класс вошла, за парту села, где училась 10 лет, на доске писала мелом «Х+У=Z»

Я немного романтик, я упрямо мечтаю, чтобы дел было невпроворот,

И впервые придя на работу, Закрутил меня школьный водоворот.

Мне школьная жизнь кажется горною кручей, бывает и солнце, бывают и тучи.

И счастья ищу я не в плавном теченье, на школьных уроках, на счетных сраженьях.

Идя по школьным коридорам, я часто слышу вслед себе:

«Прическа – что надо, и свитер – что надо, с кромешным оттенком губная помада,

С уроков идет, не судите по виду, ее никому не дадим мы в обиду».

Закончив уроки в гимназических классах, испытав удовольствие вдвойне,

Я каждый раз убеждаюсь, что ум пока еще в цене.

Детьми своими я руковожу и на экскурсии вожу,

Провожу мероприятия разные, ведь у меня дети самые классные.

И дети благодарные мне, ведь оценив мой труд вдвойне,

Я часто слышу шепот разный: «Наш классный – самый классный!»

Не замечая темных кругов под глазами, окунувшись в проверку тетрадей с головой,

Я всегда остаюсь довольна учениками, хоть и трудно проверка дается порой.

Работу свою я люблю, и именем своим я дорожу,

Посредством уравнений, теорем, я уйму всяких решила проблем.

С родителями тоже вошла я в контакт, они мне помощь и опора,

И мне без них нельзя никак, живем посредством договора.

Собранья регулярно провожу, родителям упрямо я твержу,

Как можно знаний качество повысить и успеваемость не снизить.

Как радовались за меня коллеги, друг другу на ухо шепча:

«Как изменилась вдруг Галина, как твердо в роль свою вошла,

Когда серьезно не на шутку, в работу завуча она была серьезно влюблена».

Работала легко и вдохновенно, вела всю школу за собой,

И в воспитательную работу Я окунулась с головой.

Я из себя Евклида и не строю, но к совершенству все ж стремлюсь я,

Чтоб дети геометрию учили и вычисляли градусы угла.

Теорию в беседу превращая, доказываю свойства без труда,

Ошибки очень четко исправляю, таким учитель должен быть всегда.

Пока учитель ты, нет покоя на этой планете, скажу спасибо я судьбе,

За то, что завтра снова со мною рядом будут дети.

Да, сердце часто ошибалось, но все ж не поселились в нем

Та осторожность, та усталость, что равнодушием зовем.

Все хочет знать, все хочет видеть, все остается молодым,

И я на сердце не в обиде, хоть нету мне покоя с ним!

Свершилось чудо, из чудес, и вот, я здесь! Я перед вами!

Blog