Geum.ru

Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Вид материалаДокументы

Содержание


Название разделов и тем
Название разделов и тем
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


II этап обучения

№
Название разделов и тем
Всего
Теория
Практика

I.
Раздел: Лепка и рисование животных
55
23
32

1.
Лепка животного по выбору
5
3
2

2.
Лепка животных по образцам и фотографиям:

«Животное средней полосы»,

«Обитатели Севера», «Обитатели Саванны».
8
4
4

3.
Лепка животных по своим наброскам
4
2
2

4.
Животное в характерном движении
6
2
4




Настроение и состояние у животного
6
2
4

5.
«Необычное животное» (выразительное по форме)
6
2
4

6.
Изображение птиц
6
2
4

7.
«Подводный мир»
6
2
4

8.
«Рельеф животного»
8
4
4

II.
Раздел: Лепка и рисование с натуры
68
26
42

1.
Лепка и рисование с натуры чучела вороны или белки
9
3
6

2.
Натюрморт из геометрических фигур («Шар – пирамида») (лепка и рисование)
7
3
4

3.
Рисунок и лепка гипсовой розетки
9
5
4

4.
Лепка чучела огаря или тетерева и рисунок в различных ракурсах
7
3
4

5.
Лепка гипсовой маски льва
6
2
4

6.
Рисунок черепа животного (кабан, собаки, бобр, кролик и т.д.)
6
2
4

7.
Рисунок скелета кошки
6
2
4

8.
Рисунок гипсовой лошади
6
2
4

9.
Рельеф с натуры «Натюрморт»
6
2
4

10.
Рельеф с натуры геометрических фигур
6
2
4

III.
Раздел: Композиция
63
23
40

1.
Композиция на свободную тему
7
2
5

2.
Композиция зоопарк по своим этюдам и рисункам
6
3
3

3.
Композиция по сказкам

«Буратино», «Айболит», «Пеппи Длинный чулок», «Малыш и Карлсон»
6
2
4

4.
Композиция «Сказки Г.Х. Андерсена» («Снежная Королева», «Русалочка», «Дюймовочка» и др.)
7
3
4

5.
Композиция: «Борьба Добра со Злом» (былины, сказки, ВОВ, исторические сюжеты)
7
3
4

6.
Композиция «Цирк», «Уголок им. Дурова»
9
3
6

7.
Композиция (рельеф) «Наша студия» (по своим наброскам)
6
2
4

8.
Композиция «Басни И.А. Крылова», «Маугли» Киплинга
9
3
6

9.
Рельеф: «Цирк», Клоунада»
6
2
4

IV.
Раздел: Декоративная пластика
30
10
20

1.
«Декоративный сосуд в виде животного»
6
2
4

2.
«Лепка сувениров к праздникам» (мелкая пластика)
6
2
4

3.
«Декоративные маски»
4/6
2
2/4

4.
Лепка изразца «Русская сказка»
4
2
2

5.
Рельеф в круге «Птицы и листья», «Подводный мир»
2
1
1

6.
Экскурсии в музеи, посещение выставок.
6
2
4




Итого
216
82
134


III этап обучения

№
Название разделов и тем
Всего
Теория
Практика

I.
Раздел: Рисование и лепка с натуры
99
35
64

1.
Изучение анатомии человека. Лепка и рисунок черепа
9
3
6

2.
Лепка и рисунок экорше
9
3
6

3.
Лепка и рисунок античной маски
12
4
8

4.
Лепка и рисунок частей лица
9
3
6

5.
Лепка и рисунок гипсовой головы
10
4
6

6.
Портрет с натуры (живая модель)
12
4
8

7.
Этюды фигуры на движение и характер
6
2
4

8.
Зарисовки гипсовой фигуры в различных поворотах
10
4
6

9.
Рельеф с натуры (гипсовая голова)
12
4
8

10.
Лепка античного рельефа (гипс)
10
4
6

II.
Раздел: Композиция

74
26
48

1.
Однофигурная композиция на свободную тему
6
2
4

2.
Композиция «Люди и животные»
9
4
5

3.
Композиция «Сказки А.С. Пушкина»
9
4
5

4.
Композиция по выбору «Музыка», «Танец», «Охота», «Сражение»
10
3
7

5.
Историческая или литературная тема «Любимый герой» (Дон Кихот, Барон Мюнхгаузен, герои произведений Н.В.Гоголя)
12
4
8

6.
Композиционный рельеф животных
9
4
5

7.
Рельеф-композиция по литературным и историческим сюжетам: «Великая отечественная война», «История города Москвы», «Мцыри», «Горе от ума», «Декабристы», «Петр 1», «Наполеон» т.д.
10
4
6

8.
Проверочная работа на свободный сюжет
9
1
8

III.
Раздел: Декоративная пластика
43
15
28

1.
Декоративное изображение человека
9
3
6

2.
Декоративное изображение мифологического персонажа
6
2
4

3.
Декоративная тарелка «Мой Город», «История Москвы»
9
3
6

4.
Декоративная композиция «Музыка»
6
2
4

5.
Лепка медали: «Москва», «Портрет» («герой Отечества», поэт, писатель, историческая личность, литературный герой).
6
2
4

6.
Экскурсии в музеи, посещение выставок.
9
3
6




Итого
216
76
140


Методическое обеспечение

Занятия проводятся в комбинированной форме. Они включают: лекции по наследию мировой и отечественной культур, развивающие и индивидуальные беседы, экскурсии, практические занятия, индивидуально-групповую работу, занятия-вариации, занятия-импровизации, участие в выставочных и конкурсных мероприятиях. Применение современных технологий создает условия для положительного эмоционального фона, помогает в выборе сюжета, снимает напряженность, дисциплинирует.

На занятиях применяется наглядность: тематические папки по всем разделам программы, демонстрационный и раздаточный материал, скульптурные образцы, фильмотека, репродукции с работ мастеров разных эпох.

Приемы и методы, используемые на занятиях, базируются на основных дидактических принципах, обеспечивающих единство образовательного и воспитательного процессов, способствующих творческому развитию обучающихся. Основные методы и приемы: словесные (рассказ, беседа, лекция, доклады самих учащихся), наглядно-демонстрационный, практический, репродуктивный, проблемный, проектный.

Выделение группы художественно-одаренных детей предполагает инициативность, заинтересованность с их стороны, развивает их самостоятельность. Ребенок имеет возможность почувствовать себя самостоятельной творческой личностью, думающим художником, любящим и внимательно изучающим натуру, добивающимся поставленных задач и находящим свои собственные, ни на кого не похожие, художественные средства выражения. Для этого учитываются интересующие ребенка темы и направления работы и, тем самым, осуществляется главная задача деятельности студии – раскрытие и развитие творческого потенциала личности каждого ребенка, раскрепощение в нем скрытых или подавленных возможностей самовыражения, вне зависимости от степени его одаренности.

Занятия в студии направлены на стимуляцию детей к творческой деятельности не только в часы занятий, но и творческого наблюдения жизни, у детей и подростков появляется интересное дело, о котором они, так или иначе, думают и вне занятий, обдумывая творческие замыслы, выполняя подготовительную работу, сбор материала для своих творческих работ. Все это способствует художественной ориентации и нахождения своего смысла в жизни, возможно и дела жизни.

В учебный план включены беседы и лекции по наследию мировой и отечественной культур, как необходимого знания современного художника использующего и переосмысливающего достижения предшествующих поколений. Это помогает детям и подросткам учиться разбираться в себе, уметь анализировать (свои поступки и творческую деятельность) и становиться лучше.

В плане работы студии предусмотрены индивидуальные беседы по результатам, как творческой деятельности, так и воспитательной работы, корректирующиеся соответственно с индивидуальными особенностями ребенка в частной беседе, помогающей раскрывать скрытые проблемы и потребности, предпочтения. А также, уделяется большое внимание моральному облику детей и подростков, прививаются общечеловеческие ценности, правила поведения в обществе. Регулярные беседы воспитательного характера, внимательно и бережно относящиеся к каким-либо индивидуальным проявлениям, формирующейся личности, как с творческой стороны, так и моральной, аккуратная корректировка поведения, личный пример, являются очень важной составной частью общего воспитательного процесса. Это особенно актуально для подросткового возраста, и является профилактикой асоциального поведения.

При реализации программы проводятся беседы с родителями для выявления интересов и возможных проблем ребенка (творческого, эмоционального и физического здоровья), возможной корректировки учебной и воспитательной работы (взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей). Родители активные участники деятельности объединения: помогают в обеспечении необходимыми материалами и инструментами, участвую в проведении совместных мероприятий воспитательного характера.


Учащиеся студии скульптуры, нуждающиеся в психологической помощи и поддержке, находятся в контакте с педагогами-психологами.

Список литературы
  1. «Мудрость красоты» Б. Неменский, Москва, 1981.
  2. «Эстетическое воспитание школьной молодёжи» под ред. Б.Д. Лихачёва, Москва, 1981.
  3. «Эстетическая культура и эстетическое воспитание» книга для учителя, Москва, 1983.
  4. «Роль искусства в развитии способных школьников» под ред. Е.К. Чухман, Москва, 1985.
  5. «Рисунок, живопись, композиция» программы под ред. В.С. Кузина, Москва, 1995.
  6. «Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей», Логинова Л.Г. Москва, 1999.
  7. «Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество» под ред. Шпикаловой Т.Я., Покровской Г.А., Москва, 2000.
  8. «Дополнительное образование детей» под ред. Лебедева О.Е., Москва, 2000.
  9. «Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник», Москва, 2001.
  10. «О смысле слова «воспитание» Дашкова Е.Р. - Внешкольник, Москва, 2003, № 3.
  11. «С чего начинается Родина?» Аксельрод В.И. - Внешкольник, Москва, 2003, № 3.
  12. «Дополнительное образование детей» Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Москва, 2004.
  13. Статьи и книги о воспитании А. Макаренко, Л. Кабо, Н. Данилиной, Я. Корчека. Работы по психологии: «Мой голос остаётся с Вами» М. Эриксон, II-XXI 1995.
  14. «Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений». Сергеев И.С. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.
  15. «Нетрадиционные формы педагогической работы с дошкольниками и младшими школьниками. Направленные на развитие способностей детей, и нетрадиционные формы работы педагогических мастерских». Сборник статей и методических материалов./ Ред.-сост. Амяга Н.В.- м.: МИОО, 2007.
  16. «Методические семинары: организация методической поддержки инновационной деятельности образовательных учреждений». Составитель Норенко И.Г. Волгоград: Учитель, 2007.
  17. «Развитие воображения у детей на занятиях декоративно-прикладным творчеством. Шикунова Е.В., Дополнительное образование и воспитание, 2008, №3.
  18. «Участие в проектной деятельности как способ формирования социальной компетентности обучающихся в условиях УДО». Борисенко Л.А., Дополнительное образование и воспитание, 2009, №5.
  19. «Дополнительное образование в экспозиции художественного музея». Н.В. Локтева. Дополнительное образование и воспитание, 2009, № 4.
  20. «Воспитание творческой личности», Н.Г. Майорова. Дополнительное образование и воспитание, 2009, №2.

Работы по философии искусства и творческого восприятия С. Булгакова, Е. Трубецкого, В. Кандинского, Ф. Лосева, «Детям моим» П. Флоренский, М. 1992.

Книги художников-педагогов

(также рекомендованы для прочтения детям на III этапе обучения):

А.С. Голубкина «Несколько слов о ремесле скульптора», М. 1992.

В.А. Фаворский «Литературно-теоретическое наследие», М. 1988.

«Мой век» В. Конёнков, М. 1972, а также книга П.П. Чистякова о системе рисования, история искусств Д.С. Лихачёва, Грабаря.

«Энциклопедия декоративно-прикладного искусства» М. 1993.

«Малая история искусств» М. 1972-1991.

Список литературы для детей
  1. Книги о животных Ж.И. Кусто.
  2. Дж. Адамсон «Пятнистый сфинкс», «Пипа бросает вызов», М. 1984.
  3. К. Лоренц «Год серого гуся», «Кольцо царя Соломона», М. 1984.
  4. Дж. Дарелл «Моя семья и другие звери», М. 1980.
  5. Кай Карри-Линдал «Птицы над сушей и над морем», М. 1984.
  6. Ю. Дмиртиев «Соседи по планете», М. 1985.

Книги по анатомии и перспективе:
  1. Рабинович «Пластическая анатомия», М. 1972.
  2. «Учебный рисунок», М. 1995.

Альбомы по скульптуре, рисунку и живописи:
  1. «Роден», М. 1960.
  2. «Микелянжело», М. 1983.
  3. «Дж. Манцу», М. 1985.
  4. «Древнерусское декоративно-прикладное искусство», М. 1985.
  5. «Русский лубок», М. 1985.
  6. «Античная скульптура», М. 1973.
  7. «Искусство Этрурии и Древней Италии», М. 1980.
  8. «Искусство Древнего Египта», М. 1980.
  9. «Искусство Эпохи Возрождения», М. 1972.