Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Вид материала

Документы

Содержание Т.Н. Сумарокова Е.А. Вдовина Н.Ю. Чубовская Ю.М. Любарова Т.Е. Ландина Л.Н Смирнова М.Н. Ворошилова Заповеди одаренного педагога Учитель должен создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Г.А. Якимова И.В. Легенькая Е.В. Шарапова Какое счастье быть полезным людям А.А. Ильинова Л.З. Меркулова Ю.В. Клименко И.В. Волкова О.В. Бажанова Е.В. Рыбина О.П. Стопкина ... Полное содержание

Подобный материал:

• «Одарённый учитель одарённому ребёнку», 35.73kb.
• Материал из иот вики проекта сетевого социально-педагогического сообщества "СоцОбраз", 138.33kb.
• Сведения о выполнении сетевого графика реализации приоритетного национального проекта, 12.25kb.
• Образовательная программа для педагогов общеобразовательных учреждений: «Школьный педагог:, 180.58kb.
• Утвердить перспективный план реализации исследовательского проекта «Методологические, 172.35kb.
• Сведения о выполнении сетевого графика реализации приоритетного национального проекта, 867.4kb.
• Отчетная дата, 1905.91kb.
• Приказ Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта, 434.93kb.
• Положение о проекте «Мастерская Социальной рекламы». Общие положения, 170.44kb.
• Тайм–менеджмент для школьников: методы, приемы, инструменты. Надежда Болсуновская, 725.3kb.

Т.Н. Сумарокова, педагог-психолог,

ГОУ ЦО № 1424


Человек, посвятивший себя образованию детей, заведомо одарён. Он одарён такими личностными качествами, как желание быть полезным, потребность принимать активное участие в просвещении и воспитании подрастающего поколения. Решив стать учителем, будущий специалист ставит перед собой множество сложных целей и задач, а в процессе обучения и по его окончании понимает, что его труд- это ещё и огромная ответственность. Это в первую очередь ответственность перед теми детьми, которых он учит, ведь от того, каким педагог преподнесёт свой предмет, зависит, заинтересует ли он учащихся. К примеру, если у ребёнка есть способность к изучению точных наук, но на уроках математики ему неинтересно, у него есть антипатия к педагогу-предметнику, то, возможно, он разочаруется в этой научной дисциплине, и страна потеряет потенциального исследователя, а может быть, и великого учёного-математика. Потенциал ребёнка нужно уметь разглядеть, даже если он не является образцом идеального школьника: не соблюдает дисциплину на уроках, не посещает регулярно занятия и прочее. Да, с такими детьми работать совсем нелегко, но иногда терпение учителя, его снисхождение к негативным личностным проявлениям ребёнка даёт свои положительные результаты.

Дети всегда видят, когда педагог заинтересован в своём деле. И тогда у них возникает вопрос: «А вдруг этот предмет может быть столь же интересен и мне, что же в нём такого?». А, как известно, детская любознательность не знает границ.

Одарённый педагог - безусловно, фанат своего дела, и это скрыть от детей просто невозможно. Как педагог-психолог, я уделяю особое внимание личностным качествам учителя. Педагог - это человек, который является для детей примером «учёного». Задача педагога - сделать так, чтобы этот пример был учащимся симпатичен.

Всем, конечно же, известно, что учитель должен быть строг, но справедлив и спокоен. Однако давайте вникнем в это- что значит «справедлив и спокоен»? В высших медицинских учебных учреждениях будущих врачей-психиатров и неврологов учат приёмам психологической саморегуляции, которая, безусловно, помогает им в работе с пациентами. Способность к саморегуляции нужна не только врачам, но и педагогам. Ведь если учитель слишком бурно реагирует на поведение либо на плохую успеваемость ребёнка, то в итоге это сказывается на психо-эмоциональном фоне и учащегося, и педагога. Чуть позже я вернусь к вопросу психологической саморегуляции и раскрою секрет самого эффективного, на мой взгляд, приёма.

Подводя итог, скажу, что одарённый педагог- это просто хороший учитель. Это тот самый человек, про которого бывшие ученики, став уже взрослыми, скажут: «Это мой самый любимый учитель». Казалось бы, такие простые слова, но сколько в них тепла, преданности! Какому учителю не хочется стать «любимым» для ребёнка на всю жизнь?!

Лицо озарила улыбка, потому что я вспомнила, когда услышала впервые в жизни: «Вы моя самая любимая учительница»,- и получила в подтверждение этому рисунок от ученицы второго класса Юли, изображающий меня с подписью «ТАТЬЯНЕ НЕКОЛАВНЕ». К слову, тогда я работала в группе продлённого дня и, следовательно, была воспитателем, а не учителем, но дети редко разбираются в таких тонкостях.

Уверена, что практически у всех педагогов есть подобные моменты, которые приятно вспомнить. И их надо вспоминать, их надо запоминать!

Вот она - та самая психологическая саморегуляция. Своего рода антистрессовая методика для педагогов. Любовь, уважение и преданность детей к ним и есть защита от невзгод, это как секретное оружие, помогающее педагогу в его нелёгком труде и придающее силы.

Каждый человек одарён по-своему и каждый педагог способен на то, чтобы развивать свой талант, ведь самосовершенствование- процесс длиною в жизнь...


Е.А. Вдовина, учитель английского языка

ГОУ СОШ №1454


Школа, учителя, ученики.… Эти три слова играют важную роль в жизни буквально каждого человека на нашей планете, но отнюдь не у каждого они будут ассоциироваться с каким-то бы ни было даром, одарённостью. До некоторого времени я также не была исключением, пока…не стала педагогом, УЧИТЕЛЕМ, и не столкнулась с одним из самых интересных и загадочных явлений природы – детской одарённостью.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одарённых детей. Очень важно помнить, что как бы ни был одарён ребёнок, его нужно учить. Существует лишь одно НО: одарённый ребёнок нуждается в индивидуализированной программе обучения и, конечно, в «своём» учителе. Естественно, возникает вопрос: так какой он – одарённый педагог?

Первая мысль, которая приходит в голову в качестве ответа на этот вопрос, звучит следующим образом: скорее всего, одарённый педагог – это прекрасный учитель-предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет, и, который, обладает набором определённых качеств, существенных для общения с любым одарённым школьником. Поведение учителя для одарённых детей характеризуется уважением личности учащегося, поощрением его творчества и работы воображения, использованием различных стратегий обучения, способностью учителя сформировать положительную самооценку ученика и, конечно, созданием благоприятной атмосферы в классе.

Педагог, работающий с одарёнными детьми, должен быть, в первую очередь, личностью, которая реагирует на вызов, умеет воспринимать конструктивную критику и не страдает от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Ведь не даром говорят, что ученик должен превосходить своего учителя. В работе с одарёнными детьми ситуация нередко складывается именно таким образом.

Рассуждая о поведении одарённого педагога, хотелось бы вернуться к мысли об использовании различных стратегий обучения. С моей точки зрения, этот момент нельзя упускать из виду, говоря об обучении вообще, а уж что касается одарённых детей, то без данной концепции начинать учебный процесс практически невозможно. Одна из главных проблем в обучении, и этому часто способствует само обучение, – неспособность большинства учащихся самостоятельно мыслить, саморазвиваться. Поэтому учителя, работающие с одарёнными детьми, меньше говорят, меньше сообщают информации, реже устраивают демонстрации и реже решают задачи за учащихся. Так как же одарённые педагоги стараются организовать процесс обучения одарённых детей?

Такие педагоги задают гораздо больше открытых вопросов, давая, таким образом, учащимся возможность самостоятельно прийти к правильному ответу, самостоятельно построить требующуюся логическую цепочку при помощи обсуждения и рассуждения. Они провоцируют учащихся выходить за пределы первоначальных ответов, предоставляют им свободу выбора; они гораздо чаще пытаются понять, как учащиеся пришли к определённому выводу, решению или оценке. Другими словами, с одарёнными детьми должны работать талантливые, одарённые педагоги, умеющие найти особые подходы и методы.

Согласно моему личному мнению и педагогическому опыту, для того, чтобы работать с одарёнными детьми, нужны не только учителя, обладающие определёнными качествами, но и специально разработанные учебные программы.

Так вернёмся к определению «одарённый педагог» ... . Это почётное, по моим представлениям, звание, имеет право носить человек, являющийся учителем по призванию, по зову сердца. Главное в его работе – взаимопонимание с учащимися, причём не простыми, а одарёнными. Ничто ученику в школе не заменит живого контакта с учителем. Одарённый педагог не имеет никакого права оставаться только лишь накопителем информации, неспособным научить чуткости и отзывчивости. Он обязан научить одарённых детей понимать и принимать мир таким, какой он есть, и, пытаться, немного взаимодействовать с ним, и, может быть, немного изменять его, но только с точки зрения своего одарённого мышления. Одарённый педагог должен всегда оставаться Человеком с большой буквы.


Н.Ю. Чубовская,учитель начальных классов,

педагог – психолог ГОУ ЦО №1409

«Общая одаренность является

не только предпосылкой, но и результатом

всестороннего развития личности».

С.Л. Рубинштейн

«Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы

научиться самому.»

Мишель Монтень

«Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него

свои светильники.»

Томас Фуллер

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший

учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как

отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел

все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если

совершенный учитель.»

Лев Толстой


Какие разные афоризмы, сказанные в разное время разными людьми… Но они все о нас – учителях, педагогах, хранителях детских душ, воспитателях, друзьях, вторых мамах. Нам дано так много – детские сердца, любовь, огромные, распахнутые глаза, ожидание чуда и новых впечатлений. От нас ждут многого, иногда чуда. И мы стараемся «рыхлить и удобрять ту почву, на которой и растет дар ребенка, создавать и лелеять тот климат, в котором расцветают способности».

Мы не просто пассивно наблюдаем за ростом наших детей, а создание условий для формирования внутренней мотивации деятельности и системы ценностей, которые создают основу становления духовной личности. Знаем особенности каждого своего ребёнка, не остаёмся равнодушными к их проблемам.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Самый существенный фактор успешности работы любого педагога - его система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.

По мнению некоторых исследователей, поведение педагога для успешной и творческой работы с детьми должно отвечать следующим характеристикам:

*он разрабатывает гибкие, индивидуальные программы;

*создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в коллективе;

* предоставляет детям обратную связь;

*использует различные стратегии обучения;

*способствует формированию положительной самооценки ребенка;

*уважает его ценности;

*поощряет творчество и работу воображения;

*стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;

*проявляет уважение и индивидуальность ребенка.

Успешный педагог должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым ребенком. Учителя могут развить свои личностные и профессиональные качества различными путями:

*с помощью тренингов для педагогов в достижении понимания самих себя и других;

*расширением своих знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных видов одаренности;

*тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создать индивидуальные программы.

Главное здесь – развивать себя, постоянно учиться и совершенствоваться.

Из своего опыта знаю, что умные учителя, которые «растят одарённость» меньше говорят, меньше дают информации. Вместо того чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это детям. Они больше спрашивают и меньше объясняют, больше задают открытых вопросов, помогают обсуждениям. Они провоцирует детей выходить за пределы первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как дети пришли к выводу, решению, оценке.

Пролистав свои институтские лекции, я нашла запись десятилетней давности:

«Настоящего учителя отличают:

- потребность в познании других людей;

- потребность в альтруизме;

- потребность в уважении со стороны детей и самоуважении.

- потребность в аффиляции (общении с детьми),

- потребность в опеке, потребность в уважении со стороны детей».

Всё таки, не смотря на так быстро меняющуюся жизнь, что-то остаётся всегда актуальным.

«Любовью дорожить умейте!» - однажды так сказал поэт.

Её вы хольте и лелейте, любви прекрасней чувства нет!

Любовь учителя иная, она не ведает границ,

Ведь у него семья большая, в ней столько разных детских лиц!


А сколько глаз - пытливых, дерзких, смышлёных, грустных, озорных.

А сколько душ - ранимых, нежных, открытых и таких родных!

Любовь рассудит и подскажет, любовь поможет и простит.

Любовь ребёнка окрыляет и честные сердца растит.


«Любовью дорожить умейте!» - когда–то так сказал поэт.

Любовью вы сердца согрейте, и больше счастья в мире нет!


Ю.М. Любарова, педагог-психолог

ГОУ ЦО № 1409


Большой талант требует большого трудолюбия.

Петр Чайковский.


Каким должен быть одаренный педагог? Какими особенностями он наделен? Как он должен взаимодействовать с одаренными детьми?

Конечно же, учителю для работы с одаренными детьми необходимо пройти определенную подготовку (или переподготовку), научиться задавать открытые вопросы, организовывать обсуждение, поощрять самостоятельность и познавательную активность, и освоить множество других техник и методов обучения.

Но, говоря об одаренном педагоге, мне хотелось бы остановиться не на педагогических компетенциях, им всегда можно научить, их можно развить, а на другом.

На личности педагога, которая, несомненно, оказывает огромное влияние на детей, о даре любви, который должен быть присущ такому человеку. Любви к предмету, который преподаешь и к детям, которым передаешь свои знания.

В своей педагогической практике мы встречаем разных детей, и каждый ребенок нуждается в индивидуальном подходе. Для человека, работающего с детьми особенно важно работать с любовью, терпением и пониманием, даже тогда, когда, кажется, уже нет сил. Стараться раскрыть, «достучаться» до каждого ребенка, сколько бы времени и сил это не потребовало.

Для меня образцом одаренного педагога являются Януш Корчак, с его любовью к детям до самозабвения; Шалва Амонашвили и его гуманная, полная творчества и любви педагогика; А.С. Макаренко с его умением увидеть творческое начало даже в тех детях, которые, казалось, потеряны для общества.

Одаренный педагог – это педагог деятельный, умеющий учиться у своих детей и не боящийся признавать свое незнание и свои ошибки. Одаренный педагог дает возможность детям совершать ошибки и исправлять их, он не боится разнообразных нестандартных вопросов, он находится в постоянном поиске и развитии.

Но самое главное он оДАРен, одарен любовью к людям, к детям, к той профессии, в которой находится и он умеет одаривать, заряжать этой искрой любви окружающих.


Т.Е. Ландина, учитель географии

ГОУ ЦО №1409


В мире все взаимосвязано, все на Земле имеет начало и конец. Если говорить о обществе людей то, все предыдущие поколения передавали своим детям весь свой опыт жизни, и из века в век все повторялось вновь. Но вот в нашу жизнь пришла НТР и специализация сделала свое дело: появилась специальность, которая отвечает за процесс передачи знаний. Кто же эта личность сейчас и как она будет выглядеть в будущем?

УЧИТЕЛЬ - это рядовая звезда, которых миллионы в нашем мире. Это человек внутри, которого идет постоянный «процесс развития и саморазвития, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к миру» (БЭС). Люди наблюдают за результатами процесса через отношения в обществе, чем более организован человеческий социум, тем правильнее и активнее происходит процесс.

Основная цель деятельности учителя и вчера и завтра - преобразование познавательного объекта, чтобы узнать о нем что-то новое и практически направить знания предмета в нужном направлении. Учащиеся должны быть неизменно активны, предполагагать самостоятельность обучения и выбора предмета изучения, свободу самовыражения и наличие собственного мнения и собственной позиции. Акцент делать на самостоятельное творчество, самостоятельное проектирование учебных ситуаций. Преподаватель лишь должен помочь раскрыться способностям школьников, поддержать эти способности, акцентировать и дополнить их.

Основная функция выбрать вектор движения и направить действия на достижение определенных целей. Главные вопросы: что это такое; как это происходит; почему, какую цель в данных условиях надо достичь; что, как (с помощью чего?), в какой последовательности надо сделать, чтобы достичь такой-то цели? Работа в технологии РКЧМ предусматривает суверенность и самостоятельность ученика. В этой работе они осваивают одну из сфер своей предполагаемой будущей практической деятельности, приобретают культуру, кругозор, умения и навыки ориентирования в географической среде (я учитель географии), туристическом пространстве, становятся не беспомощно озирающимися по сторонам и не знающими, как получше провести время беспомощными и безграмотными туристами, а подготовленными, просвещенными, увлеченными и почти профессиональными путешественниками.

Основная деятельность должна присутствовать всегда в рюкзаке за плечами, носить исследовательский и практический характер, а для этого требуются знания обобщенного и абстрактного характера, конкретные образы, а возникающие исследовательские вопросы, связанные с потребностью глубокого понимания дей­ствительности должны обеспечить «привязку» практической деятельности к конкретному месту и времени. Главное звено это встречи после уроков, занятия, где несомненные в воспитательном процессе преимущества неформального общения дают возможность узнать, понравиться и полюбить друг друга. Учебная группа школьников, получающих дополнительное образование, по природе ситуации не может быть организованна формально: по количественному, возрастному или какому-либо иному признаку. Факультатив - всегда общность единомышленников, участников одного, интересного для всех дела, ролевая организация, воспроизводящая и выявляющая индивидуальные позиции каждого, и вместе с тем работающая на реализацию общих задач.
Результат процесса деятельности будет определяется по изменениям психологических характеристик учащихся: их достижениями в образовательно-воспитательном пространстве, сдвигами в психологии, в мышлении и поведении. Дополнительное школьное образование, в частности, экскурсионная деятельность, основанная на личной заинтересованности ученика в познавании своей родины, любви к родной земле, предполагает естественный отказ от авторитарных отношений между учеником и учителем, переход к отношениям творческого соучастия, доверительной дружественности, которые складываются в совместной работе для достижения общей цели.

Талантливый, одаренный учитель за руку с учеником получает знания, понимает их, применяет, анализирует, синтезирует и оценивает все результаты свой деятельности:

• обучает и воспитывает с целью формировать личность
  
• самостоятельно принимает решения об использовании различных форм преподавания
  
• рассматривает процесс преподавания, как необходимость деятельностного подхода к развитию социального опыта будущего гражданина Родины
  
• осуществляет свою работу во взаимосвязи с учеником.
  

Л.Н Смирнова, учитель физики

ГОУ ЦО № 1487


Задумывались ли вы, что такое одарённость, ведь корень этого слова такой древний, такой русский. Это звучит, как дар; глагол одаривать, дарить означает чем-то делиться, своё дарение давать другому как знак внимания. И вот появляется слово "подарок". А как же перейти от слова дар к слову одарённость. Если вдуматься, то можно понять, что это слово означает активную и разностороннюю деятельность как самого человека, так и окружающих его людей. А кто же окружает человека в его повседневной жизни? Это, конечно, в первую очередь, семья, родители, родственники. С возрастом важную роль начинает играть в судьбе человека детский сад, школа, учителя. А кто же кого одаривает в этой взаимосвязи, кто же в результате становиться одарённым? Оказывается одарённость строится как многоэтажное здание при условии тесного взаимодействия и постоянной деятельности двух сторон: человек, подрастающий, растущий, развивающийся и учитель, воспитатель, родитель и, наконец, окружение человека. Одарённость, её организация и развитие есть сложнейший процесс, в результате которого и могут создаваться одарённые дети под руководством одарённых учителей.

Кто же такой одарённый учитель? …Одарённость педагога это процесс, характеризующий его деятельность, а символом одарённости является рост его профессионального и морального уровня. Необходима аттестация и подтверждение категории его одарённости, и вот только тогда учитель может стать наставником, воспитателем и преподавателем знаний для вверенных ему учеников. Одарённость учителя сложнейшее понятие о профессиональном росте, о повышении морального уровня человека, который может называться учителем с большой буквы.


М.Н. Ворошилова, учитель истории и обществознания

ГОУ гимназии № 1583


«Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника.

Выходя из моих рук он будет не судьей,

не солдатом, не священником:

он будет прежде всего человеком.»

Жан Жак Руссо.


Какой должна быть школа будущего? Прежде же всего школа начинается с учителя.

Цели общего образования ставят перед школой задачу развития личностного потенциала обучаемых, способности их самостоятельно определять цели деятельности и находить методы их реализации. Именно школа и учитель должны учить подростков гражданственности, гуманистическим идеалам, терпимости, пониманию многообразного мира и различных культур, умению мыслить самостоятельно и творчески. Но есть одна проблема – отвечают ли эти цели, личным потребностям школьника, для которого важны не только интересы общества в целом? Скорее всего, на первом месте у ученика будут проблемы его вхождения в социум и достижения успеха в личной жизни. Нам трудно привыкнуть к определенной переоценке ценностей, которая происходит в обществе. Я и сейчас испытываю ностальгию о пионерской и комсомольской юности. Те идеалы, которые воспитывали в моем поколении - стремление жить для других, для общества, во имя идеи, сегодня не понятны нашим ученикам. В условиях гражданского общества, которое мы стремимся создать, существует приоритет личности, и к этому следует привыкнуть.

Как же добиться совпадения интересов общества в целом и интересов отдельно взятой личности? В этом и проявится одаренность учителя.

Я - учитель истории и обществознания. Очевидно, что преподавание истории в школе должно быть ориентировано на личность ученика, которого следует учить примерять на себя опыт, накопленный человечеством. Возможно ли это? Может ли история учить тому, какие решения принимать в своей личной жизни? С одной стороны, не случайно же бытует выражение «уроки истории», хотя его чаще применяют в отношении проблем, касающихся всего общества. А с другой стороны, люди постоянно «наступают на одни и те же грабли», и многие считают, что история, «ничему не научает». Думается, что истина, как всегда, находится где-то посередине. А потому задача учителя подвести ученика к пониманию того, что история-это обобщенный опыт человечества, опыт, которым мы должны научиться пользоваться.

Я считаю, педагогическое кредо одаренного педагога должно быть следующим: «Обучая, воспитываю». Я всегда вспоминаю фильм «Доживем до понедельника», где главный герой пишет: «Счастье - это когда тебя понимают». Одаренный педагог, должен стремиться к тому, чтобы дети научились понимать других, чтобы, учителя, воспринимали не только как учителя-предметника, но и как человека, которому можно доверять, а значит, готовые поделиться глубокими личными проблемами, своими переживаниями. Поэтому в своей работе я считаю главным не назидания, нравоучения, сухие наставления, а личный пример, когда слово и дело не расходятся, чтобы каждый ребенок почувствовал, что он мне интересен (приблизиться к ученику). И в качестве воспитательной технологии одаренного педагога я бы выделила - дискуссию. Это поиск истины, вызов на открытый разговор.

Как приятно осознавать, что твои ученики стали успешными прекрасными людьми.

Заповеди одаренного педагога:

Учитель должен идти в ногу со временем.

Учитель должен создать устойчивый интерес к предмету, чтобы ученики любили и знали предмет и с удовольствием шли на урок.

Учитель должен создать учащимся благоприятные условия для самореализации на уроке.

Учитель должен научить учеников учиться.

Учитель должен научить своих учеников навыкам исследования, приемам научной организации труда, эффективной работе с источниками.

Учитель должен научить своих учеников навыкам публичного выступления.

Учитель должен помочь ученикам сформировать собственную позицию.

Учитель должен подготовить учеников к «реальной жизни».

Учитель должен создать ситуацию успеха для каждого ребенка.


О.И. Лазунова, учитель начальных классов

ГОУ Гимназия № 1583


«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам,

так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот,

кто сам не является развитым, воспитанным и образованным»

( А.Дистерверг)

Известна мудрость, что воспитывать «крылатого» может только «крылатый» педагог и родитель, воспитывать счастливого может только счастливый, а современного только современный человек.

Учитель - всегда активная, творческая личность. Пробуждает интересы, вести учащихся за собой может человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место. У современных детей очень развита познавательная сфера и интуиция, этот факт обязывает учителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Педагог- образец для подражания, побуждающий следовать за ним, равняться на доступный для подражания образец.

Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет совершенствование системы образования.

Взаимодействие педагога и ребенка зачастую строится на основе лишь нормативно- ролевых предписаний (субъектно-объектные отношения): «Ребенок пришел ко мне заниматься, я как педагог с ним работаю». Для современных детей такой стиль не приемлем. «Мы - две личности, два неповторимых человека на Земле (субъектно-субъектные отношения) вместе открываем, исследуем мир». А для этого педагог реально должен осознавать себя субъектом. Нужно постоянно работать над своим личностным ростом. Прежде всего, у одаренного педагога должно быть такое качество как гибкость в поведении, мышлении, эмоциональном реагировании. Он должен уметь вырабатывать или понимать новые, оригинальные подходы к разрешению различных ситуаций при неизменных целях и идейно- нравственных основаниях.

Педагог, направленный на развитие творческого потенциала детей, отличается ярко выраженным стремлением к саморазвитию и самоактивизации, верой в собственные силы, самоуважением. Он смел и энергичен, склонен к экспериментированию, у него творческий стиль деятельности.


Г.А. Якимова, учитель русского языка и литературы

ГОУ Гимназия №1583

Как-то так сложилось, что о взрослых людях, уже состоявшихся в профессии, не говорят «одаренный» - чаще «талантливый», «выдающийся»… Наверное, одаренный педагог и есть талантливый, выдающийся, значит все «почетные работники образования», «заслуженные учителя России» - одаренные педагоги. Слишком просто… Не стал бы вопрос с таким очевидным ответом конкурсным заданием!..

Или рассуждать иначе… Если одаренный ребенок – тот, который «обнаруживает особо высокий уровень способностей, общих или специальных», то, может быть, одаренный педагог обнаруживает особо высокий уровень профессионального мастерства, которое определяется виртуозным знанием предмета и проявляется в высоком качестве знаний учеников, их победах в конкурсах и олимпиадах; педагог, занимающийся научно-методической работой, постоянно совершенствующий свой образовательный уровень и интеллектуальный потенциал… Объективно так, но как-то скучно, обыденно… Нет интриги, тайны… Как же построить рассуждение?

Наши ученики и их родители с удовольствием смотрят сериал «Папины дочки». Есть ли в нем образ хотя бы одного одаренного педагога? Увы!.. В старых фильмах: «Большая перемена», «Доживем до понедельника», «Весна на Заречной улице» - созданы замечательные образы учителей, таких, у которых хотелось бы поучиться. Может, в этих старых кинолентах ответ на вопрос, каков одаренный педагог? Тогда почему возник этот вопрос сейчас? Может, забыли или это все не то?

Я очень люблю слово «учитель». Это звучит гордо: «Учитель»! Так называли Христа апостолы; учитель – вожак, проводник в мир знаний; часто именно из общения с учителем рождается у ребенка интерес к будущей профессии, определяется детская судьба. Учитель – Маэстро – Мастер…

Мир стремительно движется вперед, и учитель должен ему соответствовать, при этом мудро отсекать, отсеивать все сиюминутное, ложное и учить вечному: добру, искренности, преданности, - используя самые современные, интересные детям технологии. Чтобы учить новое поколение, завтрашний день страны, нужно быть всегда в поиске, пропускать через себя содержание урока…

Наверное, Одаренный Учитель – духовный человек, любящий детей, заинтересованный в их успехе, способный увлечь своим предметом, пусть не на всю жизнь – на урок, на тему, на учебный год… Такой учитель как награду воспринимает заинтересованный взгляд ученика: зажечь хотя бы одну звездочку – вырастить уверенного в своих силах, интересного человека, выпустить его в жизнь с добром – вот оно учительское счастье!

Одаренный учитель – всегда личность, цельная, глубокая; учитель от Бога, почти волшебник, маг детских душ: от того, каким будет учитель, напрямую зависит, какими вырастут его ученики, новое поколение, которое определит будущее России.


И.В. Легенькая, учитель начальных классов

ГОУ ЦО № 1601


«Искусство обучения есть искусство будить

в юных душах любознательность

и затем удовлетворять её…»

Анатоль Франс.

Как-то, несколько лет назад, с нами, учителями школы, проводился психологический тренинг. Нужно было одним словом ответить на вопрос: “Кто я?” Не раздумывая, я ответила: “Я – учительница”. Наверное, это неправильно. Наверное, правильнее было бы сказать: “Я – мать”, или “Я – женщина”, или “Я – человек”. Но “Я – учительница!” И в тот момент я поняла, что учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, а прежде всего – перед учеником.

Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

Я не просто учитель. Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?

Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.

А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников.

Все необычное, неожиданное, новое вызывает у детей живой интерес, чувство удивления, стремление к получению новых знаний, помогает им усвоить учебный материал легче.

Но здесь самое главное почувствовать ту грань, которая превращает увлечение в развлечение. В этом и состоит мастерство учителя.

Именно таким мне кажется должен быть одаренный педагог –одаренный во всех смыслах. Раскрывающий свои таланты, душу, познания перед своими учениками. Ведь именно из таланта, труда, творчества, знаний такого одаренного, талантливого педагога и рождается одаренный ученик.


Е.В. Шарапова, учитель начальных классов

ГОУ ЦО №1601


Пусть будет меньше праздников, чем буден,

Но тот, кто стал учителем, поймет:

Какое счастье быть полезным людям,

Учить его Величество – Народ.

Нести уму дар мудрости и знанья

И доброты своей сердечный свет –

Нет на земле ответственней призванья,

Почетнее и радостнее нет!

С.Крупин.

Одаренный педагог – какой он? Все ли педагоги могут и должны быть одаренными? Зачем нам нужна профессиональная одаренность, или достаточно иметь определённый объём знаний в своей предметной области? Эти и другие вопросы возникают, когда думаешь о данной теме.

Я.А. Коменский утверждал новый, прогрессивный взгляд на учителя. Эта профессия была для него “превосходна, как никакая другая под солнцем”. Он сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и души людей, с полководцем, энергично ведущим наступление против варварства и невежества.

Инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность — такими новыми качествами, помимо традиционного багажа знаний, должен обладать сегодняшний школьник. А помочь сформировать и развить их ребенку может только учитель. Здесь учитель — не просто педагог, это — ученый, яркий импровизатор, лидер образования и, что очень важно, любимец в ученической среде.

Педагог, направленный на развитие творческого потенциала детей, отличается ярко выраженным стремлением к саморазвитию и самоактивизации, верой в собственные силы, самоуважением. Он смел и энергичен, склонен к экспериментированию, у него творческий стиль деятельности. Педагоги, работающие с одаренными детьми, имеют внутреннюю мотивацию к труду. Они эффективны в общении с детьми и влияние осуществляется не через поучение (делай так и не делай этого), а через трансляцию своих целей на жизненные цели и ценности своих маленьких коллег по творчеству.

Быть учителем – огромная ответственность, но и огромное счастье. Ведь суть профессии учителя – дарить… Дарить ребенку этот красочный мир, удивлять прекрасным.


Малыш застыл с цветами у порога.

Что там, внутри? И стоит ли идти?

Пусть будет светлая твоя дорога

И меньше бед ты встретишь на пути.


Я так надеюсь на твое желанье

Узнать, постичь, преодолеть себя.

Пойдем, малыш, по лесенке познанья.

Дай руку и не бойся. Рядом я.


А.А. Ильинова, учитель музыки

ГОУ ЦО № 1601


Когда я увидела тему, на которую мне предложено было по рассуждать то поняла, что большинство моих коллег, рассматривая её неизбежно вспомнят вузовскую программу по истории педагогики и будут апеллировать набором имён из этой программы. Чтобы не быть банальной я сознательно отказываюсь от разбора качеств общепризнанных корифеев в сфере педагогики, таких как Я. А. Каменский, К. Д. Ушинский, А.С. Макаренко. Напротив, героями настоящей работы будут хотя бы внешне более далёкие от педагогики люди, такие как, например древнегреческий философ Сократ, классики немецкой философии XVIII – XIX веков И. Кант и Г. В. Ф. Гегель, а так же борец за свободу народов Латинской Америки Эрнесто Че Геварра.

Время не пощадило для нас сочинений Сократа (не исключено даже, что он их вовсе не писал). Однако благодаря многочисленным ученикам учёного, наиболее известным из которых был Платон, мы можем составить представление о философском методе великого мудреца древности. Сократ беседовал со своими учениками, ставя целью беседы приведение их к противоречию с самими собой. Именно это, по его мнению, могло привести учеников к мыслям о собственной личности, а, следовательно, к самопознанию…Следует обратить внимание, что метод величайшего философа античности забыт в наши дни незаслуженно. Подавляющее большинство преобразований, проведённых за последние годы в сфере образования, поражают свей бессистемностью. Таким образом, старая советская образовательная концепция утрачена, а новая при этом не создана. В школе лишенной стройной образовательной концепции на первый план выходит личность конкретного учителя, его способность создать эффективную образовательную среду в рамках собственного урока. Важнейшим личностным качеством одаренного педагога становится его хоризма, способность заинтересовать учащихся и более полно вовлечь их в образовательный процесс.

…Подводя итоги, хочется сказать, что эта работа, конечно лишь попытка с помощью примеров выдающихся мыслителей прошлого сформулировать, какие качества необходимы современному одаренному педагогу для повышения результативности его деятельности. По моему мнению среди этих качеств: во-первых, попытка научить самостоятельно мыслить и самим добывать знания; во-вторых, моральная чистота и принципиальность педагога; в-третьих, наличие определённой модели общения между учителем и учеником; в-четвёртых, диалектический подход к проблеме образования и воспитания; и наконец, в-пятых, привлекательность личности педагога для учащихся, его способность повести их за собой. Кто хотя бы частично владеет перечисленными качествами и может называться современным одаренным педагогом.


Л.З. Меркулова, учитель начальных классов

ГОУ ЦО №1601


Хочется начать свое эссе с такой библейской легенды: «Много тысяч лет тому назад увидел Бог людей, плутающих по пустыне. Призвал Бог Ангелов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Ангелов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. А, четвертый, изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя». Послал Бог учителей на землю: Моисея, Будду, Иисуса Христа и Мухаммеда. А потом собрал светлых Ангелов и наказал им быть учителями для детей. С тех незапамятных времен рождаются на земле ангелы, взрослеют и спешат к детям. Это учителя».

Мне бы хотелось предложить вашему вниманию МОЙ ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК, с помощью которого я много лет стараюсь сотворить чудо превращения маленького человека в УЧЕНИКА с большой буквы.

1. УМЕРЕННОСТЬ - сочетание спокойной требовательности с хорошим доброжелательным отношением к детям. По наблюдениям психологов дети почему-то больше любят требовательных учителей.

2. УСПЕШНОСТЬ - образ учителя начальной школы должен служить олицетворением активной успешной жизненной позиции.

3. УДИВИТЕЛЬНОСТЬ - учитель начальной школы должен уметь удивлять. Ребёнок в начальной школе - это альпинист, стоящий у подножия высокой вершины, на которую ему предстоит взбираться долгие 11 лет. Ребёнок приходит в 1 класс с широко раскрытыми от удивления глазами. Его удивляет всё! И я стараюсь не только не погасить этот огонёк во взоре ученика, но и постараться разжечь его как можно ярче.

4. УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ - учитель начальных классов должен уметь разговаривать с детми на их языке. У детей свой мир, свой язык, свои понятия и определения. Найти такие слова и формулировки, чтобы быть для ребёнка понятным и убедительным учитель начальной школы просто обязан!

5. УВАЖИТЕЛЬНОСТЬ - понятно, что уважение к личности каждого маленького ученика– основа успешного общения на уроке и всего процесса обучения в начальной школе.

6. УРАВНОВЕШЕННОСТЬ - нервозность учителя на уроке всегда передаётся детям, что провоцирует страх: боязнь неверно ответить на уроке. В таком случае даже зная правильный ответ, ребёнок будет сидеть, не поднимая руки. На уроке должно быть интересно. А в классах с нервозной обстановкой и неуравновешенным учителем дети боятся реагировать смехом даже на шутку учителя.

7. УЛЫБЧИВОСТЬ - ещё Экзюпери сказал, что «улыбка- рабочий инструмент учителя», а уж в начальной школе с помощью улыбки педагог может добиться всего. Единственное условие- улыбка должна быть искренней, потому что всё же самое главное – любить этого маленького человечка, только начинающего путь во взрослую жизнь

Моя профессия обязательна и постоянна, как мир. Каждый мой день — это возможность приблизиться к тому, чтобы стать Учителем с большой буквы. В этом и состоит смысл жизни учителя — верить, стремиться к идеалу, развиваться, учиться, побеждать.


Ю.В. Клименко, учитель русского языка и литературы

ГОУ ЦО №1631

Учитель – это очень ответственная профессия, ведь именно от учителей зависит не только то, с какими знаниями выйдут из школы дети, но и то, какими людьми они станут.

Хороший учитель не только преподаватель, но и чуткий психолог, грамотный педагог, и просто – человек, на которого можно равняться, который ежедневно, своим собственным примером показывает, что такое хорошо и что такое плохо. Хороший учитель всегда уважаем, он – авторитет, и как любой авторитет, он должен особенно тщательно следить за своими делами и поступками.

Но для начала – он должен быть профессионалом в своем деле. Предмет, который он преподает, должен затрагивать его душу, он должен с интересом впитывать новые сведения по темам, которые преподает, и быть готовым ответить на любые вопросы учащихся, организовать, если возникает необходимость, экскурсию, вести кружки и дополнительные занятия. При этом важно, чтобы он свободно владел поисковыми системами, имел время и желание самосовершенствоваться, был готов ознакомиться и затем ознакомить детей с разными точками зрения на один и тот же вопрос, а не преподавать по заданному шаблону. Особенно это важно для преподавателей гуманитарных дисциплин. Когда человек вкладывает в свою работу душу, это видно. Дети чутко реагируют на такие усилия и подобные уроки никогда не оставляют их равнодушными.

Ну и, наконец, современный учитель – это единица творческая. Он ведет подчас столько много внеклассной работы, что ему впору давать дипломы и режиссера, и декоратора, и актера, и певца, и экскурсовода, и много-много других. Благодаря театральным постановкам на школьной сцене, которые он организовывает, разнообразным выставкам, экскурсиям, литературно-музыкальным композициям, на которые у учителей уходит множество сил и времени жизнь в школе кажется нескучной, разнообразной. А дети имеют возможность проявить свои творческие способности и развиваться не только интеллектуально, но и эстетически.

Таким образом, учительство – тяжелый, ответственный, но одновременно и очень интересный, нужный труд, наградой за который для учителя становятся благодарные взгляды учеников и их достижения – как в учебе, так и в любой другой деятельности. Ведь в любой победе как в школьные годы, так и через много лет после окончания школы есть вклад учителей, которые заложили в свое время фундамент для нее.


И.В. Волкова, учитель биологии

ГОУ ЦО № 1678 «Восточное Дегунино».

«Только грамотный учитель может

воспитать грамотного ученика».

Я закончила школу в 1983 году. Как у всех выпускников остро стоял вопрос куда пойти учиться. Был выбран педагогический институт им. В.И. Ленина отделение биология с английским языком. Амбициозная абитуриентка провалилась на втором экзамене и вернулась в родную школу с просьбой устроить на работу. И стала я пионерской вожатой. Два года интересной, задорной работы и, как итог, поступление на био-химический факультет МПГУ им Ленина.

…Несколько правил я усвоила из тогдашней неопытной учительской жизни. Личность учителя – мощнейший двигатель прогресса. Учитель это божий дар, но если к этому дару присовокупить чувство юмора, хорошие манеры, артистичность, приличный внешний вид, хорошую речь, терпение, эрудицию, понимание, хорошие знания возрастной психологии, методики, дидактики, способность не костенеть, а постоянно учиться, тогда это гений педагогики. Учитель – вожак стаи. Если вожак сильный и мудрый, он направит своих подопечных по нужному пути. Талантливый учитель никогда не стоит на месте. Он все время развивается, а вместе с ним и его ученики.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны взрослых.

Современный талантливый учитель должен быть обученным, обучаемым и мотивированным. Его уроки обязательно должны быть интересными. А этот интерес складывается из содержания урока (учебного материала, личности учителя методов и приемов, которыми учитель пользуется). Таким образом, последнее заключительное правило: талантливый учитель обязан увидеть в ребенке его таланты, подхватить их и развить. Талантливый учитель – это дар плюс тяжелый, но такой благодарный труд.

Обучая детей – учиться самому!


Е.Ю. Солдатова, преподаватель английского языка

прогимназии №1776


Как известно, наша школа многие годы ориентировалась на “среднего” ученика (индивидуальные различия по интеллекту учитывались, по необходимости, в работе с детьми отстающими, неуспевающими). Ученики же, легко усваивающие учебную программу, быстрее других развивающиеся, проявляющие творческое мышление, обычно не привлекали к себе специального внимания. Вместе с тем, несомненно, у некоторых школьников обнаруживаются, более или менее открыто, незаурядные умственные возможности, признаки одарённости.

Под одарённостью ученика понимается более высокая, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Одарённость – это особо благоприятные внутренние предпосылки развития. Разумеется, все способности ребёнка развиваются в ходе взаимодействия его со средой, в играх и занятиях, под влиянием обучения и воспитания.

Вместе с тем в ходе обучения иностранному языку в начальной школе, я встретила ряд трудностей организационного и методического характера: несформированность общеучебных умений и навыков затрудняет организацию учебного процесса на уроках. Часто мне трудно организовать учебный процесс с учётом индивидуальных способностей отдельных учеников; т.к. на первом этапе обучения необходимо заложить базу для развития всех видов речевой деятельности, навыков аудирования и письма.

Именно поэтому, учитывая все вышеизложенные факторы, в этом году я, продолжая работу с одарёнными детьми, занимаюсь изучением одного из наиболее важных методов в обучении английскому языку детей младшего школьного возраста – игрового метода.

Отвечая на вопрос темы “Одарённый педагог. Какой он?”, я считаю, что это такой педагог, который обучая детей – учится сам!!!


О.В. Бажанова, зам. директора по научно-методической работе

ГОУ КШ № 1784


О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг.

А.С. Пушкин


В век инноваций, высоких информационных технологий именно уровень образования во многом определяет успех человека в жизни, а в целом — развитие и конкурентоспособность страны.Чем образованнее будут наши дети, тем легче им будет жить и трудиться в современных условиях на благо родного края, тем сильнее станет наша страна. Ведь успех каждого ребенка — это успех и будущее всей России.

Талантливого ребенка может воспитать только талантливый педагог. Это тот человек, от которого зависит судьба каждого ребенка. Хотим мы этого или нет, ценности человека, с которыми он проживет всю оставшуюся жизнь, формируются в школьном возрасте, и на этот процесс влияет педагог. Не случайно символ учительства — пеликан, как пример самоотверженной любви к детям.

Каждый ребенок неповторим, но талантливый ребенок заметен своей неординарностью, любознательностью, энергичностью, стремлением достичь совершенства.
Творчество – это реализованная способность создания нового. Однако нового для кого – для самого творца, для других людей? Все новое создается из уже существующего – в чем же тогда творчество? Может быть, в самостоятельном решении задачи? Может быть, в способности мечтать и добиваться осуществления мечты? В способности к воображению, творении себя, друзей, своего времени?

Мы, взрослые, должны помочь подросткам активно развиваться и помочь сохранить наш мир добрым красивым и надежным! Талантливый учитель должен не просто делиться своими знаниями , но и в полной мере раскрыть способности одаренного ученика, изучить его творческий потенциал. «Мы — две личности, два неповторимых человека на Земле вместе открываем, исследуем этот мир.».

Главное — заниматься любимым делом и делать его как можно лучше, быть профессионалом в своей области, принося своими деяниями радость окружающим.


Е.В. Рыбина, заместитель директора по социальной защите

ГОУ КШ № 1784


Национальная образовательная инициатива, проект «Строим школу будущего», обновлённые образовательные стандарты, новая концепция воспитания… Это не просто документы, это прямой вопрос, обращённый прежде всего к человеку уникальной профессии - учителю, к архитектору завтрашнего дня. От нас зависит, каким будет общество через двадцать, тридцать, пятьдесят лет, когда наберутся сил и знаний те девочки и мальчики, которые сидят сегодня за партой.

…Не важно, «субъектность» это или «деятельностный подход» - важно, что ты делился с ребятами своими знаниями, своими мыслями, своими чувствами. И дети готовы к совместной деятельности, к тому, чтобы принять помощь и оказать её. Быть вместе с ними, быть рядом, быть впереди. Открывать новое, думать, спорить, учить ребят и учиться у них. Учиться вместе с ними. Учиться у книг, у великих людей России и у простых, внешне незаметных, тех, кто рядом с нами. Учиться у природы. Учиться у картин великих мастеров. Учиться, слушая музыку, читая стихи. Научиться вместе с детьми главному: каждый день узнавать что-нибудь новое. Тогда обычный день станет ступенькой лестницы, ведущей тебя в Завтра, в будущее. Стать выше себя сегодняшнего – хоть на долю миллиметра. Так растут дети. Так растёт учитель.

Без оглядки назад невозможно идти вперед, к сегодняшним детям с их проблемами. Их часто бранят за слишком смелые манеры и наряды, за нелюбовь к чтению, за странные увлечения… Но радостно видеть, как серьёзно и глубоко размышляют они о будущем России – и принимают участие в конкурсах «Диалог молодёжи и власти», «Если бы я был главой управы». Как готовятся к активной общественной деятельности – и развивают школьное самоуправление. Они живут сегодня, руководствуясь теми же принципами, что и прежние твои ученики. «Совесть, благородство и достоинство – вот оно, святое наше воинство. Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь». В этих словах поэта сформулирован главный принцип, которым руководствуется современный учитель.


О.П. Стопкина, учитель русского языка и литературы,

педагог-организатор МККМ №10


Сильный ветер поднял с тротуара и понёс целлофановый пакет, его шуршание вернуло меня в реальность. В воспалённом мозге мелькнула и пропала мысль о чашке горячего шоколада, теплом шотландском пледе, камине и чёрном доге с алым шершавым языком. Некогда!

Дома устраиваюсь с ноутбуком в большом кресле, в котором помещаюсь полностью. Надо срочно проверить ответы учеников по литературе. Двадцать писем на мой e-mail – результат размышлений кадет моего взвода и внедрения телекоммуникаций в обучение. По ответам вижу, что тема заинтересовала А вот письмо с вложенными фотографиями: «Первое сентября», «Концерт, посвященны Дню Учителя», «Парад на Красной площади», «День рождения корпуса». Вот ребята поют. Поют так, что знаменитые артисты приходят в изумление. Вот рассказывают стихи – любая гуманитарная гимназия позавидует! Рукопашный бой, стрельба, футбол и … бальные танцы – в любой области кадет готов удивить!

А здесь мой второй взвод марширует мимо трибуны, где стоит директор корпуса Виктор Ефимович. Движения отточены, глаза горят, парадная форма сидит безукоризненно.

- Равнение направо! И-и-и раз! – командир взвода серьёзен и надёжен.

Проходят кадеты второго взвода, мальчишки и девчонки, умные, красивые, спортивные и … талантливые – моя гордость и радость, опора корпуса, будущее России!


В.К. Черкасова, учитель английского языка

МККМ №10


Где нет нутра, там не поможешь потом.

Цена таким усильям медный грош.

Лишь проповеди искренним полетом

Наставник в вере может быть хорош,

А тот, кто мыслью беден и усидчив,

Кропает понапрасну пересказ

Заимствованных отовсюду фраз,

Все дело выдержками ограничив.

Он, может быть, создаст авторитет

Среди детей и дурней недалеких,

Но без души и помыслов высоких

Живых путей от сердца к сердцу нет.