Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 18

Т.В. Бирюкова, учитель информатики

ГОУ ЦО №1296

Утро. Выхожу из подъезда, вдыхаю полной грудью глоток свежего воздуха, и возникает чувство необыкновенной легкости, бодрости, вдохновения и ощущения радости от предстоящего дня. Передо мной школа, всего в нескольких шагах. Пять минут по прямой. Но за это время успеваю еще раз проанализировать весь предстоящий день: сейчас пара в 11 классе – разработка нового проекта на VB (его идея, уверена, понравится ребятам); 3 урок – пятиклашки (они ждут уроки с нетерпением и встречают меня с восторгом); потом 7 класс (опять перезагрузка!)… Какой всё-таки интересный и увлекательный предмет – информатика!

А вот и знакомые ступеньки. Через секунду я вливаюсь в бурный поток, наполненный детскими голосами, улыбками, эмоциями, насквозь пронизанный необыкновенно позитивной энергетикой. Здравствуйте, Татьяна Васильевна! Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте… Хорошее начало дня!..

Наверное, далеко не каждый сможет понять это. Кто-то скептически скажет: «Изо дня в день одно и то же, однообразно». Чушь! Никогда с этим не соглашайтесь. Ни один день в школе не похож на другой! Всё течёт, все изменяется. Это закон природы. Меняется время, и мы меняемся. Сегодняшние дети отличаются от тех учеников, которых мы учили вчера. Да, наши «новые» дети сегодня другие, и нужно понимать, что их следует по-другому учить, иначе воспитывать, а значит надо постоянно совершенствовать себя. Необходимо переосмысление многих привычных постулатов образования и переход к другой системе психолого-педагогических принципов.

Учащиеся активно включаются в творческую деятельность только в том случае, если она им интересна, затрагивает их ум и сердце. Именно с пробуждения интереса к предмету, мобилизующего творческий потенциал ученика, начинается развитие его способностей.

Уважать своих учеников, понимать их, находить радость общения с ними, быть внимательным к каждому ребенку, суметь поддержать его в трудную минуту – вот главные составляющие работы учителя.

Я глубоко убеждена, что у каждого ребенка есть определенные способности и незаурядные таланты. Дети от природы индивидуальны, неповторимы, любознательны. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, которые зачастую глубоко скрыты, – это умное руководство со стороны взрослых – воспитателей, учителей, родителей. Каждый из них должен помочь ребенку проявить себя в той или иной области, поверить, что он способен и успешен, вселить в него веру в свои силы. В большей степени это миссия предначертана учителю и посильна только настоящему педагогу.

Настоящий учитель, кто он?

«Учитель – это мыслитель, ощущающий всю полноту возложенной на него священной ответственности за судьбу доверенного и доверившегося ему Человека, за его духовное, интеллектуальное и физическое здоровье, за будущее своей страны и всего Мира, всей человеческой цивилизации». Нельзя с этим не согласиться. Но учитель – это еще и исследователь, скрупулезно изучающий особенности разнообразной педагогической деятельности в самых различных учебно-воспитательных ситуациях. Учитель – экспериментатор, учитель – изобретатель. Он всю жизнь должен изобретать и совершенствовать «прибор видения детских душ».

Учитель.

Творческий, увлеченный.

Вдохновляет, направляет, преподает.

Учитель - тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.

Мастер.

Н.И. Приходько, учитель математики

ГОУ ЦО №1296

Учитель – профессия, которую в наше время выбирают немногие, а одаренными, к великому сожалению, можно считать далеко не каждого их них.

Каков же он настоящий учитель?

На мой взгляд, человек чье сердце всецело отдано детям; тот, к кому ученик идет с самым сокровенным, и конечно же, специалист, знающий свой предмет и способный передать знания детям. Учитель – это тот, который способен разделить и боль, и радость своих учеников. Он строг, справедлив, тонкий психолог, неравнодушен.

Я, учитель математики, проработав в Северном округе 27 лет, встречала немало талантливых педагогов. Это Молуков А.Н. (бывший директор школы №184), Гайдукова Е.А., мой первый наставник (до сих пор работает в школе №184). Ведь насколько для молодых специалистов важно попасть в «хорошие руки» педагогов- наставников, чтобы в первый год не опустились руки, не отпала охота работать в школе. А дальше мое станосвление как учителя проходило под руководством удивительного человека и специалиста, заслуженного учителя России П.Б. Ройтман. Я знаю, что в Северном округе будет создаваться музей образования, поэтому очень бы хотелось, чтобы эти люди, их опыт и мастерство не были забыты.

А какой же учитель сегодня, в наше сложное время, способен работать в одаренными детьми?

Все мы очень разные! К одним дети тянутся, потому что учитель великолепно знает свой предмет и умеет заинтересовать и «зажечь» ученика, другие, потому что делает с ними интересный проект по математике, третьих он (учитель) покоряет как классный руководитель, будучи на экскурсии в Санкт-Петербурге или обсуждая просмотренный спектакль. Ведь дети – тонкие натуры, и они всегда чувствуют искреннее, заботливое отношение к себе, они всегда хотят, чтобы мы видели в них личность.

Одаренные учителя могут быть только в «сильном» учительском коллективе, где единые требования, где ребенку интересно на каждом уроке, где успехи учеников (участие в конкурсах, олимпиадах и т.д.) обсуждаются и поддерживаются.

Таких учителей много в Центре образования №1296, приходите к нам и вы в этом убедитесь.

В заключении хочу сказать, что одаренный педагог – человек, обладающий способностью отдавать всего себя делу, которому служишь, то есть великому искусству – педагогике.

Г.А. Стребелева, учитель математики

ГОУ ЦО №1296

Размышления о профессии учителя …Школа…рассуждения несколько сумбурные, противоречивые. Это мысли, которые возникали и волновали в течении всей работы в школе, а это уже 27 лет, мысли, которые вызывали сомнения, но есть что-то неизменно особенное и постоянное в людях, пришедших в школу и оставшихся там на многие годы.

Школа…Что это для того, кто связал с ней свою жизнь? Можно получить ответ: «Школа – второй дом», и я с этим согласна. Школа - дом, в котором проводим большую часть своей жизни. Это - кабинет с учебниками и с тетрадями; коридоры, где смех, шум, детские голоса, запах химических опытов, захватывающий аромат пирогов, каши, многое, многое, многое … И душа, которая тоскует без звонков, если вдруг образовался перерыв в работе. Дома (по месту прописки) уже не сидится, тянет в школьный кабинет, где много хлопотных дел. Но быть учителем - это призвание, призвание отдать свои знания, призвание отдать свое сердце.

«Ты же учитель! Вы же учитель!»- слышится периодически такая фраза. А что за ней? Современный учитель имеет достаточно знаний в научной образовательной области, он осваивал на протяжении долгих лет в педагогических ВУЗах математику (это мое поле деятельности), физику, историю, но, мне кажется, самое главное, освоил ли современный учитель педагогику, научился понимать детей, любить детей?! Хотя любить детей – научиться нельзя. Это либо - дано, либо - нет. И тогда ты – либо специалист – теоретик по математике, по физике, по истории, либо – учитель по математике, по физике, по истории.

Учитель – воспитатель. Конечно, бесспорно, но, на мой взгляд, воспитывая личность в уважении к добру, к красоте, к свободе, нужно формировать личность, обладающую внутренней самостоятельностью и чувством собственного достоинства. Чуть ли не главнейшими чертами учителя, по моему мнению, является способность к пониманию, терпеливость, и, как не удивительно звучит, творчество. Профессия учителя не менее творческая, чем профессия артиста, художника. Современный учитель объединяет в себе ученого, актера, оратора, организатора, социолога, психолога и еще много, много. Характер учителя является одним из главных профессиональных требований. И такой учитель научит своему предмету, передаст свои знания, разбудит любопытство - этот неиссякаемый источник вопросов, ответы на которые дети ищут с азартом, и если вопросы будут возникать постоянно, то эти неугомонные «знайки и незнайки» будут двигать и нашу жизнь, жизнь учителя, вперед. Не дадут ни минуты покоя, и такие простые слова: «Спасибо за урок», будут и сердцу приятны (конечно, зачем скрывать) и помогут осознать, что то, что ты делаешь, делаешь не напрасно. И это будет высшим пилотажем в профессии учителя.

Любовь к детям – ценность постоянная. Духовная комфортность делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят прочь. Каждому рано или поздно воздается по заслугам, но часто – слишком поздно, когда ничего не исправишь. Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а еще чаще – на краю собственной жизни – нелюбовью и недобротой окружающих.

И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперед - от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадет как к чистому итогу – к этой последней заповеди Януша Корчака : « Любите детей! Уважайте детей!»

С.А. Рычихина, учитель информатики

ГОУ ЦО №1296

Люди, щедро одарённые природой, приходят в мир, чтобы освободить нас от власти обыденных представлений, внести новое, неизведанное. История развития цивилизации неоднократно доказывала, насколько важны для развития общества открытия, изобретения, сделанные талантливыми людьми, гениями.

Несомненно, для работы с одаренными детьми нужны особые методы и подходы. Проникнуть в тайну одарённого ребёнка невозможно. Но приблизиться к ней, попытаться постичь её помогает общение с одарённым. Однако, для общения с такого рода тайной, требуется немалое искусство и призвание. И чаще всего их демонстрирует именно учитель, который способен понять, рассмотреть интеллект, поддержать его развитие и помочь определиться с направлением этого развития.

С одаренными детьми должны работать талантливые педагоги. Хочу отметить, что сегодня учителю предоставлена полная свобода педагогического творчества, позволяющая принимать самые необычные и эффективные педагогические решения. И успех может быть достигнут только собственной деятельностью учителя, собственным его направлением и чутьем, умениями и знаниями в области одаренности.

Педагогически одаренный учитель должен уметь найти подход ко всем ученикам и быть всесторонне развитым человеком; всегда получать удовольствие от той работы, которую он делает, а главное, чтоб его ученики каждый день с удовольствием шли к нему на урок.

Одаренный учитель готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности.

Одаренный учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Одаренный учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать.

Одаренный учитель выступает в роли информатора учащегося, координатора и организатора его деятельности, диагноста, консультанта, разработчика педагогических идей, реализация которых приводит к порождению ситуативных предметных идей учеником. Создание педагогической ситуации, предполагающей включение учителя и ученика в совместную творческую деятельность, приносит обоим желаемый результат (создание интересной работы, победы на конкурсах, олимпиадах).

В школе будущего обучающая техника не заменит живого контакта с учителем. Никакой самый совершенный робот не добьется взаимопонимания с учеником. Он останется только накопителем информации, неспособный научить чуткости, отзывчивости, состраданию. Педагог должен быть ЧЕЛОВЕКОМ, личностью.

Только одаренный учитель может самосовершенствоваться при помощи дополнительных источников информации. Мне повезло: будучи учителем информатики, я могу использовать самые разнообразные технические новинки. Это позволяет быть интеллектуально чуть выше учеников (хотя, при совершенном курсе информатики, ученики способны очень быстро «перерасти» своего учителя). Новая информация, умноженная на опыт педагога, позволяет мне систематизировать ситуацию и доносить ее до своих учеников вовремя с направленными емкими комментариями.

С.М. Чиглий, учитель русского языка и литературы

ГОУ ЦО №1296

Учитель… Обычное слово, обычная профессия. Но когда произносишь его, перед глазами встает конкретный человек этой профессии, с которым свела тебя жизнь.

Сорок лет прошло, как я окончила школу в небольшом, по нынешним меркам, провинциальном городке Набережные Челны в Татарии. Жизнь была сложная, трудная – но счастливая! И часть этой жизни – школьные учителя, вчерашние фронтовики. Может быть поэтому их отношение к детям было особенным. Что привлекло нас, детей в них? Почему мы их любили? Какой притягательной силой они обладали? Мы любили наших учителей за их человечность, добрые помыслы, за их мечты о нашем будущем. Хотя мы были детьми (а класс наш был сложный, подчас неуправляемый, хулиганистый, задиристый – и очень дружный: «Один за всех - и все за одного!» - одолеем всех и вся!), понимали наших учителей, не боялись – но уважали. Ученики хотят, чтобы их не унижали, как личность, чтобы считались с их мнением и грубо не обрывали: «Молчи, когда ничего не смыслишь!», чтобы видели в нем прежде всего человека, а не просто «объект», «сосуд», который надо наполнить знаниями. Именно такими были наши учителя. Особенные, дорогие мои воспоминания – учительница русского языка и литературы Угольникова Анна Афанасьевна (мама для всех учеников) и директор школы, учитель истории Пантявин Филипп Васильевич (гроза двоечников и хулиганов, добрейшей души человек). Светлые, солнечные люди! Они во многом становились нам близкими людьми, наставниками в жизни, учителями в самом широком смысле этого слова. До сих пор помню их слова, сказанные на выпускном вечере в 1968 году: «Света, поступай в университет! Не бойся! Ты справишься, у тебя все получится. Мы верим в тебя». Тогда это была моральная поддержка, стремление помочь мне поверить в свои силы, в свой успех, пробудить чувство гордости и собственного достоинства, ощутить радость успеха в учении. Как они были правы, ведь человек, лишенный веры в себя, может надломиться, и неизвестно, как сложится его дальнейшая жизнь. Получилось так, что именно они, мои учителя, определили мой выбор профессии – профессии учителя.

Хороший учитель должен хорошо знать преподаваемый им предмет, чтобы увлечь детей за собой, а также психологию и педагогику, так как без знаний наук о воспитании работать с детьми невозможно». Да, важно иметь большое человеческое сердце, открытое детям. Подарить им это сердце, отдать его.

Быть учителем – это состояние души. Хороший учитель отдает работе самого себя, жертвует временем и забывает о личном здоровье в заботе о своих учениках, живет их проблемами и часто выступает в роли утешительной «жилетки» для горьких детских слез.

Быть учителем – это призвание, так как человек должен чувствовать себя таковым в душе, ведь учение в школе – это не только материал по программе, но и воспитание детей. Стать учителем трудно. Опыт приходит не так быстро, как хотелось бы, не сразу. Ошибки учителю не прощает никто. В отличие от других профессий ошибки учителя видны не сразу (они могут сказаться и через года), но и успех (знания учеников, реализация их личностных дарований) приходит не сразу. Учительская профессия поэтому одна из самых ответственных и благородных: в руках учителя душа ребенка, его успех, его будущее.

Есть много профессий на земле. Среди них профессия учителя не совсем обычная: учителя воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Учительство – передача духовного опыта из рук в руки, сотворение Добра, созидание будущего России.

А.В.Болдырева, педагог-психолог

ГОУ СОШ №1383

Ум не имеет цены, а воспитание предела.

(Народная мудрость)

«Какой признак настоящего таланта? Это постоянное развитие, постоянное совершенствование».

В.В.Стасов

И так, возникает вопрос, какого ребенка и какого педагога можно считать одаренным? И кто из них появился первым? Ученик или учитель? Это похоже на философский вопрос про то, как «кто появился первым – яйцо или курица?»

Часто говорят, что дети должны быть умнее своих родителей, тогда прогресс в развитии присутствует. Выходит, что одаренный учитель появляется раньше своего ученика, но зато одаренный ученик умнее своего учителя. Если это так, то чему может научить учитель своего ученика, если ученик умнее его?

Наверное, стоит поискать что-то общее у них и на основе этого общего простроить стратегию дальнейшего взаимодействия между учителем и учеником. И как ее назвать: обучением, взаимодействием, взаимообучением, совместной деятельностью, технологией и т.п.

Думаю, что первое общее – это потребность в умственных впечатлениях – свойство, генетически присущее ребенку. От природы он любопытен. Из этой тяги при правильном воспитании вырастет любовь к познанию – любознательность и ее высшее проявление – познавательная потребность.

Природная познавательная активность является признаком здоровья ребенка. С ней он рождается, с ней появляется интерес ко всему новому, яркому в раннем детстве, а потом проявляется в познавательном интересе на протяжении всей жизни, какой бы профессиональной деятельностью он не занимался.

Современные родители прикладывают много усилий и средств, что бы их ребенок в будущем смог стать высокообразованным человеком, успешно применяющим свои способности. С раннего детства ребенок посещает различные занятия, влияющие на активное развития его интеллектуальной и личностной сферы. Он занимается с воспитателем в группе детей, с логопедом, с психологом, спортивным тренером, преподавателем музыки, танцев, ИЗО. Ему нравятся эти занятия. Он не устает заниматься и готов поражать всех окружающих своими достижениями. На момент поступления в школу такой ребенок хочет учиться только на «5+». Он искренне верит в то, что учиться нужно, чтобы быть умным, чтобы все знать и уметь, чтобы стать взрослым, чтобы зарабатывать много денег и т.п. Другими словами – в школу приходит мотивированный ребенок.

Мотивированный ребенок. Каков он? Он хочет учиться. У него хорошо развита познавательная активность. На вопросы психолога отвечает, почти не задумываясь. Он активен и жаждет преодолевать любые трудности. Он с интересом включается в любое задание. Он хочет, чтобы его все заметили, какой он умный! Для этого он тщательно готовит домашние задания, старается выделиться, чтобы его заметили и похвалили.

Мотивированный ребенок «впитывает» в себя, как губка, все то, что преподносит ему среда. Источником новых знаний являются взрослые, сверстники, средства массовой информации.

А как загораются глаза ребенка, когда он видит что-то новое, интересное!

Одаренный, талантливый ребенок обязательно захочет добиться познания этого нового (у него огромная зона ближайшего развития), да еще и свое придумает и будет потрясен своим открытием – творчество – это еще один показатель одаренности

Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умение учиться, не научится дружить, не приобретет уверенность в своих силах, способностях, возможностях, то сделать это в дальнейшем (за рамками сензитивного периода) будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Одним из средств, способствующих возникновению внутренней мотивации, является проблемность ситуации. Такие дети проявляют заинтересованность в ее нахождении, но самостоятельно им тяжело найти необходимую деятельность. Так проявляются творческие способности

А как же быть с одаренным педагогом (психологом)? Мое мнение – современный педагог (психолог) не имеет права не быть одаренным, иначе он никогда не станет авторитетом для учеников. Он просто обязан быть им!

Вернемся к «одаренной курице» и «одаренному яйцу». У них есть много общего: интерес к познанию, активность, стремление к новизне и творчеству. Но, какая бы ни была одаренная курица, она, к сожалению, находится на более раннем периоде развития общества, чем ее одаренный цыпленок.

И здесь как раз необходимо выделить то разное, что у них присутствует, так как это разное и должно соединиться в будущем одаренному цыпленку, чтобы перейти на новый, более высокий этап развития. Вот такая получается инновационная технология!

Рядом с учеником должен быть значимый взрослый - учитель, психолог, воспитатель, который создаст условия для деятельности и, учитывая зону ближайшего развития ребенка, построит учебный процесс так, чтобы побуждать ребенка к ее осуществлению

Учитель, стремящийся к развитию креативности учащихся, должен, прежде всего, обеспечить условия, благоприятные для творчества учащихся в классе, т.е. облегчать и стимулировать появление вопросов, новых ракурсов, идей. Основной целью такого обучения является организация соответствующего окружения, способствующего формированию творческого отношения к окружающей действительности.

Приходиться снова оставить открытой проблему «о курице и яйце». Убеждена, что одаренные педагоги и одаренные ученики просто необходимы друг другу, они дополняют друг друга, они притягивают друг друга, они не могут существовать отдельно. Они – продукт будущего! И это очень интересный уникальный, индивидуальный, сложный и неповторимый процесс.

Мне повезло - я участвую в этом процессе. Я посвящаю свою жизнь желанию сделать наших детей лучше нас.

И мне нравиться участвовать в осуществлении нашей общей и такой важной мечты – СОЗДАВАТЬ НАШЕ БУДУЩЕЕ!!

Blog