Geum.ru

Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Вид материалаДокументы
Е.А. Новикова
Т.В. Полубнeва
А.В. Ефремова
Н.А. Кучеркова
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Е.А. Новикова, учитель биологии

школа № 224.

« То что не ясно, следует выяснить,

то, что трудно творить,

следует делать с великой настойчивостью.»

Конфуций


В настоящее время, когда происходит модернизация образования, появляются все новые и новые способы и системы воспитания и обучения, поэтому всем современным учителям приходится поддерживать свой профессиональный уровень. При работе с одаренными детьми еще возникает вопрос: «Как сделать обучение одаренных детей более продуктивным и более интересным?». Ведь работа с такими детьми требует не только высокого уровня педагогической компетенции, но и наличия определенных личностных качеств. Известно, что с одаренными детьми должен работать одаренный педагог. Обучение одаренного ребенка должно строиться не на простом преподавании предмета, а основывается на межличностном общении, человеческом.

В своей работе учителю важно правильно выбрать развивающую среду, найти такие методы и формы, которые помогли бы ребенку раскрыть себя как творческую личность. Но самое главное, по моему мнению, состоит в том, что учитель всегда должен развиваться вместе с ребенком, превосходить его уровень и быть постоянно в творческом поиске. Педагог, обучая учеников творить, сам, прежде всего, должен быть Творцом, уметь нетрадиционно мыслить и находить нестандартные способы решения проблем. Деятельность педагога - это его развитие и саморазвитие, поступательное движение вперед, повышение квалификации, поиск нового и совершенствование старого. А это и есть творческая деятельность, которая создает нечто новое. Человеческий мозг способен комбинировать, творчески перерабатывать прежний опыт человека и создавать из элементов этого прежнего опыта нечто новое, прежде неизвестное. Таким образом, деятельность человека делится на два вида: воспроизводящую, связанную с опытом и памятью человека, и комбинирующую, связанную не с воспроизведением имеющихся в памяти образов, а с созданием новых образов на основе их комбинации. Именно вторую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией, она и составляет основу творческой деятельности человека. Когда эти качества объединяются в педагоге, то значит, он состоялся как Личность, он может и должен вести детей вперед.

Я думаю, что позиция одаренного педагога позволяет не столько успешно реализовать традиционный тип обучения для одаренных детей, сколько успешно активизировать и развивать детскую одаренность. Но для реализации творческих проектов, зародившихся в уме детей, им (учащимся) необходимы практические умения и навыки, которые накапливаются в длительном процессе обучения. Поэтому в развитии воображения, нельзя забывать о значении практических умений и навыков в развитии творческих способностей детей.

Педагог, обучая творить учеников, сам, прежде всего, должен быть Творцом, уметь нетрадиционно мыслить и принимать творческие решения проблем. Трудолюбие педагога - это его развитие, поступательное движение вперед, повышение квалификации, поиск нового, совершенствование старого. Для одаренных детей педагог должен стать «впереди ведущим» на профессиональном пути мастерства; обучить творчеству и передать свою любовь к данному виду деятельности. Одаренный педагог - личность сложная, многогранная, находящаяся в постоянном развитии и взаимодействии с учениками и окружающими. Главное в профессии одаренного педагога - развиваться вместе с ребенком, стремиться к его уровню, превосходить его и быть постоянно в творческом поиске, не столько управлять процессом обуче­ния и контролировать его, сколько предостав­лять учащимся свободу учиться.


И.А.Цаллагова, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №236


Выбор профессии – дело серьезное.

Быть педагогом – себе дать зарок:

-Да, я готова свершить невозможное

И, как волшебник, идти на урок

О. Усманова


Время не стоит на месте. Новые технологии стремительно сменяют старые. Педагогическая наука тоже идёт вперед, развивается «широко и по-государственному». Статус учителя сегодня вырос. Вот и новый, 2010 год, будет назван в его честь! В мою честь.

«Просто я работаю»…учителем. Почти волшебником, который превращает ребенка в личность, наполняет его жизнь смыслом, помогает найти силы, чтобы осуществить мечту! Не скромно? Может быть. Но я учусь, ежедневно, каждую минуту своей жизни.

Сегодня, в век информации, к уровню образованности учителя предъявляются ещё более высокие требования. Надо идти в ногу со своими детьми. Но идти впереди. Чтобы первой «войти в воду», чтобы успеть направить их кипучую энергию в нужное русло. А главной моей задачей становится не просто научить, а научить учиться.

Какой он, одарённый педагог? Это талантливая личность, мастерство которой достигает какой-то высшей планки. А планку эту определяют дети, их светящиеся глаза, их стремление к постижению знаний, их оценки на итоговых экзаменах, в конце концов. Я уверена: чтобы учить других, надо учиться самому, чтобы воспитывать других, надо начинать с себя, чтобы развивать других, самому надо постоянно развиваться. Только так, путем самосовершенствования, можно накопить мастерство.

У меня учатся замечательные дети, одарённые дети. Гораздо сложнее объективно проанализировать собственную личность, собственный профессионализм и собственную одарённость. Но я попробую, правда, отделить себя от учеников я не смогу.

8 класс, которым я руковожу сейчас, состоит из талантливых и именно одарённых детей. Они юные, энергичные и пока ещё озорные, но в свои четырнадцать лет они необычайно увлечённые, причём разносторонне, любознательные, стремящиеся вперед и отстаивающие свою точку зрения. Я уважаю право своих учеников на индивидуальность. Может быть, поэтому у нас царит гармония. Мы любим проводить время вместе. Кино, театры, музеи, выставки – непременная часть моей внеклассной работы. Я провожу круглые столы с обсуждением увиденного. Учебный процесс стараюсь разнообразить. Детям не должно быть скучно, они должны успеть за урок многое: узнать, услышать, понять, подумать, высказаться. Конечно, я несу ответственность за то, каким пойдёт по жизни каждый из моих учеников, какой будет его жизнь, какие ценности он выберет. Я осознаю, что потенциал, который заложен в детях, я должна раскрыть. Ещё Сократ изрёк: «В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить». Именно этому свечению я посвятила свою жизнь.

Одарённый ли я учитель? Я не отвечу. Достигну ли я идеала? Буду стараться. В одном я убеждена: надо быть самой собой, не изменять себе, работать над недостатками, приобретать достоинства, быть разной, но искренней, сочетать в себе личностное и профессиональное. И всегда быть педагогом, так как это призвание, состояние души и образ жизни. Я сейчас чаще всего задумываюсь над тем, что, наверное, главным в результате моего педагогического труда станет то количество детей и их родителей, коллег, что вспоминают меня с такой же благодарностью, с какой я помню моих первых учителей, моих любимых учителей.

Один из них меня напутствовал: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь!»

И я люблю…


Т.В. Полубнeва, учитель физики

ГОУ СОШ №236


«Знание того, какими вещи должны быть,

характеризует человека умного;

знание того, каковы вещи на самом деле,

характеризует человека опытного;

знание же того, как их изменить к лучшему,

характеризует человека гениального».

(Д.Дидро)

Начать свои размышления на тему одарённости я решила словами знаменитого французского философа так как, на мой взгляд, они очень точно передают те качества, которыми должен обладать по-настоящему одарённый человек.

Так кто он такой «одарённый ребёнок»? Конечно же, он должен выделяться из общей массы яркими, выдающимися достижениями (или предпосылками к ним), нестандартным взглядом на, казалось бы, обыденные вещи. Психологи утверждают, что такие дети – продукт взаимодействия наследственности и социокультурной среды, опосредованный деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). Одарённость в детском возрасте – это потенциал, который может дать как положительную динамику, так и регрессировать, в зависимости от той среды, которую мы создаём ребенку.

Так кто они такие – одарённые дети? Это те дети, кто пытливым умом старается ответить на множество ежесекундно возникающих вопросов: «как?» и «почему?». Стараясь удовлетворить свою жажду познания, они ищут и находят свои, совершенно новые пути решения проблем. Знания таких детей очень глубоки в интересующей их области. Их не испугает неудача. Воспринимая её как вершину, которую надо взять, он найдёт свой путь её покорения, не останавливаясь на достигнутом, будет стремиться к покорению всё новых и новых неизведанных далей познания. У таких ребят очень сильна мотивация, способность к совершенствованию в интересующей их области, однако, им необходимо учиться в школе, где предполагается усвоение ряда дисциплин, общаться со сверстниками и педагогами. Здесь и возникает задача, которая заключается в том, чтобы дать взойти его звезде, а не потухнуть. Для всех детей главной задачей обучения является раскрытие и развитие всех их способностей, но применительно к одарённым детям эта цель особенно значима. Именно в этом контексте и надо рассматривать личность учителя, который призван стать наставником одарённого ребёнка, так называемым тьютором – высококлассным специалистом своего дела.

Организовать атмосферу поиска, стремления к новому, может только увлечённый человек, а таких мы и называем одарёнными. Этот одарённый учитель, возглавляя секцию, исследовательское объединение не побоится ставить перед ребятами всё новые цели, выше и выше поднимать планку их возможностей, в то же время, обеспечивая более высокий уровень системности знаний, исключая формализм, развивая творческое начало.

Общаясь с одарённым педагогом, одарённые дети не будут чувствовать свою «исключительность» благодаря тому, что их общение будет происходить в однородной группе с общими интересами и сама личность тьютора, его увлечённость, обширность знаний в своей области и стремление к дальнейшему совершенствованию будут подталкивать воспитанников к дальнейшему росту.

Для всех детей, не только для одарённых, главной целью воспитания и обучения является раскрытие способностей с целью их последующего использования в профессиональной деятельности. Ведь в конце концов «цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». (Хаббард)


М.А.Горлова, учитель начальных классов

ГОУ СОШ №272


Одаренный человек… Одаренный музыкант… Одаренный педагог… Что может определять одаренность? В чем она? Может быть, в следовании своему призванию?

Со мной навсегда такое воспоминание. Мне семь лет. Праздник «Прощание с детским садом». В горле ком, еле сдерживаю слезы, когда мы, дети, поем какую-то грустную песню, будто прощаемся с детством. И вопрос маме: «Зачем надо идти в школу, если я уже могу быть воспитательницей?»

Едва научившись писать в первом классе, сразу завела тетрадь с громким названием «Классный журнал», куда занесла фамилии своих одноклассников и многие-многие годы играла в школу. Все было по-настоящему. У каждого «моего» ученика была тетрадь, где мною от их лица выполнялись разные задания: то с сознательно допущенными ошибками и помарками, то совершенно идеально. Обычно на это уходила вся суббота. Устав, ложилась спать с мечтой: «Скорее бы утро, чтобы сесть за письменный стол и начать проверять эти тетради. А еще бы лучше, чтобы к утру непроверенных тетрадей были стопы и стопы!»

Став ученицей средней школы, продолжала «примерять» на себя роль учителя. Готовясь к экзаменам, представляла себя преподавателем, который читает лекцию, что-то объясняет, растолковывает…

И вот я почти тридцать лет работаю учителем, удивляя саму себя тем, что не угасает интерес и тяга к этой профессии. Так верность своему делу, своему призванию – это проявление педагогической одаренности?

Со школой связана большая часть моей жизни: сначала как ученицы, затем как учителя. Для меня, ученицы, одаренный педагог – это прежде всего педагог, рядом с которым мне интересно, на чей урок я хочу прийти. Общение с таким человеком для меня ценно. Хочется приятно удивить его глубиной осмысления поставленной на уроке задачи, хочется узнать как можно больше, приблизиться к постижению чего-то важного, испытать общую радость открытия, пусть и маленького. Такой педагог для меня незаменим. Помню, в конце седьмого класса моя семья получила новую квартиру совсем в другом районе Москвы и встал вопрос о моем переходе в другую школу, рядом с домом. Но я настояла на своем, продолжала ездить к своим учителям, потому что совершенно не могла себе представить урок литературы без Анны Максимовны, а урок алгебры без Нелли Владимировны. Так каким удивительным педагогическим даром обладали мои учителя, если детское трепетное отношение к ним совершенно не изменилось с годами, а, наоборот, стало более глубоким? Может быть, этот дар – их настолько искренняя любовь и преданность делу, интерес к ученикам своим, что мы без лишних слов чувствовали это и потому тянулись к ним, стремились стать достойными их похвалы?

И вот я сама много лет учитель, «пройден путь немалый из года в год, из класса в класс». Жизнь обогатила опытом, дала возможность общения с разными людьми, в том числе и с учителями. Были ли среди них одаренные педагоги? Конечно. Все чаще, правда, последние годы это определение – одаренный педагог - сводят только к какому-то новаторству со стороны учителя, к некоему профессиональному «фейерверку», излишней заумности. А основа-то, на мой взгляд, в ответственности, в добросовестности, в профессионализме, в умении, как сказал кто-то из великих, «взяться за дело и двинуть его дальше, чтобы не служить, а творить».


А.В. Ефремова, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №272


Казалось бы, вопрос, какой он – одаренный педагог? – достаточно простой и однозначный. Но когда я села, чтобы написать одни только определения, оказалось, что список можно продолжать столько, насколько богат наш язык. Остановившись на этом бесконечном занятии, я села, чтобы просмотреть новый творческий проект своего мужа. Это подарочный комплект открыток (около 60 штук), в котором представлены все научные и творческие достижения со всего мира. В одном ряду с новейшими архитектурными проектами искусственных плавающих островов-городов на случай глобального потепления, уместился маленький городок Мышкин, расположенный в Ярославской области. Один из 14 действующих музеев – музей мышки, пользуется большой популярностью. Вскоре планируется построить трехэтажный дворец мыши. За счет таких, на первый взгляд, казалось бы, совсем неперспективных проектов город живет, сохраняя память и традиции предков. И то и другое меня поразило достижениями современной науки и творческой мыслью, оригинальностью..

Но к чему все это? К вышеизложенному вернемся чуть позже. Разберемся с понятием «одаренность». Один американский психолог предложил следующее определение: «Одаренность – результат сочетания трех характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, творческий подход и настойчивость». Вот теперь можно вернуться к вышесказанному и сопоставить три характеристики с результатами мировых и местных достижений разного значения. Согласитесь: интеллектуальные способности, творчество и настойчивость - необходимые двигатели воплощения вышеописанного.

Ну, а при чем здесь одаренный педагог? Все очень просто. На школьном этапе мы не подготовим талантливого архитектора или того учителя из Мышкина, который своими силами создал столько музеев. Одаренный педагог это тот, который может разглядеть одаренного ребенка и приложить все усилия для развития будущего человека, который удивит, осчастливит, спасет своими оригинальными или актуальными, а главное необходимыми и жизнеспособными проектами. То есть на начальном этапе мы просто обязаны создать условия для раскрытия талантливого ребенка. И не пытаться подвести маленькую личность под общие требования. Актуальные и оригинальные идеи рождаются в детстве, чаще мы их воспринимаем, как абсурд и глупости. Требования к такому педагогу высоки, как минимум это постоянное саморазвитие, анализ, время (которого всегда не хватает) и часто необходимые материальные затраты. Если вы способны разглядеть некую оригинальность в слабоуспевающем ученике и согласиться с тем, что высокий уровень обученности не обязательно показатель таланта ребенка, если вы стремитесь к постоянному саморазвитию в разных областях и передать все свои возможные знания ученику, если: «Любить то, что ты делаешь и любить того с кем ты работаешь», - может стать вашим девизом, наверное, вы одаренный педагог…

Помимо своих прямых обязанностей: обучение детей русскому языку и литературе, я пытаюсь привлечь детей к такому роду занятий, как журналистика. Одним из самых доступных решений в школе для выявления оригинальных способностей детей является создание школьной газеты. Здесь можно выявить разные направления одаренности детей.

Проект школьной газеты оригинален тем, что здесь можно выявить разные интересы ребенка. Кто-то воспринимает мир через мелкие детали, что ярко выражается в фотоподборке. Кто-то занимается грамотной корректировкой нашей школьной газеты, кто-то готовит интересные материалы для нее. У нас представлены такие рубрики, как «Языкознание»,(создаются и по математике, и по биологии и т. д), полоса «Настроение», «Персона» - это всегда интервью, рубрика «Вокруг света». В нашей школе уже много лет очень успешно работает туристический клуб «Радуга», «Литературный клуб» - для тех, кто творит словом, обязательно нужен читатель.

Надеюсь, что по инициативе ребят, в будущем появятся новые рубрики, газета станет толще, корреспондентов больше, место на полосе найдется для каждого.


Н.А. Кучеркова, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №425


Школа… Школа… В жизни каждого твоего ученика ты оставляешь глубокий след. За привычной тяготой бесконечного школьного десятилетия, вышагивающего в ногу с твоей жизнью, всё приобретается незаметно, а остаётся навсегда.

Школа… Школа… Что она значит для меня? Чем стала в моей судьбе? Как и когда она вошла в мою жизнь и почему осталась в ней навсегда?

Маленькой девочкой с трепетом смотрела я на здания школ. С завистью – на учеников. Какую незабываемую бурю эмоций вызывали у меня слова взрослых: «Вот когда пойдешь в школу…» Каким загадочным, даже сказочным местом казалась мне школа, и как же хотелось мне поскорее попасть в эту неизвестную и таинственную обитель!

Помню свой «Первый звонок». Перед школой выстроились торжественные и немного растерянные первоклассники, учителя проверяли списки классов, а я с замирающим сердцем ждала, когда же назовут мою фамилию. Школа не обманула моих ожиданий: она стала для меня сказочным миром сбывшейся надежды. В тот торжественный миг, когда теплый голос первой учительницы произнес, наконец, мою фамилию, зажглась в далекой галактике моя профессиональная звезда. Я следовала за своей мечтой, которая привела меня учиться тому, как и чему учить в школе.

Вспоминается ещё один «Первый звонок». Самый первый для меня как для учителя: сердце предательски выпрыгивает, в коленях дрожь, а в голове вопрос: «Какие они, мои первые ученики?» Вижу глаза ребят и читаю в них тот же вопрос: «А какая она?» Понимаю, что это моя первая оценка, осознаю - насколько ответственна моя миссия и насколько мне хочется получить их «пятёрку». Ту оценку, которая даст мне право рассчитывать на их доверие.

Мои педагоги учили, что в каждом человеке много доброго и надо это доброе найти, открыть, дать ему разрастись, иначе, что ты за учитель? Учитель…Ты ответственен за все: от тебя зависит, какие знания получат ученики, а главное, какими они станут людьми, какие добрые человеческие семена ты успеешь посеять и взрастить в них. Ты не имеешь права на ошибки – они слишком дорого обходятся людям. Учитель – врачеватель душ, и ты в ответе «за всех, кого приручил».

В школе людей надо любить и понимать. Это главная профессиональная обязанность педагога. И каждый ученик – личность неповторимая. Главная задача педагога, чтобы ученик «раскрылся». А чтобы это случилось, ты, учитель, должен стать для ребят тем человеком, которому они доверятся, который их принимает и любит такими, какие они есть, таким, которому они всегда рады, который им интересен. Подчас для этого нужно немного: доброе слово, улыбка, кивок головой. В.А.Сухомлинский писал: «Каждый ребёнок идёт в школу с горячим желанием учиться, с огоньком любознательности и интереса». Как сохранить этот огонек, эту искорку? Процесс обучения – это обмен мыслями, идеями, предложениями. Для раскрытия и развития творческого потенциала личности нужна свобода: свобода действий, свобода выбора. Педагог – это тот, кто ведет ребенка, идет с ним рядом, а вовсе не тот, кто идет вместо него. От тебя, учитель, требуется не только дать знания, умения и навыки у всех ребят, но, главное, уметь применять их на пользу людям, щедро делиться ими с другими. Воспитание и обучение должны быть незаметными, а ученик должен быть не объектом учебной деятельности, а её субъектом. А ты, учитель, по-другому смотришь на них, учишься у них, понимаешь, насколько они интересны, индивидуальны, как открыты они всему новому. Перед тобой, учитель, твои ученики – творческие, мыслящие, самостоятельные люди. Именно на таких уроках ребята учатся искать и находить истину, и радость от собственного открытия велика и приятна. Сколько бессонных ночей ты пережил, а сколько ещё предстоит. Бесконечен твой творческий поиск, как бесконечно познание. Но разве есть на земле профессия более необходимая, более важная, более бескорыстная и более благородная, чем твоя!