На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ

Вид материала

Содержание

Образец контрольного задания
Образец контрольного задания

Подобный материал:

1 2 3 4

Тема 33. Моделирование проектной деятельности. Темы для разработки моделей проектов: Исследование зависимости плотности неочищенной воды и соляных растворов от … Исследование зависимости ЭДС термопары от … Исследование зависимости скорости истечения сыпучих веществ от … Исследование зависимости гигроскопических свойств бетона от … Исследование зависимости прочности нитей от … Исследование водонепроницаемости бетона в зависимости от … Исследование высоты конической насыпи сыпучих веществ от … Исследование скорости остывания кофе от … Исследование радиационных свойств продуктов растениеводства … Исследование теплопроводности почв … Исследование теплопроводных свойств стекла … Исследование качества жизни школьников …

Тема 34. Защита проекта (контрольная процедуда). На каждого слушателя отводится от 7 до 10 минут. Слушатель обязан показать (продемонстрировать) готовность применить на реальном уроке элементы инноваций (активные методы обучения; технологии, развивающие познавательную, коммуникативную и личностную активность школьников).

Тема 35. Как писать статьи, доклады. Элементарные принципы научного стиля. Введение. Заглавие. Аннотация. План статьи. Разделы статьи. Схемы, графики, таблицы. Важнейшие требования к публикации. Выводы.

Тема 35. Как писать тезисы, рецензии, отзывы. Планы. Принципы построения. Типы тезисов. Структура тезисов. Виды рецензий. План рецензии. Принципы рецензирования. Научный стиль. Типовой план написания рецензии и отзывов. Полезные слова фразы и обороты.

Тема 36. Применение теории на практике. (Написание тезисов и рецензий). Написание тезисов к научно – методическим статьям. Написание рецензий к статьям. Написание отзывов. Форма контроля: Презентация тезисов и рецензий. (Слушатель обязан показать (продемонстрировать) готовность и умение написать тезисы и рецензию к предложенной статье).

Образец контрольного задания^¹

(проект компетентностно-ориентированного планирования)

по теме «Тепловые явления» с 9 по 18 уроки.

№ п/п	Тема урока	Воспитательные задачи	Виды и методы воспитательной работы	Учебно-образовательные задачи	Виды и методы учебно-образовательной деятельности
9.	Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении	Способствовать формированию информационной компетенции	Работа с заданиями, направленными на поиск, анализ информации	Определение способа расчета количества теплоты при теплообмене тел. Знакомство и выяснение физического смысла удельной теплоемкости	Информационно-развивающий. Беседа.
10.	Л/р № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	Способствовать формированию коммуникативной компетенции	Эффективное сотрудничество с товарищами, работа в парах.	Отработка практических навыков в ходе работы с физическим оборудованием	Выполнение лабораторной работы по инструкции.
11.	Л/р № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	Способствовать формированию информационной и коммуникативной компетенций	Эффективное сотрудничество с товарищами, работа в парах.	Отработка практических навыков в ходе работы с физическим оборудованием	Выполнение лабораторной работы по инструкции.
12.	Топливо. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания	Способствовать формированию информационной и самоорганизационной компетенций	Работа с пакетом заданий, направленных на поиск информации из справочной литературы	Формировать понятие об энергии топлива, выяснить условия горения вещества и физического смысла удельной теплоты сгорания топлива	Информационно-развивающий. Беседа, самостоятельная работа с учебной литературой.
13.	Плавление и отвердевание кристаллических тел.	Способствовать формированию информационной и самоорганизационной компетенций	Планирование опыта, формулирование цели опыта.	Способствовать пониманию сути тепловых явлений: плавления и кристаллизации, выяснить особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно.	Информационно-развивающий. Демонстрация, лабораторный опыт, беседа.
14.	Решение задач на плавление и отвердевание	Формировать информационную и коммуникативную компетенции.	Работа в группах с пакетом заданий на решение задач; выступление с алгоритмом, решение задач по данной теме.	Отработка практических навыков при решении задач	Выполнение упражнений по образцу, упражнения на тренажерах
15.	Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкостей и выделение ее при конденсации пара.	Формировать информационную и коммуникативную компетенции.	Формулировка цели опыта, анализ лабораторных опытов; эффективное сотрудничество с товарищами.	Определение особенностей физических процессов перехода вещества из жидкого состояние в газообразное и наоборот; рассмотреть энергетические изменения в процессах парообразования и конденсации.	Проблемно-поисковый; эвристическая беседа, лабораторные работы.
16.	Кипение. Расчет количества теплоты при парообразовании и конденсации	Формировать информационную компетенцию	Работа с заданиями, направленными на поиск, анализ информации и задания по решению задач	Познакомить с явлением кипения, научить объяснять процесс кипения на основе молекулярно-кинетической теории, рассмотреть физические особенности кипения	Информационно-развивающий, беседа, решение задач.
17.	Влажность воздуха. Насыщенный пар. Способы определения влажности воздуха. Л/р №4 «Измерение влажности воздуха»	Формировать информационную и коммуникативную компетенции.	Эффективное сотрудничество с товарищами, работа в парах.	Знакомство с физической величиной - влажность воздуха. Отработка практических навыков в ходе работы с физическим оборудованием	Информационно-развивающий, беседа, демонстрация, лабораторная работа.
18.	Решение задач на расчет количества теплоты при изменении агрегатных состояний вещества и при изменении температуры твердых и жидких тел.	Способствовать формированию коммуникативной и самоорганизационной компетенций	Эффективное сотрудничество с товарищами, работа в группах с пакетом заданий.	Сформировать навыки расчета количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества и сгорания топлива.	Творчески-репродуктивный; КМД, фронтальная работа, упражнения на тренажерах, решение разноуровневых задач.

Образец контрольного задания

(проект компетентностно-ориентированного урока)

Решение задач по теме "Закон всемирного тяготения^²"

Цели:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

проверить усвоение основных понятий, формулировки закона всемирного тяготения, границ его применимости
закрепить в процессе решения задач умение применять формулу, выражающую зависимость между величинами, входящими в закон всемирного тяготения,
учить на основе анализа зависимости между величинами делать выводы о характере изменения значения величины

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

Показать роль науки в познании мира, рассказать о вкладе российских ученых в “копилку научных достижений”
Формировать моральные, волевые и эстетические качества личности.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

Развивать внимание и любознательность.
Расширять представления о возможностях применении человеком физических знаний в быту и технике.
Развивать вычислительные навыки учащихся, умение выражать из формулы неизвестную величину, производить действия со степенями

Оборудование: карточки с заданиями для работающих у доски, презентация к уроку, сборники задач.

Карта урока:

Комментарий хода урока	Время (мин)	№ слайда	Развитие личностных качеств и психических процессов
Комментарий хода урока	Время (мин)	№ слайда	Репродуктивные формы деятельности	Продуктивные формы деятельности
Приветствие, организационный момент, активизация внимания,	1		Внимание Организованность	ответственность,
Проверка усвоения материала, изученного на предыдущем уроке, его повторение и закрепление в процессе осмысления ответов учащихся	10	2 - 10	Память, организованность	умение грамотно выражать мысли, самостоятельность, аргументированность, активность, ответственность
Решение расчетных и качественных задач, закрепление умений использовать имеющиеся знания	32-33	11-18	Организованность, внимание память	наблюдательность, самостоятельность, умение рассуждать, логичность, аргументированность,
Подведение итогов. Задание на дом	1-2	19	Организованность	самостоятельность, ответственность

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка усвоения учащимися теоретического материала, изученного на предыдущем уроке:

1) Работа учащихся у доски по вопросам ссылка скрыта, слайд №2)

а) Сформулировать закон всемирного тяготения и записать формулу, выражающую зависимость между величинами. Гравитационная постоянная, ее численное значение, единицы измерения.( у доски)

б) Сформулировать границы применимости закона всемирного тяготения (у доски).

2) Физический диктант для остальных учащихся (Приложение 1, слайды №№ 3-10)

Силу, с которой все тела притягиваются друг к другу, называют:

А) силой трения:

Б) силой упругости;

В) гравитационной силой

- Сила всемирного тяготения увеличится в 2 раза, если:

Г) массу каждого из взаимодействующих тел увеличить в 2 раза;

Д) массу каждого из взаимодействующих тел уменьшить в 2 раза;

Е) массу одного из тел увеличить в 2 раза.

Гравитационная постоянная в законе всемирного тяготения обозначается и численно равна

Ж) g= 9,8 м/с²

З) G= 6,67* 10 -11 Нм²/кг²

И) K= 400 Н/м

Сила всемирного тяготения уменьшится в 100 раз, если:

К) тела сблизить на 100 метров;

Л) тела удалить на 100 метров;

М) расстояние между телами увеличить в 10 раз.

- В каком из приведенных на рисунках случаях мы можем пользоваться законом всемирного тяготения для расчета силы всемирного тяготения (демонстрируются рисунки):

Н) – слайд 9;

О) – слайд 7;

П) – слайд 8.

После выполнения диктанта учащиеся сдают листы учителю.

Далее выслушиваем ответы учащихся, готовившихся у доски.

При обсуждении теоретических вопросов проводится закрепление изученных формул, размерностей величин, а также зависимостей между ними.

(Во время ответов учащихся учитель сразу может увидеть отличные оценки за физический диктант, т.к. при всех верных ответах у ребят должно было получиться слово ВЕРНО).

Далее можно подвести итоги физического диктанта (по желанию учителя и в зависимости от времени, затраченного на выслушивание ответов у доски)

3. Решение задач у доски.

Задача 1 (Приложение 1, слайд 11)

Определить, с какой силой притягивается самолет и лодка, находящиеся на расстоянии 3км друг от друга, если масса лодки составляет 3 тонны, а масса самолета – 30 тонн.

(Ответ: 6,67*10¹⁰ Н)

Задача 2 (Приложение 1, слайд 12-13)

Два одинаковых шарика находятся на расстоянии 0,1 м друг от друга и притягиваются с силой 6,67*10^-15 Н. Какова масса каждого шарика?

Задача 3 (Приложение 1, слайд 14-15)

Каково расстояние между шарами массой по 100 кг каждый, если они притягиваются друг к другу с силой 0,01Н ?

Задача 4 (Приложение 1, слайд 16-17)

На каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения к ней космического корабля станет в 100 раз меньше, чем на поверхности Земли?

(Ответ: на расстоянии 9 радиусов Земли)

В процессе решения данной задачи целесообразно обратить внимание учащихся на то, что данную задачу можно решить аналитически, проанализировав зависимость между величиной силы и расстоянием в формуле закона всемирного тяготения: т.к. сила уменьшилась в 100 раз, значит, расстояние между телами увеличилось в 10 раз, т.е. стало равно 10 радиусам Земли, а, значит, космический корабль от поверхности Земли находится на высоте 9 ее радиусов.

Важно также коснуться вопроса о достижениях российских, советских ученых в области освоения космического пространства

Самостоятельно в тетради: решение задачи-шутки

Задача – шутка: (Приложение 1, слайд 18)

С какой силой козла тети Маши притягивает капуста в огороде бабы Глаши, если он пасется от нее на расстоянии 10 метров? Масса козла Гришки равна 20 кг, а капуста в этом году выросла большая да сочная, ее масса составляет 5 кг

4. Домашнее задание: (Приложение 1, слайд 19)

Итоги урока. Оценки за урок.

Образец презентации к уроку

Литература:

Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе.// Педагогика. 2003, № 10
Буданов В.Г. Синергетические стратегии в образовании .// Синергетика и образование. Хрестоматия. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 2003.
Гетманская А.А. Формирование ключевых компетентностей у учащихся. Сайт ИД «Первое сентября». Сайт фестиваля 2003-2004.
Иванов, Д.И. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов //Завуч.-2008.-№1.-С.4-24.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393//Учительская газета 2002 №31.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.//Школьные технологии.-2004.-№5 с.3-12
Маркова А.К. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
Окушова, Г.А. Технологическая компетентность современного учителя сельской школы/ Г.А. Окушова //Директор сельской школы.-2007.-№3.-С.19-24.
Скибицкий, Э.Г. Формирование компетентности начинающего исследователя/ Э.Г. Скибицкий, И.Ю. Скибицкая //Инновации в образовании.-2007.-№9.-С.80-90.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. .ru/journal/2002/0423.php. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 222 c.
Шишов С.Е., Агапов И.И. Компетентностный подход к образованию как необходимость.//Мир образования-образование в мире. 2001, № 4.
Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования в школе (в 2-х частях). – М., 2000.
Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Идеи деятельностного подхода. – М., 1996.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта ссылка скрыта

1ПРИВЕДЕН В СОКРАЩЕННОМ ВИДЕ

2 Бахтина Ирина Владимировна, учитель физики

Blog

Содержание