На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

1	2	3	4	5	6	7	8	9
22.	АМ презентации учебного материала и организации самостоятельной работы над темой.	2	1		1
23.	АМ релаксации и подведения итогов урока. Проектирование фрагментов урока.	2			2
24.	Эффективность АМО. Условия эффективного применения АМО.	2	2
25.	Технология модерации и ее принципы.	2	2
26.	Подготовка к защите и защита проекта урока на основе АМО.	2			2
27.	Модерация как метод управления учебным процессом. Принципы и фазы модерации.	2	2
28.	Процессы модерации. Эффекты применения технологии модерации.	1	1
29.	Постановка задачи и выполнение проекта.	2			2
30.	Публичная защита проекта.	1			1
31.	Введение. Исследовательская деятельность учащихся в основной школе и старшей школе.	2	2
32.	Этапы организации научно-исследовательской деятельности учащихся в старшей школе. Система действий учителя и учащихся на разных этапах исследовательской деятельности.	2	2

1	2	3	4	5	6	7	8	9
33.	Содержание занятий курса “Индивидуальная исследовательская деятельность». Введение в ИИД.	2	1		1
34.	Моделирование проектной деятельности.	4			4
35.	Защита проекта	2			2
36.	Как писать статьи, доклады. Элементарные принципы научного стиля.	2	1		1
37.	Как писать тезисы, рецензии, отзывы. Виды. Планы. Принципы построения.	2	2
38.	Применении теории на практике (Написание тезисов и рецензий)	2			2
	Итого	72

Содержание тем

Тема 1. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса: Закон РФ «Об образовании», ФГОС, Устав школы, Образовательная программа школы, учебный план школы, федеральный и региональный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по физике. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Тема 2. Требования к организации образовательного процесса, обеспечивающие выполнение Федерального государственного образовательного стандарта. Современное оборудование кабинета физики в соответствии с ФГОС. Документация кабинета физики. Показатели оснащения рабочих мест учителя и учащихся. Показатели оснащения и оформления кабинета физики. Обеспечение безопасности в кабинете физики. Реализация ФГОС в части выполнения лабораторных и практических работ.

Тема 3. Оценка качества образования: промежуточная и итоговая аттестация. Внешняя и внутренняя оценка качества образования, государственная (итоговая) аттестация выпускников школы, промежуточная аттестация учащихся, государственная аккредитация школы. Участие учителя в процедуре аккредитации школы. Технология самообследования учителя в рамках государственной аккредитации. Современные подходы к оцениванию качества подготовки учащихся по физике. Разработка вариантов измерительных материалов для промежуточной аттестации.

Тема 4. Программа внеклассной работы. Моделирование плана внеклассной работы по физике с учетом специфики образовательной программы школы. Проведение предметных недель, марафонов, олимпиад, конкурсов, организация работы кружков, научных обществ, творческих объединений и т.д. Разработка модели плана внеклассной работы, защита проекта. Форма контроля: Представление модели программы внеклассной работы по физике: публичная защита.

Тема 5. Цели и формы государственной итоговой аттестации выпускников основной и средней школы. Регламентация процедуры ЕГЭ и ГИА-9: нормативно-правовое обеспечение (федеральный и региональный уровни).

Тема 6. Содержание контрольно-измерительных материалов (КИМов) ЕГЭ по физике: перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по физике; соответствие экзаменационный заданий программам основных учебно-методических комплексов, используемых в старшей школе; структура экзаменационного задания по физике; распределение заданий по уровням сложности в частях А, В и С в КИМах по физике; критерии оценивания заданий разных типов.

Тема 7. Требования к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по физике. Анализ типичных ошибок учащихся при выполнении задания ЕГЭ по физике. Методы и формы учебных занятий, обеспечивающие достаточный высокий уровень подготовки учащихся к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ (в рамках урока и во внеурочной работе). Использование ИКТ в процессе подготовки учащихся к ЕГЭ.

Тема 8. Государственная итоговая аттестация выпускников основной школы в форме независимого оценивания. Характеристика и структура экзаменационной работы ГИА-9. Распределение заданий разного типа и уровня сложности в КИМе. Компетентностный подход к формированию готовности учащихся основной школы к прохождению итоговой аттестации в новой форме. Психологическая и предметно-содержательная составляющие понятия «готовность» к прохождению ГИА-9. Формирование информационной, предметной, самоорганизационных компетентностей учителя. Особенности работы учителя по формированию у учащихся навыков работы с тестовыми заданиями. Назначение и примеры заданий с кратким и развернутым ответом. Работа с текстом физического содержания, приемы информационной переработки текстов. Решение качественных задач и формулировка логически обоснованного ответа. Практические занятия: Методика работы с открытым сегментов ФБТЗ по физике. Выполнение заданий ЕГЭ по физике прошлых лет. Общие подходы к проверке и оцениванию заданий с развернутым ответом ГИА-9: экспериментальные задания; расчетные задачи; качественные задачи.

Тема 9. Компетенции и компетентность. Иерархия и система компетенций. ЗУН и компетен(ция)тность. Способы формирования ключевых компетенций. Социализация учащихся. Наиболее актуальные компетенции (физика). Новые методы, формы и приемы работы (активные методы обучения; технологии, развивающие познавательную, коммуникативную и личностную активность школьников).

Тема 10. Базовые компетенции. Проектно исследовательская и конструкторская деятельность. ППО учителей физики Воронежской области по формированию базовых компетенций. Предметные компетенции.

Тема 11. Целеполагание на уроках физики. Таблица “зеркало прогрессивных изменений”. Формулировка проблемы. Технология превращения проблемы в цель. Требования к формулировке цели. Задачи урока (их число и правила формулирования). Согласованность структуры урока и его задач. Система фрагментов урока. Форма контроля: План компетентностно ориентированного урока. Выборочно: Презентация плана и защита проекта. (Слушатель обязан показать (продемонстрировать) готовность трансформировать традиционный урок (план) в компетентностно ориентированный. Указать приемы и способы реализации компетеностного подхода на примере собственного плана урока).

Тема 12. Формы компетентностно-ориентированных заданий. Задания с выбором одного правильного ответа. Задания с выбором нескольких ответов. Задания на установление соответствия. Задания на установление правильной последовательности. Задания открытого типа. Задания с развёрнутым ответом (со свободно-конструируемым ответом). Особенности конструирования КОЗов. Особенности конструирования заданий: с выбором ответа, на установление соответствия, с кратким и развёрнутым ответом.

Тема 13. Методы работы с источниками информации (текстом). Структура текста. Приемы графического анализа текста: кластер, денотатный граф. Приемы табличного анализа текста: двойной дневник, метод Огле, метод Инсерт. Приемы структурного анализа текста: таск-анализ, план, конспект, эссе.

Тема 14. Постановка задачи и выполнение проекта урока: Подготовка модели урока (плана урока) с учетом тематики модуля и его презентация.

Тема 15. Защита проекта (контрольная процедуда). На каждую группу слушателей отводится от 7 до 10 минут. Группа обязана показать (продемонстрировать) готовность применить на реальном уроке элементы инноваций (активные методы обучения; технологии, развивающие познавательную, коммуникативную и личностную активность школьников).

Тема 16. Алгоритм действий учителя при подготовке к уроку. Внешние и внутренние факторы. Уровни проведения урока. Этапы планирования учебного занятия. Формальные требования к плану урока.

Тема 17. Зеркало прогрессивных изменений, как инструмент формулирования проблем и целей урока. Задачи урока как последовательность мероприятий по достижению поставленных целей. Иерархия заданий. План урока как проект. Требования к проекту урока. Моделирование урока физики. План урока, каким он должен быть. Что отражено и чего нет в плане традиционного урока. Затруднения педагогов при подготовке к уроку (виды и типы контроля знаний, задания для обсуждений, задания для групп, задания для проектирования).

Тема 18. Постановка задачи и выполнение проекта урока. Подготовка модели урока (плана урока) с учетом тематики модуля и его презентация.

Тема 19. Защита проекта (контрольная процедуда). На каждую группу слушателей отводится от 7 до 10 минут. Группа обязана показать (продемонстрировать) готовность применить на реальном уроке элементы инноваций (активные методы обучения; технологии, развивающие познавательную, коммуникативную и личностную активность школьников).

Тема 20. Определение АМО. Роль и место игровой формы организации деятельности обучающихся. АМ начала урока. АМ выяснения целей, ожиданий и опасений. Проектирование фрагментов урока с использованием АМ.

Тема 21. АМ презентации учебного материала и организации самостоятельной работы над темой. Цели фрагментов урока и их проведение. Проектирование фрагментов урока.

Тема 22. Активные методы релаксации и подведения итогов урока. Проектирование фрагментов урока.

Тема 23. Эффективность АМО. Условия эффективного применения АМО. Роль учителя при системном использовании активных методов. Школьник как активный участник образовательного процесса.

Тема 24. Технология модерации и ее принципы. Цели, содержание, приемы и методы модерации. Модерация как метод снятия барьеров общения, создания условий развития творческого мышления и принятия нестандартных решений.

Тема 25. Подготовка к защите и защита проекта урока на основе АМО. (Работа в группах, распределение ролей, индивидуальная ответственность за конкретный фрагмент урока, создание презентации урока и ее публичная защита). Форма контроля: План урока на основе активных методов обучения. Выборочно: Презентация плана и защита проекта. (Слушатель обязан показать (продемонстрировать) готовность трансформировать традиционный урок (план) в урок на основе АМО. Указать приемы и способы реализации АМО на примере собственного плана урока).

Тема 26. Модерация как метод управления учебным процессом. Принципы и фазы модерации: инициация (начало урока, знакомство); вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока); формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока); интерактивная лекция (передача и объяснение информации); проработка содержания темы (групповая работа обучающихся); подведение итогов (рефлексия, оценка урока); эмоциональная разрядка (разминки).

Тема 27. Процессы модерации: интеракция, коммуникация, визуализация, мотивация, мониторинг образовательного процесса, рефлексия. Эффекты применения технологии модерации.

Тема 28. Постановка задачи и выполнение проекта урока: Подготовка модели урока (плана урока) с учетом тематики модуля и его презентация.

Тема 29. Защита проекта (контрольная процедуда). На каждую группу слушателей отводится от 7 до 10 минут. Группа обязана показать (продемонстрировать) готовность применить на реальном уроке элементы инноваций (активные методы обучения; технологии, развивающие познавательную, коммуникативную и личностную активность школьников).

Тема 30. Исследовательская деятельность учащихся в основной школе и старшей школе. Основные положения метода малых групп. Примерные темы исследований (с кратким описанием). Принципы формирования исследовательских групп и организация рабочего места группы (основная школа).

Тема 31. Этапы организации научно-исследовательской деятельности учащихся в старшей школе. Система действий учителя и учащихся на разных этапах исследовательской деятельности. Программа и план курса “Индивидуальная исследовательская деятельность». Календарно-тематическое планирование курса “Индивидуальная исследовательская деятельность».

Тема 32. Содержание занятий курса “Индивидуальная исследовательская деятельность». Введение в ИИД. Что и как будем делать. Актуальность исследования. Гипотеза исследования. Цель и задачи исследования. Отчет о проделанной работе в форме презентации в Microsoft PowerPoint. План ИИД. Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме. Компьютерные методы поиска информации. Как и что исследовали – методика эксперимента. Погрешности измерений. Обработка и представление результатов измерений. Правила построения графиков. Компьютерные технологии в исследованиях. Результаты исследования.

Blog

Технология модерации и ее принципы.