Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Литературное краеведение в реализации регионального компонента базисного плана на уроках чтения в начальной школе

Каргопольцева З.И., учитель начальных классов сош №19 г. Читы

Сколько за последние годы было этапов в реформе образования – вряд ли кто точно скажет. Да, пожалуй, это и не главное. Удивительно то, что преобразования идут. Идут, несмотря ни на что. Сегодня проходит основной этап реформирования, в результате которого система образования должна прийти в соответствие с потребностями общества и даже чуть-чуть забежать вперед, ибо если образование будет опережающим, то появится надежда на прогресс общества.

В современных условиях абсолютизации материальных благ и падения духовной культуры приобщение подрастающего поколения к общечеловеческим ценностям становится особенно актуальным. Среди таких ценностей важное место занимает понятие «любовь к малой Родине» – чувство, которое не воспитывается громкими лозунгами и призывами, а выращивается в человеке всеми впечатлениями повседневного бытия и играет решающую роль в воспитании гражданина России. Педагоги ставят перед собой чрезвычайно сложную задачу – приобщить юного человека к духовным истокам малой Родины, открыть для ребят ее историю, культуру, традиции, вовлечь многообразные культурные ресурсы регионов в содержание образования.

Министерством образования РФ в 1993 г. был утвержден базисный план общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации. В структуру базисного плана входит инвариантная часть, в которой обозначены образовательные области, обеспечивающие формирование личностных качеств школьников в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями, создающими единство образовательного пространства на территории страны, и вариативная часть, отвечающая целям учета национальных, региональных и местных социокультурных особенностей и традиций, обеспечивающая индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их склонностями и интересами.

В 1899 г. Д.И. Тихомиров сказал: «В начальном обучении нет еще никаких специальных наук, это лишь общая основа, на которой построены будут специальные предметы. В эту программу войдет и познание окружающего – природы и людей, и познание тех конечных общечеловеческих идеалов, к осуществлению коих должен стремиться каждый, чтобы по праву и с достоинством носить святейшее из званий – Человек». И только учителя начальной школы могут помочь ребенку ответить на вопросы, которые тревожат его: 1. Где я и что вокруг меня? 2. Что я есть? 3. Чем я должен быть по отношению к себе и другим?

Поэтому цель работы учителя начальных классов – помочь каждому ребенку осознать самого себя: пробудить и развить заложенные природой положительные задатки, способности, возможности, захотеть их совершенствовать, став самим собой, выполнить свой долг и быть Человеком. В старших классах этой благородной цели будет служить хороший классный руководитель, учитель-предметник. Но они смогут сделать это лишь в том случае, если будет та основа, на которой можно строить личность будущего гражданина. Чем станет школа для детей, кто выйдет из стен её – это во многом зависит от учителя начальных классов, и пока никому не дано заменить его.

Известно, что человеком не рождаются, а становятся в процессе общения с другими людьми, от которых воспринимается и присваивается опыт, накопленный многими поколениями. Это может быть и хороший опыт, и плохой, нужный и ненужный, подходящий и совсем не подходящий для становления нового индивидуума. Но ребенок просто по законам жизни вглядывается в свое окружение как в зеркало, пытаясь разглядеть в нем себя, и если зеркало кривое, соответственно, искривляется и он.

Философы и педагоги, давно установив эти истины, предложили выход: заменить для детей плохое окружение хорошим – опытом мудрецов. А опыт мудрецов – это книги. Вот почему испокон века в начальной школе учат читать, писать, считать и всему остальному именно в таком порядке, а не наоборот. Ибо читать – значит думать. Читать – значит узнавать не только о том, что может быть и должно быть, читать – это значит примеривать на себя чужие жизни, чужие дела и переживания. Таким образом, книга – основной инструмент просвещения: «учиться без книги – что удить без крючка» – общеизвестное крылатое выражение, приписываемое А.С. Пушкину. «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, – писал Д.С. Лихачев. – Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем – ко всему человечеству, человеческой культуре».

Маленькой Вселенной, в которой преломились судьбы Отечества, можно считать и наше Забайкалье – край могучей и своеобразной природы, суровой и яркой истории, самобытной культуры. Как донести до ребенка красоту родного пейзажа, пробудить в нем интерес к историческому прошлому Забайкалья, воспитать уважение к его труженикам? Углубленному познанию своего края, его истории и культуры способствует литературное краеведение. Возможность ввести литературное краеведение как региональный компонент в уроки чтения даёт вариативная часть базисного плана.

Более десяти лет назад, стараясь заполнить образовавшийся после отмены октябрятской, пионерской, ленинской тематики вакуум, мы составили собственную программу по литературному краеведению и внесли эти изменения как региональный компонент в программу по внеклассному чтению Н.Н. Светловской. Нами был разработан блок уроков по книгам таких забайкальских писателей, как Г. Граубин, К. Милюшкин, А. Озорнина, Н. Ярославцев.

Учебный месяц	№ урока	Уроки внеклассного чтения		Внеурочная работа
Учебный месяц	№ урока	Тема	Основное содержание работы	Индивидуальная	Групповая и массовая
Октябрь	№ 3	К. МилюшкинПовести, стихи и рассказы: «Чужой ребенок», «Изюбриха», «Журавли», «Морозки».	Обзор книг, прочитанных к уроку. Обмен мнениями, размышления о прочитанном. Чтение избранных стихов наизусть.	Отбор одного-двух волнующих ребенка стихотворений для чтения наизусть. Оформление карточек.	Встреча с поэтом. Составление выставки книг «Признание в любви родному краю».
Ноябрь	№ 6	А. Озорнина. Повести рассказы: «Мы с Витькой», «Неожиданная находка», «Чудеса начнутся завтра».	Инсценирование рассказов А.Озорниной. Анализ одного произведения (углубленно). Обзор книг, обмен мнениями.	Оформление карточек, составление литературных загадок. Рисование портретов героев.	Составление выставки книг писательницы. Встреча с А. Озорниной.
Декабрь	№ 8	Н. Ярослав-цев. Стихи. Книги: «Почему растут усы?», «На летающей тарелке». Журналы.	Выбор и чтение наизусть стихов Н.Ярославцева. Анализ стихотворений. Выделение особенно веселых, забавных стихов.	Оформление карточек по книгам Н.Ярославцева. Отбор стихотворений для чтения наизусть.	Составление выставки книг. Встреча с поэтом.
Февраль	№11	Г. Граубин. Стихи для детей. Книги: «Везет подарки поезд», «Прически без расчески», «Заколдованная утка».	Чтение избранных стихов наизусть. Анализ стихов. Инсценирование стихов.	Оформление карточек по книгам. Иллюстрирование стихотворений.	Составление выставки книг. Встреча с Г.Р. Грауби-ным.
Март	№12 №14	Г. Граубин. Книги: «Четырехэтажная тайга», «Серебряный капкан».	Чтение наиболее понравившихся рассказов из книг и их обсуждение.	Подготовка к школьной линейке (стихи наизусть, рисование плакатов по защите леса).	Экскурсия в музей леса в Читинском управлении лесами. Линейка в школе «Береги лес от пожара». Встреча с Г. Граубиным и работниками лесной охраны.

Наша программа, составленная в соответствии с региональными программами, может быть использована в учебно-воспитательном процессе на протяжении всех лет обучения детей в начальной школе. Своим опытом введения регионального содержания в программу внеклассного чтения мы поделились на страницах сборника «Народное образование Забайкалья: история и опыт» (2000 год). Работая по программе «Школа-2100», мы используем на уроках литературного чтения свою программу по литературному краеведению и программы, разработанные преподавателями педагогического факультета ЗабГГПУ: «Русский забайкальский фольклор» (Л.А. Павлова), «Литературное краеведение» (Э.А. Максименя).

Дети встречались со всеми писателями и поэтами на уроках и в школе, но особенно они любят встречи с Г. Граубиным. Вот почему в творческой мастерской для учителей и гостей областной конференции «Реализация регионального компонента Базисного учебного плана» мы решили показать урок, проведенный в форме литературной гостиной по книгам этого писателя и пригласить на урок самого Г. Граубина. Проведение подобного нетрадиционного урока потребовало большой подготовки. Наш урок явился своеобразным итогом работы по творчеству писателя. Дети сделали выставку книг Г. Граубина, нарисовали иллюстрации к его стихам и рассказам. К уроку каждый ребенок подготовил чтение наизусть стихотворения или отрывка из прозы писателя. Выбор определялся собственными пристрастиями. Это дало возможность детям вступить в диалог с писателем на уроке. Дети читали стихи и прозу, говорили, обращаясь к автору: «Мне это понравилось, потому что…», «Я выбрал это стихотворение, потому что мне показалось, что Георгий Рудольфович как бы подсмотрел за нами и описал это в своем стихотворении – так всё похоже». Слово учителя на таком уроке играет большую роль, так как именно учитель определяет направленность урока, эмоциональный настрой, выступает в роли организатора, то есть ведет литературную гостиную.

Урок начинался так: «Слово Родина – дорогое для всех нас слово. Это наша с вами страна, которую защищали от врагов наши предки. Россия – одна для всех, кто в ней живет. Мы всегда будем ее любить так, как дети любят свою мать. Но у нас есть еще малая Родина. Это дом, в котором мы родились, улица, по которой мы ходим, город или поселок, в котором мы живем. Если сказать точнее – это наш край – Забайкалье. Такой интересной истории, как у нас, наверное, нет больше нигде. И такой удивительной природы тоже. Нашу встречу мы начали с этих слов неслучайно. Это первые строки книги Г. Граубина «Наша малая Родина». Книга эта замечательная, в своем роде – уникальная. О чем она? О многом. В ней – что ни страница, то тропинка. Пойдем по одной тропинке – попадем в тайгу дремучую, наполненную ароматами цветов и трав, таинственными шорохами, шепотом деревьев. Другая страница-тропинка покажет нам шуструю белку, неуклюжего медведя, спящего в зарослях малины. А третья – уведет далеко-далеко назад, в глубь веков, и мы почувствуем холодное дыхание прошлого. Давайте мысленно полистаем эту книгу (чтение наизусть детьми отрывков из книги Г. Граубина «Наша малая Родина»: «Сибирь. Забайкалье. Чита», «Моховые лыжи», «Подснежник», «Следопытам войны»). Природа нашего края особенная, равной ей по красоте и уникальности нет. Очень интересно она описана в книге Г. Граубина «Четырехэтажная тайга» (чтение наизусть детьми отрывков по выбору детей). В этой книге я нашла интересный рецепт. Хотите узнать его? Г. Граубин говорит, что знающий человек никогда не останется в наших краях голодным, даже зимой. А вот и сам рецепт: «Это растение – кладезь для таежного кулинара. Отваришь корни – получишь заменитель овощей. Вываришь – будешь есть повидло. Высушишь – будет про запас мука. Поджаришь – напьешься кофе». Что это за растение? (Лопух) Только что это мы все о растениях? Ведь и животные у нас в Забайкалье удивительные. Одна заколдованная утка чего стоит! (чтение наизусть детьми стихов «Заколдованная утка», «Кис-кис», «Кряква», «Кошки и мыши», «Обида» и др.).

Мы знаем, что люди у нас в Забайкалье тоже особенные, они любят природу, берегут ее, а взрослым помогают дети. Г. Граубин много стихотворений посвятил детям. И дети в них разные – веселые, озорные, хитрые, ленивые, капризные, умные (чтение стихов Г.Граубина о детях учащимися наизусть по их личному выбору: «Чита», «Большой малыш», «Буква Ш», «Барабашка», «Без меня друзьям нельзя», «Секретная почта», «Строгое жюри», «В поликлинике», «Витамины», «Хорошее настроение» и др.; каждый ребенок сказал, почему он выбрал это стихотворение, что его восхитило, что понравилось).

В подарок Граубину мальчики спели военную песню. Писатель поблагодарил всех выступавших за прекрасное чтение. Он рассказал о себе, своем детстве, своих родителях, о том, как написал свое первое стихотворение в четыре года, поделился впечатлениями от поездок по многим странам мира.

Встреча с Г. Граубиным запомнилась всем надолго и не оставила никого равнодушным, а опыт проведения этого мероприятия был обобщен и опубликован в журнале «Начальная школа» (№ 9, 2006).

Известный молдавский писатель С. Вангели сказал: «Написать что-нибудь новое в детской литературе – все равно, что открыть новую формулу в математике». В Забайкалье очень много поэтов и писателей, которые открывают для нас эти новые формулы, поэтому невозможно представить уроки литературного чтения без книг наших земляков. Литературное краеведение помогает в нравственном, патриотическом, экологическом воспитании детей, приобщает их к культурным ценностям.

Литература:

Граубин, Г. Наша малая родина: учебное пособие по краеведению / Г. Граубин. – Чита, 2003.
Девяткова, Т.Н. Введение национально-регионального компонента в курс начальной школы: из опыта / Т.Н. Девяткова // Начальная школа. – 1999. – №2.
Ермолаева, Л.К. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски…/ Л.К. Ермолаева, Н.К. Гаврилова // Начальная школа. – 1999. – № 1.
Забайкалье, мое Забайкалье…: книга для чтения в начальных классах Читинской области / Сост. Э.А. Максименя, Л.А. Павлова. – Чита, 2003.
Каргопольцева, З.И. Литературное краеведение в формировании читательской самостоятельности младших школьников на уроках внеклассного чтения / З.И. Каргопольцева. // Народное образование Забайкалья: история и опыт. – Чита, 2000.
Кобозова, О.А. Опыт разработки и реализации программы «Региональные особенности фольклора Забайкалья» в системе литературного образования школьников. / О.А. Кобозова. – Чита, 2002.
Лихачев, Д.С. Земля родная./ Д.С. Лихачев. – М., 1983.
Реализация регионального компонента в начальной школе: методические материалы / Сост. Э.А. Максименя, Л.А. Павлова, В.И. Салютнова, Т.Н. Морозова. – Чита, 2004.
Писатели Забайкалья: фотографии и биографические сведения. – Чита, 1984.
Энциклопедия Забайкалья: Читинская область: в 4 т. Т.1: общий очерк / Гл. ред. Р.Ф. Гениатулин. – Новосибирск, 2000.

Blog

Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Литературное краеведение в реализации регионального компонента базисного плана на уроках чтения в начальной школе