Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Вид материала

Документы

Содержание Региональный компонент в преподавании обществознания

Подобный материал:

• Ч. III содержание воспитания в условиях регионализации образования Сборник материалов, 1722.59kb.
• Граничных регионов россии-китая-монголии материалы научно-практической конференции, 2451.67kb.
• Извещение о проведении открытого аукциона, 63.52kb.
• Учебное пособие для студентов специальности 060700 Национальная экономика Чита 2006, 4223.33kb.
• Начальник му «Управление культуры администрации городского округа «Город Чита», 2403.34kb.
• Вопросы, 3937.83kb.
• Из названия Программы исключить слова «Забайкальского края». «Содержание» Программы, 8311.16kb.
• Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
• Решение Думы городского округа "Город Чита", 22.75kb.
• Филологического образования региона сборник материалов российской конференции (18-19, 2002.75kb.

Региональный компонент в преподавании обществознания

Бояркина С.Н., учитель истории и обществознания с. Колочное Читинского района


Региональный компонент всегда был важной составляющей содержания образования школьников, в том числе и обществоведческого. Министерство образования и науки рекомендует сегодня выделить на него не менее 10-15٪ учебного времени.

Содержание предмета «Обществознание» носит практико - ориентированный характер. Изучая разные сферы общественной жизни, ученики должны не только получить конкретные знания, но и проявить себя в роли социально-активной личности. Требования к уровню подготовки выпускников даже на базовом уровне предусматривают «формирование молодого человека, способного критически, нестандартно мыслить, способного решать практические, жизненные проблемы, возникающие в социальной деятельности». Ему необходимо «уметь ориентироваться в актуальных общественных событиях, определять личную гражданскую позицию, давать оценку происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права». Эти и другие задачи не решить, не привлекая в содержание образования краеведческие материалы из всех сфер современной общественной жизни.

Учителю обществознания сегодня «важно широко использовать современные личностно ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические и лабораторные занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации, а также в разработку познавательных и практических проектов» [Бенку В.И., Информационно-методические материалы по использованию УМК, 2005]. А это означает, что учитель обществознания сегодня должен быть не только социально-активной личностью, не только педагогом-воспитателем, но и педагогом-исследователем.

Приобщение учащихся к элементам исследовательской деятельности является одним из перспективных путей использования регионального компонента на уроках и во внеклассной работе. В свою очередь использование регионального компонента дает большие возможности для исследовательской деятельности учащихся. Предметом исследования могут стать самые разные проблемы: национальный состав, образовательный уровень жителей поселения, активность в предвыборной кампании и процент участия в выборах, рождаемость и смертность, причины успехов или неудач в предпринимательской деятельности и многое другое. И все это на материалах из жизни конкретных, знакомых учащимся людей.

В ходе ученического исследования можно использовать разнообразные источники – научно-популярную, энциклопедическую, художественную литературу, материалы газет и, в первую очередь, материалы газеты «Забайкальский рабочий», архивные документы, статистическую информацию, музейные материалы.

Работа с газетным материалом давно вошла в практику преподавания обществознания в школе с. Колочное Читинского района. Изучив алгоритм работы с газетой [Пясецкая Г.П., Алгоритмы на уроках истории и обществознания, 2004], учащиеся 10-11 классов готовят тематическую подборку материалов, анализируя события общественной жизни Забайкалья. Проблемы, выдвигаемые авторами газетных статей, знакомы учащимся, значимы для них, вызывают живой интерес, становятся темами дискуссий.

Изучая тему «Трудовое воспитание детей в разные эпохи» в 6м классе, как не воспользоваться материалами о работе животноводческих отрядов школьников Читинского района в середине 1980-х гг. Работа отрядов и ученических производственных бригад широко освещалась в местной прессе. Районная газета «Знамя коммунизма» постоянно публиковала итоги социалистического соревнования отрядов юных животноводов. В те годы отряд нашей школы с красивым названием «Катюша» (в честь символа XII Всемирного фестиваля молодежи и студентов) неоднократно был в числе победителей. А работали в этом отряде ученики 7-8-х классов, сейчас это родители сегодняшних школьников. С рефератом о работе отряда «Катюша» выступили юные краеведы нашей школы на областной краеведческой конференции «Музей и дети», которая состоялась в марте 2006 г. в г. Нерчинске. Работа была отмечена Почетной грамотой, а собранные краеведами материалы найдут достойное место в музее истории школы.

На уроках обществознания в старшей ступени обязательно обсуждаются материалы телевизионных передач, особенно информационные материалы каналов Читинского телевидения. Учащиеся получают задание в течение недели обобщить информацию о событиях общественной жизни края в той или иной сфере. В таком случае урок начинается с отчета о проделанной работе, независимо от темы урока – своеобразная пятиминутка. Если такую работу проводить систематически, школьники будут хорошо информированы о том, что происходит сегодня в жизни нашего края и что ожидает нас в ближайшем будущем.

О том, какова процедура формирования органов власти, школьники сегодня знают не только по учебнику. В период предвыборной кампании старшеклассники оказываются в гуще событий. В нашем селе именно в школе проходят встречи избирателей с кандидатами в депутаты разных уровней. Школьники не только присутствуют на этих встречах, но задают интересующие их вопросы, а на уроках обществознания широко обсуждаются программы кандидатов. Наглядная агитация сегодня очень богата и разнообразна, многие учителя нашей школы не раз бывали либо членами избирательных комиссий на участке, либо наблюдателями от кандидатов в депутаты, их достоверный рассказ о процедуре выборов является хорошим дополнением к тому, о чем написано в школьных учебниках.

Большой интерес вызывает работа с архивными документами. Изучая историю школы, знакомясь со школьными архивами, учащиеся обратили внимание на то, что, начиная с 1960-х гг., в школе сменилось много учителей, в том числе и директоров школы. Настоящий же педагогический коллектив работает уже 20 лет почти бессменно. Чем это объяснить? Отвечая на поставленный вопрос, приходим к выводу, что изменились социальные условия проживания в сельской местности. Приватизация жилья закрепила кадры на селе. Она же по понятным причинам и «состарила» педагогические коллективы, особенно в отдаленных селах Читинской области.

Сегодня школа сама должна позаботиться о педагогах, так как мало надежды привлечь их со стороны. И здесь возникает много проблем. В нашем коллективе закрепились те выпускники школы, которые получали педагогическое образование заочно. Выпускники очной формы обучения в школу не вернулись, разумеется, по уважительным причинам. Естественно, разговор заходит о национальных проектах, о жилье для молодых семей, о рождении второго ребенка, о получении платного образования, о возможности закрепления молодежи на селе. Все эти проблемы живо интересуют школьников и становятся предметом обсуждения.

Использование регионального компонента всегда требовало от учителя дополнительных усилий, дополнительного времени, дополнительных материальных затрат Издательство «Русское слово» выпустило в помощь учителю методические материалы по тематическому планированию курса «Обществознание» 5-7 классы [Черных, Кутырова, 2005], 8-11 классы [Черных, 2005] с региональным компонентом. Предлагаются очень интересные темы: «Имена героев на карте нашего края», «Лидеры политических движений в нашем крае», «Детские и молодежные организации в моем крае» и т.д. Все это может стать предметом самостоятельного ученического исследования. Предполагается, что в распоряжении учителя есть достаточная библиотека краеведческих материалов по истории, географии, экономическому и политическому развитию края, действующие нормативные акты Читинской области. Поэтому хочется надеяться, что названной литературой будут обеспечены в полном объеме школьные библиотеки, а объявленная программа подключения школ к Интернету не обойдет стороной такие школы, как наша. Ведь по программе компьютеризации школ мы получили только четыре компьютера, имея в группах при делении по 13 учащихся.

Таким образом, если сегодня Министерство образования рекомендует отвести на региональный компонент 10-15٪ учебного времени, то, вероятно, можно надеяться на содержательное наполнение этого компонента, правовую и методическую помощь. Иначе это опять дополнительное время, дополнительные усилия и дополнительные материальные затраты, особенно для сельского учителя, особенно из отдаленных районов области.