Методическое обеспечение технологии

Вид материала

Документы

Содержание Классификация типов уроков по целям Алгоритм построения недельного цикла Самостоятельная учебная деятельность Выполнение блока алгоритмического Номер урока-мод. в теме Содержание учебно го мате риала Показатели реального результата решения задачи

Подобный материал:

• Лекция 4 Обеспечивающие подсистемы асу. Математическое, программное, лингвистическое,, 59.3kb.
• Пирог Валентина Всеволодовна моу сош №50 г. Липецка Программно-методическое обеспечение:, 66.61kb.
• Томский государственный университет Международный факультет управления Материалы, 682.12kb.
• М. И. Неделина г. Липецка > Котяева Наталья Николаевна Литературное краеведение, 251.67kb.
• М. И. Неделина г. Липецка > Дятчина Ольга Михайловна Литературное краеведение > 7 класс, 58.36kb.
• Методическое обеспечение ит-подготовки учителя начальных классов в современных условиях, 121.48kb.
• Методическое обеспечение студентов заочной формы обучения кафедры инженерной экологии, 119.4kb.
• Пономарева Ольга Николаевна Музыка 6 класс Программно-методическое обеспечение: программа, 72.99kb.
• М. И. Неделина г. Липецка > Кубышина Светлана Викторовна Краеведение > 4 класс Программно-методическое, 98.6kb.
• Первая Всероссийская конференция Лабораторно-техническое и методическое обеспечение, 68.61kb.

Классификация типов уроков по целям

Цель	Тип урока	Логика построения урока
Восприятие и первич­ное осознание нового материала	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Мотивация  актуализация опорных знаний, восприятие, осмысление и первичное запоминание  проверка усвоения, закрепление  анализ
Вторичное закрепле­ние усвоенных зна­ний, выработка умений по их приме­нению	Закрепление новых знаний	Мотивация актуализация ведущих способов и действий восприятие образца ,приме нения знаний  самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуации самоконтроль и контроль коррекция
Выработка умений самостоятельно применять знания, осу­ществлять их перенос в новые усло­вия	Комплексное применение знаний	Мотивация актуализация комплекса знаний образец комплексного применения знаний самостоятельное применение в сходной и новой ситуациях  самоконтроль и контроль коррекция
Освоение знаний и способов действий в комплексе и системе	Обобщение и систематизация знаний	Мотивация анализ содержания учебно- го материала выделение главного обобщение и систематизация  установление внутрипредметных и межкурсовых связей, мировоззренческих идей
Определение уровня овладения знаниями и способами деятельности	Проверка, оценка и коррекция знаний	Мотивация  самостоятельное выполнение контрольных заданий  самоконтроль контроль анализ оценка  коррекция

Алгоритм построения недельного цикла

Недельный цикл состоит, как правило из трех этапов.

Первый этап обычно представляет собой школьную лекцию, построенную с учетом возрастных особенностей уча­щихся V—IX классов и содержащую изложение предмета и порядка учебных действий в виде блоков. Главная задача лекции — вызвать интерес к материалу, возбудить творческую мысль, а не свести все к сообщению готовых умных истин, которые следует понять и запомнить.

В начале второго этапа проводится диагностика усвоения теоретических понятий, поскольку вся педагогическая технология модульного обучения строится на опережающем изучении теоретического материала. Переход ко второму этапу возможен только при 100%-ном по объему усвоении понятий и правил действий с ними, так как он полностью посвящён самостоятельной учебной деятельности учащихся в различных ее формах. Каждый из них с помощью учителя и родителей определяет необходимый ему уровень сложности усвоения предмета, выбрав свой, под руководством учителя выполняет программу, заданную на лекции. Учебные элементы, объединенные в логическую структуру учебной темы и представленные технологической картой ее изучения, составляют содержание блока-модуля, который вместе с блоком алгоритмического предписания образует учебный модуль.

Первичное изучение материала осуществляется и на следующих после лекции уроках во время в основном самостоятельной работы учащихся в виде практических, семинарских и других занятий. При всей специфичности выделения главного для каждого предмета вслед за лекцией происходит более детальное изучение материала. Без перегрузки учащихся домашними задания ми должно происходить глубокое и корректное усвоение теоретических понятий в процессе выполнения достаточного числа повторительных упражнений.

ЦИКЛ

ЭТАП

ЛЕКЦИЯ

Самостоятельная учебная деятельность

Итоговый контроль

Содержание


Мотивация


Пропедевтика








Выполнение блока алгоритмического

предписания учебной деятельности

Диагностика знаний, умений и навыков






МОДУЛЬ



Блок – модуль содержания учебного материала

Блок алгоритмичес

кого

предписания учебной деятельности



Модульное построение учебных занятий (уроков) (по П.И.Третьякову)

Номер урока-мод. в теме	Номер УЭ (этапа)	Название этапа	Дидактическая задача	Содержание учебно го мате риала	Рефлексивная деятельность ученика	Деятельность учителя по обеспечению рефлексии	Показатели реального результата решения задачи
1	0	Оргмомент	Подготовка учащихся к работе на занятии		Само- или вза­имопроверка	Проверка готовности	Полная готов­ность класса и оборудова­ния
1	Подготовка к восприятию Проверка домашнего задания	Установление правильности и полноты выпол нения домашне го за­дания все ми учащимися		Самоорганиза­ция и самоос- мысление учебного материала	Создание настроя на са­моорганиза- цию (через взаимо­проверку)	Оптимальное сочетание контроля, самоконтроля и взаимоконт­роля для установления правильности выполнения задания
2	Мотивация	Обеспечение мотивации и принятия уча -щимися цели учебно-позна- вательной		Самоосмысле­ние (через само постановку цели)	Создание пробле- мной ситуации, поискового режи- ма для подготовки к восприятию	Осознанное и быстрое включение учащихся в деловой ритм
3	Подготовка к основно- му этапу занятия	Актуализация опорных зна­ний и умений		Самоосмысле­ние и само­определение (с решением и конструи- рованием)	Создание ситу­ации брифин­га и подго­товки для освое- ния нового через проблемную модель, задачу	Готовность учащих- ся к активной учеб- но -позна­вательной деятельности на основе опорных знаний
	4	Изучение нового материала	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и спосо бов действий		Самоосмысле­ние и самооп­ре деление	Изложение материала учителем	Активные действия учащихся с объектом изучения. Максимальное использование самостоятель­ности в получении знаний
2	1	Первичное закрепление базисного уровня	Установление правильнос ти и осознан­ности усво­е- ния нового учебного материала		Самоосмысле-ние, самовы­ра жение и самоут верж­дение	Базисный тест. Определение зоны ближай­шего и акту­ального развития. Обучаемость	Усвоение сущности новых знаний и способов действий на репродуктивном уровне
2	Коррекция (доводка до базисного уровня)	Выявление пробелов и коррекция		Самоопределение,самовыражение и самоутверж­дение	Подача материала с учетом зоны ближайшего развития ученика	Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся
3	Отработка материала по уроку (системати зация, комп лексное при менение)	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации		Самоутвержде­ние, самореа­лизация и само регуля­ция (в парах сменного состава)	Использование различных методик КСО	Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, класси­фикации и системати­зации
3	1	Закрепление знаний и умений (уровневый тест)	Формирование целостной системы веду щих знаний по теме, курсу		Самоосмысле­ние, саморе­ализация и саморегуляция	Определение уровня усво­ения (обучае­мость и обученность)	Самостоятель­ное выполне­ние заданий с применением знаний в знакомой и измененной ситуациях
2	Контроль	Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий		Самопроверка и взаимопро­верка	Экспертный контроль учителя для проведения коррекции	Получение достовер ной информации о достижении всеми учащимися планиру емых результатов обучения
3	Коррекция	Коррекция знаний и способов действий		Самокоррекция и взаимокор­рекция	Ориентирова­ние на коррекционную работу	Выявление пробе лов, неверных представлений и их коррекция
	4	Анализ (подведение итогов урока и оценка)	Анализ и оценка успеш ности дости жения цели. Определение перспективы последующей работы		Самоанализ достигнутого и самооценка	Общий анализ урока и оценивание	Адекватность самооценки учащегося оценке учителя
	5	Постановка новой цели к следую- щему уроку	Обеспечение понимания цели домашнего задания		Самоосмысле­ние	Создание мотивации через анализ достигнутого	Получение учащи- мися информации о реальных результа-тах учения, зада­чах на ближайший урок
4	1	Домашнее задание	Обеспечение понимания содержания и способов выполнения домашнего задания		Самовыбор уровня (вида) задания	Дифференци­рованное домашнее задание	Реализация необхо- димых и достаточ- ных условий для успешного выполне- ния домашнего зада- ния всеми учащими ся в соответствии с актуальным уровнем их развития