Методика преподавания русского языка (Учебно-методическое пособие для студентов-филологов)

Вид материала

Содержание

Названия разделов школьного учебника для анализа
IV. Орфография и пунктуация на уроке русского языка
V. Урок русского языка
Приложение №10

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Названия разделов школьного учебника для анализа

5 класс

Синтаксис и пунктуация.
Фонетика и графика.
Лексика.
Словообразование.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.

6 класс

Лексика и фразеология.
Словообразование и орфография
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.

7 класс

1. Причастие.

2. Деепричастие.

3. Наречие.

4. Предлог.

5. Союз.

6. Частица.

Использование наглядных пособий на уроках русского языка

а) изготовить перфокарты, карточки для уплотненного опроса, образцы наглядных пособий по указанным темам;

б) составить обобщающую таблицу по указанной теме;

в) составить образцы алгоритмов (тема – на выбор).

Темы:

О-Е после шипящих и Ц в разных частях слова.
Употребление мягкого знака.
НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями.
НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на О.
НЕ-НИ с местоимениями.
Н и НН в разных частях речи.
Чередование гласных Е-И в корнях слов.
Чередование гласных О-А в корнях слов.
Правописание приставок.
Правописание мягкого знака в именах числительных.
Правописание мягкого знака в глагольных формах.
Безударная гласная в корнях слов (способы проверки).
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.
Правописание сложных слов.
Разряды местоимений.
Разряды имен числительных.
Союз.
Предлог.
Сведения по орфоэпии.
Множественное число имен существительных (литературные нормы).

III. Языковой разбор на уроках русского языка

а) приготовить схемы всех видов языкового разбора;

б) произвести все виды языкового разбора (дидактический материал дается индивидуально: фонетический разбор – 3 слова, по составу – 7 слов, синтаксический – 1 предложение, в котором подчеркнуты 4 слова для морфологического разбора);

в) подобрать дидактический материал для всех видов разбора (фонетического – 5 слов, интересных в орфографическом и орфоэпическом отношении; 7 слов для разбора по составу, указать с какими трудностями столкнутся ученики при разборе; 3 предложения для синтаксического разбора, указать в них для разбора по частям речи 5 слов).

Дидактический материал для языкового разбора

Фонетический

Бьет, вдруг, тростник.
Ремень, шьет, своя.
Метель, черный, сбить.
Берез, костяк, звезд.
Растет, жизни, досуг.
Медведь, лишь, партер.
Смотрю, назад, шагов.
Кого, конечно, твоей.
Конфета, друзья, чтобы.
Сережки, горох, дождь.
Шел, легко, рожок.
Что, объем, пойдет.
Смотреть, лежал, столяр.
Шоссе, гнезда, весна.
Кашне, зябь, дорог.
Музей, ростки, метель.
Концов, поля, книг.
Косьба, съесть, письмо.
Цирк, сквозь, фанера.
Мороз, музей, шьет.

По составу, словообразовательный

Белочка, палочка, ленточка, переносица, постукивать, упрашивать, плитка.
Предложили, участвовавшие, пробраться, тарелочка, розочка, чашечка, ложечка.
Произношение, живописный, осветительный, поддерживая, юннат, истинный, куриный.
Пробраться, постукивать, упрашивать, непригодный, прислониться, по-осеннему, плитка.
Пленник, ложечка, розочка, лощина, горошина, ватрушка, матушка.
Черенок, пирожок, ловушка, липучка, ТЮЗ, голубиный, глубинный.
Подлинный, вагоноремонтный, теплоходный, соавтор, выход, кто-либо, лисий.
Черемушка, рябинушка, пушка, больница, гостиница, приятельница, подорожник, медвежий.
Подснежник, подпольщик, несколько, обеспокоить, оспаривать, в одиночку, разграфлю.
Кое-как, по-французски, звездочка, лесочек, стенгазета, задвижка, ноздреватый.
Пограничники, бестолковые, тычинка, пестик, хождение, нависшие, несколько.
Лепесток, венчик, контролировать, уверенность, лиственница, вечнозеленый, как-нибудь.
Приспособление, устремленный, заброшенный, сбрасывает, переподготовка, смелее, ниточка.
Постукивание, перекатывать, возделанный, единственный, по-комсомольски, малина, смородина.
Кровообращение, обезболивание, смелее, подбрасывать, вследствие, черника, гвоздика.
Брусника, свинина, осетрина, буженина, по-французски, готовность, горячность.
Мельница, больница, климатический, акустический, убедительный, по-зимнему, кормление.
Снисходительный, высохнуть, заслушаться, напроказничать, огородничать, гладь, произношение.
Кролиководство, надорвал, расчетливый, видеться, заготовитель, перезрелый, высь.
Доискаться, засухоустойчивый, подсказка, хранительница, навыдумывать, основательный.

Морфологический, синтаксический

1. Школьники Древней Греции не боялись опоздать на несколько минут к началу урока, потому что солнечные часы очень приблизительно показывали время (М. Ильин).

2. У всех сложилось убеждение, что город сдан не будет (Н. Островский).

3. Я опять пришел сюда слушать прибой, долго смотрел в ту сторону, куда ушел пароход (Ю. Казаков).

4. Умолкнет гром, пройдут года, мы постареем вдвое, втрое, и будет сложена тогда легенда-сказка о герое (Е. Долматовский).

5. Гаврик толкнул ногой калитку, и друзья пролезли в сухой палисадник, обсаженный лиловыми петушками (В. Катаев).

6. Он был серьезен, и от этого на его широком яркоглазом лице отчетливо выступили следы усталости (А. Куприн).

7. Прошло несколько дней, и каждая встреча вносила все большее отчуждение и глухую неприязнь в их отношения (А. Толстой).

8. Петя с Долоховым проехали часового, мрачно ходившего по мосту, и выехали в лощину (Л.Толстой).

9. Вдоль берега моря и параллельно ему протянулись рядами болота и длинные озерки, которые были отделены друг от друга песчаными валами (К. Паустовский).

10. Вся поклажа моей тележки состояла из одного большого чемодана, который до половины был набит путевыми записками о Грузии (М. Лермонтов).

11. Сережа бегал за кипятком к железнодорожникам и за новостями на агитпункт, помещавшийся в особом вагоне (П. Павленко).

12. Мелькает, вьется первый снег, звездами падая на брег (А. Пушкин).

13. Ваню поставили перед столом, и он тотчас увидел на столе свой компас (В. Катаев).

14. По надвигавшемуся глухому шуму со стороны Талой мы заключили, что гудел настоящий ливень (Д. Мамин-Сибиряк).

15. В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу (А. Фадеев).

16. Уже несколько недель город был обложен тесным кольцом врагов, закованных в железо (Н. Островский).

17. В окно увидела Татьяна по утру побелевший двор, куртины, кровли и забор, на стеклах мелкие узоры, деревья в зимнем серебре, сорок веселых на дворе (А. Пушкин).

18. Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, и еле-еле двигалась по темному морю (К. Паустовский).

19. И если враг нашу радость живую отнять захочет в упорном бою, тогда мы песню споем боевую и встанем грудью за родину свою (В. Лебедев-Кумач).

20. Вспыхнули верхушки волн, бежавших к нашему берегу, засверкал береговой песок с черными пятнами лодок и группами людей (А. Новиков-Прибой).

IV. Орфография и пунктуация на уроке русского языка

а) представить конспект приложения к программе по русскому языку «Оценка диктанта»;

б) подобрать тексты диктантов (предупредительный, творческий, свободный, контрольный с грамматическим заданием);

в) указать пособия, статьи, справочники, использованные для выполнения задания.

V. Урок русского языка

а) подготовить конспект статьи по проблемам современного урока;

б) разработать конспект урока по указанной теме.

Перечень тем для разработки конспекта урока

5 класс

Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание З и С на конце приставок.
Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ.
Буквы О-А в корне РАСТ-РОС.
Буквы О-Е после шипящих в корне.
Буквы Ы-И после Ц.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Род имен существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе.
Множественное число имен существительных.
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Обобщающий урок по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное как часть речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
Прилагательные полные и краткие.
Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».
Глагол как часть речи.
НЕ с глаголами.
Неопределенная форма глагола.
Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.
Буквы Е-И в корнях с чередованием.
Правописание Ь в глаголах во 2 лице ед. числе.

6 класс

Буквы О-А в корне КОС-КАС.
Буквы О-А в корне ГАР-ГОР.
Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных.
НЕ с существительными.
Буквы Щ и Ч в суффиксе ЩИК (-ЧИК).
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.
Дефисное и слитное написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-.
НЕ с прилагательными.
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
Н и НН в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».
Простые и составные числительные.
Ь на конце и в середине числительных.
Собирательные числительные.
Порядковые числительные.
Обобщающий урок по теме «Имя числительное».
Личные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Обобщающий урок по теме «местоимение».

7 класс

Причастие как особая форма глагола.
Склонение причастий.
Причастный оборот.
Запятая при причастном обороте.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Деепричастие как особая форма глагола.
Деепричастный оборот.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
Наречие как часть речи.
Н и НН в наречиях на О-Е.
Буквы А и О на конце наречий.
Ь на конце наречий.
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями.
Буквы О-Е на конце наречий после шипящих.
Дефис между частями слова в наречиях.
Обобщающий урок по теме «Наречие».
Предлог как часть речи.
Непроизводные и производные предлоги.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
Обобщающий урок по теме «Союз».

VI. Работа с текстом на уроке русского языка

а) подобрать текст указанной композиционной формы;

б) дать лингвистический анализ подобранного текста;

в) разработать вопросы и задания к подобранному тексту по лексике, грамматике, развитию речи.

Темы для подбора текстов

Описание животного в художественном стиле.
Описание животного в научном (деловом) стиле.
Повествование о случае из жизни.
Рассуждение на дискуссионную тему.
Заметка на дискуссионную тему.
Описание помещения.
Описание природы в художественном стиле.
Описание природы в научном стиле.
Описание внешности в художественном стиле.
Описание внешности в деловом стиле.
Описание местности в художественном стиле.
Описание памятника архитектуры.
Сравнительная характеристика двух лиц.
Описание предмета (цветка) в художественном стиле.
Описание предмета (цветка) в деловом стиле.
Повествование с элементами описания внешности.
Повествование с элементами описания пейзажа.
Повествование с элементами рассуждения.
Рассуждение с элементами описания.
Описание с элементами рассуждения.

VII. Изложение и сочинение

а) разработать конспект урока обучающего изложения.

б) написать сочинение на свободную тему.

VIII. Внеклассная работа по русскому языку

а) составить конспект внеклассного занятия по указанной теме;

б) составить библиографию на тему «Внеклассная работа по русскому языку» на основе журналов «Русский язык в школе», «Русская речь».

Перечень тем для разработки внеклассного занятия

Олимпиада по русскому языку для 5 класса.
Олимпиада по русскому языку для 6 класса.
Олимпиада по русскому языку для 7 класса.
Занятие кружка по занимательной грамматике (5 класс).
Занятие кружка «Почему мы так говорим» (6 класс).
Занятие кружка «Крылатые выражения (6 класс).
Занятие кружка «Говорите правильно» (7 класс).
Занятие кружка «Интересно о топонимии» (7 класс).
Викторина по русскому языку (5 класс).
Конкурс по русскому языку (6 класс).
Беседа «Из истории слов и выражений» (5 класс).
Беседа «Из истории имен и фамилий» (6 класс).
Беседа «Интересная наука – этимология» (7 класс).
Материал для стенной газеты «Великий, могучий…».
Материал для классного уголка (стенда) «Сегодня изучаем глагол» (6 класс).
Материал для классного уголка (стенда) «Говори и пиши правильно» (6 класс).
Игры по русскому языку.
Неделя русского языка.
Вечер русского языка.
Конференция по русскому языку.

ПРИЛОЖЕНИЕ №10

Оценка диктантов, сочинений и изложений

Диктант – одна из основных форм орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктанта целесообразно использовать тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20 слов, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса – 25-30 слов, для 8 класса – 30-35 слов, для 9 класса – 35-40 слов.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

а) в переносе слов;

б) на правила, которые не включены в школьную программу;

в) на еще не изученные правила;

г) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

д) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных именованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ы и И после приставок;
в случаях трудного различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не….; не кто иной, как; ничто иное не; не что иное, как и др.)
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик; грустным – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая ошибка учитывается как самостоятельная.

ПРИМЕЧАНИЕ: если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются негрубые или однотипные ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания (фонетического, лексического, орфографического, грамматического), выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик все задания выполнил верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

ПРИМЕЧАНИЕ. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Blog

Методика преподавания русского языка (Учебно-методическое пособие для студентов-филологов)

Содержание