Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Методика преподавания математики»
| Вид материала | Самостоятельная работа |
- Методика преподавания Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, 15.13kb.
- Контрольная работа по дисциплине «Методика преподавания математики», 60.4kb.
- Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 266.77kb.
- Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 384.99kb.
- Базовая учебная программа дисциплины «методика преподавания математики» для студентов, 108.53kb.
- Методика формирования исследовательской компетентности школьников в области приложений, 378.99kb.
- Преемственность преподавания математики в янао, 53kb.
- Н. Г. Чернышевского Н. В. Попова, В. А. Отришко методика русского языка: самостоятельная, 1465.82kb.
- Методика изучения правильных многоугольников в курсе планиметрии Курсовая работа, 313.94kb.
- Рабочая программа по дисциплине опд. Р. 04 "Методика преподавания биологии", 138.58kb.
Приложение 10
Образец оформления титульного листа курсовой работы
| Федеральное агентство по образованию РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Борисоглебский государственный педагогический институт» Факультет педагогики и методики начального образования Кафедра естественных наук и методики их преподавания Нестандартные задачи как средство развития познавательного интереса учащихся к математике
Борисоглебск, 2008 |
Приложение 11
Образец оформления титульного листа
выпускной квалификационной работы
| Федеральное агентство по образованию РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Борисоглебский государственный педагогический институт» Факультет педагогики и методики начального образования Кафедра естественных наук и методики их преподавания Игра как средство развития творческих способностей младших школьников при ознакомлении с нумерацией чисел в концентре «Десяток»
Борисоглебск, 2008 |
Приложение 12
Сравнительный анализ
курсовой и выпускной квалификационной работ
(по Е.В. Бережновой)
| Критерии | Курсовая работа | ВКР |
| объём | От 30 до 60 страниц | от 60 до 90 страниц |
| план | Простой: выделение пунктов | Сложный: выделение глав, параграфов |
| характер гипотезы | Описательная | Объяснительная |
| опытно-экспериментальная работа | Добывание фактов для доказательства гипотезы на эмпирическом уровне. Констатиру-ющий эксперимент (описание, анализ и вы-воды) и фрагмент формирующего эксперимента. | Добывание фактов для доказательства гипотезы на теоретическом уровне. Констатиру-ющий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. |
| уровень изучения проблемы | Общие подходы к её разрешению. | Характеристика общих подходов и разработка конкретных дидакти-ческих условий её разрешения. |
| уровень обобщения | Обобщаются результаты непродолжительного эксперимента. Обобщения имеют эмпирический характер. | Обобщаются результаты достаточно продолжи-тельного эксперимента. Обобщения имеют бо-лее широкий, теоре-тический характер. |
| количество литературных источников по теме исследования | Не менее 30 источников. | Более 30 источников. |
Приложение 13
Примерный индивидуальный план-график выполнения ВКР
__________________________________________________________________
(Ф.И.О. студента)
_________________________________________________________________
(Специальность)
_________________________________________________________________
(Форма обучения, курс, группа)
(Тема работы)
| Этапы выполнения работы | Направления работы | Срок выполнения | Приме-чания |
| Подготовка к исследованию | Определение методологических основ проблемы исследования. Предварительный выбор темы. Подбор и составление списка литературы по проблеме исследования. Определение объекта, предмета исследования. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования. | | |
| Подготовка к организации и проведению исследования | Анализ литературы и педагогического опыта по теме исследования. Уточнение темы. Формулирование рабочей гипотезы, цели и задач исследования. Выбор методов исследования и экспериментальной базы. | | |
| Планирование опытно-эксперименталь-ной работы | Определение экспериментальной и контрольной групп. Уточнение диагностической методики, методики наблюдений за изучаемыми объектами и их фиксация. Разработка методического обеспечения формирующего этапа эксперимента. Подбор (разработка) методики анализа результатов исследования. Консультация у руководителя, учителя экспериментального класса в целях уточнения возможности применения выбранных методов и приёмов проведения опытно-экспериментальной работы. | | |
| Проведение опытно-эксперименталь-ной работы | 1. Поведение констатирующего эксперимента с последующей фиксацией и анализом полученных результатов. 2. Проведение формирующего эксперимента (система уроков, внеклассных занятий, индивидуальная работа; разработка и апробация дидактических материалов и т.п.). Анализ проведения формирующего эксперимента. Внесение уточнений в гипотезу и задачи исследования, содержание экспериментальной работы; определение психолого-педагогических условий её эффективности и устранение негативных явлений. На основе полученных выводов повторное проведение формирующего эксперимента для обоснования научной гипотезы, проверки выполнения задач исследования и определения психолого-педагогических условий, обеспечивающих их выполнение. 3. Контроль эффективности заданных на формирующем этапе эксперимента дидактических условий (проведение контрольного эксперимента). Анализ результатов, выводы, возможные рекомендации. | | |
| Оформление квалификацион-ной работы | Завершение написания работы: компоновка подготовленных текстов, формулировка выводов, составление заключения и введения. Составление списка использованной литературы. Оформление приложений. Составление оглавления. Оформление титульного листа. | | |
| Подготовка к защите ВКР | Представление ВКР на кафедру для получения отзыва и рецензии. Составление текста выступления. Подготовка демонстрационных материалов или презентации ВКР. | | |
(Научныйруководитель)
Приложение 14
Рекомендации по самоорганизации
Вам никогда не хватает времени? Пробовали ли Вы подчинить его себе? Попытайтесь следовать этим правилам, и время перестанет быть Вашим постоянным противником.
I II III IV
| 1. ТОЧНО ОПРЕДЕЛИТЕ СВОЮ ЦЕЛЬ Множество людей попусту тратят своё время и энергию на какое-нибудь дело из-за того, что отчётливо не представляют себе, что, собственно, они собираются сделать. Не зная точно, к чему идут сбиваются ещё на старте, теряют дорогу, падают духом и сворачивают на тропинки… Определите с самого начала хотя бы «пункт назначения», и уже поэтому вы достигните его гораздо быстрее. Это – решающее условие | | | | |
| 2. ПРИДУМАЙТЕ СЕБЕ СТИМУЛЫ Мы лучше делаем то, что нам ХОЧЕТСЯ делать. Такие дела мы, как правило, выдвигаем вперёд тех, которые нам НУЖНО сделать. Отсюда задача – как-то превратить свои занятий из «надо» в «хочется», и продуктивность Вашей деятельности повысится почти автоматически. | | | | |
Сроки должны быть реальными. Твёрдо держитесь сроков. | | | | |
Не мучайтесь излишне сомнениями. Решайте и действуйте. И уже если вы что-то сделали, то не теряйте времени на бесплодные размышления о мудрости принятого решения. Двигайтесь дальше. | | | | |
Если Вы не научились этому, то окажетесь вовлечёнными в такие дела, которыми Вы никогда не занялись бы по своей воле. Конечно, если Вам захочется размяться, отвлечься от дел, сходите поиграть в теннис или волейбол, посидите над шахматной партией – это всё зависит от Ваших интересов, но избегайте бесцельных обязательств, если в другом месте время можно провести полезней. | | | | |
Всегда есть искушение просто болтать. Оберегайте себя от этого, заранее определяя, ради чего и с кем Вы собираетесь говорить. | | | | |
Сберегайте время, затрачиваемое на поиски информации, справки. Незагружайте память там, где это не нужно. | | | | |
Многие из нас становятся жертвами шаблонного мышления. Только потому, что мы всегда выполняли что-то одним определённым образом, мы, подчас считаем, что это-то и есть самый лучший из возможных способов. Между тем, почти всякую работу можно усовершенствовать, стоит только немного подумать. Если сейчас Вы делаете что-то в последовательности АБВГ, попробуйте порядок АВБГ. Может быть, получится быстрее. Поинтересуйтесь, как другие экономят время? | | | | |
Прежде чем приняться за работу, множество людей приводят в порядок свои столы, чинят все карандаши, какие только попадаются на глаза, глядят в окна, погружаются в газетный кроссворд, выпивают чашеску кофе, а потом удивляются, куда делось время. Раз Вы знаете, что надо делать, беритесь за дело сразу же.Никто, кроме Вас лично, не сможет помочь вам избавиться от привычки мешкать с джелами. Принимайтесь за них сразу же. | | | | |
Меняя занятия, Вы сможете побороть чувство усталости и сделать больше. Если нескольео часов Вы работали сидя и стали утомляться, преключитесь на работу, которую надо делать стоя или при которой надо двигаться. Такая перемена сделает Вас бодрее, более заинтересованным в работе. | | | | |
Начиная день всего на 15 – 20 минут раньше того, к чему Вы обычно привыкли, вы зададите тон всему дню.
Приобретайте привычку мысленно давать Вашему времени какую-то оценку, и Вы станете по-новому относиться к нему. | | | | |
Если Вы что-то не поняли на лекции, практическом занятии, при самоподготовке или не согласны с чем-то, не оставляйте это без внимания. Спешите рассеять свои сомнения, не откладывая в долгий ящик. Консультации – как раз для этого. | | | | |
Берите всё на заметку. Основы науки должны быть усвоены так, чтобы их уже никаким гипнозом нельзя было из Вас вытравить. | | | | |
| 15. ЕЖЕДНЕВНО ПЕРЕД СНОМ СПРАШИВАЙТЕ СЕБЯ, ЧТО СДЕЛАНО, ЧЕМУ ВЫ НАУЧИЛИСЬ ЗА ДЕНЬ И ЧТО ПРЕДСТОИТ ЗАВТРА | | | | |
Отметьте справа в столбце 1 важность каждой рекомендации: 0 – не важна, 1 – важна, 2 – очень важна.
В столбце 2 оцените, в какой мере Вы следуете этой рекомендации (независимо от оценки важности её), пользуясь шкалой: 0 – не следую, 1 – следую иногда, 2 – следую всегда.
Определите резервы самоорганизации, обратите особое внимание на то, что считаете важным.
Повторите самооценку через месяц, в конце семестра. Определите сами, есть ли «сдвиги».12
Учебное издание
Пятибратова Ираида Ивановна
Самостоятельная работа студентов
по дисциплине
«Методика преподавания математики»
учебно-методическое пособие
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
397160, г. Борисоглебск, Воронежской области, ул. Народная, 43
| ISBN 978-5-85897-437-6 | ББК 74.58 УДК 378 |
1 Барышникова , З.А. Организация самостоятельной познавательной деятельности студентов-заочников / З.А. Барышникова. – М.: Академия, 2000.
2 Скоробогатова, Г.Г. Проблемная, проектная, модульная и блочно-модульная технологии в работе учителя / Г.Г. Скоробогатова. – М., 2002.
3 Истомина, Н.Б. Практикум по методике преподавания математики / Н.Б. Истомина – М., 1987.
4 Возможна организация групповой деятельности на занятии или во внеаудиторное время.
5 Возможна организация групповой деятельности на занятии или во внеаудиторное время.
6 Текст задач подобрать из списка на странице 53 данного пособия.
7 Тексты задач подобраны из учебников математика авторского коллектива под руководством М.И. Моро
8 Борикова, Л.В, Виноградова, Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу /Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.
9 Бережнова, Е.В. Требования и курсовым и дипломным работам по педагогике/ Е.В. Бережнова. – М.,1999
10 Схема разработана коллективом преподавателей кафедры естественных наук и методики их преподавания ГОУ ВПО «БГПИ»
11 Схема разработана коллективом преподавателей кафедры естественных наук и методики их преподавания ГОУ ВПО «БГПИ»
12 Жуков Р.Ф. Формирование и развитие учебных деловых игр: рекомендации школы-семинара по методам активного обучения, разработанных на основе технологий МАСТА – Ка / Р.Ф. Жуков. – СПб, 1993.