Учебно-методический комплекс Для специальностей: 032401 реклама, 080111 маркетинг Москва 2009

Вид материала

Содержание

8. Вопросы для подготовки к зачету
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.2 Методическое обеспечение дисциплины
Акцентуация характера
Альтернативная психология
Аналитическая психология
Безусловный рефлекс
Воздействие педагогическое
Всестороннее развитие личности
Вторая сигнальная система
Высшая нервная деятельность
Генетическая психология
Гуманистическая психология
Закономерности педагогического процесса
Имидж - эмоционально окрашенный стереотип восприятия массовым, обыденным сознанием кого-либо или чего-либо. Индивид
Индивидуально-психологические особенности
Качества личности
Когнитивная психология
Локус контроль
Межличностные отношения
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

8. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ

1. Этапы становления и развития психологии.

2. Работа Аристотеля «О душе».

3. Дуализм Р. Декарта и его значение для развития психологии.

4. Учение Г. Лейбница о бессознательной психике.

5. «Эмпирическая психология» Х. Вольфа.

6. Учение о душе Дж. Локка.

7. Экспериментальная психология В. Вундта.

8. Русская психология (И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов).

9. Бихевиоризм.

10. «Гештальтпсихология».

11. Психоанализ З. Фрейда и структура психического.

12. Концепция коллективного бессознательного К. Юнга.

13.Когнитивная психология.

14. Гуманистическая психология.

15. Интерактивная психология (Э. Берн).

16. Психология в СССР.

17. Трансперсональная психология. (С. Гроф).

18. Становление психологии как научной дисциплины.

19. Основные направления научной психологии.

20. Защитные механизмы психики.

21. Психика, ее структура и физиологические основы. Сознание основные свойства и состояния.

22. Сознание – высшая ступень развития психики.

23. Познание и его формы.

24. Память. Закономерности памяти.

25. Ощущения, их свойства и виды.

26. Иллюзии и их виды.

27. Восприятия и их свойства.

28. Мышление как высшая форма познания. Виды мышления.

29. Психологические процессы воображения.

30. Воображение и творчество.

31. Психологические процессы творчества. Основные этапы творческого решения проблем.

32. Внимание и его виды.

33. Потребности и мотивы.

34. Эмоции их роль в психике и поведении.

35. Виды эмоций и формы их проявления.

36. Темперамент. Физиологическая основа темперамента.

37.Типы темперамента и их основные черты.

38. Характер. Различные подходы к типологии характера.

39. Акцентуации характера.

40. Типология психотипов.

41. Личность. Ролевая концепция личности.

42. «Я-концепция» и самооценка личности.

43. Личность и группа: проблема лидерства и руководства.

44. Общение, его виды и стили.

45. Вербальные и невербальные средства общения.

46. Психологические особенности диалога.

47. Перцептивная сторона общения. Эффекты первого впечатления.

48. Трансактный анализ общения.

49. Стили педагогического общения.

50. Психические механизмы восприятия и взаимодействия в процессе общения (эмпатия, аттракция, проекция, идентификация).

51. Интерактивная сторона общения.

52. Манипуляции в общении.

53. Конфликты и способы их разрешения.

54. Способности. Проблема соотношения наследственности и воспитания.

55. Понятие деятельности. Ее роль в становлении личности. Виды деятельности.

56. Педагогика предмет и задачи.

57. Сущность воспитательного процесса.

58. Понятие воли, структура волевого действия.

59. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

60. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1 Основная и дополнительная литература.

Основная литература.

1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учеб. пособие. – М.: КДУ, 2006.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. (Курс лекций): Учеб. пособие. – М.: ЧеРо, 2005.

3 . Столяренко Л. Д. Психология. Учебник. – СПб: Питер, 2008.

Дополнительная литература.

4. Абрамова Г.С. Практическая психология. Учеб. Пособие. – М., 2005.

5. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. Учебник. – М., 2007.

6. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М., 2006 .

7. Введение в психологию. /Под общей редакцией А.В.Петровского. - М.,2005.

8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 2006.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н.Дону: Феникс, 2005.

10. Зельдович Б.З. Деловое общение. Учеб. пособие. – М.: АЛЬФА-ПРЕСС, 2007.

11.Изард К.А. Психология эмоций. – СПб, 2007.

12. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Учеб. Пособие. – М., 2007.

13. Климов Е.А. Основы психологии. Учебник. - М.:ЮНИТИ-ДАНА,2007.

14. Краев В.М. Психология и педагогика. Учеб. пособие для техн. вузов. - М.,2007.

15. Краевский В.В. общие основы педагогики. Учеб. пособие. – М., 2007.

16. Леоньтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х тт. – М., 1983.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Учеб. пособие. – М., 2007.

18. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. Учеб. пособие. – М., 2007.

19. Мазилкина Е.И. Адаптация в коллективе или как грамотно себя зарекомендовать. М.: АЛЬФА-ПРЕСС, 2006.

20. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. – СПб, 2007.

21. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. – СПб, 2007.

22. Немов Р.С. Общая психология. Краткий курс. – М., 2007.

23. Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник. В 2-х частях. – М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2007.

24. Нуркова В.В. Психология. Учебник. – М.: Высшее образование, 2005.

25.Общая психология. Учебник для вузов./ Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.

26. Общая психология. Учебник./ Под ред. Карпова. М.: Гардарики, 2006.

27. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. Учеб. пособие. – М., 2007.

28. Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х тт. - Ростов н.Дону: Феникс, 2006.

29. Пронина Е.Н., Лукашевич В.В. Психология и педагогика. Учебник. – М.: Элит, 2007.

30. Психологическая энциклопедия. - СПб: Питер, 2005.

31. Психологический словарь./ Под ред. Зинченко. - М.: Педагогика – Пресс, 2007.

32. Психология. Словарь./ Под общ. ред. А.В.Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 2008.

33. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. /Под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб: Питер, 2005.

34. Психология XXI века./ Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: ПЕРСЭ, 2007.

35. Психофизиология. Учебник. / Под ред. Ю.А. Александрова. – СПб: Питер, 2007.

36. Российская педагогическая энциклопедия.- М., 2005.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х тт. / Сост.: К.Н. Абульханова-Славская и др.- М.: Педагогика, 2005.

38. Сеченов И.М. Психология поведения. Избранные психологические труды. / Под ред. М. Г. Ярошевского. - М. - Воронеж, 2005.

39. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учеб. пособие. - М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2006.

40. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2007.

41. Тихомиров О.К. Психология мышления. Учеб. пособие. – М., 2007.

42.Фрейд З. Психология бессознательного. Пер. с нем. («Мастера психологии»). – М., 2007.

43. Фромм Э. Искусство любви. – М., 2006.

44. Хасон Б.И., Сергоманов П.А. психология конфликта и переговоры. Учеб. пособие. – М., 2007.

45. Шадриков В.Д. Способности и интеллект – М., 2007.

46. Эльконин Б.Д. Психология развития. Учеб. пособие. – М., 2007.

47. Юнг К.Г. Структура психики и архетипы. – М., 2007.

48. Ярошевский М. Г. Краткий курс истории психологии. Учеб. пособие. – М., 2006.

9.2 Методическое обеспечение дисциплины

9.2.1 Учебно-методические издания

1. Психология и педагогика: Программа для студентов всех специальностей.-М., 2005. (Составитель Мамедова Н.М.)

2. Психология и педагогика: Планы семинарских (задания для практических) занятий студентов очной и очно-заочной форм обучения всех специальностей и направлений. – М., 2005. (Составитель Мамедова Н.М.)

3. Психология и педагогика: Тематика контрольных работ и методические указания по их выполнению для студентов заочного обучения всех специальностей и направлений. – М., 2005. (Составитель Мамедова Т.Ш.)

9.2.2 Глоссарий

Автоматизм - действия, реализуемые без непосредственного участия сознания. Существует два типа автоматизмов: 1) автоматизмы первичные, врожденные; 2) навыки - автоматизмы вторичные, прошедшие через сознание и переставшие осознаваться.

Адаптация - приспособление физиологических процессов к изменившимся условиям существования.

Акцентуация характера - чрезмерное усиление отдельных сторон характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенным психотравмирующим воздействиям при устойчивости к другим. Различаются: астеническая, гипертимная, дистимичная, истероидная (демонстративная), конформная, лабильная, неустойчивая, паранойяльная (застревающая), психастеническая, сенситивная, циклоидная, шизоидная, эпилептоидная.

Альтернативная психология – общее название ряда нетрадиционных психологических учений, возникших, существующих и развивающихся вне сложившихся научных школ и направлений (астрология, дзен-буддизм, дианетика, йога, каббализм, мистицизм, оккультизм, телекинез, телепатия, ясновидение и др.)

Аналитическая психология - направление в психологии, социологии и психоанализе, восходящее к системе взглядов швейцарского психолога К.Г. Юнга, давшее ему это название для отграничения от родственного направления - психоанализа 3. Фрейда.

Апперцепция - свойство восприятия, существующее на уровне сознания и характеризующее личностный уровень восприятия. Различаются: 1) апперцепция устойчивая - зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности: мировоззрения, убеждений, уровня образования и т.д.; 2) апперцепция временная - определяется ситуативно возникающими психическими состояниями: эмоциями, настроениями, установками и пр.

Ассоциация - связь между двумя или более психическими явлениями (ощущениями, восприятиями, идеями, образами и т.д.), проявляющаяся рефлекторно, бессознательно. Актуализация одного члена ассоциации влечет за собой появление другого.

Аффект - сильное и относительно кратковременное нервно-психическое возбуждение. Сопровождается значительными изменениями в деятельности внутренних органов, резко выраженными двигательными проявлениями, утратой волевого контроля и бурным выражением эмоциональных переживаний.

Безусловный рефлекс - врожденное, инстинктивное реагирование организма на раздражитель; наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на значительные изменения внутренней и внешней среды.

Бессознательное - совокупность психических процессов и состояний, которые человеком не осознаются никогда или в данный момент времени.

Бихевиоризм - направление в американской психологии XX века, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. Родоначальники: Э. Торндайк, Дж. Уотсон.

Влечение - психическое состояние, выражающее неосознанную или недостаточно осознанную потребность субъекта.

Влияние - процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений и пр. в ходе взаимодействия с ним. Выделяются четыре основных способа влияния: внушение, убеждение, заражение и подражание.

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Может быть произвольным и непроизвольным.

Воздействие педагогическое - влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.

Воля - способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов.

Воображение - специфический вид деятельности, направленный на создание человеком новых образов на основе имеющихся у него представлений.

Воспитание - в педагогическом смысле: специально организованный и управляемый процесс формирования человека, направленный на развитие личности. Передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и труду.

Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций, явлений и событий в их чувственно доступных временных и пространственных связях и отношениях. Вместе с процессами ощущения обеспечивает непосредственно-чувственную ориентацию в окружающем мире.

Всестороннее развитие личности - 1) подготовка человека к всестороннему, компетентному и ответственному участию в различных сферах жизнедеятельности; 2) гармоническое развитие всех сторон духовной сферы индивида, его интеллекта, воли, чувств, достижение единства рационально-логического и эмоционально-психологического компонентов его мировоззрения.

Вторая сигнальная система - способ регуляции поведения живых существ в окружающем мире, свойства которого воспринимаются мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой системе языка.

Высшая нервная деятельность - физиологическая основа психики, отражательная деятельность больших полушарий головного мозга, обеспечивающая наиболее сложные взаимодействия высокоразвитого организма с внешней средой. Все акты, осуществляемые корой больших полушарий головного мозга, являются рефлексами или продуктами их взаимодействия.

Генетическая психология - учение, разработанное Женевской психологической школой Ж. Пиаже и его последователями, изучающее происхождение и развитие интеллекта человека, особенно в детском возрасте.

Гештальтпсихология - одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений. Основное внимание уделялось исследованию высших психических функций человека (восприятия, мышления, поведения и др.) как целостных структур. Основные представители: М. Вертхаймер, В. Келнер, К. Коффка.

Гуманистическая психология - направление в западной психологии, в последнее время бурно развивающееся в России, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку.

Действие - главная структурная единица деятельности определяется как процесс, направленный на достижение цели.

Деятельность - динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходят возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности. Как объяснительный принцип психики категория деятельности используется: 1) при изучении различных областей психической реальности -психологии познавательных процессов, воли, мотивации, эмоций, личности; 2) при построении различных отраслей психологии (психология общая, социальная, возрастная, педагогическая, медицинская и т.д.).

Дидактика - составная часть педагогики, изучающая закономерности, механизмы, условия и факторы обучения и разрабатывающая теорию и практику эффективного достижения его целей.

Желание - переживание человеком той или иной потребности, один из компонентов волевого процесса. В отличие от влечения желание характеризуется более или менее ясным представлением об объекте, на который оно направлено.

Жест - движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние. Различают жесты: иллюстраторы, регуляторы, эмблемы, адаптеры и аффекторы.

Забывание - процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайних случаях даже узнать то, что было известно из прошлого опыта. Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным.

Закономерности педагогического процесса - объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса: 1) связь воспитания и социальной системы; 2) связь между обучением и воспитанием; 3) связь воспитания и деятельности; 4) связь воспитания и активности личности; 5) связь воспитания и общения.

Запоминание - один из основных процессов памяти, заключающийся в закреплении ощущений, образов, восприятий, представлений, мыслей, действий, переживаний; основа накопления, сохранения и воспроизводства человеком своего опыта. Различают смысловое (логическое) и механическое, непроизвольное и произвольное запоминание.

Игра - один из видов деятельности, характерных для животных и человека, важнейшее средство воспитания, особенно детей младшего возраста. Разновидности игры: манипулятивная, предметная, ролевая, подвижная (спортивная), умственная (разновидность - дидактическая) и др.

Имидж - эмоционально окрашенный стереотип восприятия массовым, обыденным сознанием кого-либо или чего-либо.

Индивид - одна из макрохарактеристик человека, указывающая на него как на единичное природное существо, представителя Homo sapiens, носитель индивидуальных черт.

Индивидуально-психологические особенности - устойчивое сочетание различных структурных компонентов психики личности, предопределяющее ее индивидуальность, стиль деятельности и воплощающееся в качествах.

Индивидуальность - интегральная социально-психологическая макро-характеристика человека, совокупность индивидуально-психологических особенностей, делающих его уникальным, неповторимым.

Инстинкт - врожденная мало изменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Интеллект - относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку различной информации и ее осознанную оценку.

Интерес - познавательная направленность человека на предметы и явления окружающей действительности, связанная с положительными эмоциями. Интересы делятся на эпизодические и постоянные.

Интроверсия - преимущественная направленность личности на его собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли. Термин введен К.Г. Юнгом.

Интуиция - вывод без последовательного логического рассуждения; чутье, догадка, непосредственное понимание на основе ранее приобретенного опыта, знаний и в результате предшествовавшей (и не всегда осознаваемой) мыслительной работы.

Качества личности - сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде.

Когнитивная психология - направление в психологии, в котором внимание фокусируется на процессе познания, на том, как жизненные переживания человека активно перерабатываются его разумом (Дж. Миллер, У. Найссер и др.)

Коммуникация - сообщение, передача информации посредством языка, речи или иных знаковых систем в процессе межличностного взаимодействия.

Конфликт - психическое явление, заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мнений, мотивов, потребностей одного человека.

Личность - макрохарактеристика человека, выражающая его социальную сторону, совокупные социальные качества как представителя определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив и т.д.), который включен в социальные связи, занимается общественно значимым трудом и осознает свое отношение к окружающей среде.

Локус контроль - устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее социализации; склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям.

Межличностные отношения - массовые социально-психологические явления, заключающиеся во взаимодействии людей, находящихся в какой-либо группе, составляющих ядро их общения и объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Меланхолик - субъект, обладающий одним из четырех типов темперамента, характеризующимся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов и проявляющимся в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненным реагированиям на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т.д.

Метод - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Методы воспитания - определенные способы педагогического воздействия на человека или коллектив или взаимодействия с ним в целях формирования и развития у него качеств, необходимых для успешного выполнения социальных ролей и достижения личностно значимых целей.

Методы обучения - способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, при которой учащиеся усваивают знания, умения и навыки, развивают свои познавательные силы и способности, формируют мировоззрение. По источнику получения знаний методы обучения делятся на словесные, наглядные и практические. По уровням познавательной деятельности - на объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые или эвристические, исследовательские.

Мимика - совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, обдумывает, вспоминает и т.д.). Одно из средств общения между людьми.

Мотив - субъективная причина того или иного поведения, действия человека - психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению.

Мотивация - совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Различают мышление: теоретическое и практическое; дискурсивное и интуитивное; творческое и воспроизводящее; предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Наблюдение - метод научного исследования в различных науках, суть которого (для психолога) состоит в фиксации проявлений поведения и получения информации о субъективных психических явлениях наблюдаемого.

Навык - действие, сформированное путем повторения и доведенное до автоматизма.

Направленность личности - психическое свойство личности: система потребностей-доминант, ценностей, устремлений, мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению. Обычно выделяют мировоззренческую, профессиональную, бытовую направленность.

Настроение - общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение более или менее длительного времени все переживания человека.

Образ - субъективное психическое явление как результат познавательных процессов. Различают образы: элементарные и сложные; непосредственные, опосредованные и следовые; статичные и динамичные; самостоятельные и включенные в другие психические явления.

Образование - процесс усвоения и развития человеком объективно востребованных качеств, результатом которого выступает сформированность интеллектуальной, теоретической и практической подготовленности к жизни и деятельности.

Обучение - целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных субъектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций.

Общение - одна из форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности.

Одаренность - совокупность природных задатков как одно из условий формирования способностей. Наиболее сильное влияние на развитие и формирование одаренности оказывает целенаправленное обучение и воспитание.

Онтогенез - в психологии и педагогике - физическое и психическое развитие человека от рождения до смерти.

Операция - единица деятельности, способ выполнения действий в конкретной, реальной или условной ситуации. Термин введен А.Н. Леонтьевым.

Опыт - результат чувственно-эмпирического отражения в психике человека объективной действительности, выражающийся в единстве знаний, навыков, умений.

Органы чувств - периферические анатомо-физиологические системы, с помощью которых человек (животные) воспринимает и частично анализирует разнообразные раздражения, поступающие из внешней среды (экстерорецепция) и из его собственного организма (интерорецепция).

Ощущение - отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.

Память - психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем возможном воспроизведении в сфере сознания или в процессе деятельности того, что человек делал, переживал, воспринимал. Различают четыре вида памяти: двигательную, образную, словесно-логическую, эмоциональную.

Педагогика - наука о закономерностях, сущности, принципах, методах и формах обучения, воспитания и развития конкретного человека, коллектива в интересах успешной деятельности.

Первая сигнальная система - система условно-рефлекторных связей, формирующаяся в коре головного мозга животных и человека при воздействии на органы чувств раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды. Понятие введено И.П. Павловым.

Переживание - любое испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как событие его жизни.

Перенос навыков - взаимодействие уже имеющихся навыков с вновь приобретенными. Синоним переноса навыков - интерференция.

Поведение - система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий (психических и физических), осуществляемых человеком при достижении определенной цели, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой. Термин «поведение» употребляют и при анализе активности животных. В современной психологии в качестве центральной категории принято рассматривать не поведение, а деятельность.

Понимание - психологическое состояние, сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта.

Познавательные психические процессы - психические явления, в своей совокупности непосредственно обеспечивающие познание как процесс и как результат. К их числу относятся: ощущения, восприятия, внимание, представление, воображение, память, мышление, речь.

Потребность - отражение в психике противоречий между существующими условиями жизнедеятельности человека и их необходимым, желаемым состоянием, стремление к достижению которого побуждает человека к соответствующей деятельности. Различают биологические и социальные потребности.

Представление - психический познавательный процесс воссоздания образов предметов и событий на основе их припоминания или продуктивного воображения.

Привычка - сложившийся в динамический стереотип образ поведения, возможность осуществления которого в определенной ситуации приобретает силу потребности; навык, сформировавшийся на фоне положительной эмоции.

Принципы воспитания - исходные педагогические положения, служащие руководящими нормами, детерминирующими направленность, содержание, организацию и методику воспитательной работы.

Психика - системное свойство высокоорганизованной материи, проявляющееся в специфическом отражении субъектом объективной реальности, включающем в себя моделирование реальности и регуляцию на основе этой модели своего поведения и деятельности. Психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде. Изучение закономерностей развития и функционирования психики составляет предмет психологии как науки.

Психическая активность - процесс психического отражения в форме психических актов, действий, деятельности, поведения.

Психические состояния - определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени. К ним можно отнести: активность и пассивность человека, бодрость, усталость и апатию, эйфорию, душевный подъем, отчуждение и убежденность.

Психологическая школа - группа психологов, связанных идейно, а иногда и территориально, с лидером научного направления. Как правило, представители одной школы разделяют теоретическую или систематическую платформу и работают над близкими проблемами.

Психология - наука о закономерностях, механизмах, условиях, факторах и особенностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Развитие личности - процесс формирования типологических и социально значимых качеств человека и его индивидуальности. Стадии развития в той или иной мере хронологически совпадают со ступенями образовательной лестницы.

Рефлекс - реакция организма, опосредованная центральной нервной системой при воздействии рецепторов раздражителями внешней и внутренней среды. Рефлекс обеспечивает слаженную и скоординированную работу отдельных органов и приспособление организма к внешней среде.

Рефлексия - внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира. Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании; позднее был заимствован психологией.

Рецепторы - специальные чувственные образования, воспринимающие и преобразующие раздражения из внешней или внутренней среды и передающие информацию о действующем раздражителе в нервную систему. Рецепторы делят на внешние (экстерорецепторы), внутренние (интерорецепторы) и на рецепторы, воспринимающие положение тела в пространстве, напряжение связок, мышц (проприорецепторы).

Речь - одно из средств коммуникативной деятельности человека, общения, опосредованное языком; процесс материализации мысли. Виды речи: внутренняя и внешняя (устная и письменная).

Самоактуализация - непрерывное стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию.

Самонаблюдение - психодиагностический метод исследования, основанный на фиксации человеком динамики собственного сознания, сформированности различных качеств и уровня подготовленности.

Самооценка - определение человеком уровня собственной значимости, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Сангвиник - носитель одного из четырех основных типов темперамента, отличающийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью.

Склонность - устойчивая расположенность к определенной деятельности, стремление ею заниматься.

Сознание - высшая форма психического отражения действительности, использующая системы понятий и категорий; неразрывно связано с языком.

Сосредоточенность - психическое состояние, определяемое концентрацией внимания на определенных объектах, мыслях, переживаниях человека.

Способности - устойчивые индивидуальные особенности, отличающие людей друг от друга и объясняющие различия в их успехах в разных видах деятельности.

Стимул - внешнее воздействие на личность, коллектив, группу людей, активизирующее их мотивационную сферу, а через нее и определенную деятельность.

Страсть - сильное, стойкое, длительное, всеохватывающее чувство, которое в решающей степени предопределяет, детерминирует психическую активность личности и приводит к сосредоточению всех ее стремлений и усилий на предмете страсти.

Стремление - желание и готовность действовать определенным образом.

Стресс - психическое состояние общего возбуждения, психического напряжения при деятельности в трудных, необычных, экстремальных ситуациях; неспецифическая реакция организма на резко меняющиеся условия среды.

Талант - высшая степень способностей личности к определенной деятельности, ее одаренность, когда она достигает уровня черты характера, обеспечивая возможность наиболее успешного, творческого выполнения тех или иных задач.

Темперамент - совокупность устойчивых динамических особенностей протекания всех присущих ему психических явлений. Различают четыре основных видов темперамента: сангвинистический, флегматический, холерический и меланхолический. Кроме данного, существуют другие принципы классификации (по У. Шелдону, Г. Айзенку и др.)

Тест - метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам выполнения стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью.

Трансакция – взаимодействие, взаимное влияние людей друг на друга.

Труд - один из основных видов человеческой деятельности наряду с игрой и учением.

Узнавание - один из процессов памяти, при котором запечатленный материал актуализируется при повторном воздействии на человека предметов, явлений, событий, воспринятых им ранее.

Условный рефлекс - индивидуально приобретенная, сложная приспособительная реакция организма животных и человека, возникающая при определенных условиях на основе образования временных нервных связей между условным (сигнальным) раздражителем и подкрепляющим этот раздражитель безусловным рефлекторным актом. Система взаимосвязанных условных рефлексов образует динамический стереотип. Термин предложен И.П. Павловым.

Установка - готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности и объективной ситуации ее удовлетворения; это психическое явление, которое как кратковременный процесс и состояние есть проявление внимания, а как свойство личности - ее направленности.

Учение - организованная познавательная деятельность, в процессе которой учащийся проходит путь от незнания к знанию, от знания неполного к более полному и совершенному, опираясь при этом на чувственное восприятие, абстрагирование и практику.

Феноменалистическая психология - направление зарубежной, главным образом американской (Р. Берне, К. Роджерс, А. Комбас) психологии, объявившее себя «третьей силой» и в противовес бихевиоризму и фрейдизму обратившее свое главное внимание на целостное человеческое «Я», его личностное самоопределение, его эмоции, отношения, ценности, убеждения. Феноменалистическая психология рассматривает поведение личности как результат восприятия ею ситуации.

Флегматик - носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся уравновешенностью, малой подвижностью, но относительно высокой силой нервных процессов, что проявляется в замедленных темпах психических процессов, спокойствии, устойчивости интересов и устремлений.

Фрейдизм - общее обозначение различных школ и учений, возникших на научной базе психологического учения 3. Фрейда - психоанализа - и работавших над созданием единой психотерапевтической концепции. Психоанализ - учение, разработанное 3. Фрейдом и исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека. В дальнейшем фрейдизм возвел свои положения в ранг общепсихологической теории, приобретя большое влияние во всем мире. Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное, ядром его является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека.

Фрустрация - психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми препятствиями на пути к желанной цели. Фрустрация - внутренний конфликт личности между ее направленностью и объективными возможностями, с которыми личность не согласна.

Характер - совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны поведения человека, обусловливающая его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.

Холерик - носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, неуравновешенностью, силой нервных процессов, проявляющихся в психическом плане в несдержанности, бурных эмоциональных реакциях, резких сменах настроений, ярко отражающихся в речи, жестах, мимике, поведении.

Цель - один из элементов поведения, сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов его достижения.

Черта личности - относительно устойчивое качество личности, являющееся компонентом ее характера и проявляющееся в особенностях поведения индивида.

Чувство - особая форма отражения психикой окружающего мира, отношения личности к окружающему, проявляющаяся в социально обусловленных переживаниях, активизирующих (стенических) или тормозящих (астенических) деятельность.

Эвристика - наука, исследующая закономерности творческой деятельности человека; теория и практика организации избирательного поиска при решении сложных интеллектуальных задач.

Экстраверсия - преимущественная направленность личности вовне, на окружающих людей, внешние явления, события.

Эмоции - особая форма отражения психикой окружающего мира, проявляющаяся главным образом в биологически обусловленных переживаниях, отражающих потребности организма и активизирующих (стенических) или тормозящих (астенических) деятельность; непосредственная форма выражения чувств.

Эмпатия - способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний.

Язык - знаковая система, являющаяся средством коммуникации, мышления, самовыражения личности, а также хранения и передачи информации, реализующаяся и существующая в речи.

Я-концепция - относительно устойчивая, достаточно осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений о себе как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит взаимодействие с другими, относится к себе, осуществляет свою деятельность и поведение.

9.3.Информационное обеспечение дисциплины.

Интернет ресурсы

1. Предмет психологии

ссылка скрыта - Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

ссылка скрыта – Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.

ссылка скрыта - Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.

ссылка скрыта – основы психологии и педагогики, курс лекций.

2. Структура психики

ссылка скрыта - Сущность и структура психики

ссылка скрыта - Интегральная модель психики и личности

ссылка скрыта - Психологические средства в структуре психики и личности.

3. Сенсорно-перцептивные процессы

ссылка скрыта - Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М.: Смысл, 1998. – 685 с.

ссылка скрыта - Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека.

ссылка скрыта - Чувственное и рациональное познание.

4. Внимание и память

ссылка скрыта - Лурия A.P. Маленькая книжка о большой памяти // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М., 1979. - c. 193-207.

ссылка скрыта - Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание. - М., 2001.

ссылка скрыта - Память// Грановская Р. М. Элементы практической психологии.— 2-е изд.— Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988.— с. 76-140.

5. Мышление и воображение

ссылка скрыта - Основные концепции творческих способностей

ссылка скрыта - Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.

ссылка скрыта - Мышление и язык / Под редакцией Д. П. Горского. - М.: Государственное издательство Политической литературы, 1957.

6. Эмоционально-волевые процессы

ссылка скрыта - Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975

ссылка скрыта - Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 288 с

ссылка скрыта - Сидоренко Е.Б. Мотивационный тренинг. – М.: Речь, 2005. – 240 c.

7. Темперамент

ссылка скрыта - Грей Джеффри. Нейропсихология темперамента /Перевод Н. Алмаева

ссылка скрыта - Карл Густав Юнг. Психологические типы. / Пер. Софии Лорие (под ред. В. Зеленского). - СПб.: Азбука, 2001

ссылка скрыта - Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии.

8. Характер

ссылка скрыта - Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов Н/Д: Феникс, 2000. — 544 с.

ссылка скрыта - Ананьев Б. Г. Строение характера.

ссылка скрыта - Эрих Фромм. Человеческая природа и характер.

9. Личность

ссылка скрыта - Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси: "Мецниереба", 1989.

ссылка скрыта - Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности.

ссылка скрыта - КАК УСТРОЕНА ЛИЧНОСТЬ.

ссылка скрыта - Интегральная модель личности.

10. Общение

ссылка скрыта – Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков - методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. - Самара, 1999.

ссылка скрыта - Лисина М.И. Потребность в общении// Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. С.31–57 (с сокращ.).

ссылка скрыта - Невербальное общение.

11. Предмет и задачи педагогики

ссылка скрыта - федеральный фонд учебных курсов, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ссылка скрыта - Категории педагогики.

ссылка скрыта - Объект и предмет педагогической науки.

ссылка скрыта - Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 244 с.

12. Психическое развитие и обучение

ссылка скрыта - Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика. проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

ссылка скрыта - Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.

ссылка скрыта - Ананьев Б.Г. Структура индивидуального развития человека.

13. Психология профессиональной деятельности

ссылка скрыта - Осухова Н.Г. Поверить в себя: особенности личностно-профессионального самоопределения старшеклассников. // Журнал «Школьный психолог», 2003. - № 4. С. 6–7.

ссылка скрыта - Что движет людьми: типология мотивов.

ссылка скрыта - Ориентиры трудовой мотивации в современной России.

14. Конфликты

ссылка скрыта - Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. - Москва, 2001. - С. 373-394.

ссылка скрыта - Цой Л.Н. Практическая конфликтология. Книга первая. - М., 2001.

ссылка скрыта - Психология конфликтов.

10. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Современный этап общественного развития диктует необходимость изменений в содержании и методологии образования: оно ориентируется не просто на трансляцию знаний, а на повышение качества подготовки специалистов, развитие у студентов творческих способностей и умения самостоятельно принимать решения. Речь, прежде всего, идет об интерактивном общении - взаимодействии между преподавателем и студентами, проходящем в форме диалога, дискуссии, обмена информации, идеями мнениями.

В процессе преподавания «Психологии и педагогики» на первый план выходят следующие инновационные технологии:

1. Проблемное обучение - предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную работу студентов по их решению. Достоинство метода: его можно использовать практически без ограничений при изучении любой темы курса и на всех видах аудиторных занятий.

2. Метод «мозгового штурма» - метод группового решения проблем, позволяющий снять барьеры, мешающие их творческому решению: приверженность стереотипа, излишнюю критичность к чужому мнению, боязнь неудачи и т.п. Особенность метода: на первом этапе - свободного изложения участниками своих идей – всякая критика запрещена. Темы: 3-6, 9, 10, 14.

3. Дискуссия - обсуждение в группе проблем, значимых для большинства участников, в процессе которого стимулируется выражение собственного мнения, а не абстрактных суждений и умозаключений. Метод обеспечивает возможность интерактивного общения студентов с преподавателем в диалоговом режиме. Темы:

2 -10, 12 - 14.

4. Тренинг - форма интерактивного обучения, целью которого является формирование и развитие навыков межличностного и профессионального общения и поведения. Он помогает понимать, прогнозировать поступки, мысли и чувства других людей. Темы: 6 - 8, 10, 12 - 14.

5. Деловые и ролевые игры - метод групповой работы, в котором моделируются различные ситуации - производственные, управленческие, межличностные и т.п. Его использование позволяет активизировать познавательную деятельность студентов, существенно сократить время приобретения социального опыта. Темы: 7, 8, 10, 14.

11. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ключ к тесту.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Учебно-методический комплекс

В авторской редакции

Компьютерная верстка А.С. Новоженовой

П

одписано в печать 16.02.2009 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.

Гарнитура Times New Roman. Объем 8,75 п.л. Тираж 100 экз.

Цена договорная. Изд. зак. № 145. Тип. зак. №

И