Geum.ru

Технические средства обучения в средней школе москва, 1972

Вид материалаДокументы

Содержание


Электропроигрыватели и радиограммо­фоны.
Школьная фонотека
Физика Боверман В. Б.
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Проекторы «Украина» и КПШ обычно комплектуют­ся стандартными экранами, основные габариты которых даны в таблице 3; все эти экраны предназначены для демонстрации черно-белых и цветных фильмов. Экран ЭПП-3 пригоден главным образом для проектора КПШ.

281

В школьном зале лучше всего использовать ЭПП-1 или ЭПП-2.

Стандартные экраны, конечно, удобнее самодельных. Их преимущество прежде всего в специальном барито­вом покрытии, обеспечивающем высокий коэффициент отражения (не менее 0,8). Передвижные портативные экраны (ЭПП) можно легко свернуть и упаковать: они оснащены специальным механизмом сматывания экран­ного полотна. При сматывании полотно «уходит» в кожух, а верхняя металлическая трубка прижимается к входно­му отверстию кожуха и плотно закрывает его, защищая экран от пыли.

Экраны просветные употребляются в классах, где можно применять кинопроекцию без затемнения. Однако при использовании необходимого в этом случае отража­ющего зеркала заметно падает освещенность экрана. В практике школы просветные экраны делаются из ма­тового стекла; размеры экрана устанавливаются эмпири­ческим путем (следует, конечно, учитывать и приведен­ные выше формулы определения размеров экрана); они зависят и от светового потока проектора, и размера комнаты — препараторской, где устанавливается аппа­рат, от типа зеркала и качества экранного стекла.

Телевизоры. Прежде всего укажем, что среднюю шко­лу практически могут обслужить два—четыре телевизора. Большее количество приемников приобретать нерацио­нально: учебная телепередача идет обычно в данный мо­мент только для одной параллели классов (по одному ка­налу); в школе, как правило, не бывает более четырех классов в параллели; если телеприемники не могут од­новременно обеспечить просмотр передачи всей группой классов, то следует использовать повторы учебных пере­дач.

При всем разнообразии телевизионных приемников лишь некоторые из них пригодны для учебного вещания. Параметры, по которым школа практически отбирает аппараты, — размер изображения на телевизионном экране и мощность динамиков.

В настоящее время унифицированные телевизоры (УНТ) служат базовыми моделями, выпускаются под разными названиями и отличаются только внешней от­делкой. Телевизор УНТ-47 имеет названия: «Чайка», «Огонек», «Березка», «Зорька»; телевизор УНТ-59 — это

282

«Электрон», «Рубин-106», «Таурас», «Крым». УНТ могут иметь и другие названия. Однако в инструкциях к теле­визорам указывается, какой унифицированной моделью он является.

В таблице 4 приведены данные тех аппаратов, кото­рые нашли применение в школе.

Таблица 4












Звуко-

Название
Тип кине-
Размер футляра,
Размер изо-
Вес,
вая

телевизора
скопа
мм
бражения, мм
кГ
ность, ва

«Темп-6М»
47ЛК2Б
460X575X367
300 X'380
27
1,0

<«Темп-7М»
59ЛК2Б
507X582X410
380X485
36
1,0

«Рубин-102» 1 «Радий» J
43ЛК2Б












(ЗБ)
435X480X495
270X360
35
а,о

«Волна»
43ЛК9Б
400X480X610
270X360
31
1,0

«Сигнал-2»
43ЛК9Б
395X440X600
270X360
32
1,0

УНТ-47
47ЛК2Б
330X420X590
305X384
26
1,5

УНТ-59
59ЛК2Б
350X490X690
385X489
35
1,5

Магнитофоны. В таблице 5 указаны данные лишь тех магнитофонов, которые мы рекомендуем для школы. При выборе нужно учитывать, что в школе наиболее приемлем магнитофон со скоростью записи 9,53 см/сек и 4,76 см/сек; аппараты со скоростью записи 19,05 см/сек менее выгодны. Не забывайте и о весе магнитофона: ведь его придется переносить из класса в класс. Следует также обращать внимание на диапазон записываемых и воспроизводимых частот звука: чем он шире, тем лучше и естественнее звучание прослушиваемых записей.

Едва ли не главная проблема использования магнито­фона в школе — проблема ферромагнитной ленты. Для нормальной работы в средней школе нужно 20 км ленты; не все школы располагают таким количеством материа­ла, именно поэтому надо очень экономно расходовать ленту, а приобретать ее, точно зная особенности каждого типа. Для школы нужна главным образом лента типов 6hCR.

В бытовых магнитофонах лента наматывается на пластмассовые кассеты рабочей стороной внутрь. В таб­лице 6 указаны емкости кассет и продолжительность звучания лент при разной скорости.

283

Таблица б






Продолжительность звучания одной










звуковой дорожки (час. мин.;
при скорости

Номер
Наружный диаметр,
Емкость, м
ленты



кассеты












ММ '





















190,5 мм!с ск
95,3 ММ:ССК
47,6 мм'свк

7,5
75
50
0-04,5
0-09
0-18

10
100
100
0-08,7
0-17
0-35

13
127
180
0-15
0-30
1-00

15
147
250
0-22
0-44
1-28

18
178
350
0-30
1-00
2-00

22
220
500
0-45
1-30
3-00

Электропроигрыватели и радиограммо­фоны. Учителя обычно предпочитают радиограммофо­ны электропроигрывателям, так как последние требуют подключения к магнитофону, радиоприемнику, радиоле; своего усилителя низкой частоты электропроигрыватели не имеют. Вот почему в школьном зале удобнее исполь­зовать электропроигрыватели, а в классах — радиограм­мофоны. Школе нужен аппарат с достаточно высокой выходной мощностью (не менее 1 ва), с широким диапа­зоном воспроизводимых звуковых частот, двумя скоро­стями вращения (для обычных и долгоиграющих пласти­нок) и небольшим Бесом. Специального школьного аппа­рата пока нет. В таблице 7 приведены данные некоторых аппаратов, имеющихся в продаже.

В школе находят применение обычные (воспроизве­дение со скоростью 78 об/мин) и долгоиграющие грам­мофонные пластинки (воспроизведение со скоростью 33,3 об/мин). В последнее время для школы выпускаются только долгоиграющие пластинки: они лучше обычных по качеству воспроизведения, гораздо экономичнее и более долговечны в эксплуатации.

Правила эксплуатации учитель всегда найдет в ин­струкциях, прилагаемых к каждому прибору, и во мно­гих специальных справочниках. Нетрудно заметить, что большинство технических средств не предназначено спе­циально для Hi колы и потому несовершенно с педагоги­ческой точки зрения. Прежде всего сказывается это не­совершенство в отсутствии дистанционного управления,

285

Таблица 7






га щ









Скорость
Диапазон
■я i






Название аппарата
вращения диска,
воспроиз­водимых
X К о



Примечание




об.чан
частот, гц
■С оз S
Вес,



«Концертный»
16; 33,3;
50—10 000
_
4,0
Для школьного

{электропроиг-
45; 78









зала

рыватель)















«Молодежный»
33,3; 45; 78
150-7 000
1,0
6,5
Для работы в классе

«Каравелла»
33,3; 45;

78
150-7 000
2,0
10
Для школьного зала, комнаты от­дыха

«Аккорд»
33,3; 45;

78
100-10 000
1.5
9
Для кабинета пе­ния, для школьно­го зала

автоматики, исключающей лишнюю затрату времени на уроке и помогающей наладить непрерывный процесс обу­чения. Вот почему многие учителя самостоятельно модер­низируют оборудование и автоматизируют управление аппаратурой. Разумеется, можно только приветствовать такую работу, хотя и очевидно — учителя лишь кустар­ными способами доделывают то, что на более высоком уровне должна делать промышленность.

Школьная фонотека и диатека

Школьная фонетека — это собрание граммофонных и магнитофонных записей — специальных учебных, до­кументальных и Художественных, которые используются в учебно-воспитательных целях. В фонотеке собирается также методическая литература с применением звукоза­писи в учебном процессе, разработки уроков (или от­дельных тем школьной программы), занятий кружков, тематических вечеров, на которых используется звукоза­пись. Как показывает опыт, организация фонотеки со­здает условия для систематического применения звуко­записей в учебной и внеклассной работе с учащимися (опыт фонотек школ № 6 г. Глазова, № 123 г. Куйбыше­ва, № 157 Ленинграда, № 112 Москвы).

286

Как правило, фонотека состоит из следующих разде­лов: «Начальная школа», «Русский язык и литература» (включая записи для бесед по внеклассному чтению), «Иностранные языки», «История и обществоведение», «Музыка и пение», «Физкультура» и др. Особый раздел составляют звукозаписи для школьных вечеров и пере­дач школьного радио — «Танцевальная музыка и эстра­да». Фонотека организуется обычно при школьной биб­лиотеке или методическом кабинете, а при кабинетной системе проведения учебных занятий — в учебных каби­нетах. Фонд школьной фонотеки составляют учебные грамзаписи, которые выпускаются по заказам мини­стерств просвещения: фонохрестоматия для начальной школы, фонохрестоматия по литературе для средней школы; серия грампластинок для уроков литературы «Страницы радиопередач», комплекты грампластинок с записями песен, стихов и коротких рассказов на ино­странных языках и специальных текстов по учебникам английского, немецкого и французского языков (для V—VIII и IX—X классов); записи музыкальных произ­ведений для использования на уроках пения, серия грам­пластинок «Уроки пения» (для I—IV и V—VIII классов восьмилетней школы); комплекс утренней гимнастики для детей, музыкальное сопровождение для уроков физ­культуры и «физкультурная минутка» и др.

Помимо специальных учебных записей в фонотеку входят и другие документальные, литературные, драма­тургические и музыкальные записи, которые выпускают­ся Всесоюзной фирмой «Мелодия» и Всероссийским те­атральным обществом. В фонотеке целесообразно иметь грамзаписи некоторых произведений (полностью или в отрывках) русской и мировой драматургии (например, В. Шекспира, Ж. Б. Мольера, А. Островского, А. П. Че­хова, М. Горького), классических опер, созданных на исторические темы или сюжеты литературных произведе­ний («Князь Игорь» А. П. Бородина, «Борис Годунов» М. П. Мусоргского, «Демон» А. Г. Рубинштейна, «Фа­уст» Ш. Ф. Гуно и др.), серии пластинок: «Заочные экс­курсии по литературным музеям»; «Поэты читают свои стихи»; «Великие мастера русской сцены»; «Учитесь слу­шать музыку»; «Инструменты симфонического оркестра»; «Песни нашей родины»; «Голоса птиц в природе»; эст­радно-танцевальные — «Вокруг света», «От мелодии к

287

\

мелодии», «Эстрадное обозрение» и др. Особый интерес для школьной фонотеки представляют грамзаписи, кото­рые выпускаются специально для детей. Это литератур­но-музыкальные композиции по сказкам А. С. Пушкина, Г. X. Андерсена, Дж. Родари, инсценировки по рассказам и повестям Н. В. Гоголя, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, М. Горького, К. Г. Паустовского; детские оперы (напри­мер, «Морозко» К. Красева), детские песни И. О. Дуна­евского, Д. Д. Кабалевского, А. Островского и др. Ком­плектование школьной фонотеки в значительной мере облегчает организуемая фирмой «Мелодия» подписка на грампластинки, в том числе и на специальные серии для школы.

Популярностью среди учащихся пользуется звуковой журнал «Кругозор», звучащие страницы которого рас­сказывают о многих интересных событиях общественно-политической, научной и культурной жизни в нашей стране и за рубежом. Номера этого журнала могут со­ставить специальный раздел фонотеки и найти самое ши­рокое применение в учебно-воспитательной работе. Так, в московской школе № 588 ежемесячно проводятся вече­ра-обзоры журнала «Кругозор». Учащиеся получают возможность услышать записи, выступления А. В. Луна­чарского, С. М. Кирова, Г. К- Орджоникидзе, авторского чтения В. В. Маяковского, Н. А. Островского, С. Я. Мар­шака, Н. Н. Асеева, воспоминаний И. В. Ильинского, Д. Д. Шостаковича и Кукрыниксов о первой постановке «Клопа», услышать, прочувствовать «Голоса войны» (уникальные записи, сделанные на фронтах Отечествен­ной войны, с комментариями К. М. Симонова).

Фонотеки школ могут также пополняться магнито­фонными записями радиопередач.

В содержание работы фонотеки входит также систе­матизация звукозаписей, организация их правильного хранения и использования. Обычно звукозаписи система­тизируются в разделах фонотеки по классам, темам (внутри тем выделяются записи, предназначенные для использования на уроках и во внеклассной работе). Ан­нотированный каталог фондов фонотеки составляется с момента ее создания: в дальнейшем это значительно облегчает систематизацию поступающих звукозаписей. В аннотациях, которые составляются на каждую грам­пластинку (магнитную ленту), указывается ее номер,

288

названия и порядок записанных на ней произведений, их авторы, исполнители, а также время звучания каждой записи (в необходимых случаях делаются особые поме­ты «запись старая» и т. д.)1. Как правило, кроме общего каталога составляются аннотированные каталоги по разделам; так называемые рабочие экземпляры таких каталогов имеются у учителей. Грампластинки в конвер­тах (обязательно с полиэтиленовой или целлофановой прокладкой) хранятся в картонных коробках, поставлен­ных «на ребро». Размер коробок должен соответствовать формату пластинок, и в них вкладываются только одно-форматные граммофонные диски. На конверте пластинки указываются ее фондовый номер и названия сделанных на ней записей. В конверт вкладываются также тексты записанных на пластинке произведений, которых нет ни в школьной, ни в личной библиотеке учителя, например арий и дуэтов из опер, документальных записей, вы­ступлений писателей и т. д. В некоторых школах к пла­стинкам прилагаются, кроме того, энциклопедические справки о мастерах искусств, в исполнении которых сде­ланы записи, и так называемые речевые партитуры записанных на пластинке литературных произведений (текст с отмеченными в нем логическими ударениями, паузами, мелодией, темпом чтения и т. п.). На лицевой боковой стороне коробок наклеиваются этикетки с переч­нем имеющихся в них звукозаписей. Так же, как грам­пластинки, оформляются и хранятся магнитные записи; но на магнитных лентах со временем возникает копир-эффект (взаимное намагничивание витков фонограммы), и их нужно периодически перезаписывать.

Заведование фонотекой поручается обычно школьно­му библиотекарю, лаборанту или одному из учителей. Ответственными за фонды разделов фонотеки назнача­ются преподаватели соответствующих предметов. Лабо­рантами работают учащиеся. Руководитель фонотеки в соответствии с календарными планами учителей состав­ляет график использования звукозаписей на уроках, ин­формирует учителей о новых поступивших записях.

289

Составление таких карточек-аннотаций оказывает огромную по­мощь учителю, так как на этикетках грампластинок не указывает­ся время звучания имеющихся записей, а .порой (например, в фо-нох,рестоматии для начальной школы) нет даже фамилий авторов и исполнителей.

Одна из задач фонотеки — пробудить у учащихся интерес к созданию полноценных, разных по содержанию личных фонотек (зачастую школьники интересуются лишь эстрадно-танцевальными записями), раскрыть перед ними многообразие, художественную и историче­скую ценность звукозаписей. С этой целью для учащихся организуются'консультации, тематические вечера звуко­записи (при этом используются и записи из личных фо­нотек школьников), выпускаются информационные бюл­летени о новых грампластинках и др.

В работе со звукозаписями большую помощь окажет учителю книга Л. Волкова-Ланнита «Искусство запечат­ленного звука»1, которая содержит интересный материал о первых фонозаписях на русском языке, рассказы об уникальных записях речей В. И. Ленина и его соратни­ков, выступлений Л. Толстого, М. Горького, Ф. Шаляпи­на и других, о замечательных собраниях грампластинок, имеющихся в нашей стране, советы известных советских коллекционеров о том, как собирать, систематизиро­вать, хранить и прослушивать пластинки и магнитные ленты.

Диатека в школе должна работать по принципу ра­боты библиотеки. Каждая коробочка с диафильмом име­ет свой номер, этот же номер проставлен на карточке в картотеке. Под этим же номером диафильм записан в регистрационной книге. На основе записей в книге оформ­ляются карточки на каждый диафильм, в которых указа­ны все исходные данные: название, цветной или черно-белый, автор, год выпуска и номер фильма. Карточки к диафильмам со звуковым сопровождением хорошо как-то выделить: сделать, например, их из цветной бумаги. Но обязательно отметить форму звукового сопровождения: если это грампластинка, указать скорость оборотов, если запись звука произведена на магнитной ленте, — ско­рость записи.

Для картотеки нужно сделать ящик, равный по ши­рине длине карточки, а по высоте несколько больший ширины ее, с идущим посередине металлическим стерж­нем, на который надеваются все карточки.

В картотеке мы советуем выделить в отдельную

1 Л. Во л к о в-Л а н н и т. Искусство запечатленного звука. М., «Ис­кусство», 1964.

290

группу учебные диафильмы. Состоять она будет из сле­дующих разделов:



1.
Начальные классы: I,



физическая география СССР,




III.



экономическая СССР,
география

2.
IV класс:



экономическая
география




литература и развитие речи,



зарубежных стран.




математика, история СССР, природоведение.
8.
Биология: ботаника, зоология,



3.
Русский язык.



анатомия и
физиология

4.
Литература: русская, советская, зарубежная.
9.
человека, основы общей Математика: алгебра,
биологии.

5.
История: история СССР, древнего .мира,
,10. 1,1.
геометрия.

Физика.

Химия.






средних веков,

новая,

новейшая.
12.
Иностранный

английский,

немецкий,
язык:

6. 7.
Обществоведение. География:
13.
французский. ■ Рисование и
изобразитель-




общая физическая геогра­фия,
14.
ное искусство. Черчение.






география материков,
15.
Астрономия.



В школе, безусловно, соберется очень много детских диафильмов. Поэтому в картотеке должен быть соответ­ствующий раздел. Но так как детские диафильмы разно­образны по тематике и рассчитаны на различный возраст зрителей, этот большой раздел нужно поделить на не­сколько подгрупп.
  1. Диафильмы, созданные по специальным сценариям для детей («Крылатый связист», «Путешествие в под­земное царство», «Высоко в горах»и т. д.).
  2. Диафильмы, составленные по одноименным кино­картинам («Тревожная молодость» (2 части); «Сампо» (цветной, 2 части); «Рыжик» (2 части) и т. д.).
  3. Диафильмы-экранизации («Белый пудель» — по повести А. И. Куприна, «Маугли» — по повести Р. Кип­линга, «Три толстяка» — по книге Ю. К. Олеши и т. п.).

4. Диафильмы-сказки («Василиса Премудрая» —
русская сказка, «Аладин и волшебная лампа» — араб­
ская, «Бесстрашная Ижери» — суданская, «Солнышко и
снежные человечки» — румынская и т. д.).

291

5. Диафильмы для дошкольников («Мойдодыр», «Та-ракапище», «Федорино горе», «Мохнатая азбука» и др.).

Раздел обще­ственно-политических диафильмов тоже можно поделить на отдельные подразделы, выделив, например, в от­дельные группы серии диалент «Страницы боевой славы» (серия фильмов о Великой Отечественной войне, диафильмы о советских маршалах и военачальниках), диафильмы, посвященные освоению космоса, и т. д. Сюда же относятся серии «Фо­тоэкран» (о событиях в Советском Союзе) и «Мир на экране» (из жизни зарубежных стран). Эти ежемесячные световые журналы могут использоваться на уроках исто­рии и обществоведения, на классных собраниях и полит­информациях.

Как должна работать диатека?

Диатека должна быть открыта и доступна всем уча­щимся с I по X класс. Дайте ребятам возможность смот­реть пленки не только на уроках под руководством учи­теля. Пусть они работают и дома. Это постепенно, ко­нечно, превратит диафильм из развлечения в доброго помощника в приготовлении домашних заданий (здесь имеются в виду ленты, в какой-то мере совпадающие с учебной программой) и при самостоятельной работе в классе.

На каждого юного зрителя должен быть заведен фор­муляр, в котором будет отмечаться, когда, какой диа­фильм, под каким номером школьник взял на просмотр и когда возвратил его в диатеку. Заведование школь­ным хранилищем диалент можно поручить комсомольцам старших классов под контролем кого-либо из учителей или лаборанту одного из предметных кабинетов. Выдача диафильмов зрителям должна проводиться в строго определенные часы (как и работа библиотеки) дежурны­ми по диатеке.

Где и как хранить школьный фонд диафильмов?

Расскажем о нескольких формах хранения диафиль­мов. Так как диафильмы выпускаются на негорючей пленке, способы их хранения значительно упрощаются. Коробочки с лентами могут храниться в обыкновенном книжном шкафу на специальных полках из семислойной 292

фанеры, которые легко выдвигаются и вдвигаются. Полки расположены на расстоянии 7 см друг от друга. Для этого к боковым стенкам шкафа по всей его ширине прикреплены брусочки, между которыми оставлены не­большие зазоры, равные толщине полки. В этих пазах и движется сама полка. Высота брусков, таким образом, соответствует расстоянию между полками.

На каждой полке высверлены небольшие углубления (приблизительно на половину глубины доски) диамет­ром 39 мм (наружный диаметр основания коробочки). Так, у каждой коробочки с диафильмом есть свое «гнез­до», которое строго определяет место диафильма. При выдвижении полки углубления не дают диафильмам возможности перемещаться по полке.

Расстояние между гнездами (по длине доски) не пре­вышает 2,2 см, а по ширине — 0,8 см. Общее количество гнезд на полке зависит от размера самой полки.

Общешкольная диатека не исключает, однако, и ка­бинетного хранения пленок. Для этого в одном из шка­фов учебного кабинета отводится одна полка. На ней высверливаются, как рассказано выше, гнезда для коро­бочек. Подобная система хранения диафильмов приме­няется, например, в 123-й школе г. Куйбышева. Для большего удобства в работе помимо общешкольной кар­тотеки диафильмов в каждом кабинете заведена своя картотека.

Несколько иную систему мы найдем в 45-й спецшко­ле Москвы. Здесь на стене укреплены стенды, сделанные из древесноволокнистых плит (число их зависит от раз­мера школьного фонда диафильмов). В этих досках вы­сверлены такие же гнезда, как и в первом случае, но большей глубины (20—23 мм). Расстояние между гнез­дами и по вертикали, и по горизонтали одинаковое (7 мм). Коробочка с диафильмом, вставленная в такое гнездо, как бы лежит в нем. И мы видим только крышку коробочки. Для того чтобы легко найти нужный диа­фильм, на крышку наклеивается бумажный кружок (диаметр его равен диаметру крышки). На этом кру­жке крупными четкими цифрами написан номер диа­фильма.

Кружки сделаны трех цветов (красные, желтые, зе­леные). Например, красные кружки говорят, что на этом стенде вы найдете диафильмы только по литературе и

293

ЛИТЕРАТУРА

для начальных классов, желтый кружок отличает диа­фильмы по истории и географии и т. д.

Яркие разноцветные «головки» диафильмов с рель­ефными черными номерами на фоне черных блестящих панелей создают красивую цветовую гамму. Диатека школы № 45 очень красива внешне.

Третий тип хранения принят, например, в Приморской восьмилетней школе Куйбышевской области. В этой школе в библиотеке, где находится диафонд, сделаны настенные шкафчики. Изготовлены они из фанеры сами­ми учащимися. Размеры таких шкафов зависят от ма­териала, из которого они собираются, и от того количе­ства диафильмов, которое должно быть размещено в них. Таким образом, длина и высота шкафа произвольны. Глубина его не превышает 40—45 мм. Внутренняя часть разделена фанерными перегородками на отдельные квадратные ячейки. Глубина ячейки-гнезда равна глуби­не шкафа. Длина и высота соответственно не превыша­ют также 45 мм.

Все три формы хранения диапленок основаны на гнез­довом хранении каждой коробочки с диафильмом. Это обеспечивает точность и порядок в эксплуатации фонда. У каждого диафильма есть свое постоянное и определен­ное место и номер, поэтому не составляет труда в нуж­ный момент найти и выдать необходимую пленку.

Использование технических средств в учебном процессе (материалы педагогических исследований). Труды Института общего и политех­нического образования. Под ред. Н. М. Шахмаева. М., Изд-во АПН

РСФСР, 1963.

Карпов Г. А. и Романин В. А. Технические средства обучения. Учеб­ное пособие для учащихся педагогических училищ и студентов фач. нач. школ педагогических институтов. М., «Просвещение», 1966. Маркушевич А. И. Научно-технический прогресс и содержание школь­ного образования. «Советская педагогика», 1968, № 4. Прессман Л. П. Размышления у школьного порога. «Советское ра­дио и телевидение», 1967, № 5.

Прессман Л. П. Как планировать применение технических средств. «Народное образование», 1908, № 7.

Семенова Г. Ф. Комплексное использование технических средств обучения и элементов программирования в мало-комплектной школе. «Советская педагогика», 1967, № 7.

Стрезикозин В. П. Организация процесса обучения в школе, изд. 2, М., «Просвещение», 1968.

Начальная школа

Арнольд Н. В. Учебный кинофильм -на уроках русского языка в начальной школе. Под ред. А. М. Гельмонта. М., Изд-во АПН

РСФСР, 1961.

Арнольд Н. В. Диафильмы и кинофильмы на уроках русского языка

в начальных классах. М., «Просвещение», 1968.

Арнольд Н. В. и Гринберг Б. И. Использование технических средств.

«Начальная школа», 1966, № 4.

Арнольд Н. и Гринберг Б. Звуковая техника на уроке. «Начальная

школа», '1966, № 9.

Векслер Р. У голубого экрана. Из опыта исполызования телепереда­чи на уроке. «Начальная школа», 1964, № .10'.

Волков А. К- Звукозапись на уроках грамматики. «Начальная шко­ла», 1966, № 9.

Генсен М. Г. Проигрыватель на уроках чтения в III классе. «На­чальная школа», 1966, № 9.

Дылева-Казанская А. А. и Арнольд Н. В. Экранные пособия на уроках русского языка в начальной школе. М., Учпедгиз, 1961. Карпов Г. В., Кейлина Р. Д. и Романин В. А. Применение экранных пособий в начальной школе. М., Учпедгиз, .1962. Начинкина Г. М. Телевидение в обучении младших школьников.

«Начальная школа», 1966, № 9.

295
Об использовании на уроках чтения технических средств (статьи).

«Начальная школа», 1965, № 10.

Осовский Е. Г. Радио и урок. «Начальная школа», 1967, № 7.

Средняя школа

Русский язык

Леденев Ю. И. Применение технических средств при работе над литературным произношением. «Русский язык в школе», 11960, № 6. Лебедев В. И. Опыт применения кино на занятиях по русскому язы­ку в VII классе. «Ученые записки» (Ленинградский педагогический ин-т им. А. И. Герцена), т. 242, 1963.

Леонова Н. А. Использование магнитофона в работе над орфоэпией в V .классе. «Русский язык в школе», 1963, № 4.

Мистратова О. П. Использование технических средств на уроках обучающих изложений. «Русский язык в школе», 1963, № 4, Печурин И. А. Сочинение по диафильму в V классе. «Русский язык в школе», 1962, № 3.

Прессман Л. П. Использование кино на уроках русского языка. «Русский язык в школе», 1963, № 1.

Прессман Л. П. Использование кино и телевидения для развития речи учащихся. (На уроках русского языка и литературы). М., «Просвещение», 4965.

Прессман Л. П. Шире использовать технические средства обучения! «Русский язык в школе», 4965, № 2.

Прессман Л. П. Диафильмы и а уроках развития речи. «Русский язык в школе», 1999, № 2.

Литература

Гуревич С. А. Учебное кино на уроках литературы. В кн.: «Учебный фильм». М., «Искусство», 1961.

Зельманова Л. М. Страницы радиопередач. «Литература в школе», 1969, №1.

Конокотин Э. О. Фонохрестоматия ло литературе для средней школы (комплект долгоиграющих грампластинок и метод, руководство для учителей), изд. 2, исправ. и доп. М., «Просвещение», 1965. Кснокотин Э. О. Звучащая книга. «Вечерняя средняя школа», 1964, N? 1.

Конокотин Э. О. Фонохрестоматия по литературе и развитию уст­ной речи. В сб.: «В защиту живого слова». М., «Просвещение», 1966. Львова Ю. Л. Технические средства на уроке литературы. «Литера­тура в школе», 1964, № 4.

Меркин Г. С. Кинофильм и магнитофонная запись на уроках по драме «Гроза». «Литература в школе», 1969, № 1.

Прессман Л. П. Кинофильм-экранизация на уроке литературы. «Ли­тература в школе», 1964, № 1.

Прессман Л. П. Телевидение в преподавании литературы. В сб.: «На­глядные пособия по литературе в старших классах средней школы». М., «(Просвещение», 1966.

Прессман Л. П. Киноэкран как средство развития речи. В сб.; «В защиту живого слова». М., «Просвещение», 1966.

296

Прессман Л. П. Новые фильмы по литературе. «Литература в шко­ле», 1971, № 1.

Свирский В. Д. Радиопередачи на урок литературы! «Литература в школе, 1962, № 1.

Свирский В. Д. Возможности использования радиопередач в целях развития речи учащихся. В сб.: «В защиту живого слова». М., «Просвещение», 1966.

Тихомирова К. М. Диафильм на уроке. В сб.: «В защиту живого слова». М, «Просвещение», 1966.

Тихомирова К. М. Диафильм как средство обучения. «Литература в школе», 1969, № 1.

Учебные кинофильмы для школ. Аннотированный каталог. Литерату­ра, история, обществоведение. «Просвещение», 1966. Чирковская Т. В. и Шабельская Г. А. О телепередачах на уроках литературы. «Литература в школе», 1969, № 1.

История. Обществоведение

Андронов А. Д. Учебные кинофильмы при изучении нового мате­риала. «Преподавание истории в школе», 1965, № 2. Беленький М. И. Об учебных кинофильмах по истории. «Препода­вание истории в школе», 1963, № 5.

Гурвич Д. М. и Канторович И. Н. Использование учебных кино­фильмов о Великой Отечественной войне. «Преподавание истории в школе», 1964, № .1.

Гурвич Д. и Тонконогий И. Кинокурс «Обществоведение». «Народ­ное образование», 1967, № 10.

Жуковский А. Кино на уроках истории. «Народное образование», 1968, № 2.

Овчинникова М. П. и Шебалина Т. С. Учебные телепередачи. «Пре­подавание истории в школе», 1965, № 6.

Полторак Д. И. Опыт учебных телевизионных передач по истории. «Советская педагогика», 1961, №42.

Пономарева А. В. Использование учебных кинофильмов на уроках истории СССР в VII классе. «Преподавание истории в школе», 1961, №5.

Фурманов Б. Все преимущества. «Народное образование», 1967, №4.

Чашко Л. В. Кино на уроках истории СССР в VIII классе. «Пре­подавание истории в школе», 1964, № 5.

Чиркова К- В., Попова А. П. и Шабалина Т. С. Диапозитивы и диафильмы в преподавании истории. Пособие для учителей восьми­летней школы. М., Учпедгиз, 1962.

Шевелева В. Г. Кино на уроках истории. «Вечерняя средняя школа», 1966, № 3.

Математика

Громов А. П. Диафильмы и кино на уроках математики в средней школе. М., Учпедгиз, 1961.

Коверда И. Т. Самодельный учебный фильм по математике. «Ма­тематика в школе», 4964, № 2.

Комплексы учебного оборудования по математике. Под ред. В. Г. Бол­тянского. М., «Педагогика», 1971.

297

Коренева В. Ё. Использование фильмоскопа на уроках математики. В кн.: «Из опыта работы учителей математики». Иркутск, 1963. Пышкало А. М. Учебные диафильмы по математике. «Математика в школе», 1966, № 6.

Учебно-наглядные пособия по математике, вып. 3. Ред. и сост. А. М. Пышкало. М., «Просвещение», 1968.

География

Вестицкий М. Б. и Шишкин И. Б. Диафильмы на уроках географии. «География в школе», :1Э65, № 1.

Сычев В. Г. Использование технических средств. «География в шко­ле», 1966, № 1.

Биология

Бирюкова Л. И. Использование кинофильмов на уроках биологии. «Биология в школе», 1962, № 3.

Иванова Т. Л. Об учебных фильмах по зоологии. «Биология в шко­ле», 1961, № 5.

Пелевин В. Школе — кино. «Народное образование», 1963, № 8. Соловьева Е. Е. Учебные фильмы по биологии и их применение на уроках. М„ Изд-во АПН РСФСР, 1962.

Соловьева Е. Е. Самостоятельная работа учащихся с использовани­ем фильма и учебных текстов (VIII класс). «Биология в школе», №6.

Соловьева Е. Е. Экранные пособия на уроках биологии. М., «Про­свещение», 197(}.

Физика

Боверман В. Б. Организация и проведение телевизионных уроков. «Физика в школе», 1063, № 5.

Каменецкий С. Е. Работа с учебным фильмом «Молекулы и моле­кулярное движение». «Физика в школе», 1962, № 6. Каменецкий С. Е. Работа с учебным кинофильмом «Электроннолу­чевая трубка». «Физика в школе», .1965, № 1.

Каменецкий С. Е. Электронные пособия по теме «Квантовые свой­ства света». «Физика в школе», 1965, № 6.

Капитов И. К- Учебный кинофильм «Звук». «Физика в школе», 1964, № 4.

Логинов Л. М. Диафильм на уроках физики. «Физика в школе», .1966, № 4.

Мазеев В. М. Использование радио в учебных целях. «Советская пе­дагогика», !1964, № 11.

Немчек М. Магнитофон на уроках физики. «Физика в школе», 1962, №3.

Редько Г. Телепередача на уроке физики. «Народное образование», 1967, № 2.

Синельников Г. Учебные кинопособия по теме «Электрические свой­ства полупроводников». «Физика в школе», 1965, № 1. Синельников Г. Учебный кинофильм «Ионные приборы». «Физика в школе», 1965, № 1.

Синельников Г. Учебные диафильмы по физике. «Физика в школе», 1967, № 2,

298

Снегирев Б. А. Использование кинофильма «Двигатели внутреннего сгорания» на уроке в VII классе. «Физика в школе», 1964, № 1. Соловьев В. В. Работа с диафильмом «Метрические меры» в VI классе. «Физика в школе», 1961, № 3.

Слуцкая Т. Я. Использование телевидения в организации и проведе­нии олимпиад по физике. «Физика в школе», 1965, № 4. Учебные кинофильмы для школ. Аннотированный каталог. Физика и астрономия. М., «Просвещение», 1965.

Шахмаев Н. М. Учебное кино в преподавании физики. «Физика в школе», 1962, № 3.

Шахмаев Н. М. Использование технических средств в преподавании физики. М., «Просвещение», 1964.

Химия

Авдюнин Н. И. Использование кинофильма при ознакомлении уча­щихся с аллотоопными видоизменениями углерода. «Химия в шко­ле»; 1963, № 2. '

Боверман В. Б. и Марголина Е. Л. Из опыта проведения телевизи­онного урока на тему «Свойства и применение полимеров». «Химия в школе», 1965, № 1.

Брюнелли Э. Е. Использование телевизионных передач на уроках химии. «Химия в школе», 1966, № 4.

Глориозов П. А. Формы и методы применения кинофильмов на уро­ках химии. «Химия в школе», 1960, № 4.

Дрижун И. Л. Организация телевизионных передач по химии. «Хи­мия в школе», 1966, № 4.

Фельдт В. В. Руководство по использованию экрана на уроках хи­мии. Пособие для учителя. М., Учпедгиз, 1960.

Швейдель М. С. Использование магнитофона на уроках химии. «Хи­мия в школе», 1966, № 4.

Иностранные языки

Башкирова И. А. Работа с эпидиаскопом. «Иностранные языки в школе», 1964, № 4.

Бурлакова А. П. Использование эпидиаскопа на уроках. «Иностран­ные языки в школе», 1964, № 2.

Винниченко Л. Н. Диафильм на уроке. «Иностранные языки в шко­ле», 1964, № 1.

Грейсер А. В. Работа с грамзаписью. «Иностранные языки в школе», 11964, № 1. .

Добронравова Т. Н. и Карпова Е. А. Как работать с учебными диа­фильмами для развития устной речи на уроках английского языка в V классе. «Иностранные языки в школе», 1962, № 2. Добронравова Т. И. и Карпова Е. А. Методические рекомендации к учебным диафильмам по английскому языку. VI класс средней шко­лы. М., «Просвещение», 1964.

Жирнова Л. Н. Озвучиваем диафильмы. «Иностранные языки в шко­ле», 1963, № 1.

Иванова-Цыганова В. И. О системе киноупражнений. «Иностранные языки в школе», 1965, № 1.

Иванова-Цыганова В. И. Диафильмы к учебному кинофильму. «Ино­странные языки в школе», 1965, № 4.

299


ОГЛАВЛЕНИЕ


От редактора 3

ГЛАВА I. Технические средства обучения и учебный про­
цесс 5

Специфика и возможности техники как сред­
ства обучения 10

Особенности урока с применением ТСО 21

Типы ТСО и их место на уроке 24

ГЛАВА II. Технические средства обучения в начальных

классах 35

«Маленькое кино» —

Учебные кинофильмы 45

Радиопередача 48

ГЛАВА Ш. Технические средства обучения на уроках гума­
нитарного цикла 57

Русский язык —

Литература 80

История 102

Обществоведение 116

Иностранный язык 129

ГЛАВА IV. Технические средства обучения на уроках есте­
ственно-математического цикла 136

Биология - —

Математика 145

Физика 160

Химия 182

География 190

ГЛАВА V. Для руководителей школ и инспекторов отделов

народного образования 209

Как анализировать уроки с ТСО —

По строгому плану 222

Подготовка учителей к использованию тех­
нических средств обучения 229

Советы врача 240

ГЛАВА VI Техника во внеклассной работе 247

Большие возможности «Маленького кино» —

«Голубой экран» воспитывает 254

Школьный любительский кинокружок 258

Школьный радиоузел 269

Приложение 277

Аппаратура

Школьные фонотека и днатека 286

Литература 295

302