Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта №

Вид материала

Отчет

Содержание Объём учебной нагрузки и виды отчётности Целью профессиональной образовательной программы «Развитие творческого потенциала обучающихся на основе современных педагогическ

Подобный материал:

• Отчет по исполнению Iэтапа Государственного контракта, 331.96kb.
• Реферат по исполнению Государственного контракта от «21», 29.22kb.
• Реферат по исполнению Государственного контракта от «21», 31.13kb.
• Обеспечение исполнения государственного контракта, 200.09kb.
• Открытй конкурс на право заключения государственного контракта Предмет государственного, 1024.57kb.
• Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
• Данный отчёт был подготовлен Аткинс Лимитед, который использовал весь свой опыт и усердие,, 157.15kb.
• Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования, 2155.27kb.
• Извещение о проведении запроса котировок №113-04/2011 на право заключения государственного, 308.7kb.
• Росгосстрах одержал победу в тендере автобазы Администрации Президента Чувашской Республики, 43.54kb.

Приложение 8

ПРОГРАММА
повышения квалификации педагогических работников
по приоритетному направлению
«Современные педагогические технологии»


по программе «Развитие творческого потенциала обучающихся

на основе современных педагогических технологий»


ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ

Лекции	20
Практические занятия	50
Индивидуальные занятия с преподавателем	-
Самостоятельные занятия	-
Итоговая аттестация	2
ВСЕГО	72

Москва, 2009

1. Цель и задачи курса

Целью профессиональной образовательной программы «Развитие творческого потенциала обучающихся на основе современных педагогических технологий» является развитие у слушателей потребности изучать, осваивать и применять на практике новые педагогические технологии, имеющие ключевое значение для деятельности учреждений и реализации государственных образовательных стандартов нового поколения.


Задачи:

• расширение и углубление знаний в области педагогики и психологии как основополагающих для развития любой педагогической технологии;
  
• совершенствование профессиональной компетентности преподавателя профессиональной школы в области современных технологий обучения;
  
• актуализировать потребность развитие способности у слушателей;
  
• использовать полученные знания и умения в условиях личностно-ориентированного обучения учащихся и студентов;
  
• актуализировать потребность в изучении и обобщении педагогического опыта собственного и опыта коллег;
  
• освоение методики разработки дидактических процессов на основе отечественных и зарубежных инновационных технологий.
  

2. Перечень дисциплин и разделы (наименование тем)

2.1 Методы обучения и их роль в развитии творческого потенциала обучающихся

Сущность и характеристика методов обучения

Выбор методов обучения. Группировка методов в системе обучения. Возможности систем обучения. Общедидактические методы обучения (информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический, исследовательский)

2.2. Эвристические методы обучения

2.2.1. Сущность и особенности применения эвристических методов в обучении

Возможности метода в развитии творческого потенциала обучающихся. Цели эвристических методов. Фазы функционирования эвристических методов в учебном процессе.

2.2.2. Практика применения эвристических методов в обучении.

Классификация эвристических методов в обучении.

Блок 1. Группа методов «мозговой атаки». Прямая «мозговая атака». Массовая «мозговая атака». «Мозговой штурм».

Блок 2. Метод эвристических вопросов.

Блок 3. Метод многомерных матриц.

Блок 4 Метод свободных ассоциаций.

Блок 5. Метод инверсии.

Блок 6. Метод эмпатии.

Блок 7. Метод синектики.

2.3. Метод проблемного обучения и его роль в развитии творческого потенциала обучающихся.

Проблемная ситуация. Противоречие как основа проблемной ситуации. Причины возникновения противоречий. Условия для возникновения и снятия проблемной ситуации. Этапы процесса взаимодействия преподавателя и обучающихся в ходе проблемного обучения. Связь проблемного обучения с интегрированным обучением. Научно-исследовательская работа как вид проблемного обучения.

2.4. Методы интенсивного обучения.

Задачи интенсивного метода обучения. Его компоненты: изучение психолого-педагогических оснований, организация и подготовка учебной работы, проведение занятий на высоком интенсивном педагогическом уровне. Показатели рациональности применения интенсивных методов обучения.

2.5. Игровое и диалоговое обучение для развития творческого потенциала обучающихся.

2.5.1. Объективная необходимость развития игрового обучения
как важнейшей составляющей развития творческого потенциала обучающихся.

Основные направления в игровом обучении. Признаки деловой игры. Классификация УДИ. Методы имитационного моделирования. Эффективность применения УДИ в обучении. Использование учебной игры при проблемном обучении. УДИ «Дидактическая информационно-организационная модель»: цель игры, общее задание, блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей игры. УДИ «Бюджет времени»: блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей. УДИ «Пресс-конференция»: цели игры, блок-схема, правила и регламент игры. УДИ «Дидактические технические средства»: общее задание, блок-схема проведения, правила проведения.

2.6. Разработка учебных занятий с использованием современных педагогических технологий.

Выбор темы учебного занятия, отбор содержания учебного материала, диагностическая постановка цели урока, определение типа урока, разработка содержания и хода урока; разработка информационных и оценочных листов, листов планирования и других дидактических материалов к учебному занятию. Определение конкретной задачи и ее формулировка. Выявление основных параметров и ограничений. Выработка идей, вариантов, альтернатив. Анализ и синтез идей. Выбор оптимального варианта. Выбор материала. Оформление. Самооценка. Защита смоделированного занятия.

2.7. Итоговая аттестация

Анализ проектов планов уроков с позиции развития творческого потенциала обучающихся; оценка эффективности обучения.

3. Распределение времени по темам

	№ темы	Количество часов
2.1	Методы обучения и их роль в развитии творческого потенциала обучающихся	4
2.1.1	Сущность и характеристика методов обучения	4
2.2	Эвристические методы обучения	12
2.2.1.	Сущность и особенности применения эвристических методов в обучении	4
2.2.2	Практика применения эвристических методов в обучении.	8
2.3	Метод проблемного обучения и его роль в развитии творческого потенциала обучающихся.	6
2.4	Методы интенсивного обучения.	4
2.5	Игровое и диалоговое обучение для развития творческого потенциала обучающихся.	22
2.6	Разработка учебных занятий с использованием современных педагогических технологий	22
2.7	Итоговая аттестация	2
Итого	72

3.1. Практические занятия

№ темы	Темы практических занятий	Количество часов
2.2.2.	Практика применения эвристических методов в обучении. Разработка серии творческих заданий с использованием эвристических методов обучения, направленных на развитие творческого продуктивного мышления у обучающихся.	8
2.4	Разработка занятий на высоком интенсивном педагогическом уровне, показателей рациональности применения интенсивных методов обучения в соответствии с темами занятий	4
2.5.1.	УДИ «Дидактическая информационно-организационная модель»: цель игры, общее задание, блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей игры. УДИ «Бюджет времени»: блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей. УДИ «Пресс-конференция»: цели игры, блок-схема, правила и регламент игры. УДИ «Дидактические технические средства»: общее задание, блок-схема проведения, правила проведения.	22
2.6.	Разработка учебных занятий с использованием современных педагогических технологий.	16
	Итого	50

3.2. Тематика и формы индивидуальной работы

Проведение консультации по разработке занятий с использованием современных педагогических технологий.

3.3. Тематика итоговых работ

1. Методы интенсивного обучения в преподавательской деятельности.
   
2. Эвристические методы обучения.
   
3. Система принципов и правил в эвристическом методе обучения.
   
4. Разработка учебного занятия с применением элементов эвристического метода обучения.
   
5. Роль проблемного обучения в современной педагогике.
   
6. Этапы проблемного обучения и их характеристика.
   
7. Разработка учебного занятия в соответствии с этапами эвристического метода обучения.
   
8. Развитие творческого потенциала обучающихся игровыми методами обучение.
   
9. Использование учебной игры в развитии творческого потенциала обучающихся.
   
10. Разработка учебного занятия с применением элементов игры.
    
11. Разработка программы учебного курса с применением прогрессивных методов обучения.
    

4. Учебно-методические материалы

4.1.Основная литература

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Казань, 1996.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб, 2001.

3. Воронов В.В., Журавлев В.И. и др. Педагогика. Учеб. Пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2002.

4. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии.- М., 2001.
   
5. Загвязинский В.И. Теория обучения, современная интерпретация. - М., 2001.
   
6. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 2001.
   
7. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика. - М.: Юристъ, 2005.
   
8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат.-М.:Академия, 1999.
   
9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс.- М., 2002.
   
10. Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2004.
    
11. Технические средства обучения: Учеб.пособие /Кравченя Э.М.-Мн.:Выш.шк., 2005.
    
12. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие / Под ред.В.Л.Матросова, М., 2004.
    
13. Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. - М.: Академический проект, 2005.
    

4.2. Дополнительная литература

1. Загвязинский, В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования / В.И. Загвязинский // Вестник высшей школы.-2004 .- № 9.
   
2. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. - М., 1992. – 108 с.
   
3. Карлащук В.И. Обучающие программы.-М.:Солон-Р, 2001.-529с.
   
4. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы для изучающих иностранный язык. - М.:АРКТИ, 2002. - 176с.
   
5. Ларин, А.Е. Воспитание творческой активности учащихся ПТУ / А.Е. Ларин. - Мн.: Высшая школа, 1990.- 206 с.
   
6. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М., 2002.
   
7. Развитие системы воспитания в учреждениях начального профессионального образования Новосибирской области // Материалы августовской научно-практической конференции. - Новосибирск, 2003.-100с.
   
8. Самостоятельная работа студентов: теоретические и прикладные аспекты. Сборник материалов международной научно - методической конференции / под ред. А. А. Баранова и Г. С. Трофимовой. Ижевск, 2004. -268с.
   
9. Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. М., 1993.
   
10. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. для вузов. СПб., 2001.
    
11. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования.- М., 2000.
    

4.3. Пособия и методические указания

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. М.:Владос,2004.
   
2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М., 1998.
   
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие. М., 2002.
   
4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2005.
   
5. Рогов Е.И. Личность учителя: Теория и практика. Ростов н/ Д, 1996.
   
6. Демиденко М.В., Клюева А.И. Педагогическая психология: Методики и тесты. - Самара: Бахрах, 2004.
   
7. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2006.