Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта №

Вид материала

Отчет

Содержание Объём учебной нагрузки и виды отчётности 1. Цели и задачи Целью настоящей программы 2. Перечень дисциплин и разделы (наименования тем) 2.2. Распределение времени по темам 2.3. Практические занятия 2.4. Тематика и формы индивидуальной работы 2.5. Тематика итоговых работ 3. Учебно-методические материалы 3.2. Дополнительная литература 3.3. Пособия и методические указания

Подобный материал:

• Отчет по исполнению Iэтапа Государственного контракта, 331.96kb.
• Реферат по исполнению Государственного контракта от «21», 29.22kb.
• Реферат по исполнению Государственного контракта от «21», 31.13kb.
• Обеспечение исполнения государственного контракта, 200.09kb.
• Открытй конкурс на право заключения государственного контракта Предмет государственного, 1024.57kb.
• Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
• Данный отчёт был подготовлен Аткинс Лимитед, который использовал весь свой опыт и усердие,, 157.15kb.
• Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования, 2155.27kb.
• Извещение о проведении запроса котировок №113-04/2011 на право заключения государственного, 308.7kb.
• Росгосстрах одержал победу в тендере автобазы Администрации Президента Чувашской Республики, 43.54kb.

Приложение 7

ПРОГРАММА
повышения квалификации педагогических работников
по приоритетному направлению
«Педагогика и психология»


по программе «Психолого-педагогическое обеспечение

учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении»


ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ

Лекции	32
Практические занятия	38
Индивидуальные занятия с преподавателем	-
Самостоятельные занятия	-
Итоговая аттестация	2
ВСЕГО	72

Москва, 2009 г.

1. Цели и задачи

Данная программа направлена на повышение профессиональной готовности специалистов к осуществлению управленческой деятельности в образовательном учреждении. Необходимость повышения квалификации в данном направлении обусловлена недостаточным пониманием преподавателями механизмов, обеспечивающих эффективность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Целью настоящей программы является формирование у преподавателей прочных теоретических знаний и практических навыков решения управленческих, дидактических, воспитательных задач в области своей профессиональной деятельности.

Возможность реализации поставленной цели достигается посредством решения следующих задач:

- овладение основными психолого-педагогическими методами диагностирования субъектов учебно-воспитательного процесса и анализа деятельности специалиста в области управления;

- знакомство с образовательными технологиями в образовательном учреждении;

- изучение воспитательных подходов, принципов и форм воспитательной работы в образовательном учреждении.

Технологическое обеспечение реализации программы повышения квалификации включает в себя информирование, развивающую психодиагностику, организационно-деловые игры. Курс содержит большое количество практических занятий - 38 часов.

2. Перечень дисциплин и разделы (наименования тем)

1. Раздел – Психолого-педагогическое диагностирование.

1.1. Диагностика индивидуально-психологических особенностей студентов.

1.2. Диагностика склонностей студентов к профессиональной деятельности.

1.3. Методики самопознания личности. Диагностирование личностного потенциала преподавателя.


2. Раздел – Образовательные технологии в образовательном учреждении.

2.1. Парадигма технологического подхода в образовании

2.2. Традиционные технологии.

2.3. Модульно-блочные технологии.

2.4. Интегральные технологии.

2.5. Интерактивные технологии.

2.6. Технологии проектного обучения.


3. Раздел – Воспитательные подходы в образовательном учреждении.

3.1 Системный подход к построению воспитательного процесса в образовательном учреждении.

3.2 Деятельностный подход в воспитании студентов.

3.3 Личностно ориентированный подход в воспитательной деятельности.

3.4 Философско-антропологический подход к воспитанию.

3.5 Синергетический подход как современная методологическая ориентация.

2.2. Распределение времени по темам

№ темы и название	Количество часов
1. Раздел – Психолого-педагогическое диагностирование.
1.1. Диагностика индивидуально-психологических особенностей студентов.	6
1.2. Диагностика склонностей студентов к профессиональной деятельности.	6
1.3. Методики самопознания личности. Диагностирование личностного потенциала преподавателя.	6
2. Раздел – Образовательные технологии в образовательном учреждении.
2.1. Парадигма технологического подхода в образовании	4
2.2. Традиционные технологии.	4
2.3. Модульно-блочные технологии.	6
2.4. Интегральные технологии.	6
2.5. Интерактивные технологии.	6
2.6. Технологии проектного обучения.	6
3. Раздел – Воспитательные подходы в образовательном учреждении.
3.1. Системный подход к построению воспитательного процесса в образовательном учреждении.	4
3.2. Деятельностный подход в воспитании студентов.	4
3.3. Личностно ориентированный подход в воспитательной деятельности.	4
3.4. Философско-антропологический подход к воспитанию.	4
3.5. Синергитический подход как современная методологическая ориентация.	4
ВСЕГО	70

2.3. Практические занятия

№ п/п	Темы практических занятий	Количество часов
1.	Диагностика индивидуально-психологических особенностей студентов.	4
2.	Диагностика склонностей студентов к профессиональной деятельности.	4
3.	Методики самопознания личности. Диагностирование личностного потенциала преподавателя.	4
4.	Разработка дисциплины по модульно-блочной технологии обучения	6
5.	Разработка семинара-практикума в интегральной технологии.	6
6.	Интерактивные технологии: деловые и ролевые игры.	6
7.	Разработка тематик проектов по дисциплине.	4
8.	Проектирование воспитательного мероприятия.	2
9.	Методика анализа воспитательного мероприятия.	2
ВСЕГО	38

2.4. Тематика и формы индивидуальной работы

Текущий контроль осуществляется по вопросам для самоконтроля.

Промежуточный контроль осуществляется по окончании изучения каждого раздела программы «Психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении» в форме круглого стола.


Вопросы для самоконтроля:

1. Основное содержание психолого-педагогических технологий исследования личности.
   
2. Как осуществить диагностику темперамента и его структуры?
   
3. Эмоциональное состояние личности и его диагностика.
   
4. Методика диагностики доминирующих типов деятельности.
   
5. Какие акцентуации характера вы знаете, и как диагностируется характер личности?
   
6. Мотивация обучения и ее диагностика.
   
7. Ценностные ориентации личности и их диагностика.
   
8. Стили мышления и их диагностика.
   
9. Какие индивидуально-психологические особенности личности свойственны определенным видам деятельности?
   
10. Диагностика интеллектуальных способностей студентов.
    
11. Диагностика потенциальных способностей.
    
12. Диагностика инновационного мышления педагога.
    
13. Целеполагание в образовательных технологиях.
    
14. В чем сущность модульно-блочных образовательных технологий.
    
15. В чем сущность интегральных образовательных технологий.
    
16. Дайте характеристику интерактивных образовательных технологий.
    
17. Приведите примеры применения проектного обучения.
    
18. Раскройте суть проектного обучения.
    
19. Дайте характеристику системному подходу в образовании.
    
20. Целесообразность использования системного подхода в воспитании.
    
21. Роль Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна в разработке теоретических основ деятельностного подхода.
    
22. Основные понятия личностно ориентированного подхода в воспитательной деятельности.
    
23. Сравнительные характеристики личностно ориентированного и традиционного классного часа.
    
24. Характеристика философско-антропологического подхода, его существенные характеристики от существующих в педагогике подходов.
    
25. Антропологическая интерпретация компонентов воспитательного процесса.
    
26. Особенности синергетического мышления и мировосприятия.
    
27. Методы диалога и сценарного мышления как способы изучения процессов саморазвития.
    

2.5. Тематика итоговых работ

Перечень тем выпускных квалификационных работ

1. Психолого-педагогические методы и формы выявления индивидуально-психологических особенностей студентов.
   
2. Разработка программы изучения склонностей студентов к будущей профессиональной деятельности.
   
3. Разработка плана самовоспитания и самосовершенствования на основе личностных ограничений.
   
4. Психолого-педагогический инструментарий оценки уровня готовности личности к профессиональной деятельности.
   
5. Технологии психолого-педагогического исследования субъектов образовательного процесса.
   
6. Условия успешности учебной деятельности.
   
7. Анализ психологических концепций обучения.
   
8. Методы управления образовательными системами.
   
9. Сущность цельноблочных технологий обучения.
   
10. Познавательная самостоятельность обучаемых.
    
11. Дидактическое обеспечение образовательных технологий.
    
12. Формы интегральных образовательных технологий.
    
13. Становление системного подхода в образовании.
    
14. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения.
    
15. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания.
    
16. Концепция формирования образа жизни, достойной Человека.
    
17. Личность в гуманистических теориях и системах воспитания.
    
18. Организация воспитательной работы в группе.
    
19. Самовоспитания личности студента.
    
20. Гуманистические воспитательные системы.
    

Выпускные квалификационные работы могут быть представлены как в печатном виде, объемом до 20 страниц, так и в форме электронной презентации в виде файла программы РowerPoint.

3. Учебно-методические материалы

3.1. Основная литература

1. Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап [Текст] / В.И. Байденко, Джерри Ван Зантвор. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 674 с.
   
2. Бодалев, А.А. Восприятие человека человеком [Текст] /А.А. Бодалев. - М., 1982. – 248 с.
   
3. Гузеев, В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии [Текст] / В.В.Гузеев. – М., 2004. – 128 с.
   
4. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е.Н. Степанов, Л.М.Лузина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160 с.
   

3.2. Дополнительная литература

5. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: «Модэк», 2003. – 480 с.
   
6. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М. Левина. - М., 2001. – 286 с.
   
7. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст] / Р.В.Овчарова. – М., 2003.
   
8. Селевко, Г.К. Педагогические технологии авторских школ [Текст] / Г.К. Селевко. – М., 2005. – 192 с.
   
9. Семаго, М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования [Текст]: методическое пособие / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. М.: Айрис-пресс, 2004. – 288 с.
   
10. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: учебное пособие. Ч.1 Концептуальные и прикладные основы социальной психологии [Текст] / Н.И.Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.
    

3.3. Пособия и методические указания

11. Андриенко, А.В. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: курс лекций / А.В. Андриенко, В.А. Озольс. – Красноярск: СибГТУ, 2005. – 140 с.
    
12. Соколова И.Ю. Психологическое обеспечение качества образовательного процесса [Текст]: учебное пособие / И.Ю.Соколова. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2005. – 230 с.
    
13. Шнейдер, Л.Б. Психологическое кон­сультирование [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных за­ведений / Л.Б. Шнейдер, Г.В. Вольнова, М.Н. Зыкова М.Н. - М.: Ижица, 2002. - 224 с.